Anexa la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5286 / 09.10.

2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

Programe colare
pentru

Aria curricular Consiliere i orientare

CLASELE I A IV-A CLASELE A V-A A VIII-A

Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 5286 / 09.10.2006

Bucureti, 2006

CUPRINS Introducere..................................................................................................................................... 3 Clasele I a IV-a ........................................................................................................................... 4 Not de prezentare........................................................................................................................... 5 Obiective cadru................................................................................................................................ 7 Clasa I ............................................................................................................................................ 8 Obiective de referin i exemple de activiti de nvare .....................................................8 Coninuturile nvrii .............................................................................................................9 Clasa a II-a ................................................................................................................................... 10 Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................10 Coninuturile nvrii ...........................................................................................................11 Clasa a III-a.................................................................................................................................. 12 Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................12 Coninuturile nvrii ...........................................................................................................13 Clasa a IV-a ................................................................................................................................. 14 Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................14 Coninuturile nvrii ...........................................................................................................15 Sugestii metodologice ................................................................................................................... 16 Clasele a V-a a VIII-a ............................................................................................................... 17 Not de prezentare......................................................................................................................... 18 Obiective cadru.............................................................................................................................. 19 Clasa a V-a .................................................................................................................................... 20 Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................20 Coninuturile nvrii ...........................................................................................................22 Clasa a VI-a ................................................................................................................................. 23 Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................23 Coninuturile nvrii ...........................................................................................................24 Clasa a VII-a ................................................................................................................................ 25 Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................25 Coninuturile nvrii ...........................................................................................................26 Clasa a VIII-a............................................................................................................................... 27 Obiective de referin i exemple de activiti de nvare ...................................................27 Coninuturile nvrii ...........................................................................................................28 Sugestii metodologice ................................................................................................................... 29 Bibliografie general ................................................................................................................... 30 Resurse generale .......................................................................................................................... 31

Consiliere i orientare, clasele I a IV-a

Introducere
Prezentul document cuprinde programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare, clasele I a IV-a i clasele a V-a a VIII-a, ofert educaional adresat cadrelor didactice din nvmntul primar, profesorilor dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari. Aceast ofert se caracterizeaz prin continuitate, accesibilitate gradual i utilitate practic pentru orele alocate, prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare, ariei curriculare Consiliere i orientare. Noua ofert educaional pentru aria curricular Consiliere i orientare intenioneaz s urmreasc n prezent, simultan, urmtoarele direcii: 1. facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formare profesional; 2. sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor; 3. ameliorarea continu a procesului de utilizare a resurselor umane de care dispune societatea. De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum o parte din responsabilitatea privind dezvoltarea n plan personal, social i profesional a elevilor i pentru dobndirea abilitilor necesare succesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii, preocuparea pentru cele trei aspecte menionate mai sus devine central, focalizarea pe acestea fiind explicit. n principal, elevii beneficiaz, n cadrul orelor alocate n aria curricular Consiliere i orientare, de sprijin pentru contientizarea conexiunilor ntre ceea ce nva i utilitatea abilitilor i a cunotinelor dobndite, pentru viaa real. Contientizarea transferului de abiliti i de cunotine n activitatea colar i n viaa real sporete motivaia i interesul elevilor pentru nvare. Proiectarea curricular a fost realizat n consens cu mesajul cheie nr. 5 al Memorandumului privind nvarea permanent, respectiv regndirea consilierii i orientrii. n finalizarea documentului, au fost valorificate reperele metodologice pentru aria curricular Consiliere i orientare**, document orientativ pe baza cruia se desfurau pn n prezent activitile specifice orelor de Consiliere i orientare i/ sau de Dirigenie. Programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare particularizeaz urmtoarele domenii de competene-cheie stabilite la nivel european***: competene interpersonale, interculturale, sociale i civice; a nva s nvei; competene digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea informaiei i comunicarea electronic); competene antreprenoriale. Domeniul Consiliere i orientare, prin natura sa, impune interesul major pentru dezvoltarea dimensiunilor atitudinale i valorice ale personalitii, n context educaional fundament al caracterului viitorului adult. Astfel, prin Consiliere i orientare au fost selectate, pentru a fi promovate pe ntreg parcursul colaritii, urmtoarele valori i atitudini: respect i ncredere n sine i n ceilali; recunoaterea unicitii fiecrei persoane; receptivitate la emoiile celorlali; valorizarea relaiilor interpersonale; valorificarea critic i selectiv a informaiilor; adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare; motivaie i flexibilitate n elaborarea propriului traseu educaional i profesional; responsabilitate i disponibilitate pentru decizii i aciuni privind propria carier; interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare i n societatea cunoaterii;

orientare spre o via de calitate, n prezent i n viitor.

Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia European, Barcelona, 2000. Consiliere i Orientare. Ghid metodologic, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Consiliul Naional pentru Curriculum, Bucureti, 2001. *** Council of the European Union, Commission of the European Communities, Proposal for a Recommendation of the European Parliament and of the Council on Key Competences for Lifelong Learning, Brussels, 10.11.2005, COM(2005)548 final.
**

Consiliere i orientare, clasele I a IV-a

Aria curricular CONSILIERE I ORIENTARE Clasele I a IV-a

Consiliere i orientare, clasele I a IV-a

Not de prezentare
Curriculumul de Consiliere i orientare pentru clasele I a IV-a este proiectat innd cont de vrsta de debut a colaritii obligatorii (6 ani). Proiectarea i organizarea activitilor specifice domeniului Consiliere i orientare, la clasele I a IV-a, este orientat de: nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atins de elevi la finalul nivelului precolar; pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare; dezvoltarea abilitilor de a rspunde solicitrilor vieii sociale n ansamblu. Prin Consiliere i orientare, elevii pot primi rspunsuri la ntrebri importante pe care i le pun n aceast perioad a vieii: Cine sunt i ce caliti am? Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas? De unde pot obine informaii sau ajutor? Ce trebuie s fac pentru a nva mai bine? Ce vreau s devin i ce trebuie s fac pentru a m simi mplinit? Activitile de Consiliere i orientare propuse n curriculumul pentru clasele I a IV-a i ajut pe elevi s gseasc rspunsurile la aceste ntrebri. Coninuturile sunt flexibile, adaptabile la nevoile elevilor, ale instituiei de nvmnt, la nevoile comunitii i ale societii n ansamblu. Pentru o abordare pragmatic, cadrul didactic se poate implica n derularea unor proiecte educative colare i extracolare desfurate la nivel naional, regional, local, poate solicita colaborarea unor specialiti: medici, avocai, asisteni sociali, psihologi, sociologi, poliiti, pompieri etc. Parcurgnd sub ndrumarea cadrului didactic activitile propuse n curriculumul de Consiliere i orientare, elevilor li se creeaz condiii pentru a deveni mai motivai, mai ncreztori n sine, pentru a dezvolta abiliti mai eficiente de nvare, pentru a fi mai pregtii pentru nivelurile educaionale viitoare, pentru a-i stabili scopuri realiste, a tri i a participa activ la viaa colar i social. Pe parcursul orelor de Consiliere i orientare elevii au posibilitatea s exerseze abiliti de comunicare eficient, de relaionare, de nvare i s devin contieni de po sibilita tea de tra nsf era re a a cesto ra n co ntex te sociale dif erite . Elevii dobndesc cunotine i abiliti care i ajut s devin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, a comunitii, a familiei, a grupului de prieteni, s transforme activitatea de nvare ntr-un proces permanent, s i creeze viitorul ceea ce presupune asumarea de roluri responsabile. n fiecare an al nivelului primar, elevii vor dobndi noi abiliti de explorare personal, a propriei activiti i a vieii sociale. Vor fi elaborate planuri iniiale simple, cu privire la educaie i la propria evoluie, vor fi stabilite obiective de atins, vor fi explorate viitorul i resursele personale necesare pentru realizarea planului propus. Pentru nvmntul primar, structura curriculu mu lui este urmtoarea: obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nvmntului primar); obiective de referin (derivate din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an de studiu al nvmntului primar i al celui gimnazial); exemple de activiti de nvare (cu rolul de a sprijini realizarea obiectivelor de referin); coninuturi (elaborate n concordan cu necesitile i cu specificul nivelului de vrst, care cuprind temele prin care vor fi realizate obiectivele de referin); sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse pentru abordarea coninuturilor i pentru atingerea obiectivelor, acestea cuprinznd recomandri globale, flexibile, cu rol de sugestii, cu privire la metodele i tehnicile de predare-nvare, specifice nvmntului primar).

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

Coninuturile nvrii, prevzute n programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare, sunt structurate pe mo dule tema tice care particularizeaz fiecare dintre obiectivele cadru, pentru fiecare an de studiu al nvmntului primar i al celui gimnazial, astfel: Obiective cadru Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Module tematice Autocunoatere i dezvoltare personal Comunicare i abiliti sociale Managementul informaiilor i al nvrii Planificarea carierei Calitatea stilului de via

Respectnd bugetul de timp (0-1 ore/ sptmn) alocat prin planurile-cadru de nvmnt1 ariei curriculare Consiliere i orientare, cadrele didactice pot opta pentru utilizarea acestui curriculum dup cum urmeaz: Introducerea opionalului Consiliere i orientare n fiecare dintre cei 4 ani colari. Aceasta este opiunea recomandat, datorit urmtoarelor considerente: necesitatea dezvoltrii personale, sociale i a planificrii aspectelor care in de viitorul parcurs colar i de viitoarea carier a elevului; curriculumul are o structur coerent, ntre obiectivele de referin i coninuturile nvrii prevzute pentru fiecare an de studiu existnd continuitate; curriculumul este construit pe principiul nvrii n spiral, n fiecare an consolidndu-se aspectele acumulate anterior, adugndu-se i aspecte noi, specifice pentru fiecare nivel de vrst. Introducerea opionalului Consiliere i orientare numai n anumii ani ai nivelului primar, n funcie de nevoile i specificul clasei de elevi. Aceasta este o opiune posibil, datorit urmtoarelor considerente: prin organizarea modular a coninuturilor nvrii i prin asocierea explicit a acestora cu obiectivele cadru, curriculumul de Consiliere i orientare pentru nvmntul primar permite selectarea i aplicarea autonom a ofertei doar pentru anumii ani de studiu; datorit construirii curriculumului pe principiul nvrii n spiral, coninuturile anilor de studiu precedeni se reiau n fiecare modul, la nivelul de nelegere i de dificultate specific vrstei elevilor.

Ordin nr. 4686/ 05.08.2003 privind aprobarea Planului cadru de nvmnt i a programelor colare pentru clasele I i a II-a, n condiiile nceperii nvmntului obligatoriu la vrsta de 6 ani i Ordin nr. 5198/ 01.11.2004 privind aprobarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru clasele a III-a a IV-a i a programelor colare pentru clasa a IV-a.

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

Obiective cadru

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine 2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate 3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare 4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei 5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

Clasa I Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Obiective de referin La sfritul clasei I elevii vor fi capabili: s dea exemple de caracteristici personale elementare s prezinte asemnri i deosebiri dintre el/ ea i ceilali/ celelalte Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: - jocuri de autocunoatere pe baz de imagini, desene; - completarea unor fie de lucru pentru identificarea caracteristicilor personale elementare;
-

1.1

1.2

exerciii pentru identificarea asemnrilor i a deosebirilor, prin comparare cu ceilali/ celelalte, i cu personajele din poveti i din desene animate.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Obiective de referin La sfritul clasei I elevii vor fi capabili: s recunoasc emoii de baz aprute n situaii variate Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de recunoatere i de comunicare a emoiilor de baz aprute n situaii variate; - observarea i discutarea felului n care se exprim emoiile n situaii variate, reale i imaginare (la personaje din literatur i din desene animate, la colegi sau membri ai familiei etc.); - jocuri n perechi de mimare i de recunoatere a emoiilor celorlali;
-

2.1

2.2

s exerseze comportamente de cooperare n grup

activiti pe grupe, jocuri de echip n care sunt create situaii de cooperare/ ne-cooperare, ulterior fiind analizate i comparate.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Obiective de referin La sfritul clasei I elevii vor fi capabili: s se familiarizeze cu situaiile noi de nvare, specifice activitii colare Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: - discuii de grup despre specificul activitii de la grdini (jocul i activitile de pregtire pentru coal) i specificul activitii colare (nvarea i informarea); - exerciii joc pentru desprinderea caracteristicilor simple ale nvrii i informrii;
-

3.1

3.2

s identifice dificultile proprii de nvare

joc de rol despre cum se nva, cum se rezolv temele etc.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Obiective de referin La sfritul clasei I elevii vor fi capabili: s identifice hobby-uri, jocuri i activiti preferate s explice de ce prefer o anumit activitate Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: - discuii n grupuri mici despre jocurile i activitile preferate; - exerciii art-creative pentru ilustrarea hobby-ului personal;
-

4.1

4.2

exerciii-joc de ierarhizare, n ordinea preferinelor, a imaginilor reprezentnd diverse activiti, cu verbalizarea simpl a motivelor pentru care este preferat o anumit activitate.

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Obiective de referin La sfritul clasei I elevii vor fi capabili: s dea exemple de comportamente care ofer siguran personal, n viaa curent i n situaii de risc Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: - discuii n grupuri mici: care sunt situaiile periculoase/ de risc pentru sigurana personal; - exerciii de grup, de identificare a surselor de ajutor n caz de inundaii, cutremur, incendii etc.; - discuii pe teme ca: persoanele care mi ofer ajutor, drumul meu spre coal etc.; - realizare de colaje i postere pe tema siguranei personale; - proiect de grup: comportamentele de siguran n caz de inundaii, cutremur, incendii etc.

5.1

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal 1.1 Autocunoatere Cunoaterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a propriei persoane: nume i prenume, aspecte legate de nfiarea fizic, data i locul naterii, adresa, numele prinilor, membrii familiei, locuri favorite, animale, emisiuni, mncruri preferate etc. Unicitatea persoanei: diferene individuale de ce sunt oamenii unici? 2. Comunicare i abiliti sociale 2.1 Managementul emoiilor Exprimarea emoiilor de baz. nelegerea i respectarea emoiilor celorlali 2.2 Abiliti sociale Comportamente de cooperare in grup. Relaiile cu colegii care au nevoie de sprijin 3. Managementul informaiilor i al nvrii 3.1 Managementul informaiilor Tipuri de informaii (dup suportul comunicrii): scris, oral, electronic 3.2 nvare eficient Activiti specifice desfurate la grdini/ activiti obligatorii la nivelul nvmntului primar asemnri i deosebiri Tipuri de activiti (nvare, joc, relaxare) Modaliti de nvare Dificulti n rezolvarea temelor 4. Planificarea carierei 4.1 Explorarea propriilor interese Jocuri i activiti preferate acas, la coal, n comunitate Motivaia personal n alegerea anumitor activiti proprii 5. Calitatea stilului de via 5.1 Calitatea vieii personale Sursele poteniale de risc acas, n coal sau n comunitate. Comportamente de siguran n situaii de risc sau criz, semne i reguli de circulaie Persoanele i sursele de ajutor acas, la coal i n comunitate, n viaa curent i n diverse situaii de criz sau de risc (ex. inundaii, cutremur, incendii, accidente rutiere etc.)

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

Clasa a II-a Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s recunoasc asemnrile i - completarea unor propoziii de tipul Eu sunt; deosebirile dintre oameni - jocuri de autocunoatere, exerciii de prezentare personal; - jocuri de rol, pe baza scenariilor din povetile cunoscute, pentru analiza punctelor tari ale personajelor; - realizarea unor desene, colaje, postere, scenete de teatru despre asemnrile i deosebirile dintre oameni; s enumere drepturi i responsabiliti la coal, acas, n comunitate
-

1.1

1.2

exerciii de stabilire a regulilor clasei, afiarea acestora, contracte ntre elevi cadre didactice prini.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s exerseze exprimarea - completarea unor propoziii de tipul atunci cnd , m autocontrolului simt, atunci cnd tu te simi.., eu.; - scenarii situaionale, jocuri de rol pentru examinarea unor rspunsuri emoionale la situaii concrete de via; s descrie caracteristicile relaiei de prietenie
-

2.1

2.2

desene, colaje cu tema: Prietenul/ prietena mea; discuii de grup asupra modalitilor de a-i face prieteni i de a-i menine.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s identifice tehnici simple de - comentarea unor texte simple i imagini cu privire la nvare sursele de informare; - vizite de familiarizare cu diferite surse de informare existente n coal (ex: biblioteca colii, cabinetul de consiliere); s identifice soluii pentru depirea dificultilor proprii de nvare
-

3.1

3.2

exerciii metaforice n grupuri mici, colaje, postere despre modaliti proprii de nvare; discuii de grup cu privire la soluii posibile sau deja identificate pentru depirea dificultilor ntmpinate n nvare.

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

10

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s formuleze exemple de utilizare a - fie de observaie: situaii desprinse din poveti, din achiziiilor nvrii n viaa cotidian filme pentru copii n care personajele utilizeaz calcule aritmetice sau scris-cititul; - discuii de grup cu privire la situaii din viaa cotidian n care sunt utilizate achiziii dobndite la coal; - discuii, dezbateri cu membrii comunitii cu privire la utilizarea, n activitatea personal, a achiziiilor nvrii dobndite la coal; - descrierea activitii profesionale a prinilor.

4.1

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s dea exemple de comportamente - exerciii de grup: exemple de comportamente sntoase sntoase i comportamente de risc i de risc pe strad, la coal, la joac etc.; - proiect individual: promovarea unui comportament sntos; - realizare de postere sau afie care s reflecte consecinele unei decizii sau ale unui comportament.

5.1

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal 1.1 Autocunoatere Unicitatea persoanei: diferene individuale acceptarea i respectarea diferenelor individuale Drepturi i responsabiliti Respectarea regulilor, asumarea consecinelor nerespectrii acestora 2. Comunicare i abiliti sociale 2.1 Managementul emoiilor: Ce este autocontrolul? Cum l manifestm acas, la coal, la joac? 2.2 Abiliti sociale: Cum se dezvolt relaia de prietenie? Modaliti de a-i face prieteni i de a-i menine 3. Managementul informaiilor i al nvrii 3.1 Managementul informaiilor Surse de informare pentru activitatea colar: biblioteci, librrii, muzee, centre de informare pe diferite tematici, cabinete de consiliere, persoane-resurs, mass-media, Internet diferene ntre sursele de informare 3.2. nvare eficient Cum nvm? nvarea n accepie larg modaliti generale de nvare a unor comportamente la coal sau n societate: imitaia, exemplul celorlali, repetiia, ncercare i eroare Soluionarea dificultilor de nvare 4. Planificarea carierei 4.1 Explorarea rolului achiziiilor nvrii Cunotinele dobndite n coal i importana acestora pentru via 5. Calitatea stilului de via 5.1 Calitatea vieii personale Reacii la situaii de risc sau de criz. Cum reacionm ntr-o situaie de criz (ex: incendii, accidente, inundaii, cutremure etc.) i la cine apelm pentru ajutor (de ex. nvtor, familie, poliist, medic, pompier etc.)? Modaliti de promovare a unui comportament sntos. Exemple de comportamente, diferena dintre un comportament sntos i comportamente de risc. Reguli de igien. Comportamente adecvate n situaii de criz sau risc

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

11

Clasa a III-a Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 1.1 s observe reaciile celorlali fa de - discuii i studii de caz despre: nevoile diferite ale propria persoan i caracteristicile fiecruia, despre cum sunt vzui de prini, de colegi, de spaiului personal bunici, de nvtoare etc.; - poveti, povestiri, discuii pe tema respectrii spaiului personal i a nevoii de intimitate; 1.2 s observe asemnri i diferene ntre copii de naionaliti, religii, medii de provenien i etnii diferite
-

discutarea unei poveti, secvene de film despre diversitate naional, cultural i etnic; expoziii de desene, evenimente organizate mpreun cu copiii de diferite naionaliti, culturi, etnii.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 2.1 s exerseze abilitile de ascultare - exerciii n perechi pentru exersarea elementelor simple activ de ascultare activ; 2.2 s observe specificul rolurilor membrilor unei familii
-

joc de rol, evenimente cotidiene, secvene de film pentru observarea manifestrii rolurilor n diferite familii.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 3.1 s selecteze diferite tipuri de - crearea unei mini-baze de date cu diferite tipuri de informaii necesare n activitatea de informaii necesare unor discipline de studiu; nvare 3.2 s exerseze abiliti de planificare a nvrii
-

fie de lucru: implicarea prinilor n elaborarea unui orar al unei zile obinuite din viaa copilului; discuii de grup cu privire la ponderea activitilor de nvare i cele de timp liber n orarul zilnic; conversaia cu privire la importana planificrii nvrii.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 4.1 s exemplifice jocuri, activiti n care - discuii de grup, pornind de la situaii reale sau de la se lucreaz individual sau n echip texte adecvate (povestire, fabul, articol de pres etc.), pentru evidenierea efectelor activitilor individuale i n echip; - discuii cu prinii i membrii ai comunitii despre lucrul individual i cel n echip;

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

12

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 4.2 s descrie n cuvinte simple - colectarea de informaii despre activitatea preferat din activitatea preferat utiliznd termeni ziare, reviste, povestiri cu sublinierea termenilor specifici specifici unei activiti; - realizarea unor postere, desene, colaje cu tema: Activitatea mea preferat; - alctuirea unui mic dicionar cu termeni specifici unei activiti. 5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 5.1 s identifice situaii care solicit - exerciii de descriere a unor situaii care solicit luarea luarea unor decizii unor decizii (de ex.: situaii din coal i de pe strad n care se manifest comportamente violente); - exerciii de luare de decizii n situaii de risc sau criz (incendii, inundaii, cutremure, accidente rutiere etc.); 5.2 s dea exemple de alternative de soluionare a unei probleme
-

exerciii individuale i de grup de identificare a alternativelor de soluionare a unei probleme; consultarea.

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal 1.1 Autocunoatere Spaiul personal, nevoia de intimitate relaia acestora cu imaginea de sine Diversitatea cultural i etnic. De ce sunt oamenii diferii? Solidaritatea cu ceilali 2. Comunicare i abiliti sociale 2.1 Comunicare Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cum s fiu un bun asculttor (privire, mimic, gesturi, postur corporal, atitudinea pozitiv fa de vorbitor) 2.2 Familia Roluri n cadrul familiei. Relaia cu prinii 3. Managementul informaiilor i al nvrii 3.1 Managementul informaiilor Criterii de selectare a informaiilor 3.2 nvare eficient Planificarea nvrii: obiective sptmnale, orarul unei zile, planul de lucru, stabilirea termenelor 4. Planificarea carierei 4.1 Explorarea activitilor preferate Activiti individuale i de echip avantaje i dezavantaje Termeni specifici unei activiti 5. Calitatea stilului de via 5.1 Calitatea vieii personale: Situaii relevante pentru copii, care solicit luarea unor decizii (de ex.: situaii din coal sau de pe strad n care se manifest comportamente violente i accidente determinate de acestea)

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

13

Clasa a IV-a Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 1.1 s identifice propriile interese i - chestionare de interese i abiliti; discuii pe baza abiliti colare i extracolare rezultatelor; 1.2 s identifice caracteristici ale propriei personaliti cu rol de adaptare la solicitrile nvmntului gimnazial
-

jocuri de rol, scenete; vizite, interviuri cu elevi, profesori, dirigini din gimnaziu.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 2.1 s identifice diferite roluri grup - exersarea unor sarcini de grup n care se stabilesc roluri, reguli; 2.2 s explice factorii care influeneaz - jocuri de rol cu secvene/ dialoguri din poveti despre relaiile dintre membrii familiei relaiile din familie; - colaje despre comunicarea ntre copii i prini. 3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 3.1 s identifice condiiile optime pentru - discuii de grup privind condiiile optime de nvare, nvarea eficient exemplificare prin situaii personale; - colaje, postere, desene pentru evidenierea condiiilor optime de nvare; - realizarea unor sarcini de lucru variate folosind TIC (n laboratorul de informatic sau pe calculatorul personal de acas). 4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 4.1 s exerseze abiliti de stabilire a - exerciii-joc i exerciii metaforice de stabilire a prioritilor i obiectivelor simple, de prioritilor i obiectivelor de scurt durat (pentru clasa scurt durat a V-a); - jurnalul personal: impresiile notate n timpul orelor de Consiliere i orientare (clasele I a IV-a).

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

14

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: 5.1 s identifice argumente pentru decizii - exerciii de formulare de argumente pentru a susine o luate n situaii specifice decizie (indicat de nvtor, medic, poliist, pompier etc.); 5.2 s identifice implicaii ale - exerciii individuale i de grup viznd identificarea alternativelor de soluionare a unei implicaiilor alternativelor de soluionare a unei probleme probleme (de ex.: manifestarea comportamentelor violente).

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal 1.1 Autocunoatere Interese i abiliti personale: caracteristici individuale 1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare Pregtirea pentru schimbare i pentru clasa a V-a 2. Comunicare i abiliti sociale 2.1 Abiliti sociale Roluri n grup 2.2 Familia Relaiile dintre membrii familiei. Valorile i practicile transmise de familie aspectele critice care s fie discutate cu prinii (legate de cretere, relaiile cu colegii i profesorii) 3. Managementul informaiilor i al nvrii 3.1 nvare eficient nvarea (n sens restrns) condiiile optime pentru nvarea eficient Deprinderi de studiu eficient: organizarea coninuturilor de nvare, dozarea efortului i a perioadelor de relaxare/ odihn Disciplina nvrii: implicare, perseveren, responsabilitate, asumarea sarcinilor de lucru Condiii interne i externe: mediul de nvare (spaiu, ambient), starea personal de sntate Mijloace eficiente de nvare: TIC 4. Planificarea carierei 4.1 Explorarea prioritilor Prioriti i obiective privind propria activitate (jurnalul personal, liste de activiti zilnice, sptmnale) 5. Calitatea stilului de via 5.1 Calitatea vieii personale Argumente care nsoesc deciziile de a aciona n situaii dificile (de ex. accidente n mijloace de transport, n excursii i drumeii etc.) Alternative de rezolvare a problemelor; implicaii

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

15

Sugestii metodologice
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientare este stimularea abilitilor de nvare permanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii experimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, de relaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a domeniilor de activitate, apoi aplic ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse, i i evalueaz propriul progres. nva astfel s i asume responsabilitatea propriei nvri. Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pe dezvoltarea atitudinilor i a mecanismelor nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii s le aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii. Activitile didactice specifice ariei curriculare Consiliere i orientare sunt orientate de principiile nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n echip, prin activiti independente sau asistate, precum: jocul de rol, simularea, metode art-creative, exerciiul, conversaia, discuia, dezbaterea. Mo dalit i de ev a lua re n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz calificativele. Evaluarea va urmri progresul personal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa de propria persoan, interesele privind diferite activiti i obinerea succesului n propria activitate. Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare: 1. exprimarea ideilor i a opiniilor personale prin: postere, desene, colaje; proiectul individual i de grup; 2. exprimarea ideilor i a tririlor personale prin poster, desen, colaj; realizarea de portofolii; activitile practice; administrarea de fie individuale de (auto)evaluare. Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre co munita te , coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domenii de activitate, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu relevan social. Activitile propuse reprezint ci de asumare de ctre elevi, nc de la nivelul primar, a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea propriului traseu de formare.

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

16

Aria curricular CONSILIERE I ORIENTARE Clasele a V-a a VIII-a

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

17

Not de prezentare
Oferta educaional de Consiliere i o rienta re pentru clasele a V-a a VIII-a se adreseaz profesorilor dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari. Conform planului-cadru de nvmnt aprobat prin OMEdC 3638/11.04.2001, n nvmntul gimnazial, ariei curriculare Consiliere i orientare i se aloc 1 or/ sptmn n trunchiul comun. Prezentul curriculum de Co nsiliere i o rien ta re dezvolt problematica abordat la nivelul claselor I a IV-a, asigurnd astfel continuitatea n plan vertical. n situaia n care Consilierea i orientarea nu a fcut parte dintre disciplinele studiate de ctre elevi sau a fost studiat doar n anumite clase, se impune familiarizarea cadrelor didactice cu oferta curricular pentru nvmntul primar, astfel nct s fie posibil realizarea obiectivelor de referin prevzute pentru fiecare dintre anii de studiu din nvmntul gimnazial. Specificul curriculumului de Co nsiliere i orien tare pentru nvmntul gimnazial rezid n: - abordarea cu prioritate a problematicii referitoare la carier, n condiiile n care, la finalul acestui ciclu de nvmnt, elevul i va exprima opiunea pentru urmtorul nivel de colarizare, n termeni de filier, profil i specializare; - contribuia major a acestei discipline la autocunoaterea elevilor condiie fundamental pentru orientarea colar optim a acestora. Pentru nvmntul gimnazial, struct ura curriculumu lui este urmtoarea: obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nvmntului gimnazial); obiective de referin (derivate din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an de studiu al nvmntului gimnazial); exemple de activiti de nvare (cu rolul de a sprijini realizarea obiectivelor de referin); coninuturi (elaborate n concordan cu necesitile i cu specificul nivelului de vrst, care cuprind temele prin care vor fi realizate obiectivele de referin); sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse pentru abordarea coninuturilor i pentru atingerea obiectivelor, acestea cuprinznd recomandri globale, flexibile, cu rol de sugestii, cu privire la metodele i tehnicile de predare-nvare, specifice nvmntului gimnazial). Coninuturile nvrii prevzute n prezenta program colar sunt structurate pe mo dule tema tice care particularizeaz fiecare dintre obiectivele cadru, pentru fiecare an de studiu al nvmntului gimnazial, astfel: Obiective cadru Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Module tematice Autocunoatere i dezvoltare personal Comunicare i abiliti sociale Managementul informaiilor i al nvrii Planificarea carierei Calitatea stilului de via

Coninuturile sunt flexibile, adaptabile la nevoile elevilor, ale instituiei de nvmnt, la nevoile comunitii i ale societii n ansamblu. Pentru o abordare pragmatic, cadrul didactic poate solicita colaborarea unor specialiti: medici, avocai, asisteni sociali, psihologi, sociologi, poliiti, pompieri etc., se poate implica n derularea unor proiecte educative colare i extracolare desfurate la nivel naional, regional, local.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

18

Obiective cadru

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine 2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate 3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare 4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei 5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

19

Clasa a V-a Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s identifice situaii n care se - activiti dirijate i semidirijate pentru cunoaterea de manifest stima de sine sine i pentru inter-cunoatere; - scurte povestiri, ntmplri neobinuite pentru evidenierea stimei de sine a unor persoane sau personaje; - lucru n echip: ce este stima de sine (ce spun experii, definiii personale, catrene, ghicitori, refrene); s exemplifice caracteristici specifice preadolescenei
-

1.1

1.2

benzi desenate, colaje cu tema: Eu copil, eu acum.

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s exerseze exprimarea adecvat a - lucru pe grupe: exprimarea verbal/ non-verbal a emoiilor factorilor care faciliteaz sau blocheaz exprimarea gndurilor/ emoiilor; - realizarea unui inventar de situaii care implic manifestri emoionale: ctigarea sau pierderea unei competiii, pierderea unui prieten, schimbrile din familie; s exerseze comportamente de cooperare n grup
-

2.1

2.2

discuii prin care se arat respect i grij pentru ceilali, n care se valorific: benzi desenate, texte literare, fragmente din filme, ilustraii etc.; realizarea de scenarii de cooperare/ necooperare n grup.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s acceseze diferite surse de - activiti de explorare a surselor de informaii; informaii cu rol n adaptarea colar - exerciii de identificare a unor materiale despre activitatea colar: pliante, brouri, vizionare de casete; s analizeze factorii favorizani ai nvrii eficiente
-

3.1

3.2

realizarea de planuri personalizate de nvare pentru diferite discipline; realizarea de fie de lucru, postere, eseuri cu tema: Regulile nvrii, Cum nvm, Motivaia nvrii.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s prezinte sarcinile i - fie de lucru: conceperea de ctre elevi a unor seturi de responsabilitile asumate n ntrebri (chestionar) referitoare la activitatea preferat; activitatea preferat - vizite n diverse instituii pentru familiarizarea cu diferite mediii de lucru; - prezentarea n faa clasei/ joc de rol cu privire la sarcinile i responsabilitile n activitatea preferat;

4.1

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

20

4.2

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s identifice schimbri ale diferitelor - vizionarea de casete video cu ilustrarea evoluiei n activiti umane, aprute n timp timp a activitilor umane; - activiti dirijate de explorare a site-ului www.go.ise.ro; - discuii de grup cu membri ai comunitii, cu privire la evoluia activitilor umane ntr-o anumit regiune.

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s analizeze rolul grupului n - discuii de grup pe tema rolului grupului n formularea formularea i n realizarea opiunilor i n realizarea opiunilor personale; - realizarea de proiecte individuale i de jocuri de rol pe personale teme cum ar fi: Cum ne influeneaz grupul, n raport cu interesele proprii?, Respectarea regulilor de circulaie i sigurana personal etc.; s identifice alternativa optim de soluionare a unei probleme personale, pornind de la resursele i interesele proprii
-

5.1

5.2

exerciii individuale i de grup de selectare a alternativelor de soluionare a unei probleme personale.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

21

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal 1.1 Autocunoatere Stima de sine: ce este stima de sine i n ce situaii se manifest. Atitudinea pozitiv fa de propria persoan 1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare Caracteristicile preadolescenei: schimbrile fizice, dezvoltarea personalitii, relaiile cu colegii, ateptri 2. Comunicare i abiliti sociale 2.1 Managementul emoiilor Relaia dintre evenimente, gnduri i emoiile generate. Cum facem fa emoional situaiilor dificile? 2.2. Abiliti sociale Importana contribuiei fiecrui membru al unui grup la activitatea grupului. Avantajele cooperrii n grup. Solidaritate 3. Managementul informaiilor i al nvrii 3.1 Managementul informaiilor Modaliti de identificare a informaiilor. Rolul informaiilor n procesul de cunoatere, nvare, acomodare 3.2 nvare eficient Factorii favorizani/ frenatori ai nvrii eficiente 4. Planificarea carierei 4.1 Explorarea carierei Caracteristicile unei activiti sarcini, responsabiliti, mediu de lucru, echipamente, orar Evoluia ocupaiilor 5. Calitatea stilului de via 5.1 Calitatea relaiilor sociale Apartenena la grup. Rolul grupului n formularea i n realizarea opiunilor personale. 5.2 Calitatea vieii personale Alegerea alternativei optime (centura de siguran, respectarea regulilor de circulaie, a normelor de prevenire a incendiilor, a normelor de prim-ajutor etc.)

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

22

Clasa a VI-a Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s exerseze prezentarea - joc de rol pe teme ca: Ce mi place (admir) n legtur caracteristicilor pozitive despre sine cu mine/ Ce nu mi place n legtur cu mine; - discuii n grup despre etichetri i despre consecinele acestora; s observe schimbri asociate diferitelor vrste - culegere de informaii i discuii n grup despre schimbrile specifice pubertii; - vizionarea unor filme care abordeaz tema trecerii de la o etap de vrst la alta.

1.1

1.2

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s aplice tehnici de autocontrol - imaginarea i discutarea unor situaii care necesit autocontrol; - exerciii de autocontrol; s identifice dezavantaje ale manifestrii comportamentului agresiv
-

2.1

2.2

discuii n grup, pe baza experienei personale, despre dezavantajele/ avantajele comportamentului agresiv / neagresiv.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s exerseze deprinderi de selectare a - activiti de selectare a informaiilor n raport cu informaiilor relevante pentru diferite sarcini de nvare; - analiza unor materiale folosite n nvare: pliante, brouri; nvarea eficient s identifice caracteristici ale nvrii proprii
-

3.1

3.2

fie de autoevaluare i de autoobservare referitoare la propria activitate de nvare.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s utilizeze n contexte adecvate - discuii cu privire la coninuturile termenilor munc, termenii de munc, ocupaie i ocupaie, carier; carier - utilizarea dicionarelor (bibliotec, Internet) pentru gsirea explicaiilor cu privire la definirea termenilor de munc, ocupaie, carier; - activiti dirijate de explorare a site-ului www.go.ise.ro.

4.1

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

23

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s identifice rolul normelor n viaa - joc de rol pe tema cunoaterii i respectrii diferitelor grupurilor de apartenen norme; - exersarea comportamentelor de grup, n conformitate cu anumite norme; s exerseze abiliti de luare a deciziilor, n contexte variate
-

5.1

5.2

exerciii de luare de decizii n situaii variate, relevante pentru activitatea proprie exerciii de luare de decizii n situaii de risc sau criz (incendii, inundaii, cutremure, accidente rutiere etc.).

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal 1.1 Autocunoatere: Stima de sine. Etichetrile. Cum poate fi mbuntit stima de sine. 1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare: copilrie, pubertate, adolescen, tineree, maturitate, btrnee caracteristici generale, observabile. 2. Comunicare i abiliti sociale 2.1 Managementul emoiilor: importana autocontrolului. Tehnici de autocontrol. 2.2 Comunicarea: comportament agresiv neagresiv. 3. Managementul informaiilor i al nvrii 3.1 Managementul informaiilor: Tehnici de selectare a informaiilor avantaje i limite. 3.2 nvare eficient: Activitatea de nvare; Caracteristici ale nvrii eficiente. 4. Planificarea carierei 4.1 Explorarea carierei: Munc, ocupaie, carier: caracteristici. 5. Calitatea stilului de via 5.1 Calitatea vieii personale: Situaii de decizie. Rezolvarea unor probleme cu potenial de risc (ex. relaii abuzive, de exploatare) i/sau de criz (accidente, catastrofe naturale etc.). Raportarea la norm.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

24

Clasa a VII-a Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s dovedeasc ncredere n sine, n - compuneri pe tema ncrederii n sine i a reuitei; diferite situaii - analiza unor personaje celebre, din diferite domenii, prin prisma ncrederii n sine; - interviuri, desene, fotografii cu tema: Povestea unei reuite.

1.1

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s analizeze caracteristicile - scenarii aplicate n clas/ n afara clasei, pentru comportamentului de lider, n cadrul exersarea rolurilor de conducere, n cadrul grupului; grupurilor de apartenen - jocuri de rol, cu asumarea formal/ informal a rolului de lider; s exerseze tehnici de comunicare eficient, n contexte variate din punct de vedere social i cultural
-

2.1

2.2

tehnici de ascultare activ, a oferirii de feedback, de adresare a ntrebrilor aplicate n perechi/ grup; promovarea prin materiale informative (poster, pliant etc.) a relaiilor pozitive ntre copii i prini; realizarea unor postere, pliante despre diversitate i diferenele culturale.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s foloseasc eficient timpul, ca - fie de lucru individual sau pe echipe, realizarea resurs, pentru a obine succes n planului individual de lucru i al clasei, elaborarea nvare orarului zilei, sptmnal sau semestrial, pentru toate tipurile de activiti; s aplice tehnici de stimulare a creativitii n propria activitate de nvare
-

3.1

3.2

exerciii de stimulare a creativitii.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s analizeze diferite meserii i - vizite n instituii de nvmnt i n alte instituii/ ocupaii din perspectiva cerinelor companii pentru familiarizarea cu diferite trasee educaionale educaionale i cu locuri de munc/ ocupaii alternative de inserie pe piaa muncii; s i analizeze propriile opiuni privind diferite meserii/ ocupaii, utiliznd diferite criterii
-

4.1

4.2

studii de caz, pentru identificarea criteriilor de alegere a unei meserii; discuii cu membrii comunitii, cu privire la criterii de alegere a traseului educaional, a meseriei/ ocupaiei.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

25

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele capabili: activiti: s evalueze impactul factorilor - dezbateri, problematizri, studii de caz pe tema sociali, culturali, economici i de influenelor factorilor sociali, culturali, economici i de mediu asupra propriilor opiuni mediu asupra evoluiei n carier; profesionale i asupra evoluiei n - discuii de grup, pe tema problematicii de gen n carier dezvoltarea carierei.

5.1

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal 1.1 Autocunoatere: ncredere n sine, reuita personal. 2. Comunicare i abiliti sociale 2.1 Abiliti sociale: Cum recunoatem un lider? 2.2 Comunicarea: Ce nseamn comunicare eficient? Abiliti de comunicare: ascultare, feedback pozitiv, adresarea ntrebrilor Grij i sprijin n familie Diversitatea cultural i etnic. Interculturalitate 3. Managementul informaiilor i al nvrii 3.1 Elemente de management al timpului 3.2 nvare eficient Tehnici de stimulare a creativitii 4. Planificarea carierei 4.1 Explorarea carierei: Pregtirea educaional necesar unei ocupaii/ angajrii Criterii de analiz i de alegere a unei meserii. Decizie personal, informat i responsabil cu privire la alegerea meseriei. 5. Calitatea stilului de via 5.1 Calitatea relaiilor sociale i a mediului de munc: Factorii sociali, culturali, economici n formularea unor opiuni profesionale i n dezvoltarea carierei Stereotipurile de gen i planificarea carierei

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

26

Clasa a VIII-a Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele fi capabili: activiti: s i autoevalueze punctele tari i pe - chestionare i fie de autoevaluare pentru identificarea cele slabe, n raport cu propriile punctelor tari, a celor slabe i a intereselor; interese privind evoluia personal - portofoliul resurselor personale.

1.1

2. Dezvoltarea abilitilor de interrelaionare n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele fi capabili: activiti: s explice importana responsabilitii - exerciii de identificare a situaiilor n care este individuale i sociale, n diferite necesar asumarea responsabilitii individuale i contexte sociale; s analizeze influena stereotipurilor i a prejudecilor asupra comunicrii interpersonale
-

2.1

2.2

exerciii de exprimare a opiniilor pro-/ contra, n contexte marcate de prejudeci/ stereotipuri; monitorizarea unor stereotipuri/ prejudeci, n diferite tipuri de discurs.

3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele fi capabili: activiti: s se documenteze n privina - selectarea informaiilor utile pentru decizia privind opiunilor pentru clasa a IX-a, traseul educaional, accesnd portalurile www.edu.ro, utiliznd TIC (tehnologii informatice www.admitere.edu.ro; i de comunicare) - discuii de grup privind avantajele i limitele utilizrii TIC, pentru informarea cu privire la opiunile pentru clasa a IX-a; s analizeze informaiile cu privire la ofertele educaionale dup finalizarea clasei a VIII-a
-

3.1

3.2

discuii de grup despre utilitatea informaiilor cu privire la ofertele educaionale care pot fi alese dup finalizarea clasei a VIII-a; vizite de documentare, n vederea completrii informaiilor despre ofertele educaionale dobndite din diverse surse.

4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele fi capabili: activiti: s elaboreze portofoliul personal, - portofoliul personal pentru clasele a V-a a VIII-a; pentru conturarea unui traseu - discuii de grup privind traseele educaionale posibile educaional i profesional dup terminarea clasei a VIII-a; - simulare: completarea formularelor cu opiunile posibile pentru clasa a IX-a.

4.1

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

27

5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a elevii vor Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele fi capabili: activiti: s i autoevalueze convingerile, - dezbateri, studii de caz, problematizri, pe tema atitudinile i comportamentele opiunilor educaionale i de via; - proiecte individuale de dezvoltare, cu identificarea definitorii pentru dezvoltarea opiunilor educaionale i profesionale; personal s analizeze mecanismele eficiente de adaptare n situaii de stres sau de criz
-

5.1

5.2

discuii de grup cu tema: Cum facem fa stresului? exerciii de identificare a modalitilor de adaptare n diverse situaii potenial stresante proiect de grup de promovare a sprijinului social, n situaii de criz (catastrofe naturale, violen, accidente etc.).

Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal 1.1 Autocunoatere: autoevaluare: interese, puncte tari, puncte slabe, caracteristici personale 2. Comunicare i abiliti sociale 2.1 Abiliti sociale: responsabilitate individual i social n coal, n familie i n comunitate 2.2 Comunicarea: prejudeci i stereotipuri: impact asupra comunicrii 3. Managementul informaiilor i al nvrii 3.1 Managementul informaiilor: surse de informare cu privire la filierele, profilurile i specializrile de actualitate din nvmntul liceal/ coala de arte i meserii (publicaii, site-uri web, baze de date, trguri de oferte educaionale); avantaje i limite ale utilizrii TIC pentru informarea cu privire la opiunile pentru clasa a IX-a criterii de analiz a informaiilor referitoare la ofertele educaionale: relevana, actualitatea, completitudinea, corectitudinea etc. 4. Planificarea carierei 4.1 Planificarea carierei: Portofoliul personal pentru clasele V-VIII: desene, rezultate ale aplicrii chestionarelor i a fielor de autoevaluare a intereselor i abilitilor, diplome i certificate obinute, rezultatele diferitelor concursuri i ale activitilor de voluntariat, sugestii, recomandri Formularele cu opiuni pentru clasa a IX-a modaliti de completare 5. Calitatea stilului de via 5.1 Calitatea vieii personale:

factori determinani ai dezvoltrii personale

adaptarea eficient la stres; surse de sprijin n situaii de stres; managementul stresului n situaii de examinare situaii de criz; reacii emoionale i comportamentale n situaii de criz (catastrofe naturale, violen, accidente etc.) i modaliti de reacie; traficul de fiine umane.

Consiliere i orientare, clasele a V-a a VIII-a

28

Sugestii metodologice
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientare este stimularea abilitilor de nvare permanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii experimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, de relaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a carierei, apoi aplic ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse i i evalueaz propriul progres. nva astfel s i asume responsabilitatea propriei nvri Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pe dezvoltarea atitudinilor i a mecanismelor nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii s le aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii. Procesul de predare-nvare specific Consilierii i orientrii este orientat de principiile nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n echip, prin activiti independente sau asistate, precum jocul de rol, simularea, brainstorming-ul, metode art-creative, exerciiul, chestionarul de interese i abiliti, conversaia, discuia, dezbaterea. Modaliti de evaluare n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz notarea. Evaluarea va urmri progresul personal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa de propria persoan, interesele privind evoluia personal i diferite activiti i obinerea succesului n propria activitate. Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare: 6. exprimarea ideilor i a argumentelor personale prin postere, desene, colaje, compuneri; proiectul individual i de grup; activitile practice; administrarea de fie individuale de (auto)evaluare; testarea n vederea orientrii colare i profesionale; realizarea de portofolii. Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre co munita te , coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domenii de activitate, direcii de evoluie colar i profesional, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu relevan social. Activitile propuse reprezint ci de asumare de ctre elevi, la acest nivel de colaritate, a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea propriului traseu de formare i pentru realizarea, de opiuni colare i profesionale, n cunotin de cauz.

Consiliere i orientare, clasele I a VIII-a

29

Bibliografie general
Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive BTPAC. Cluj-Napoca, Editura ASCR 2002. Bban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere i orientare. Bucureti, Humanitas Educaional, 2002. Blan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, biei parteneriat n viaa privat i n viaa public. Bucureti, Editura Nemira, 2003. Consiliere educaional. Bban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001. Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele I-IV. Lemeni, Gabriela; Mihalca, Loredana; Mih, Codrua (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2005. Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele V-VIII. Lemeni, Gabriela; Porumb, Mihaela (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004. Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Lemeni, Gabriela; Miclea, Mircea (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004. Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficient cu copiii, acas i la coal. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002. Goleman, D. Inteligena emoional. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002. Jigu, Mihaela. Factorii reuitei colare. Bucureti, Editura Grafoart, 1998. Jigu, Mihai. Consilierea carierei. Bucureti, Editura Sigma, 2001. Jigu, Mihai. Copiii supradotai. Bucureti, Editura Societatea tiin i Tehnic, 1994. Manual pentru viaa de familie. Bucureti, Editura Genesis, Fundaia Tineri pentru Tineri. Orientarea colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate socio-economic i cultural. Bucureti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro Petrovai, D., Bursuc, B. Diferene de gen n creterea i educarea copiilor. Bucureti, Editura Nemira. 2003. www.gender.ro Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap. Bucureti, EDP., 1999. Shapiro, D. Conflictele i comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor. Bucureti, Editura Arc, 1998. Stanton, N. Comunicarea. Bucureti, SC tiin i Tehnic, 1995. Super, D. E. Dezvoltarea carierei. n: Psihologia procesului educaional. (Joel R. Davitz i Samuel Ball). Bucureti, EDP, 1978. Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei. Jigu, Mihai (coord.). Bucureti, Editura Afir, 2003. Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligena emoional n educaia copiilor. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002. Toma, G. Consilierea i orientarea n coal. Bucureti, Casa de editur i pres Viaa Romneasc, 1999. Tudoran, Dan. Consiliere educaional. Timioara, Presa Universitar Romn, 2002. Ungureanu, D. Copii cu dificulti de nvare. Bucureti, EDP, 1999. Verza, E.; Pun, E. Educaia integrat a copiilor cu handicap. Bucureti, 1998. www.cde.ca.gov/ci Curriculum and Instruction. Sacramento, California. www.csee.net/SEL_Home_school/IPGuidelines.pdf Respect. Interpersonal Violence Prevention Resource Guide. New York State Center for School Safety, 2002. www.doe.mass.edu/frameworks/health/1999 Massachusetts Comprehensive Health Curriculum Framework. Massachusetts Guiding Principles of Comprehensive Health Education Linked with National Standards in Health Education, Physical Education, and Family and Consumer Sciences Education, October, 1999. www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf Personal Life Management: Curriculum Guideline. Ontario Ministry of Education, 1985. www.edu.ro nvmnt primar. Planuri-cadru. www.edu.ro nvmnt gimnazial. Planuri-cadru. www.edu.ro nvmnt primar. Programe colare. Aria curricular Om i societate. www.edu.ro nvmnt gimnazial. Programe colare. Aria curricular Om i societate. www.ericfacility.net/databases McClellan, Diane E; Katz, Lilian G. Assessing Young Children's Social. ERIC Digest, 2001. www.eycb.coe.int/compass Manual on Human Rights Education with Young People. www.ncpublicschools.org/curriculum/guidance Guidance Curriculum for the Comprehensive School Counselling Program, North Carolina, 2001. www.realgame.com/canada.cfm Real Game.

30

Resurse generale
Institutul de tiine ale Educaiei (ISE) Laboratorul Consiliere i nvare permanent tirbei Vod 37, Sector 1, 010102 Bucureti Telefon: (021) 3158930; (021) 3142782/ 143/ 120; Fax: (021) 3121447 www.ise.ro Coordonator metodologic al Centrelor de Asisten Psihopedagogic din Romnia Cercetare n domeniul Consilierii i nvrii permanente Centru-resurs de materiale metodologice n Consilierea carierei Centrul Naional de Resurse pentru Orientare Profesional (CNROP - Euroguidance) tirbei Vod 37, Sector 1, Bucureti Tel: (021) 3158930; (021) 3142782/ 143/ 120; Fax: (021) 3121447 www.cnrop.ise.ro www.ploteus.net Furnizarea de informaii relevante i facilitarea accesului la date despre posibilitile de mobilitate pentru educaie i formare profesional la nivel naional i european Promovarea i susinerea mobilitii profesionale transnaionale i dimensiunii europene a educaiei i formrii Centrele de Asisten Psihopedagogic (CAPP) www.capp.ise.ro Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice, programe de prevenire a violenei n coli, coala prinilor (existente n fiecare jude) Centrul Educaia 2000+ Cderea Bastiliei nr. 33, Sector 1, Bucureti Telefon: (021) 212 07 81 www.cedu.ro Formare pentru cadre didactice i adolesceni Programe educaionale de Consilierea carierei Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc Strada Sfntul Dumitru, nr. 3, Sector 3, Bucureti Telefon: (021) 3139140 www.anofm.ro Informaii despre piaa muncii, organizarea trgurilor de locuri de munc Link-uri ctre Ageniile Judeene de Ocupare a Forei de Munc Centrul de Informare al Comisiei Europene Calea Victoriei 88, Bucureti Telefon: (021) 315.3470 www.infoeuropa.ro Resurse cu privire la finanri, programe n domeniul educaiei Organizaia Internaional a Muncii (ILO) Biroul Corespondentului Naional n Romnia Strada Ministerului 1-3, sc. D, et. 5, cam. 574, Bucureti Telefon: (021) 3132965; Fax: (021) 3125272 www.ilo.org Promovarea drepturilor fundamentale de munc, mbuntirea condiiilor de munc i via prin sporirea anselor de ocupare a forei de munc i de creare de locuri de munc Programe privind eliminarea muncii copiilor

31

Grupul de lucru Coordonator: Dr. Mihai JIGU expert, Consiliul Naional pentru Curriculum, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti Autori: Sperana Lavinia IBU, cercettor - Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti Domnica PETROVAI, psiholog drd. Centrul EXPERT, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca Marcela Claudia CLINECI, prof. psihopedagog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, Bucureti Elena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, Bucureti Ioana ANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naional Mihai Viteazul, Bucureti Expertiz curriculum: Firua-Antoanta Tacea Consiliul Naional pentru Curriculum Angela Teileanu Consiliul Naional pentru Curriculum Florentina Smihian Consiliul Naional pentru Curriculum Cornelia Dumitriu Consiliul Naional pentru Curriculum

32