Aspecte ale dezvoltrii limbajului : 0-1 ani: recunoterea adultului ca interlocutor; stabilirea unui circuit de comunicare rudimentar, excesiv

siv paraverbal, ntre copil i adult; trecerea de la o atitudine de subordonare a celor din jur la o conduit bazat pe schimb; exersarea fonetic (lalaia), ce pregtete formele stabilite, din punct de vedere fonetic; I.C. Uzgiris, J Hunt caracterizeaz aceste forme stabilite, folosind urmtoarele indicii: sunt izolate prin pauze care nu existau n lalaie; se repet n repertoriul productiv al copilului; pot fi corelate cu anumite circumstane care le confer sens n pot fi calificate drept forme protofonice, ntruct elementele

context; fonetice pe care le conin sunt mai stabile dect cele ale lalaiei 1-2 ani: debutul procesului de dezvoltare a abilitilor fonologice, la nivel de silab; primele cuvinte rostite urmeaz primelor silabe nelese, dup o perioad de cteva luni; creterea calitativ i cantitativ a lexicului, dezvoltarea fonologic n prima sa faz ; folosirea holofrazelor, termen utilizat prima dat n 1927 de ctre De Laguna ca expresie a primelor relaii semantice; folosirea cuvintelor-pivot, care permit copilului organiyarea enunului din doi termeni, urmare a relaiilor semantice interne dintre copil i obiecte, pe de o parte, sau dintre obiecte, pe de alt parte (agent-aciune, agentobiect, aciune-localizare).

2 ani: enunuri din mai multe cuvinte; activitile de ordin fonologic, mai frecvente i mai precise, vor determina evoluia lexical i morfologic: acest progres este consecina stimulrii copilului pentru conversaie, n timpul creia el va fi nevoit s in cont de reprezentrile partenerului adult, pentru a se face mai bine neles ; ontogeneza propoziiei: folosirea substantivului i a verbului cu funcie de subiect, respectiv de predicat n propoziiile simple; dezvoltarea fonologic: nvarea cuvintelor mono i bisilabice i stpnirea progresiv a importanei poziiei silabei n lanuri fonetice, de complexiti diferite; progres n folosirea substantivelor i verbelor; apariia unor adjective i adverbe.

3 ani: progres n folosirea morfemelor (plural, acordul n gen i numr, adjectivul/epitetul-substantiv, acordul n numr ntre subiect i predicat, conjugarea pentru marcarea timpului, pronumele personal, adjectivul posesiv).

4 ani: dezvoltarea propoziiei (prin nsuirea articolului, prepoziiei, conjunciei); dezvoltarea relaiilor sintactice, folosirea propoziiilor coordonatoare; apariia cuvintelor ce fac trimitere la unele procese ale gndirii: cuantificri, calificri, clasificri; apariia noiunilor.de aspect i timp.

n etapa de dezvoltare a limbajului corespunztoare vrstei de 6 ani copilul are urmtoarele capaciti: descoper muzicalitatea unor sunete, a silabelor, i poate realiza primele simbolizri;

ncepe s stabileasc corespondena dintre semnificat i semnificant, ceea ce constituie deja prelexie; identific i numete 8-9 litere; i fixeaz lateralitatea; repet o serie de 4-5 cifre; tie s numere pn la 10; i nsueste schemele de organizare temporal n mod progresiv, de la combinarea sunetelor n silabe i a acestora din urm n cuvente, pn la povestirile pe baza imaginilor;

nva mrimile, formele, culorile; de fapt, dobndete formele prelexice, dar nu conserv cantitatea; i dezvolt vocabularul, mai nti substantivele, apoi verbele, acestea fiind folosite att n denumire, ct i n evocare; dezvolt structura propoziiei; nelege fraze mai complexe; repet dou propoziii coordonate; i nsuete schemele de organizare spaial n strns legtur cu macromotricitatea; i dezvolt motricitatea fin, anticipnd prin desene, jocuri de construit, pictur, decupaje etc.

Dumitrana Magdalena (1999), n Educarea limbajului n nvmntul precolar realizeaz un inventar de deprinderi n dezvoltarea limbajului (pn la vrsta de 5 ani), clasificndu-le n ase categorii: Deprinderi motrice Deprinderi auditive Deprinderi verbale Capaciti vizuale Capaciti cognitive

 Capaciti socio-afective Deprinderi motrice Pronun sunete astfel nct s poat fi recunoscute (stpnete aparatul fonator); Prinde o minge aruncat att de aproape, ct i de departe, dovedind coordonare ochi-mn; Prinde obiecte mici sau subiri, utiliznd numai degetele (nu le apuc cu mna ntreag); Traseaz n aer cercuri mici i mari; ine n mod corect un creion gros (carioca), utiliznd degetele (nu l ine n pumn); ine corect pensula de diferite mrimi; Mzglete pe tabl cu cret; Copiaz forme geometrice simple, desenndu-le pe tabl i privind la modelul, care se gsete tot pe tabl; Traseaz, utiliznd diferite instrumente de scris, peste traseele de linii i cercuri deja desenate pe o foaie de hrtie alb; Traseaz, cu creionul, peste liniile i formele deja desenate pe o foaie de hrtie liniat; Traseaz, utiliznd diferite instrumente de scris, peste propriul nume ori alte litere scrise deja pe o hrtie; i copiaz propriul nume pe o foaie liniat, dup modelul dat (numai litere de tipar, mari sau mici); Copiaz litere dup modelul dat (numai litere de tipar, mari sau mici); Copiaz litere dup modelul scris pe tabl (numai litere de tipar, mari sau mici); Imit micrile animalelor; Arunc obiecte, dovedind stabilirea dominanei (dreapta ori stnga);

i mic trupul pe direcii date: sus-jos, n spate-n fa, dreapta-stnga (pe lng instructajul verbal, adultul prezint modelul micrii); Merge n echilibru pe bar (travers, banc lung i ngust); Alearg n linie dreapt.

Deprinderi auditive: Identific sunetele auzite; i d seama dac dou sunete auzite n mediu sunt asemntoare sau diferite; Arat instrumentul la care s-a produs un sunet, fr ca el s vad; Poate s povesteasc ceva chiar dac n jur sunt zgomote; Bate din palme structura ritmic a numelor colegilor din clas i a altor cuvinte familiare; Gsete cele dou cuvinte care rimeaz dintr-o list de trei cuvinte; Identific cuvinte care rimeaz; tie care din cuvinte ncep n mod asemntor cu cuvntul pe care-l prezint profesorul; Arat care cuvinte se termin asemntor, dup ce le-a auzit pronunate de cineva; Arat consoana (litera), pe care a auzit-o pronunat; Arat vocala (litera) pe care a auzit-o pronunat; Numete literele ce corespund sunetelor finale/iniiale ale unui cuvnt dat; Numete un obiect dup ce a ascultat descrierea lui verbal (de exemplu: este rou, este fruct, crete n copac); Deprinderi verbale: Imit sunete scoase de animale familiare; Reproduce un sunet verbal dat; Denumete corect obiectele familiare aflate n cas ori grdini;

Particip la activiti n care se cnt; Vorbete cu voce tare sau n oapt, dup cum i se spune; Vorbete n tonuri nalte sau joase, dup cum i se spune; i diversific exprimarea n vorbirea oral: suprat, fericit, temtor (voce expresiv); Cere ceva prin cuvinte, mai degrab dect prin aciuni motrice (spre deosebire de copilul mic); Rspunde utiliznd cuvinte mai degrab dect aciunile motrice (spre deosebire de copilul mic); Posed obinuine verbale care nu mai seamn cu vorbirea copilului mic; Vorbete clar i distinct; Vorbete n propoziii complete; Verbalizeaz sentimentele i ntmplrile pe care le-a trit; Descrie obiectele familiare; i mbogete vocabularul propriu, cu noi cuvinte; Interpreteaz verbal imagini simple; Descrie verbal imagini desenate; Numete figurile geometrice pe care le deseneaz; Numete literele pe msur ce sunt scrise (litere de tipar mari sau mici); Repovestete o poveste cu propriile sale cuvinte; Pronun corect vocalele i consoanele; Transmite n mod corect scurte mesaje verbale.

Capaciti vizuale: Urmrete cu privirea un obiect care se mic; Clasific culorile; Clasific obiectele dup culoare, mrime i form; Demonstreaz c poate urmri elementele de sus n jos, atunci cnd studiaz o reet de mncare scris prin desene; Aranjeaz imaginile ori obiectele n succesiune de la stnga la dreapta;

Arat figurile geometrice care se gsesc n imagini ori n mediu; Arat (verbal) ceea ce lipsete dintr-o imagine simpl, din figuri geometrice i din litere; Potrivete un jeton pe care este desenat un singur obiect cu un obiect similar care se gsete desenat ntr-o scen mai larg; Gsete litera asemntoare cu litera model; Gsete cuvntul asemntor cuvntului model care i s-a dat.

Capaciti cognitive: ndeplinete o comand verbal simpl; ndeplinete o serie scurt de comenzi; Repet propoziii ce sporesc n lungime; Clasific imagini sau cuvinte care se potrivesc ntr-un fel sau altul; Clasific imagini sau cuvinte care nu aparin unui grup dat; Identific obiecte ca fiind asemenea sau diferite; i recunoate propriul nume cnd l vede scris; Aranjeaz o poveste n imagini n ordinea secvenelor; Menioneaz detalii semnificative dintr-o poveste auzit; i aduce aminte de poveste atunci cnd e prezentat n clas; Discut o idee principal dup ce ascult o poveste; Face predicii i trage concluzii privind o poveste neterminat; Face raionanamente n legtur cu ceea ce s-a ntmplat, se ntmpl ori se va ntmpla; Completeaz cuvntul care lipsete dintr-o structur de versuri rimate; Gsete rima la cuvntul dat de educatoare; D un al treilea cuvnt care rimeaz ntr-o serie de trei versuri rimate; Interpreteaz semnificaia unor cuvinte scurte pe baza contextului; Recunoate cuvinte scrise i n alte contexte dect cel al unei cri cunoscute; Potrivete cuvintele cu imaginile corespunztoare;

Sugereaz ci de rezolvare a problemelor; Recit poezii mai scurte sau mai lungi;

Capaciti socio-afective: i alege singur o carte i se uit la poze; Cere s asculte nregistrri cu poveti sau muzic; Particip la recitri de poezioare i interpretri de cntecele; Particip la jocuri de rol, att spontane, ct i direcionate de educatoare; Particip la dramatizarea unei poveti familiare; Utilizeaz efecte sonore n jocul de creaie; Aduce cri i ziare de acas i discut despre ele; Cere materiale pentru a picta; Copiaz simbolurile pe care le vede n mediu; Spune poveti dup imagini date; mprumut cri de la biblioteca clasei sau a grdiniei; Dicteaz povestioare educatoarei; Se joac cu sonoritile cuvintelor; Iniiaz conversaii cu educatoarea ori cu coolegii de clas; Ascult i vorbete la rndul su n timpul activitilor organizate de conversaie; Particip la activitile grupului prin care se planific o aciune; Face legtura dintre o poveste i ntmplrile personale; Citete unei alte persoane (coleg sau adult) dintr-o carte i poze; Utilizeaz formule de politee n conversaie; Ascult atent atunci cnd cel ce vorbete i se adreseaz direct;

Devine mai doritor s-i lase i pe alii s vorbeasc;

Proba de diagnostic aritmetic Decroly:

1. Imit un numr de degete ridicate

2. Se arat un numr de 1, 2, 3, 4 obiecte, iar copilul trebuie d un numr echivalent de obiecte 3. Se arat 1, 2, 3 obiecte, iar copilul arat un numr echivalent de degete 4. Se arat un numr de degete, iar copilul arat un numr echivalent de obiecte 5. Copilul reproduce loviturile auzite, fr s le vad 6. Repet o micare de un anumit numr de ori 7. Atinge de un anumit numr de ori mna educatorului, prin imitaie 8. Repet numerele de la 1 la 10 9. Se arat copilului un grup de 2, 3, 4 etc. obiecte i arat cte sunt, fr a le numra 10. Se lovete masa de un numr de ori i spune cte lovituri a auzit 11. Numr obiectele cu degetul 12. mparte un numr n 2, 3, 4 pri egale 13. nelege temenii mai mult/ mai puin 14. Se arat un numr de 1,2,3,4 bastonae, iar copilul arat un numr echivalent de bastonae 15. Recunoate cifrele Conform Testului Binet- Simon La 3 ani, copilul: -i spune numele de familie - numete cteva pri ale corpului -repet 3 cifre spuse de examinator - repet o propoziie de 6 silabe - cunoate culorile negru, alb, rou - tie c este biat/ fat La 4 ani, copilul: - poate spune, dintre dou linii, care este mai mare - pune n coresponden figurile geometrice - copiaz un ptrat - repet 3-4 cifre - repet o propoziie de 10 silabe La 5 ani, copilul: - reconstituie un dreptunghi din dou triunghiuri - repet o propoziie de 12 silabe - cunoate culorile rou, galben, verde, albastru - atinge 4 cuburi n ordinea artat de examinator La 6 ani, copilul: - copiaz rombul - identific lacune n desene - repet o propoziie de 16 silabe - face analogii de genul Cinele muc/ Pisica zgrie

La 7-8 ani, copilul: - repet 5 numere - cunoate noiuni opuse - numr descresctor de la 20 la 0 - repet o propoziie de 22 de silabe - cunoate zilele sptmnii - formeaz propoziii cu un cuvnt dat - compar dou obiecte care nu sunt prezente

Cercetarea psihologica a copilului de 6-8 ani( dup I.M.Nestor)

nelegerea formelor- elevul trebuie s copieze anumite forme desenate de examinator, printre care un ptrat i un triunghi Memoria motrice- examinatorul face n aer nite desene, ce trebuiesc repetate de ctre copil Memoria auditiv imediat- se spun cuvintele- stea, lac, geam, stup, corb, floare.Copilul trebuie s repete cel putin 4 dintre ele Memorarea materialului cu neles- copilul trebuie s rein ct mai multe din detaliile urmtoarei povestiri pe care examinatorul o spune, fr a o citi:"Petre s- a dus mpreun cu mama sa la trg.Petre i- a cumprat turt dulce i un balon.Dup aceea, s-a jucat el singur cu un cine negru. Mama sa i-a cumprat cteva oale. Petru nu i- a pzit balonul i i-a fost furat." nelegerea verbal- copilul trebuie s repete cuvintele : Fasola, Nautilus, Rapsodie, Firmament, Doremi, Entemagnum, Ereditate, Eudemonie Dexteritate verbal- copilul trebuie s pronune: Predestinare, Eu am vzut alaltieri trei draci. Bogia vocabularului- pe diverse imagini, este pus s arate obiecte nelegerea noiunilor- s defineasc cuvintele cal, soldat, ppu Concentrarea ateniei i rezistena la efort- pe o foaie de matematic, s fac aletrnativ semnele 0 i +, pe toat pagina

Posibile dificultati
Aria fonetic: - dislalii diverse( nlocuiri, omisiuni, deformri ale sunetelor)

- simplificarea grupurilor consonantice i a diftongilor - omisiunea sunetelor finale din cuvnt - simplificarea cuvintelor polisilabice - jargonafazie( vorbire neinteligibil) - dificulti de identificare a sunetelor n cuvnt - confuzii ntre sunete - dificulti de operare cu unitile limbii- sunete, silabe, cuvinte Aria semantic: - vocabular foarte srac - dificulti n evocarea vocabularului pasiv - nu nelege concepte de baz -nu poate defini noiuni - nu poate face clasificri - nu tie culorile - nu nelege relaiile cauzale - nu nelege aspecte metlingvistice( antonime, sinonime) - nu nelege cuvinte cu grad mare de abstractizare - nu sesizeaz absurdul n imagini i situaii Structura gramatical: - limbaj telegrafic, propoziii eliptice - vorbire saturat de substantive - dezacorduri gramaticale - nu poate povesti - topica propoziiei este incorect - nu construiete fraze prin subordonare - frecvente ecolalii i cuvinte parazitare - abiliti conversaionale limitate