Fii erou în curtea școlii și

oprește violența

Proiect
Proiect realizat
realizat de:
de: Grumăzescu
Grumăzescu Elena
Elena
Ștefănucă
Ștefănucă Petrina
Petrina
Popovici
Popovici Adrian
Adrian
Rogojînaru
Rogojînaru Marian
Marian
 REZUMAT
   Educația este un sector dinamic, cu nevoi diferite și multiple, pentru
că bullying-ul este un fenomen general în societate și pentru că în școala
generală se formează relațiile sociale și atitudinile față de sine și ceilalți
precum toleranța, autocontrolul, spiritul de competiție, empatia ş.a.,
putem afirma că un proiect care își propune reglarea comportamentelor
sociale și construirea unui climat pozitiv în grupul de copii este o
necesitate. 
   În acest sens, programul de formare „Fii erou în curtea școlii și oprește
violența” se va organiza pe parcursul a șase sesiuni. În cadrul formării,
copiii învață noi practici de gestionare a furiei, creșterea stării de bine în
grup și individual și reducerea anxietății. 
 CONTEXT 
   Se știe că anual aproape un sfert din elevii clasei a IV –a aleg să
abandoneze școala din cauza formelor diferite de bullying și refuză să
urmeze ciclul gimnazial din cauza agresiunilor repetate din partea
colegilor. De aceea ne propunem prin acest proiect să prevenim și să
diminuăm fenomenul de bullying în clasa de elevi implicată în proiect. 

   Proiectul se va derula pe parcursul anului școlar 2021 și va avea șase

întâlniri, a câte 2 întalniri în fiecare lună, primele doua intâlniri vor fi in
luna arpilie, apoi următoarele două întâlniri în mai, iar în iunie vor fi
următoarele și ultimele două întâniri.
Prin acest proiect ne propunem:

- prima parte se bazează pe trei expuneri

teoretice în ceea ce privește definirea
conceptului de bullying și conștientizarea
efectelor asupra propriei persoane și a celor din
jur

- a doua parte, următoarele 3 sesiuni vor fi

interactive bazându-se pe diferite metode,
strategii și tehnici pentru prevenirea și
combaterea actelor de violență.
 ARGUMENT:
   Bullying-ul în școli plasează România pe locul 3 la nivel
european în privința fenomenului, arată un raport al
Organizației Mondiale a Sănătății, iar aproape 400.000 de
elevi sunt amenințați cu bătaia și 220.000 – bătuți în mod
repetat de colegi, potrivit studiului național al Organizației
Salvați Copiii.
Datorită acestei statistici, ne-am gândit că abordarea
acestei problematici ar diminua/reduce violența copiilor în
școli.
CO IN
OR STI
DO TU
NA ȚIE
TO
AR
E
 - membrii Comisiei de Prevenire și
Combatere a Violenței Școlare

COLABORATORI

- profesori asociați
- invitați speciali pentru
prezentarea exemplelor de
bună practică
 PROIECT IMPLEMENTAT DE:
- Grumăzescu Elena (Profesor de Educație Fizică și Sport – Colegiul Mihai Eminescu)
- Ștefănucă Petrina (Profesor de Educație Fizică și Sport – Colegiul Mihai Eminescu)
- Popovici Adrian (Profesor de Educație Fizică și Sport – Colegiul Mihai Eminescu)
- Rogojînaru Marian (Profesor de Educație Fizică și Sport – Colegiul Mihai Eminescu)
 Grupul țintă este
format din 28 de elevi
înscriși în clasa a IV-a,
din " Colegiul
Național", Iași, dintre
care 15 băieți și 13
fete cu vârste
cuprinse între 9 și 10
ani. 
 Scop și obiective:

    Proiectul are drept scop • conștientizarea

prevenirea şi combaterea fenomenului de bullying;
• cum să-și exprime copii,
violenţei şi a emoțiile negative;
comportamentelor • metode de diminuare a
nesănătoase în mediul bullying-ului;
şcolar, prin • strategii de diminuare a
conştientizarea existenţei anxietății;
• să-și gestioneze mai ușor
problemei violenţei în emoțiile negative;
şcoală de către elevi. • să empatizeze.
 RESURSE UTILIZATE:
• materiale: sală de curs
a clasei a IV-a, acces la
internet, laptop,
proiector, chestionare
pentru profesori și
elevi, articole de
papetărie, instrumente
de scris;
• temporale: 6 ore
• financiare: gratuit pentru
participanți, implicarea
voluntară a membrilor,
fondul școlii și al asociației
de părinți;
• umane: elevii clasei a IV- a
din unitatea de învățământ,
voluntari, profesori asociați,
membrii comisiei, membrul
din cadrul IPJ Iași, psiholog
 ACAXC
ACTIVITĂȚI PROPUSE

- dezbateri privind : legislaţia

specifică; regulamentul şcolar şi
noţiunile de disciplină şi regulă

- participare activă la orele de

dirigenţie pe tema violenţei
   Organizarea unui ciclu de
workshop-uri cu elevii, pentru
realizarea de produse cu tematică
specifică: 
- proiecte 
- materiale multimedia: fotografii,
filme, observări, desene,
compuneri, eseuri, postere 
- broşuri/pliante pe tema violenţei
şi distribuirea lor altor elevi 
- jocuri și activități intercative
 ACTIVITĂȚILE INTERACTIVE AJUTĂ ELEVII: 

● să-și consolideze conștiința de sine, conștiința față

de ceilalți din grup și să dezvolte empatia;
● să identifice tipurile de bullying, să distingă între
rolurile și dinamica bullying-ului într-o situație;
● să identifice impactul potențial al bullying-ului;
● să stabilească reacții eficiente și sănătoase la
bullying, cu atenție pe rolul important al
spectatorilor observatori;
● să utilizeze deprinderi de cerere de ajutor,
prevenire și intervenție pentru gestionarea bullying-
ului.
 ACTIVITĂȚI PROPUSE:

ACTIVITĂȚI DE ÎNCĂLZIRE/ENERGIZANTE. Acestea sunt jocuri utile care pot oferi un raport
bun în cadrul clasei/grupului la început sau să ofere o scurtă pauză în timpul activității,
când nivelul de energie este scăzut. Acestea ajută elevii să se relaxeze, să se distreze și să
restabilească legăturile dintre ei.

1. SALATA DE FRUCTE: Se împart elevii într-un număr egal de trei sau patru fructe (de
ex., portocale, căpșuni și banane). Pe urmă se așează în cerc, un voluntar care stă în
picioare în mijloc. Se strigă numele unui fruct, „portocale” și toate portocalele trebuie
să-și schimbe locurile între ele. Persoana care stă în mijloc încearcă să ocupe unul din
locurile libere, lăsând o altă persoană fără loc. Această nouă persoană din cerc strigă un
alt fruct și jocul continuă. O rundă de salată de fructe înseamnă că toți jucătorii trebuie
să-și schimbe locul.
2. SCHIMBĂ LOCUL: Se aranjează scaunele într-un cerc mare și fiecare jucător trebuie să se așeze,
cu excepția unuia care stă în mijlocul cercului. Cel care stă în cerc începe jocul cu o afirmație, cum
ar fi: „Toți cei care poartă șosete albe ...”, după care toți cei care poartă șosete albe trebuie să se
ridice în picioare și să facă schimb de locuri (nu este permis să se așeze pe scaunul din stânga sau
dreapta lor). Persoana care a început jocul încearcă să se așeze, lăsând pe cineva în mijlocul
cercului, care preia acum conducerea jocului cu o nouă afirmație „Toți cei care ...” și continuă
jocul. 

3. CINE A ÎNCEPUT?: Se așează grupul în cerc și îi cerem  unui voluntar să iasă din sală pentru o
perioadă de timp. Pe urmă grupul alege un conducător care va iniția mișcări ale mâinilor (dat din
palme, pocnit din degete, gesturi de dans, etc.) care vor fi copiate de restul jucătorilor, cu excepția
voluntarului invizibil. Când se întoarce în sală, voluntarul trebuie să ghicească (are trei încercări),
cine conduce jocul.
 JOCURI PROPUSE:

1) ȘOARECELE ȘI PISICA
OBIECTIVE 
• Să înțeleagă cum se simte să fi cel care vânează și cel care este vânat, într-un mod
neamenințător.
• Să pregătească grupul/clasa pentru subiectul bullying
PAS CU PAS 
•  Elevii vor crea un labirint cu punți cu brațele lor, în timp ce doi elevi, care se vor oferi
voluntari, vor juca leapșa în labirint. 
• Le cerem elevilor, care doresc să se ofere voluntari să joace rolurile vânătorului (pisica) și
prăzii (șoarecele) să vină în față. 
• Aliniați restul grupului în rânduri egale. Toată lumea din rânduri întinde brațele pentru a-și
atinge vârfurile degetelor cu persoanele de lângă ei pentru a crea o punte sau stă cu mâinile
pe lângă corp pentru a crea labirintul.
• Faceți un semn când să înceapă jocul. Pisica și șoarecele joacă leapșa, alergând printre
perechile de elevi și pe sub punțile pe care aceștia le-au creat.
• Jocul continuă până când pisica prinde șoarecele sau durează o anumită perioadă de timp
(un minut).
• Apoi, pisica poate alege elevi noi pentru a crea mai multe pisici (până la trei) pentru a vâna
șoarecele.
2) CUVINTE CARE RĂNESC
OBIECTIVE 
• Să aibă sensibilitate și să înțeleagă impactul emoțional al cuvintelor. 
• Să experimenteze puterea cuvintelor.
PAS CU PAS 
• Dăm foi care se lipesc și un pix fiecărui elev. Le cerem fiecăruia să scrie
comentariile abuzive și nepoliticoase sau poreclele ofensatoare pe care
le-au auzit despre alți elevi pe foile care se lipesc (fără a indica nume). 
• Punem banda adezivă pe podea în clasă, marcând următoarea grilă-
scară: 

•Elevii trebuie să lipească foile lor pe scară, luând în considerare cel mai
adecvat loc după părerea lor. Elevii trebuie să nu vorbească unul cu altul
și să nu comenteze foile în timp ce fac acest lucru. 
• Îi lăsăm pe toți să se uite mai bine la scară. De obicei sunt cuvinte care
se repetă, de obicei plasate în poziții diferite pe scară de diferiți elevi. 
     3) HARTA AJUTORULUI
OBIECTIVE 
• Să identifice resurse utile în rețelele de elevi formale sau informale. 
• Să sporească nivelul de conștientizare și comportamentele de căutare a ajutorului în
situațiile problemă. 
PAS CU PAS 
• Dăm fiecărui elev o coală de hârtie și le cerem să se deseneze pe sine sau să-și scrie
numele în mijloc. 
• Îi încurajăm să se gândească la toate persoanele, grupurile sau
serviciile/organizațiile diferite la care s-ar duce/pe care le-ar contacta într-o situație
dificilă. Menționăm și resursele ca Internetul (chat-uri, motoare de căutare etc.). 
• Le cerem să deseneze linii de la numele lor la capătul cărora vor scrie numele
persoanei/ grupului/serviciului unde pot cere ajutor și sprijin. Le cerem să scrie orice
le vine în minte. 
• Drept rezultat, fiecare elev va fi creat o hartă a ajutorului care arată ca un păianjen. 
• După aceea, le cerem elevilor să formeze perechi și să discute hărțile cu un coleg. 
• La final, cerem perechilor să-și prezinte hărțile, desenând pe o hârtie de flipchart o
hartă comună a ajutorului pentru întreaga clasă, adăugând toate ideile noi și resursele
utile. 
• Atașam harta ajutorului într-un loc vizibil în clasă care îi va ajuta în situațiile dificile.
 - implicarea
părinţilor și
profesorilor în
REZULTATE
activităţile de
AȘTEPTATE
combatere a
violenţei în şcoală şi
în afara ei.

- diminuarea
- conştientizarea
numărului cazurilor
elevilor de
de agresivitate din
consecinţele actelor
şcoală şi din afara
de violenţă;
ei; 

- formarea spiritului
de echipă şi a
respectului pentru
cei din jur;
 EVALUARE

- observarea sistematică
- produsele rezultate în urma
activităţilor desfăşurate(desene,
postere, pliante,panou,afişe)
- chesionare
- diplome
 Chestionar - elevi   
1) Consideri că în clasa ta numărul cazurilor 3) În ce măsură te simți în siguranță în școala
de agresivitate/violență: (alege o singură ta? 
variantă) 
a) Mare măsură; 
a) a crescut anul acesta școlar comparativ cu
anul trecut;  b) Mică măsură; 
b) s-a menținut constant;  c) Deloc. 
c) a scăzut anul acesta școlar comparativ cu 4) Cum crezi că te văd ceilalți? 
anul trecut.  a) calm; 
2) Care crezi că sunt principalele motive ale b) violent; 
producerii actelor de agresivitate?  c) fricos; 
 a) avantaje materiale;   d) curajos. 
 b) invidie; 
5) Pe viitor dorești să mai participi la uN
 c) răzbunare;  program asemănător? 
d) nevoia de apărare;  a) Da; 
 e) alte motive.  b) Nu; 
c) Poate. 
 Evidențierea schimbărilor propuse la nivel de caracteristici ale produsului
educațional 
• Se impune extinderea numărului de ore a unei sesiuni de formare, pentru
ca fiecare participat la program să se simtă ascultat. 
• Schimbarea locației de desfășurare a programului, pentru a nu lăsa
impresia copiilor de activitate impusă și de a nu se simți constrânși.
• Extinderea programului la nivel de școală printr-o campanie de promovare.
  
   Aceste schimbări vor reduce actele de viloență în cadrul școlii, vor reduce
nivelul de abandon școlar și vor conduce la creșterea ratei de
promovabilitate. Pe lângă toate acestea, programul va conduce la creșterea
stimei de sine, la alegeri adecvate a persoanelor din jurul lor, precum și o
dorință ridicată a participării elevilor în cadrul unor astfel de activități. 
VĂ MULȚUMIM!
 BIBLIOGRAFIE
• Chină, R. (2005). Managementul calității în educație. Suport de curs
• Barbu, L. (2010). Managementul calității în învățământ. Editura: Sfântul
Ierarh Nicolae
• Ezechil, L. (coord.)  (2008).Calitate în educaţie. Piteşti: Editura Paralela
45.
• Tzvetina Arsova Netzelmann, Elfriede Steffan, (2016), Strategii pentru o
clasă fără bullyin manual, Salvati copii pentru profesori și personalul
școlar, Marina Angelova.
• Studiu Salvați Copiii „Prevenirea Bullyingului”
• Broșură Salvați Copiii – Despre bullying „Alege să trăiești sănătos”
•UNICEF, (2019) „Bullyingul în rândul adolescenților din Republica Moldova,
Chișinău
• https://www.edu.ro/normele-metodologice-de-aplicare-legii-%C3%AEm
potriva-violen%C8%9Bei-psihologice-bullying-au-fost-publicate-%C3%AE
n