Maricica Morar coala cu clasele I-VIII Cmpeni, jud.

Alba

Ameliorarea relaiei coal familie prin promovarea parteneriatelor

nv. gr. I MARICICA MORAR coala cu clasele I VIII Cmpeni, Alba MOTO:A-i nva copiii s fac binele nseamn a le lsa motenirea cea mai preioas . (Mantegazza) n condiiile reformei, ca societatea s fie uman i eficient, are nevoie de grupuri sociale, colectiviti n care se coopereaz, promovnd coeziunea i solidaritatea, n care membrii nu sunt fiine uniformizate, pasive i conforme, ci personaliti autonome, cu iniiativ, care i asum responsabiliti pentru ei nii i pentru ceilali. Educaia este aciunea la care i dau concursul coala, familia, ntreaga comunitate. Colaborarea ntre factorii educogeni ai comunitii este eficient, dar accentul stringent se pune pe relaia coal - familiile elevilor. Nu rar se ntmpl s auzim de la prinii elevilor, partenerii cei mai apropiai ai colii: Ce s m mai fac cu copilul meu?, E mic srcuul,ce tie sau poate el?, Cum a putea s-l educ mai bine?, De ce nu pot s-l educ dup cum vreau eu?, L-am dat la coal, nvee-l dasclul! etc., ntrebri aparinnd unor prinii care sunt interesai de educarea i formarea propriilor copii, dar i a unor prini care nu prezint interes pentru educaie, pentru coal. Analiznd aceste ntrebri/lamentri ale prinilor, precum i avnd experiena relaiilor ce le-am stabilit cu prinii din seriile mele am ajuns la concluzia c exist mai multe feluri de prini pe care-i putem clasifica astfel: a) din punct de vedere al interesului manifestat fa de coal: interesai de tot ce are legtur cu propriul copil, motivai intrinsec; parial interesai de obicei, material (carnete de alocaii, burse, diferite ajutoare sau faciliti), motivai extrinsec; dezinteresai le lipsete motivaia. b) din punct de vedere al colaborrii cu coala: cooperani oricnd, oricum, oriunde i orict este nevoie; ei au iniiativ proprie; parial cooperani n funcie de diferite interese; ei pot fi stimulai de iniiativa altora; necooperani. c) din punct de vedere al atitudinii fa de copii: supraapreciaz potenialul intelectual, educaional i comportamental al copilului, ei suprasolicit copilul, obosindu-l; subapreciaz potenialul acestora; ei adopt o atitudine indiferent; apreciaz corect potenialul copilului; ei ajut la stimularea, valorificarea i mbogirea acestuia.

Maricica Morar coala cu clasele I-VIII Cmpeni, jud. Alba

n funcie de categoria n care se ncadreaz prinii cu care venim n contact nu trebuie s-i tratm ca atare, ci s-i atragem de partea noastr ntr-o colaborare eficient, sub deviza Reuim mpreun!, ntr-un parteneriat, ameliornd relaiile ce se stabilesc ntre coal i familiile elevilor.. Parteneriatul este rezultatul unei tranzacii n plan afectiv - atitudinal, se bazeaz pe trebuina fireasc pe care orice om o are de a respecta i a fi respectat, de unde i expresia: respectul este o cale cu dus ntors. Gradul reuitei personale este reuita activitilor colective, performana colectiv. Activitile n grup cu caracter aplicativ devin o surs de cunoatere, iar n cadrul lor se formeaz i se dezvolt chiar dac cei ce nva sunt elevi sau aduli, capacitatea de a asculta, respectul de sine i de ceilali, arta de a face fa, a evita i elimina acele carene pe plan educaional prin soluionare comun, arta de a conlucra pentru realizarea obiectivelor propuse. Munca n parteneriat faciliteaz nlturarea barierelor de comunicare dintre participani, clarific problemele. Grupul se solidarizeaz pentru atingerea obiectivelor educaionale, iar rolul coordonator revine educatorului colar adic nvtorului/ profesorului . El este cel ce trebuie s dein ntre competenele sale pe aceea de a gestiona cantitatea i calitatea relaiilor. Obiectivele parteneriatului realizat de mine sunt: - informarea, comunicarea i promovarea strategiilor instructv-educative; - stabilirea de atribuii, competene i responsabiliti pe plan educativ; - organizarea unor aciuni i ntlniri cu caracter educativ; - dezvoltarea unor relaii de colaborare cu parteneri educativi din comunitate. Avnd un scop comun, obiective ce trebuie realizate, direcii de activitate comune, toi avem de ctigat: nvtorul care studiaz mai atent mediul educaional i caut s mbine strategiile didactice oportune, stabilete i dezvolt noi relaii de colaborare, i fluidizeaz fluxul comunicaional; elevii pot fi atrai mai uor n dialog deoarece au ncredere c nu sunt singuri, se manifest ca parteneri aa cum sunt nvai; prinii care se implic n managementul clasei, stabilesc noi relaii sociale, i adapteaz practicile proprii la nevoile i cerinele pedagogice ale elevilor, i aduc aportul n soluionarea sau medierea situaiilor de criz. Colaborarea mea cu familiile elevilor din seriile trecute a fost fructuoas i am avut sprijinul lor ori de cte ori i-am solicitat. Dar ce pot face prinii alturi de nvtoarea lor pentru copiii lor pe care-i cresc i i pregtesc pentru via s devin oameni de ndejde, caractere integre i personaliti de nalt calitate? Ce poate face familia, pentru c ea educ nu numai ca prini i ca oameni, ci ca membri ai unei colectiviti n mijlocul creia se creeaz o infinitate de situaii care contribuie la formarea dinamismelor socio - afective? Cel puin trei sferturi din timp, copiii i-l petrec n familie, ceea ce sporete responsabilitatea prinilor. Att coala ct i familia nu-i pot realiza pe deplin obligaiile pedagogice e le revin fr o colaborare strns. Activitatea de acas este o continuare a activitii pedagogice de la coal. Familia este cea care i supravegheaz, i ndrum i verific activitatea. De aceea e nevoie ca nvtorul s
2

Maricica Morar coala cu clasele I-VIII Cmpeni, jud. Alba

i furnizeze toate noiunile n domeniul nvrii elevului, n domeniul comportamentului, n domeniul dezvoltrii fizice, intelectuale, morale i estetice, n domeniul formrii deprinderilor i priceperilor de munc, igien, sanitare, n domeniul activitilor libere, angajrii copilului n diferite domenii de activitate n afar de clas i coal, orientrii de mai trziu profesionale. Funcia socioeducativ a familiei nu nceteaz toat viaa, iar dac e perfecionat metodic e i mai bine. Pentru a-mi da seama de interesul ce-l manifest fiecare printe pentru coal, pentru propriul copil i pentru a vedea ce ateptri au acetia am aplicat la fiecare serie la nceput, chestionarele de mai jos, a cror rspunsuri le-am prelucrat n Atlas.ti, unde mi-au rezultat reelele: Ateptri ale prinilor i Parteneriat coalfamilie-comunitate. Iat chestionarele aplicate: a)chestionarul I: 1. Controlai zilnic activitatea de pregtire colar a elevului n familie? 2. Care dintre prini se ocup mai mult de educaia lui? 3. V ascult copilul (copiii) dumneavoastr? 4. Are copilul un regim zilnic de munc, de odihn i a timpului liber? 5. Urmrii i verificai dac l respect? 6. Ai citit vreo carte pe teme de educative? Care? 7. l nsoii la filme, la spectacole? 8. V ajut n gospodrie? 9. Are prieteni? i cunoatei? 10. ntrzie vreodat, fr s anune? 11. Ct timp acord jocului? 12. Cui credei c-i revine sarcina de educare a elevului, colii sau familiei i de ce? b) chestionarul II: 1. Ci copii avei la coal? n ce clas? 2. Ce facei s sprijinii educaia copilului dumneavoastr? 3. Ce ateptri avei pentru copilul dumneavoastr? Cum l ajutai s realizeze aceste ateptri? 4. La ce fel de activiti care implic familia v invit coala s participai? Au fost vreodat iniiate i organizate asemenea activiti? De ce? 5. Ce v determin s participai la activitile din coal care implic familia? 6. Ce dificulti are copilul dumneavoastr la nvtur? Cum v ajut coala s oferii un suport mai bun copilului dumneavoastr la nvtur ca s depeasc dificultile pe care le are? 7. Cum comunicai cu coala unde nva copilul dumneavoastr? Ce mbuntiri pot fi fcute pentru realizarea unei comunicri mai bune ntre prini i coal? 8. Credei c parteneriatul coal-familie-comunitate sunt importante pentru succesul copilului dumneavoastr? De ce da sau de ce nu? 9. Ai dori ca coala s implementeze un parteneriat coal-familiecomunitate? Pentru asta, ce fel de activiti dorii s vedei implementate n aceast coal? Cum credei c copilul, dumneavoastr sau coala pot beneficia de astfel de activiti?
3

Maricica Morar coala cu clasele I-VIII Cmpeni, jud. Alba

10. n ce tip de activiti de parteneriat ai fost implicat n acest an? Considerai c au fost de calitate? De ce da sau de ce nu? 11. Credei c sunt unele obstacole care mpiedic familia s se implice mai mult n educaia elevilor att acas ct i la coal? Cum credei c aceste bariere pot fi ndeprtate?
procesului instructiv-educativ {1-5}
" 0 e as

copil {1-2}

sa invete {1-2}

@_

rm

as

nW

e as

imbunatatirea bazei didactice {1-4}

implicarea psihologilor {1-2}

continutului prea mare de informatie {1-2}

e as

anumite notiuni {1-3}

d -d

e as

luarea deciziei {1-1} dificultati la invatatura {1-3}

abilitati/competente {1-1}

realizari {1-1}

succesul {1-1}
x


consultatii si meditatii. {1-1}

Ateptri ale prinilor

parteneriat {1-3}

implica

comunicare {1-4}

e asociat cu

comunitate {1-2}

este

cauza a

implica

determina

asociere

implementat {1-1}

legatura cu nvtoarea {1-4}

lectii deschise {1-2}

educatia copilului {1-3}

e parte a

e parte a

asociere

e parte a

e parte a

Conditii de invatare {1-1}

situatia scolara {1-1}

activitati extrascolare {1-1}

procesului instructiv-educativ {1-5}

Parteneriat coal familie comunitate Analiznd rspunsurile date de prini i n urma unor discuii cu acetia am ajuns la concluzia c e nevoie de implicare i colaborare pentru a aborda educaia
4

Maricica Morar coala cu clasele I-VIII Cmpeni, jud. Alba

valoric din perspectiva afectivitii, a cunoaterii i a reglrii trebuinelor, atitudinilor, valorilor i motivaiei care stau la baza unei convieuiri democratice i integrrii n comunitate. Implicndu-i i responsabilizndu-i n aciunea comun de educare a propriilor copii, de supraveghere ndeaproape i de controlare a acestora, de participare la activiti educative comune, de lecturare a unor publicaii pe teme educative, consider c reuim s-i motivm pe prini i rezultatul este cel scontat. Pentru ca parteneriatului s fie eficient am sugerat o serie de activiti comune la care s participe elevii i prinii lor sau ali parteneri educativi din comunitate. Astfel activitile devin benefice, productive finalizndu-se printr-o evaluare raportat la nivelul atingerii obiectivelor urmrite, prin discuii i msuri propuse pentru remedierea, soluionarea problemelor ivite. Voi exemplifica cteva modaliti, forme de colaborare pe care le-am iniiat i coordonat: a) consultaii pe teme educative; n aceste activiti le-am prezentat inteniile, proiectele educaionale, s-a stabilit cum contribuie familia sau ali factori la realizarea educaiei propriilor copii. Am stabilit temele care-i intereseaz pe prini, am realizat regimul de munc i de odihn a elevilor, am sugerat metodele i procedeele eficiente n formarea contiinei i conduitei morale, a atitudinii disciplinate, sugerarea de publicaii pe teme educative, dezbateri pentru elucidarea unor probleme ce-i preocup. De asemenea le-am prezentat diferite lectorate pe teme educative ce vizeaz educarea unui comportament civilizat, cum ar fi: Prinii prietenii propriilor copii; Cer altuia ce-mi cer mie nsumi; Cum s procedez n educarea copilului?; Educaia la ora adevrului; Regimul de via a elevului; Ambiana familial i efectul ei asupra comportamentului copilului, etc. b) lecii demonstrative pe teme educative, ce au avut ca scop cunoaterea i nelegerea regulilor de comportare civilizat; c) activiti prin care se exerseaz normele de conduit, interrelaiile sociale; Am organizat activiti n care elevii sub ndrumarea mea i n prezena prinilor au aplicat n practic capacitile/abilitile formate n domeniul comportrii civilizate sau a comunicrii n modelarea raporturilor interumane. Ei au purtat convorbiri deschise cu prinii lor sau ai colegilor. S-au cunoscut mai bine i au avut mai mult curaj n nfiriparea unor discuii eficiente. d) activiti extracolare, activiti ce ofer o palet mai larg de posibiliti pentru manifestri disciplinate: drumeii, vizite i excursii; serbri colare; concursuri-competiii sportive; etc. La nceput organizam excursiile doar cu colectivul de elevi. Acetia dei aveau prelucrate normele ce trebuiau respectate pe timpul desfurrii excursiei, se abteau de la respectarea lor pe motivul c e nu sunt n localitate i prinii nu au de unde s-i vad. Am organizat alte excursii unde am invitat s participe doar civa prini. Am constatat c elevii ai cror prini sunt cu ei se purtau aa cum trebuie, cu mici excepii pentru ceilali care erau nensoii. Am convenit c e bine s participe alturi de elevi toi prinii i surpriza plcut a fost de partea mea: toi se purtau cum se cuvine, aveau o atitudine disciplinat. e) colaborare cu ali parteneri educativi; Pentru ca elevii s poat s-i reglementeze conduita personal, e nevoie ca ei s fie iniiai i n alte domenii ale educaiei, cum ar fi: educaia pentru sntate,
5

Maricica Morar coala cu clasele I-VIII Cmpeni, jud. Alba

educaia prin i pentru cultur i civilizaie, educaia rutier preventiv, educaia pentru via, educaia ecologic. La aceste aciuni au fost prezeni i prinii elevilor mei. Astfel ca elevii s contientizeze factorii care contribuie la mbuntirea sntii prin respectarea normelor igienice, am organizat cu acetia activiti comune cu medicii de la spital. Acetia au purtat un dialog cu elevii pe diferite teme: Igiena individual; S prevenim, s ajutm; Prin curenie, ctre sntate, etc . Prin diferite materiale, pliante,prin proiecii de diapozitive, au sensibilizat elevii, care s-au antrenat fr jen prin adresare de ntrebri la care ei nu gseau rspuns. De asemenea n vederea asigurrii securitii civice i rutiere, am invitat agentul de circulaie/de poliie, unde au fost prelucrate i reamintite normele de circulaie rutier, au avut loc aplicaii practice sau le-au fost prezentate cazuri de delicven juvenil, modaliti de prevenire a lor. Aciuni comune am organizat cu biblioteca colii sau cea oreneasc, cu biserica, pdurari - ingineri forestieri de la Ocolul silvic. Ca metode am folosit: conversaia, povestirea moral (jocul de rol), povaa, dezbateri morale, exemplul, analiza de caz i decizia de grup, exerciiul moral, aprobarea, dezaprobarea. Elevii au contientizat c n fiecare grup sau comunitate, oamenii se deosebesc ntre ei prin trsturi fizice i sufleteti, fiecare are propria lui fire i se manifest n comportament diferit unii de alii. A face educaie nu este un divertisment: a educa nseamn rbdare i insisten, nseamn un continuu debut cotidian. n orice moment trebuie s tim s o lum de la capt, pentru c nu avem dreptul la rebuturi n educarea elevilor. Am prezentat doar cteva aspecte din activitatea mea. n activitatea educativ trebuie doar s ne asumm iniiative i s contientizm faptul c parteneriatul educativ este benefic, toi avem de ctigat. Numai aa putem orienta nvmntul spre valori ferme: punctualitate, adevr, disciplin, respect fa de aproapele nostru ca fiin similar nou, ajutorarea celui aflat n dificultate, receptivitate la argumente, iniiativ, concentrare, efort, competene/abiliti competitive.