Finalitatile educatiei Idealurile, scopurile si ob.

Educationale Sub 3- Operationalizarea obiectivelor educationale b) Proceduri de operationalizare , aplicatii pentru invatamantul primar

Conceptul de operaionalizare:
n domeniul tiinelor educaiei, operaionalizarea reprezint activitatea de transpunere a scopurilor procesului de nvmnt n obiective specifice i a acestora n obiective concrete, prin precizarea unor comportamente cognitive i/sau psihomotorii observabile i msurabile (M. Ionescu); presupune i un aspect tehnic, i anume enunarea obiectivelor sub forma comportamentelor observabile, msurabile, cu ajutorul verbelor de aciune. Prin operaionalizare se precizeaz ceea ce urmeaz s fac elevul, respectiv performana/competena pe care trebuie s o dovedeasc, adic de care s fie capabil la finele unei secvene de instruire; includerea ntr-un proiect de activitate didactic a unor obiective operaionale, impune cadrului didactic s gndeasc i s proiecteze riguros situaiile, condiiile de exersare i manifestare a comportamentelor prefigurate prin operaionalizarea obiectivelor. Criterii de operaionalizare a obiectivelor:

Concretizarea
pretinde ca orice obiectiv s se refere la activitatea elevului (nvarea) i nu la cea a cadrului didactic; obiectivele concrete vizeaz aciuni, operaii, observaii uor de constatat, preciznd i rezultatele ateptate la sfritul fiecrei secvene de instruire; verbele, cuvintele-aciuni, s fie n aa fel alese nct s vizeze aciuni, fapte observabile i nu procese psihice care nu pot fi observate i evaluate precis. Sunt autori care au elaborat listinguri de cuvinte-aciuni . Vom oferi ca exemplu cuvintele-aciuni corespunztoare obiectivelor cognitive din taxonomia lui Bloom: receptarea: a recunoate, a defini, a identifica, a distinge, a dobndi;

aprofundarea (nelegerea): a redefini, a reformula, a reorganiza, a stabili; a exprima n cuvinte proprii,a ilustra, a interpreta, a demonstra, a explica, a prevedea, a alege, a clasifica; aplicarea: a folosi, a generaliza, a aplica, a transfera, a completa, a extrapola; cutarea, analiza: a distinge, a identifica, a deduce, a recunoate, a compara, a discrimina, a analiza; crearea, elaborarea, sinteza: a scrie, a relata, a crea, a produce, a modifica, a planifica, a dezvolta, a formula, a combina, a proiecta; evaluarea: a estima, a valida, a judeca, a standardiza, a argumenta.

Operaionalizarea:
presupune i precizarea condiiilor didactice / psiho - pedagogice n care elevii se vor exersa i vor dovedi schimbarea calitativ i cantitativ dorit; condiiile vizeaz att procesul nvrii realizat prin atingerea obiectivelor operaionale, ct i modurile de verificare i evaluare a performanelor.

Evaluarea:
criteriile, tipurile i modalitile de apreciere a rezultatelor.

Optimalitatea:
este impus de exigenele nvmntului difereniat i de strategia nvrii depline.

Proiectarea obiectivelor n funcie de mai multe nivele de performan :

minimale, medii i maximale. Dificulti sau greeli n formularea obiectivelor: Confundarea obiectivelor cu programa, respectiv cu temele care trebuie nsuite; Confundarea obiectivului cu ceea ce cadrul didactic are n intenie s fac; Includerea a mai mult dect un obiectiv n formularea rezultatului unei nvri; Formularea obiectivelor n termeni de proces, adic ce s fac elevii ca s ajung la un rezultat, n loc de formularea n termeni de produs : ce trebuie s demonstreze c tiu s fac. Cadrul dobiectivele operaionale reprezint axul principal al unei lecii : reprezint ideea central, creia i se subordoneaz celelalte idei, respectiv ntregul coninut al leciei;

asigur orientarea leciei n ceea ce privete legtura dintre asimilarea informaiei i dezvoltarea psihic a elevilor. operaionalizarea obiectivelor presupune stabilirea comportamentului, specificarea condiiilor didactice i criteriul de evaluare; cadrul didactic se va familiariza cu stilul de exprimare n cuvintele elevilor, precum i cu deprinderea de a corecta, pe parcursul formrii unor capaciti, deviaiile i eventualele nempliniri educative; un obiectiv operaional capt funcionalitate prin intermediul unui coninut al activitii didactice i prin intermediul unei strategii didactice a unei situaii de nvare (A. Ilica). Exemple de obiective operaionale: Iat cteva obiective operaionale, pe care cadrul didactic le poate avea drept repere orientative n formularea propriilor obiective, n funcie de specificul clasei, a condiiilor de realizare i a nivelului de performan pe care l vizeaz, pentru obiectul limba romn:

Perioada abecedar :
s adopte o poziie corect i convenabil pentru scris; s mnuiasc fr crispare instrumentele de scris; s reproduc modele, forme, elemente grafice propuse; s recunoasc i s compare diferite semne grafice; s execute cu fir continuu semne grafice date; s se orienteze n spaiul grafic al caietului.

Pentru perioada abecedar i postabecedar n care elevii nva literele, legarea lor n cuvinte, a cuvintelor n propoziii i a propoziiilor n texte, elevii vor fi capabili:
s scrie corect litere, cuvinte, propoziii; s disting i s reprezinte grafic sunete compuse; s scrie literele alfabetului; s scrie corect, lizibil, estetic n ritm propriu fragmente de 8 10 rnduri. Elementele grafice pregtitoare pentru scriere sunt: bastonate pe unul i dou spaii; bastonate cu crligul n jos;

bastonate cu crligul n sus; zala; crligul; ovalul; trsturi buclate suprarnd i subrnd; trsturi erpuite cu nodule; trsturi arcuite cu nodule.

Pentru nvarea citirii, n perioada abecedar se vor folosi obiective operaionale de forma:
s recunoasc litera nou predat; s numeasc literele nvate anterior; s citeasc silabe din dou trei litere (s despart corect n silabe un cuvnt); s compun silabe/cuvinte cu ajutorul alfabetului decupat; s citeasc corect cuvinte, propoziii, scurte texte; s completeze cuvinte din care lipsesc silabe; s foloseasc intonaia potrivit pentru citirea propoziiilor n funcie de semnele de punctuaie; s ordoneze n propoziii corecte, cuvinte amestecate; s recunoasc alineatele dintr-un text; s rspund corect la ntrebrile referitoare la coninutul leciei; s coreleze titlul textului cu imaginea ce nsoete lecia; s selecteze propoziii din text conform unor cerine impuse etc. ; s recite poezii.

n ceea ce privete comunicarea oral, obiectivele operaionale vor urm ri ca elevii:

s ntrein conversaii pe diferite teme legate de familie, colectivul clasei, coal, diferite evenimente, natur etc. (deci s tie s ntrebe i s rspund la ntrebri); s povesteasc diferite ntmplri; s improvizeze un dialog/o descriere pe o tem dat; s interpreteze diferite roluri ale unor personaje; s-i exprime opinia fa de ntmplri petrecute n preajma sa;

s redea unele caracteristici ale unor vieuitoare, obiecte din natura