Sunteți pe pagina 1din 38

Profesoar A.

Coneanu

Motto:
Nu exist o metod bun n sine ea poate
primi acest atribut dac se aplic un mod
creator. Aplicarea creatore a metodelor, ca
i a principiilor didactice este o aciune
dificil, ea fiind expresia miestriei
pedagogice.

CURRICULUM VITAE
Numele:
Coneanu Ana Nicolae
Adresa:
mun.Chiinu str.Valea Crucii, 4, ap. 180, tel: 770745
Data naterii:
aprilie. 14.1955
Locul naterii: raionul Edine, s.Goleni
Naionalitatea: ucraineanc
Studiile:
1970-1973 coala de medicin din Bender
1973-1979 USMF Testimieanu
facultatea: Sanitarie i igien
Cursuri i specializri:
2004 cursuri de perfecionare Modulul psihopedagogie
2005 USMF (catedra de anatomie)
2009 cursuri de perfecionare Modulul psihopedagogie
Stagiul general:
32 ani
Stagiul pedagogic:
32 ani
Stagiul de activitate n CNMF:
32 ani
Grad didactic:
II anul 2001
Grad didactic:
I anul 2004
Limba de comunicare: rus excelent
roman citit - vorbit

Activitatea profesional:
Obiectivul de referin
Metode i tehnice informaionale i de
comunicare eficiente n predare-nvare de
anatomie i fiziologie.

Realiznd acest obiectiv am studiat i am analizat urmtoarele


surse bibliografice de specialitate
Anatomia omului. Manual pentru coli de asistente
medicale. Bauga, eicaru. Bucureti
.
Anatomia omului: - N.Sapin.
Anatomia i fiziologia omului. Petricu. Bucureti.
Fiziologia. Boicu. Bucureti.
Anatomia omului. Paulescu. Bucureti 2000.
Teste gril. Angelescu C., Algelescu A.
Teste de anatomia i fiziologia omului.
Anatomia omului. Ghid pentru lucrri practice. Albu.
Compendiu Anatomia i fiziologia. Niculescu A. 1999.
Anatomia i fiziologia omului. M.Albu, 1997.
Anatomia i fiziologia omului cu aplicaii medicale. A.Ispa.
Bucureti 2006.
. 2006.

Pentru autoperfeciune am studiat literatura actual


pedagogic:
Pedagogie. C.Cuco. Iai 1996.
Volum de culegeri 1-6. Culegeri de proiecte didactictce.
Chiinu 1997-1998.
Curriculum naional program pentru nvmnt liceal.
Chiinu: Prodidactica 1999.
Bazele tehnologiei i miestriei pedagogice. Chiinu 1997.
Didactica Pro. revist de teorie i practic educaional.
iunie 2001.
Fundamente ale didacticii colare C.Postelnicu n colecia
Educaia-2000
.. -
2004
Cerghit I. , perfecionarea leciei n coala modern, Editura
didactic i pedagogic, Bucureti 1996.
Babanschii I.I. Optimizarea procesului de nvmnt. Editura
didactic i pedagogic, Bucureti.

http: //elibrary/ru
Intel .. , ..
.- ., 2004
Intel . . ..
, .. . - ., 2006 .
.. . - ., 2000
..
// . ., 1995, 6.
.. - . 10-11 . :
, 2005.
. . ., 1925
. . // . 2000, 3
.., - .. : . :
. 2003.
.
.. //
.- 2001.- 1.
.. // , , .
, 7. .: , 1975
.., .., ..
.\\ , 2007 - 2.
-. ,
2004.
. .:
, 2003

Aplicaii ale metodelor active i


interactive n cadrul procesului
de nvare

Avantajele metodelor active


Transform elevul din obiect n subiect al nvrii;

Este coparticipant la propria formare;


Angajeaz intens toate forele psihice de cunoatere;
Asigur elevului condiii optime de a se afirma
individual i n echip;
Dezvolt gndirea critic;

Dezvolt motivaia pentru nvare;


Permite evaluarea propriei activiti.

VALENELE FORMATIVE ALE METODELOR


ACTIVE I INTERACTIVE
contribuie la dezvoltarea gndirii critice
stimuleaz creativitatea
implic activ elevii n nvare
se axeaz pe nvarea independent i prin
colaborare
elevul i asum responsabilitatea fa de propria
nvare
i formeaz opinii argumentate
extrage idei din surse diferite
nva s respecte prerile colegilor

AVANTAJE I LIMITE ALE METODELOR


ACTIVE I INTERACTIVE
AVANTAJE:

au un caracter formativ;
valorific experiena proprie a
elevilor;
i determin s caute i s dezvolte
soluii pentru diverse probleme;
le dezvolt rspunderea individual i
de grup;
echilibreaz efortul cadrului didactic
i al elevului;
favorizeaz nelegerea conceptelor
i ideilor;
dezvolt gndirea critic, logic i
independent, solicitndu-i pe elevi s
fac reflecii i judeci de valoare, s
compare i s analizeze situaii date.

DEZAVANTAJE:

reclam un numr mare de ore de


pregtire a din partea cadrului didactic;
necesit eforturi de proiectare, de
timp, materiale i msuri speciale de
diminuare a riscului de a aprea situaii
neprevzute, care ar distruge ntreaga
activitate;
aceste metode sunt mult mai
obositoare att pentru elev ct i pentru
cadrul didactic din cauza agitaiei care
se creeaz;
dezavantaje de ordin evaluativ;
pot s apar fenomene de
contagiune ntre rspunsuri;
trebuie introduse elemente de
creativitate n aplicarea acestor metode
pentru a evita devalorizarea lor prin
repetiie.

Metode pentru o nvare activ n cadrul


orelor de anatomie
1. Metoda didactic
2. Conversaia
3. Descoperirea
4. Demonstraia
5. Problematizarea

7. Metoda instruirii programate


8. Brainstorming
9. Ciorchinele
10. Cubul
11. Diagrama Wenn
12. Metoda proiectului

Proiectarea didactic din


perspectiva metodelor interactive
Nu v mndrii cu predarea unui numr mare de cunotine.
Strnii numai curiozitatea.
Mulumii-v s deschidei minile, nu le suprancrcai.
Punei n ele scnteia.
Anatole France

PREDAREA PRIN PROIECTE


N VIZIUNE INTEL TEACH
Metoda Proiectului cu ajutorul
Intel Teach

IntelTeach este un program Intel i


reprezint un efort de a ajuta deopotriv
profesorii experimentai i viitori profesori
s integreze noua tehnologie n procesul de
educaie, pentru o instruire centrat pe
competene;
integreaz tehnologia informatic i
comunicaional n activitile didactice,
pentru facilitarea nvrii active prin
metoda proiectului.
Proiectul furnizeaz pentru nvare un
context autentic, din viaa de zi cu zi,
incorpornd, n jurul unor idei importante,
gndirea de nivel superior.

n ce const aceasta metoda?


Proiectele elevilor vor fi stabilite, de
comun acord cu acetia, la nceputul
unitii de nvare, vor fi monitorizate
pe tot parcursul unitii de nvare, iar
produsul de grup i individual
prezentat la finele unitii de nvare
(ziar, afi, brour, prezentare
PowerPoint, etc.)


:
,
, ,

. ,
,
().
, ,
.
, ,
.
,
.

:
,
.

(
).
,

:
;
;
,
,
, .

,
...
:
1. , ,

2. .
3.
4. , , ,

5. ,

6. ,

7.
8. , ,

:
1.
,
2.

3.

4.

:
1.

2.

-
3.

-
4.

,

,
,
,

:

,
,
.



.
, .
, .
.
.
, ,
,
Power Point:
) , ;
) ;
) ;
) , .
( ).
. ( ,
).
.


Intel Teach

1.
;
2.

;
. ;
4. -
:
;

:
1. ;
2. ;
3. ;
4.
;
5. ;
6. .

1. :
1) ;
;
.
2.

K-W-L

:
;
;
;
.

3. :
;
;
;
.
4.

5. (
) -

Strategiile didactice sunt sisteme de


metode, procedee, mijloace i forme de
organizare a activitii educaionale,
integrate n viziune sistemic, n structuri
operaionale unitare i coerente, care
vizeaz construirea experienelor de
nvare, formarea de abiliti, capaciti
i competene i raionalizarea procesului
instructiv educativ.

CE AU CTIGAT ELEVII?
dorina de perfecionare;
capacitatea de a-i asuma
responsabiliti;
posibilitatea de a nelege unde
au greit i de a-i corecta din
mers greelile;
au nvat s abordeze corect
subiecte din diverse domenii;
s ia atitudine;
s fac observaii n cunotin
de cauz;
s nu se exprime cnd nu tiu
sau
nu au nimic de spus;
au nvat c pentru realizarea
unor sarcini de grup au nevoie unii
de alii.

CE AM CTIGAT EU?
am ctigat satisfacie
profesional;
ncredere c pot face lucruri mai
bune;
un anume tip de experien;
capacitatea de a reflecta la
ceea ce se ntmpl n timpul
orelor de curs, la felul cum predau,
cum evaluez, reflecia fiind extrem
de important pentru procesul de
autoreglare a predrii i nvrii;
am nvat s realizez conexiuni
ntre experienele de la clas i cele
din viaa personal a elevilor;
s le acord consideraie pentru
efortul depus, ncurajndu-i prin
aprecieri verbale.

CONCLUZII
Rezultatele superioare obinute de elevii
clasei experimentale
dovedesc c orice
noiune matematic trebuie introdus pe
baza materialului intuitiv, ,a reprezentrilor
grafice.Noiunile devin mai accesibile, lecia
devine
mai
antrenant,contribuie
la
dezvoltarea capacitilor intelectuale ale
elevilor, la asigurarea trecerii treptate de la
concret la abstract.

stereotip a unor algoritmi la descoperirea


de noi ci n rezolvarea de probleme,i
mai ales de a-i convinge s renune la
nregistrri mecanice, la memorizri, i s
treac la faze noi de explorare i de
investigare.Acestea ar fi posibil
prin
trecerea de la rolul meu de transmitor de
informaii la cel de organizator al unei
activiti variate de nvare pentru toi
elevii n funcie de nivelul i ritmul propriu
de dezvoltare a fiecruia.

Reprezentrile grafice ale noiunilor


matematice antreneaz intens operaiile
gndirii :analiza, sinteza, comparaia. Cu
ajutorul acestora contribuim la formarea
deprinderii de a rezova corect i rapid
diferite tipuri de exerciii i probleme,
la fixarea reprezentrilor despre formele
geometrice plane.
S-a observat c elevii sunt nc
ncorsetai ntr-un stil de lucru aproape
mecanic , de aceea depinde de nvtor
dac reuete s treac de la aplicarea

Prin prezenta lucrare metodico tiinific


doresc s evideniez importana pe care
am acordat-o strategiilor didactice n
vederea optimizrii procesului instructiv
educativ n cadrul orelor de matematic.
Aceasta
constituie
o
permanent
preocupare, n vederea gsirii de noi
modaliti de lucru, ct mai eficiente.