Eseul si compunerile scolare

Reforma nu poate face abstracie de experiena predecesorilor, chiar dac muli neag acest lucru. Tradiia pedagogic romneasc nregistraz la inceputul secolului al XX-lea imperativul de a se face aplicaii i a se dezbrca nvmntul ct mai mult posibil de caracterul abstract i pur teoretic.13 n acest scop, Spiru Haret recomanda programe analitice care s asigure o corelaie ntre discipline (premis a interdisciplinaritii?) i o pondere mai mare obiectelor umaniste. Dup l925, bacalaureatul a fost reintrodus, iar liceul era gndit ca o coal de elit intelectual. Nu ne propunem s reconstituim un istoric al nvmntului interbelic, dar se cuvine s subliniem c pedagogi ca I. Gabrea i I. Gvnescu au fcut eforturi ctre accentuarea caracterului su formativ, educativ. I.Gabrea recomanda profesorilor s cunoasc experiena cultural a elevilor pentru a lega cunotinele noi de cele dobndite anterior sau la alte discipline i s se asigure ore de reflecie asupra cunotinelor dobndite.14 Intuim c locul compunerilor a devenit de-a lungul timpului din ce n ce mai important, dac inem seama de faptul c i n l899, n programa de limb i literatur romn pentru nvmntul secundar, se afirma: cursul de limb romn trebuie nu numai s fac pe colari s posede un numr de cunotine, ci s-i deprind a se servi de aceste cunotine.15

Astzi, compunerile colare, indiferent de ciclul de nvmnt, sunt concepute ca instrumente de folosire a sistemului limbii n actul viu al comunicrii verbale i mijloace de receptare creatoare a literaturii.16 Chiar i n literatura de specialitate, compunerea i compoziia sunt termeni sinonimi, dar, n realitate, compoziia se refer la opera literar i denumete modalitatea organizrii diferitelor elemente de ordin stilistic ntr-o structur unic i semnificativ17,

indiferent de gen, elementele ei fiind extensiunea temporal, ordinea, ritmul, motivarea. Compozoia este i un concept al retoricii, dar i un rezultat al intuiiei artistice.18 Compunerea este termenul de larg cuprindere desemnnd o lucrare colar asupra unei teme, exerciiu complex prin care se realizeaz n cel mai nalt grad legtura dintre cunotinele de limb i literatur i priceperile sau deprinderile practice corespunztoare acestora, precum i legtura dintre dezvoltarea gndirii i dezvoltarea exprimrii, orale sau scrise19 (s.n.). Distincia merit subliniat o dat cu descendena literar a eseului scolar, care, desigur, este o compunere colar. nc suntem tributari unei inerii teoretice i nu delimitm ferm graniele eseului, acceptnd echivocul unei sarcini de lucru care pune adeseori elevul n dificultate: Alctuii o compoziie/eseu despre . n cursul liceal, compunerea mbin studiul tiinific i creaia, dar este predominant un o manifestare a creativitii. A redacta o compunere presupune a parcurge nite etape nsuite, exersate: preparare,

incubaie, inspiraie, verificare20, respectnd o tehnic a elaborrii care include: o o o o o o o utilizarea corect a limbii, cultivarea observaiei, exersarea lecturii, documentarea, alegerea subiectelor, dispunerea ideilor i realizarea elocuiunii.

O compoziie/compunere este o comunicare verbal fixat spaial, un text care structureaz un mesaj i ntrunete mai multe standarde de textualitate, despre care am mai discutat: coeziune,

 coeren, intenionalitate, informativitate, intertextualitate, contextualitate.21 Compunerea, dup Constantin Parfene, reprezint un ansamblu frastic interrelaionat, caracterizat de continuitatea i stabilitatea sensului22 (s.n.). E de la sine neles c manualele ar trebui s conin elemente de textualitate i transtextualitate, pentru ca elevul s cunoasc i s satisfac aceste standarde.

Printre diferitele tipuri de compuneri, eseul aparine celor scrise, redactate pe baza textelor studiate i a experienei23. (Puzzle eseistic. ) Eseul este acel tip de compunere considerat un exerciiu de realizare a educaiei formal funcionale [] o comunicare structurat n conformitate cu o anumit viziune i ntr-un anumit scop, avnd o logic intern, integratoare [], un text bine organizat care comunic un fapt de natur intelectual i, implicit, un coeficient de natur subiectiv, aparinnd celui care comunic, determinat de un mod propriu de a gndi i simi, n raport cu realitatea.24