l

Parteneriatul coal- familie: de la pasivitate la implicare

PARTENERIATUL COAL- FAMILIE:
DE LA PASIVITATE LA IMPLICARE
P O L I C y B R I E F
dr. conf. unlv., Dlana CHL|ANUANDPL|, Unlverlsltatea de Stat dln Moldova
Problema parteneriatului coal familie pre-
ocup guvernele din rile Comunitii Europene,
inclusiv Guvernul Republicii Moldova. Centrul Edu-
caional PRO DIDACTICA, cu suportul Centrului de
Politci Educaionale de la Universitatea din Ljubl-
jana i a Insttutului pentru o Societate Deschis
de la Budapesta, n anul 2009, i-au propus s-i
aduc contribuia la efcientzarea acestui parte-
neriat prin analiza impedimentelor i lacunelor
existente. Ideea de baz a fost de a investga gra-
dul de implicare i de actvism colar al prinilor
pentru a cunoate barierele i a consolida relaiile
dintre prini i profesori/manageri ai insttuiilor
de nvmnt.
Metodologia utlizat pentru efectuarea stu-
diului s-a bazat pe realizarea a dou sondaje de
opinie ce au avut drept grupuri int:
i) prinii copiilor ce studiaz n coal;
ii) prinii membri ai comitetului clasei sau ai
comitetului colii;
iii) prinii copiilor din grupuri social excluse;
iv) managerii insttuiilor de nvmnt.
Datele colectate au fost utlizate n prezenta
analiz de politci publice. Drept urmare, analiza
de politci publice examineaz dou categorii de
obstacole:
(i) Obstacole cu care se confrunt cadrele di-
dactce/managerii insttuiilor de nv-
mnt n implicarea prinilor n viaa co-
lii,
(ii) Obstacole cu care se confrunt prinii/tu-
torii n dorina de a partcipa n viaa co-
lii.
Recomandrile cu caracter general ale respec-
tvei analize de politci stpuleaz necesitatea:
reglementrii cadrului normatv i oblig-
rii managerilor insttuiilor de nvmnt
s-i elaboreze strategii i planuri operai-
onale de aciuni pentru implicarea actv
a prinilor n viaa colii, axate pe necesi-
tile prinilor;
implementarea noilor tehnologii pentru
informarea, formarea i implicarea prin-
ilor n viaa colii (utlizarea serviciilor in-
ternet, telefoniei mobile etc.).
Or, un parteneriat efcient ntre coal i fami-
lie poate contribui la dezvoltarea social i este un
vector al educrii contnue a elevilor, prinilor i
a cadrelor didactce.
Educaia copiilor este scopul comun al fami-
liei i al colii,care poate f realizat efcient doar
printr-o relaie de parteneriat, prin nelegerea
rolurilor, divizarea competenelor, responsabilit-
ilor i a funciilor ntre prile implicate; prin in-
vestrea comun a resurselor de tmp; prin mpr-
tirea informaiilor; prin soluionarea n comun
a situaiilor problematce etc. Comunicarea dintre
coal i familie este unul dintre instrumentele
cele mai importante de stabilire i meninere a
relaiei de parteneriat.
Prinii au dreptul, dar i obligaia de a cola-
bora cu insttuia de nvmnt n scopul realizrii
obiectvelor educaionale. n acest sens, ei trebuie
s discute de cel puin o dat pe lun, cu nvto-
rul/dirigintele despre situaia colar a copilului.
Dreptul la ntrunire a prinilor este asigurat de
convocarea periodic a Comitetului de prini al
clasei, care trebuie:
a) s ajute nvtorii/diriginii n actvitatea
de ncadrare n nvmntul obligatoriu a
2
Parteneriatul coal- familie: de la pasivitate la implicare
tuturor copiilor de vrst colar i de m-
buntire a frecvenei acestora;
b) s sprijine dirigintele/nvtorul n orga-
nizarea i desfurarea unor actviti ex-
tracolare;
c) s iniieze i s se implice n mbuntirea
condiiilor de nvare, pentru elevii cla-
sei;
d) s atrag persoane fzice sau juridice care,
prin contribuii fnanciare sau materiale,
susin programe de modernizare a actvi-
tii educatve i a bazei materiale din cla-
s i din coal;
e) s sprijine conducerea insttuiei de nv-
mnt i dirigintele/nvtorul n ntrei-
nerea, dezvoltarea i modernizarea bazei
materiale a clasei i a insttuiei de nv-
mnt (art. 35 din Regulamentul-tp).
Preedinii Comitetelor de prini din clase se
ntrunesc n cadrul fecrei insttuii de nvmnt
n Consiliul reprezentatv al prinilor pentru a:
a) susine insttuia de nvmnt n actvita-
tea de consiliere i orientare socio-profe-
sional sau de integrare social a absol-
venilor;
b) propune msuri pentru colarizarea elevi-
lor n nvmntul obligatoriu;
c) identfca surse de fnanare extrabugetar
i a propune Consiliului de administraie
al insttuiei, la nivelul cruia se consttuie,
modalitatea de folosire a acestora;
d) susine insttuiile de nvmnt n derula-
rea programelor de prevenire i combate-
re a abandonului colar;
e) susine insttuia de nvmnt n organi-
zarea i desfurarea festvitilor anuale;
f) susine conducerea insttuiei de nv-
mnt n organizarea i desfurarea consul-
taiilor cu prinii pe teme educaionale;
g) sprijini conducerea insttuiei de nv-
mnt n ntreinerea i modernizarea bazei
materiale;
h) veni cu iniiatve i a se implic n mbun-
tirea calitii vieii i a actvitii elevilor
(art. 38 din Regulamentul-tp).
Actualmente, n colile din Republica Moldova,
eforturile managerilor insttuiilor de nvmnt
snt axate, n mod preponderent, pe organizarea
adunrilor cu prinii, implicarea prinilor n or-
ganizaii obtet. Lipsa unei strategii complexe de
implicare a prinilor denot pregtrea insufci-
ent a cadrelor didactce, a managerilor colari, a
lipsei poziiei n problema dat a reprezentanilor
autoritilor centrale.
Cele mai frecvente probleme, care mpiedic
parteneriatul dintre coal i familie i care tre-
buie soluionate printr-un efort conjugat al tutu-
ror actorilor educaionali: prini, cadre didactce,
manageri ai insttuiilor de nvmnt snt:
lipsa de claritate n repartzarea rolurilor i
responsabilitilor ntre parteneri;
prezena unor bariere n funcionarea ef-
cient a parteneriatului educaional coa-
l-familie, cauzate de circumstanele so-
cio-economice, culturale ale perioadei de
tranziie pe care o traverseaz ara;
insufciena pregtrii administraiei inst-
tuiei de nvmnt, a cadrelor didactce i
a prinilor pentru construirea unor relaii
de parteneriat n educaia copiilor;
lipsa unei tradiii culturale n colaborarea
coal-familie i a modalitilor de stmu-
lare a acesteia etc.
Relaiile dintre coal i familie snt fundamen-
tale pentru buna funcionare a sistemului educa-
ional i succesul colar al tnerilor, respectv, po-
sibilitile de implicare a prinilor n viaa colii
trebuie s devin o preocupare constant a in-
sttuiei de nvmnt. Este important ca prinii
s neleag benefciile partciprii n viaa colii
asupra propriului copil, dar i asupra comunitii.
Posibilitile de implicare a prinilor n viaa colii trebuie s devin o preo-
cupare constant a insttuiei de nvmnt.
Educaia copiilor este scopul co-
mun al familiei i al colii
3
Parteneriatul coal- familie: de la pasivitate la implicare
Implicarea prinilor n actvitatea colii poate con-
tribui la mbuntirea attudinii i comportamen-
tului elevilor fa de coal, ameliorarea climatului
colar, sporirea sprijinului acordat colii de ctre
prini , creterea performanelor colare etc.
Crearea unui spectru larg de oportuniti de
antrenare a prinilor n actvitile colii este un
indicator al deschiderii i al profesionalismului
cadrelor didactce i directorilor de coli. Dirigin-
ii de clas, profesorii i administraia snt cei care
decid asupra aplicrii celor mai efciente instru-
mente n acest scop.
Identfcarea i analiza problemelor existen-
te n acest domeniu s-a fcut n baza unor studii
coordonate de Centrul de Politci Educaionale de
pe lng Universitatea din Ljubljana n 8 ri din
Europa de Sud-Est (Republica Moldova, Romnia,
Croaia, Macedonia, Serbia, Muntenegru, Bosnia
i Heregovina, Albania). n Republica Moldova
cercetrile au fost realizate de Centrul Educai-
onal PRO DIDACTICA, n colaborare cu Insttutul
de Marketng i Sondaje IMAS-inc. Respectv, au
fost realizate dou cercetri n domeniu dat, ba-
zate att pe metode canttatve, ct i calitatve. O
cercetare a cuprins un eanton de 30 gimnazii din
Republica Moldova. Grupurile int ale studiului
au fost prinii cu copii de vrst colar, prini
membri ai comitetului clasei sau colii i prini
exclui social (1128 de prini) i managerii inst-
tuiilor (30 directori de gimnazii). Datele colectate
prin metodele canttatve au fost completate cu
date calitatve obinute n urma discuiilor focus-
grup cu prinii (5 focus-grupuri). Alt cercetare a
avut la baz un eanton de 296 insttuii de nv-
mnt preuniversitar de cultur general. Grupul
int al studiului find managerii insttuiilor de n-
vmnt (296 directori).
Studiile realizate au permis diferenierea a
dou categorii de obstacole n funcionarea efci-
ent a parteneriatului coal-familie:
a) obstacole existente n cadrul insttuiilor
de nvmnt;
b) obstacole existente n cadrul familiei.
Obstacole cu care se confrunt cadrele didac-
tce/managerii insttuiilor de nvmnt n impli-
carea prinilor n viaa colii
Lipsa unei Strategii, a unui Plan operaional de
implicare a prinilor n diferire actviti colare
i necunoaterea rezultatelor acestora, inclusiv a
efectelor, determin gradul de implicare redus
a prinilor n viaa colii. Absena acestor docu-
mente denot pregtrea insufcient a directori-
lor pentru exercitarea funciei de manager, dar i
diminuarea importanei acestui subiect n organi-
zarea i gestonarea insttuiei de nvmnt.
n acelai tmp, rezultatele cercetrilor reali-
zate printre prini indic faptul c aceta i do-
resc:
S fe implicai n luarea deciziilor la nivelul
insttuiei colare (46,5% din prini susin
c nu li s-a cerut niciodat s se pronune
referitor la gestonarea banilor n coal
dei contribuie la adunarea acestor fon-
duri);
S fe discutate problemele existente la ni-
vel de management al insttuiei (77,0%
din prini au indicat c nu au partcipat la
asemenea discuii, dar i-ar dori);
S fe ntrebai referitor la organizarea dife-
ritor evenimente colare excursii, aniver-
sri etc. (46,1% din prini au menionat
c nu li s-a cerut niciodat prerea privind
aceast problem);
S fe implicai n luarea deciziilor referi-
toare la actvitile extracurriculare n afa-
ra programei colare (la 62,2% din prinii
intervievai nu li s-a cerut opinia referitor
la organizarea acestor actviti);
S fe valorifcate mai multe oportuniti
referitoare la actvitile de voluntariat
prin desfurarea actvitilor sportve,
sociale, culturale (52,1% din prini au
indicat c niciodat nu au fost implicai n
astel de actviti).

Crearea unui spectru larg de oportuniti de antrenare a prinilor n act-

vitile colii este un indicator al deschiderii i al profesionalismului cadrelor
didactce i al directorilor de coli.
4
Parteneriatul coal- familie: de la pasivitate la implicare
Ct de frecvent diriginii implic prinii n aciuni de sprijin ale actvitilor colii
Migraia prinilor la munc peste hotare se
rsfrnge negatv asupra dezvoltrii psiho-emoio-
nale a copiilor. Conform datelor ofciale 20 la sut
din copii locuiesc fr un printe sau fr ambii,
din cauz c aceta snt plecai la munc peste
hotare. Elevii cu prini la munc peste hotare cre-
eaz multple difculti cadrelor didactce, deoa-
rece majoritatea din ei au rmas fr supraveghe-
re, snt asigurai material, dar au anumite devieri
n comportament. Psihologul colar, ca unitate n
statele de funcie a insttuiilor de nvmnt, ar
putea oferi consiliere copiilor rmai fr ngrijire
printeasc n urma migraiei, copiilor cu anumite
probleme de integrare i nvare, prinilor. Prin
intermediul psihologului, coala ar putea deveni
un punct de atracie att pentru elevi, ct i pen-
tru prini i ar contribui la consolidarea relaiei
dintre coal i familie. Actualmente ns, servici-
ile de consiliere colar snt doar n insttuiile de
nvmnt cu un numr mare de elevi (peste 500
de elevi) i nu este perceput, cu regret, necesita-
tea acestui specialist de APL i APC.
Indiferena prinilor fa de includerea n Co-
mitetul Clasei, Comitetul de Prini, Consiliul colar,
Asociaiile de Prini etc. este determinat de necu-
noaterea rolului acestora n luarea deciziilor la ni-
velul insttuiei de nvmnt i percepia acestora
n calitate de resurse de colectare a fondurilor pen-
tru diferite interese ale colii, lipsa compettvitii
n selectarea prinilor pentru aceste organe.
Un alt obstacol ine de faptul c directorii nu
dispun de sufcient tmp pentru organizarea ef-
cient i efcace a lucrului cu prinii. Ei dedic o
parte semnifcatv din tmp actvitilor didactce
(41,5% din manageri dedic actvitilor didactce
peste 50% din tmp), respectv, au mai puin tmp
pentru managementul insttuiei.
Buletnele informatve, ca form de comuni-
care ntre prini i cadre didactce/administraia
colii, snt practcate rar, indic datele cercetrilor
efectuate, n mare parte, datorit lipsei de resurse
fnanciare, care pot f direcionate n acest sens.
n acelai tmp, ele ar putea f valorifcate prin pu-
blicarea a multple informaii utle pentru prini.
Politcile educaionale ndreptate spre spori-
rea gradului de actvism al prinilor ar putea f
urmtoarele:
Opiunea politc nr.1. Neimplicarea autorit-
ilor publice centrale. Lipsa implicrii APC ar ps-
tra tradiia ncetenit de a vedea rolul prinilor
preponderent n oferirea contribuiilor fnanciare,
fapt ce va contribui la scderea interesului prin-
1,7%
1,4%
2,1%
2,1%
3,1%
3,1%
3,1%
3,1%
34,9%
24,2%
36,9%
35,2%
20,1%
12,8%
19,5%
19,5%
19,5%
19,5%
22,4%
34,1%
26,1%
29,4%
34,2%
34,2%
34,2%
34,2%
4,1%
5,1%
38,9%
45,0%
27,1%
27,1%
27,1%
27,1%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
S se implice n organizarea unor
ceremonii ale colii/clasei
S se implice n organizarea unor
activiti sociale ale colii/clasei
S ofere consiliere didactic i
pedagogic profesorilor
S organizeze un cerc colar/grup
de suport al clasei/colii
S sponsorizeze diverse activiti
ale colii/clasei
S strng fonduri pentru coal
S ajute ali prini s sprijine
educaia copiilor lor
S reprezinte coala la diverse
evenimente
Cel puin o dat la ecare dou sptmni Cel puin o dat pe lun Cel puin o dat pe
trimestru Cel puin o dat pe semestru Niciodat
12,7%
10,7%
16,1%
16,1%
16,1%
16,1%
5
Parteneriatul coal- familie: de la pasivitate la implicare
ilor pentru actvitile colare, dar i a elevilor
pentru studii.
Opiunea politc nr.2. Reglementarea cadru-
lui normatv i obligarea managerilor insttuiilor
de nvmnt s-i elaboreze strategii i planuri
operaionale de aciuni n acest domeniu. n ca-
drul acestora trebuie diversifcate formele de
implicare i antrenare a prinilor n diverse ac-
tviti:
organizarea de sesiuni care ar ajuta prinii
s-i asiste pe copii la teme;
oferirea de materiale care ar ajuta prinii
s-i asiste pe copii;
oferirea de materiale care ar ajuta prinii
s monitorizeze efectuarea temelor de c-
tre copii;
oferirea de informaii despre crearea aca-
s a unui mediu propice nvrii;
oferirea consilierii parentale;
organizarea grupurilor de suport pentru
prinii elevilor cu probleme (de ex., vio-
len, probleme de comportament etc.).
Menionm, n aceast ordine de idei, c spri-
jinul acordat prinilor trebuie s fe individuali-
zat, modalitatea de ajutorare trebuie selectat n
funcie de problema cu care se confrunt copilul
sau familia.
Informarea i formarea prinilor n ceea ce
privete colaritatea copilului presupune ca ace-
ta s cunoasc obligaiile legale privind educaia
copilului, drepturile de care dispun pentru educa-
ia copilului, importana propriei attudini fa de
reuita colar i social a copilului, metodele de
colaborare cu coala. Aceste obiectve urmeaz s
fe realizate de profesori, care trebuie s benefci-
Politca public preferabil: reglementarea cadrului normatv i obligarea
managerilor insttuiilor de nvmnt s-i elaboreze strategii i planuri ope-
raionale pentru implicarea prinolor n viaa colii.
eze de o pregtre corespunztoare n materie de
relaii cu prinii, iar competena lor s fe consi-
derat drept o competen profesional. Prinii
trebuie formai pentru realizarea, n cooperare
cu profesorii, a rolului lor educatv, iar coala ur-
meaz s le acorde asistena necesar. Educaia
prinilor nu este necesar doar pentru creterea
i educarea copiilor, ci i pentru emanciparea spi-
ritual i dezvoltarea lor social.
Opiunea politc nr.3. Majorarea salariilor ca-
drelor didactce i obligarea acestora s-i nde-
plineasc n mod responsabil aciunile de instrui-
re i educare. Responsabilizarea tuturor cadrelor
didactce ar putea determina creterea n viitor a
autoritii cadrelor didactce, sporirea gradului de
ncredere a prinilor n coal.
Politc public preferabil: reglementarea
cadrului normatv i obligarea managerilor in-
sttuiilor de nvmnt s-i elaboreze strategii
i planuri operaionale de aciuni n acest dome-
niu, deoarece este axat pe necesitile prinilor
i presupune efcientzarea actvitii manageri-
lor/cadrelor didactce din coli.
Pentru realizarea politcii publice preferabile
recomandm Ministerului Educaiei elabora-
rea unui Regulament-cadru care s determine
managerii insttuiilor de nvmnt s-i ela-
boreze Strategii i Planuri operaionale n do-
meniul acordrii susinerii familiilor elevilor i
al sporirii interesului de partcipare a prinilor
n actvitatea colilor. Totodat, snt necesare
cursuri de scurt durat pentru directorii de
coli n scopul pregtrii acestora pentru mana-
gementul modern i edicient al insttuiilor de
nvmnt.
Situaia social-economic din Republica Moldova i determin pe prini s fe n cutarea unor sur-
se suplimentare pentru bugetul familiei. Actualmente, recunosc muli prini, este difcil de a exercita
rolul de printe:
din punct de vedere fnanciar, prinii ntmpin difculti n asigurarea necesitilor colare ale
elevilor;
din punctul de vedere al suportului educaional, prinii nu-i pot ajuta copii n nsuirea materi-
6
Parteneriatul coal- familie: de la pasivitate la implicare
alului, defnitvarea temelor pentru acas,
deoarece programele snt foarte compli-
cate.
Nu exist nici un fel de condiii
pentru copiii care vor s se ocupe
suplimentar i au apttutni pentru
dans, muzic, sport etc. Actviti
extracolare snt cu mult mai puine
acum.
Focus grup, Glodeni
coala nu poate face nimic fr
prini, orice problem fnanciar o
las pe seam prinilor.
Focus grup, Durlet
Sntem implicai cnd este vorba
s adunm bani, iar cnd e vorba de
luat decizii mai delicate... prinii nu
snt ntrebai.
Focus grup, Ialoveni
Prinii nu snt motvai s part-
cipe n viaa colii, pentru c nu vd
rostul Consiliilor printet, n afara
de a aduna bani de la prini, deci-
ziile, oricum se iau de administraie,
fr a ine cont de prerea lor.
Focus grup, mun. Chiinu
Posibilitile prinilor de a ajuta
copiii la pregtrea temelor snt foar-
te reduse din diverse motve.
Focus grup, Glodeni
Pentru ca s actveze Consilii-
le printet mai bine, trebuie s fe
prini actvi, lideri, s aib tmp, s
vin cu iniiatve.
Focus grup, Durlet
Astel, o parte din prini actveaz la dou sau
mai multe locuri de munc, alt parte snt n cu-
tarea unor locuri de munc n ar sau peste ho-
tare. Or, prinii snt ngrijorai de viitorul copiilor,
dar n cea mai mare parte, nu au tmp pentru a
acorda atenia necesar elevilor i, respectv, rela-
ia lor cu coala este frecvent ignorat.
Lipsa de interes a unor prini n viaa colii
este determinat i de rolul pe care-l au la etapa
actual Consiliile printet. Acestea snt vzute de
diferii actori sociali, n mare parte, ca organe de a
aduna bani, fr rol n organizarea unor actviti
colare, n cunoaterea opiniei prinilor i luarea
acesteia n considerare. Managerii accept part-
ciparea prinilor la procesul de luare a deciziilor
mai mult formal, iar asigurarea dreptului acestora
la adoptarea i realizarea schimbrilor n cadrul
insttuiilor de nvmnt este redus. Aceast si-
tuaie este suplimentat i de pasivitatea prini-
lor, a multor cadre didactce, a administraiei din
coli. n opinia prinilor, reprezentanii insttuii-
lor de nvmnt trebuie s-i invite i s-i implice
n actviti colare concrete. Aceste actviti nu
trebuie s se rezume doar la adunri de grup, ci
s se extnd cu ntlniri individuale, la care s se
discute unele probleme concrete ce in de reui-
ta elevilor, atenia i abilitile acestora etc. Or,
prinii i doresc o attudine individualizat, un
suport educaional personal din partea cadrelor
didactce pentru a-i ajuta copiii s nvee, pentru
a primi informaii despre anumite probleme de
sntate, violen, droguri etc.
Politcile educaionale, respectv, ar putea f
axate pe urmtoarele actviti n nlturarea bari-
erelor de patcipare a prinilor n viaa colii:
Opiunea politc nr.1. Neimplicarea autorit-
ilor publice centrale. Aceast situaie va nsemna
i lipsa valorizrii rolului prinilor n educaia i
instruirea elevilor, fapt ce va determina prinii
s-i diminueze rolul n educarea copiilor, lsndu-
l exclusiv pe seama colii.
Opiunea politc nr.2. Introducerea unui con-
trol din partea Ministerului Educaiei i a Direc-
iilor Raionale de nvmnt privind ndeplinirea
Planurilor operaionale propuse pentru creterea
gradului de partcipare a prinilor n viaa colii.
Opiunea politc nr.3. Implementarea noilor
tehnologii pentru informarea, formarea i impli-
carea prinilor (utlizarea serviciilor internet,
7
Parteneriatul coal- familie: de la pasivitate la implicare
telefoniei mobile etc.). Aceast opiune va contri-
bui la informarea sistematc a prinilor despre
succesele copiilor, actvitile ce se organizeaz n
coal i la implicarea acestora atunci cnd ei vor
considera c este important.
Strategia de politc public preferabil ar f
implementarea noilor tehnologii pentru infor-
marea, formarea i implicarea prinilor, ntruct
aceasta ar contribui la creterea gradului de infor-
mare a prinilor despre toate evenimentele ce
au loc n cadrul insttuiei de nvmnt, formarea
prinilor n ceea ce privete asistarea propriului
copil n educaie i responsabilizarea prinilor n
onorarea rolului de printe.
Pentru realizarea politcii publice preferabile
recomandm pilotarea noilor tehnologii infor-
maionale n n cadrul unor coli. n acest sens,
trebuie de discutat cu companiile ce presteaz
servicii de internet, telefon, inclusiv cu colegiile
de redacie din colile n care se editeaz ziare
ale insttuiei de nvmnt.
Deci snt necesare schimbri pentru a conso-
lida parteneriatul coal-familie, care s poat
contribui la realizarea cu succes a obiectvelor
educaionale i formarea de competene la elevi.
Schimbrile in de insttuirea unui mecanism prin
care managerii insttuiilor de nvmnt s-i
dezvolte strategii i planuri operaionale privind
modalitile de implicare a prinilor n viaa co-
lii, axate pe necesitile prinilor i de dezvolta-
rea unor tehnologii care s contribuie la informa-
rea, formarea i partciparea acestora.
Un parteneriat efcient ntre familie i coal
poate contribui cu adevrat la dezvoltarea social
i este un vector al educrii contnue a elevilor,
prinilor i cadrelor didactce.
Politca public preferabil: implementarea noilor tehnologii informaionale
pentru informarea, formarea i implicarea prinilor.
8
Parteneriatul coal- familie: de la pasivitate la implicare
Referine:
1. Bezede R., Parteneriatul coal-familie: abordri creatve n con-
textul colii prietenoase copilului, n: DIDACTICA PRO..., nr.1,
2009.
2. Gora-Postc V. (coord,); Chicu V.; Cheianu D.; Bezede R., Par-
teneriatul coal-familie n viziunea managerilor colari. Raport
asupra sondajului naional, realizat printre directorii de coli din
Republica Moldova, C.E. PRO DIDACTICA, Chiinu, 2009.
3. Bezede R., Gora-Postca V., Parteneriatul coal-familie-iniiatve
locale, C.E. PRO DIDACTICA, Chiinu, 2009.
4. Bezede R., Parteneriatul coal-familie: calitate i fabilitate, n:
DIDACTICA PRO..., nr.5-6, 2009.
5. Gora-Postca V., Cheianu D, Bezede R., Relaia coal-familie
pentru calitate n educae, C.E. PRO DIDACTICA, Chiinu, 2010.
6. DROMESQERE EUROSKOLA, www.dromesqere.net, Proiect fnan-
at de Comisia European prin programul SOCRATES, INSTITUTUL
INTERCULTURAL TIMIOARA.
Aceast analiz de politci publice se bazeaz pe cercetrile efectuate de CE PRO DIDCATICA n
colaborare cu Centrul de Politci Educaionale de la Unuversitatea din Ljubljana
htp://www.see-educoop.net/aeiq