a) comportamentului1. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale.

Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului2. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului3. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului4. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului5. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului6.
1

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 2 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 3 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 4 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 5 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 6 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului7. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului8. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului9. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului10. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului11.

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 8 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 9 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 10 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 11 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului12. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului13. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului14. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului15. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului16. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
12

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 13 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 14 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 15 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 16 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului17. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului18. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului19. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului20. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului21. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

17

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 18 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 19 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 20 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 21 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului22. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului23. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului24. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului25. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului26. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

22

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 23 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 24 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 25 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 26 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului27. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului28. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului29. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului30. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului31. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

27

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 28 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 29 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 30 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 31 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului32. gg) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului33. hh) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului34. ii) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului35. jj) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului36. kk) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

32

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 33 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 34 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 35 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 36 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului37. ll) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului38. mm) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului39. nn) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului40. oo) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului41. pp) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

37

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 38 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 39 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 40 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 41 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului42. qq) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului43. rr) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului44. ss) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului45. tt) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului46. uu) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

42

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 43 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 44 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 45 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 46 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului47. vv) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului48. ww) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului49. xx) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului50. yy) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului51. zz) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

47

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 48 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 49 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 50 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 51 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului52. aaa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului53. bbb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului54. ccc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului55. ddd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului56. eee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

52

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 53 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 54 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 55 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 56 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului57. fff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului58. ggg) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului59. hhh) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului60. iii) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului61. jjj) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

57

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 58 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 59 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 60 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 61 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului62. kkk) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului63. lll) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului64. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului65. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului66. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
62

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 63 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 64 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 65 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 66 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i cons iliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului67. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului68. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului69. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului70. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului71. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

67

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 68 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 69 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 70 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 71 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului72. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului73. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului74. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului75. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului76. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

72

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 73 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 74 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 75 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 76 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului77. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului78. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului79. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului80. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului81. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

77

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 78 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 79 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 80 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 81 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului82. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului83. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului84. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului85. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului86. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

82

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 83 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 84 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 85 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 86 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consilier e, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului87. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului88. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului89. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului90. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului91. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

87

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 88 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 89 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 90 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 91 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului92. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului93. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului94. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului95. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului96. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
92

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 93 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 94 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 95 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 96 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

a) comportamentului97. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului98. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului99. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului100. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului101. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului102.
97

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 98 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 99 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 100 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 101 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 102 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului103. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului104. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului105. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului106. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului107.

103

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 104 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 105 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 106 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 107 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului108. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului109. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului110. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului111. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului112. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
108

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 109 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 110 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 111 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 112 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului113. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului114. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului115. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului116. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului117. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

113

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 114 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 115 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 116 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 117 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului118. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului119. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului120. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului121. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului122. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

118

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 119 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 120 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 121 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 122 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului123. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului124. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului125. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului126. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului127. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

123

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 124 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 125 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 126 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 127 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului128. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului129. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului130. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului131. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului132. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
128

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 129 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 130 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 131 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 132 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului133. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului134. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului135. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului136. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului137. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

133

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 134 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 135 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 136 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 137 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului138. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului139. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului140. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului141. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului142. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

138

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 139 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 140 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 141 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 142 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului143. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului144. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului145. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului146. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului147. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

143

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 144 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 145 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 146 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 147 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului148. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului149. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului150. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului151. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului152. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

148

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 149 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 150 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 151 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 152 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului153. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului154. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului155. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului156. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului157. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

153

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 154 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 155 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 156 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 157 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului158. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului159. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului160. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului161. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului162. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
158

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 159 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 160 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 161 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 162 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului163. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului164. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului165. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului166. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului167. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

163

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 164 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 165 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 166 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 167 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului168. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului169. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului170. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului171. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului172. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

168

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 169 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 170 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 171 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 172 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului173. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului174. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului175. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului176. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului177. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

173

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 174 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 175 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 176 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 177 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului178. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului179. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului180. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului181. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului182. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

178

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 179 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 180 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 181 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 182 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului183. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului184. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului185. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului186. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului187. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

183

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 184 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 185 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 186 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i con siliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 187 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului188. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului189. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului190. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului191. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului192. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
188

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 189 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 190 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 191 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 192 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

a) comportamentului193. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului194. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului195. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului196. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului197. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului198.
193

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 194 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 195 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 196 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 197 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 198 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului199. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului200. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului201. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului202. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului203.

199

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 200 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 201 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 202 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 203 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului204. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului205. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului206. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului207. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului208. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
204

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 205 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 206 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 207 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 208 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului209. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului210. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului211. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului212. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului213. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

209

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 210 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 211 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 212 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 213 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului214. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului215. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului216. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului217. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului218. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

214

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 215 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 216 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 217 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 218 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului219. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului220. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului221. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului222. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului223. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

219

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 220 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 221 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 222 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 223 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului224. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului225. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului226. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului227. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului228. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
224

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 225 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 226 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 227 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 228 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului229. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului230. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului231. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului232. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului233. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

229

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 230 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 231 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 232 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 233 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului234. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului235. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului236. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului237. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului238. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

234

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 235 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 236 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 237 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 238 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului239. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului240. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului241. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului242. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului243. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

239

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 240 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 241 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 242 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 243 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului244. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului245. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului246. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului247. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului248. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

244

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 245 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 246 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 247 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 248 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului249. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului250. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului251. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului252. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului253. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

249

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 250 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 251 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 252 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 253 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului254. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului255. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului256. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului257. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului258. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
254

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 255 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 256 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 257 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 258 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului259. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului260. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului261. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului262. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului263. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

259

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 260 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 261 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 262 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 263 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului264. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului265. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului266. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului267. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului268. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

264

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 265 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 266 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 267 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 268 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului269. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului270. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului271. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului272. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului273. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

269

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i cons iliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 270 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 271 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 272 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 273 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului274. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului275. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului276. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului277. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului278. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

274

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 275 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 276 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 277 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 278 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului279. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului280. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului281. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului282. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului283. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

279

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 280 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 281 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 282 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 283 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului284. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului285. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului286. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului287. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului288. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
284

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 285 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 286 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 287 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 288 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

a) comportamentului289. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului290. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului291. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului292. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului293. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului294.
289

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 290 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 291 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 292 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 293 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 294 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului295. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului296. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului297. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului298. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului299.

295

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 296 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 297 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 298 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 299 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului300. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului301. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului302. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului303. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului304. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
300

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 301 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 302 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 303 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 304 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului305. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului306. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului307. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului308. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului309. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

305

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 306 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 307 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 308 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 309 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului310. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului311. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului312. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului313. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului314. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

310

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 311 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 312 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 313 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 314 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului315. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului316. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului317. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului318. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului319. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

315

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 316 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 317 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 318 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 319 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului320. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului321. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului322. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului323. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului324. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
320

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 321 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 322 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 323 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 324 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului325. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului326. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului327. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului328. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului329. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

325

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 326 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 327 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 328 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 329 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului330. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului331. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului332. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului333. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului334. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

330

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 331 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 332 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 333 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 334 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului335. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului336. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului337. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului338. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului339. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

335

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 336 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 337 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 338 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 339 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului340. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului341. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului342. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului343. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului344. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

340

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 341 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 342 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 343 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 344 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului345. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului346. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului347. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului348. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului349. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

345

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 346 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 347 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 348 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 349 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului350. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului351. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului352. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului353. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului354. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
350

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 351 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 352 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 353 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 354 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului355. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului356. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului357. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului358. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului359. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

355

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 356 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 357 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 358 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 359 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului360. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului361. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului362. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului363. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului364. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

360

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 361 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 362 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 363 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 364 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului365. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului366. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului367. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului368. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului369. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

365

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 366 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 367 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 368 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 369 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i c onsiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului370. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului371. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului372. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului373. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului374. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

370

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 371 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 372 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 373 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 374 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului375. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului376. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului377. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului378. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului379. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

375

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 376 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 377 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 378 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 379 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului380. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului381. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului382. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului383. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului384. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
380

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 381 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 382 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 383 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 384 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

a) comportamentului385. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului386. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului387. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului388. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului389. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului390.
385

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 386 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 387 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 388 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 389 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 390 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului391. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului392. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului393. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului394. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului395.

391

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 392 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 393 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 394 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 395 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului396. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului397. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului398. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului399. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului400. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
396

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 397 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 398 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 399 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 400 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului401. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului402. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului403. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului404. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului405. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

401

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 402 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 403 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 404 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 405 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului406. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului407. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului408. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului409. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului410. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

406

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 407 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 408 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 409 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 410 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului411. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului412. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului413. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului414. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului415. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

411

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 412 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 413 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 414 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 415 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului416. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului417. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului418. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului419. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului420. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
416

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 417 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 418 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 419 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 420 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului421. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului422. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului423. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului424. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului425. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

421

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 422 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 423 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 424 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 425 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului426. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului427. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului428. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului429. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului430. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

426

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 427 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 428 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 429 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 430 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului431. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului432. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului433. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului434. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului435. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

431

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 432 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i c onsiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 433 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 434 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 435 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului436. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului437. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului438. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului439. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului440. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

436

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 437 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 438 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 439 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 440 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului441. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului442. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului443. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului444. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului445. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

441

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 442 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 443 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 444 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 445 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului446. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului447. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului448. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului449. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului450. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
446

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 447 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 448 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 449 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 450 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului451. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului452. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului453. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului454. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului455. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

451

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 452 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 453 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 454 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 455 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului456. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului457. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului458. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului459. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului460. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

456

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 457 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 458 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 459 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 460 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului461. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului462. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului463. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului464. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului465. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

461

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 462 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 463 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 464 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 465 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului466. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului467. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului468. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului469. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului470. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

466

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 467 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 468 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 469 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 470 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului471. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului472. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului473. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului474. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului475. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

471

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 472 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 473 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 474 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 475 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i con siliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului476. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului477. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului478. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului479. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului480. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
476

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 477 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 478 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 479 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 480 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

a) comportamentului481. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului482. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului483. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului484. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului485. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului486.
481

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 482 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 483 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 484 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 485 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 486 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului487. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului488. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului489. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului490. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului491.

487

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 488 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 489 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 490 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 491 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului492. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului493. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului494. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului495. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului496. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
492

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 493 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 494 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 495 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i c onsiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 496 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului497. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului498. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului499. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului500. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului501. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

497

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 498 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 499 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 500 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 501 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului502. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului503. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului504. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului505. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului506. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

502

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 503 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 504 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 505 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 506 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului507. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului508. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului509. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului510. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului511. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

507

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 508 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 509 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 510 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 511 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului512. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului513. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului514. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului515. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului516. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
512

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 513 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 514 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 515 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 516 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului517. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului518. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului519. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului520. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului521. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

517

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 518 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 519 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 520 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 521 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului522. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului523. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului524. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului525. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului526. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

522

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 523 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 524 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 525 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 526 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului527. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului528. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului529. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului530. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului531. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

527

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 528 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 529 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 530 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 531 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului532. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului533. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului534. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului535. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului536. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

532

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 533 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 534 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 535 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 536 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului537. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului538. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului539. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului540. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului541. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

537

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 538 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 539 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 540 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 541 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului542. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului543. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului544. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului545. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului546. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
542

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 543 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 544 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 545 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 546 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului547. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului548. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului549. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului550. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului551. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

547

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 548 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 549 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 550 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 551 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului552. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului553. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului554. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului555. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului556. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

552

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 553 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 554 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 555 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 556 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului557. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului558. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului559. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului560. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului561. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

557

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 558 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 559 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 560 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 561 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului562. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului563. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului564. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului565. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului566. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

562

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 563 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 564 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 565 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 566 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului567. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului568. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului569. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului570. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului571. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

567

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 568 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 569 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 570 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 571 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului572. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului573. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului574. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului575. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului576. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
572

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 573 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 574 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 575 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 576 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

a) comportamentului577. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului578. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului579. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului580. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului581. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului582.
577

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 578 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 579 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 580 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 581 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 582 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului583. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului584. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului585. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului586. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului587.

583

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 584 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 585 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 586 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 587 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului588. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului589. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului590. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului591. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului592. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
588

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 589 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 590 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 591 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 592 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului593. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului594. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului595. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului596. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului597. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

593

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 594 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 595 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 596 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 597 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului598. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului599. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului600. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului601. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului602. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

598

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 599 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 600 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 601 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 602 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului603. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului604. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului605. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului606. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului607. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

603

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 604 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 605 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 606 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 607 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului608. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului609. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului610. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului611. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului612. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
608

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 609 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 610 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 611 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 612 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului613. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului614. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului615. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului616. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului617. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

613

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 614 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 615 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 616 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 617 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului618. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului619. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului620. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului621. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului622. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

618

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 619 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 620 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 621 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 622 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului623. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului624. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului625. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului626. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului627. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

623

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 624 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 625 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 626 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 627 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului628. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului629. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului630. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului631. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului632. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

628

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 629 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 630 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 631 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 632 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului633. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului634. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului635. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului636. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului637. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

633

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 634 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 635 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 636 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 637 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului638. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului639. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului640. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului641. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului642. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
638

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 639 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 640 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 641 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 642 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului643. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului644. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului645. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului646. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului647. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

643

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 644 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 645 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 646 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 647 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului648. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului649. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului650. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului651. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului652. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

648

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 649 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 650 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 651 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 652 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului653. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului654. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului655. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului656. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului657. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

653

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 654 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 655 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 656 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 657 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului658. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului659. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului660. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului661. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului662. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

658

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 659 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 660 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 661 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 662 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului663. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului664. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului665. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului666. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului667. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

663

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 664 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 665 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 666 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 667 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului668. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului669. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului670. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului671. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului672. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
668

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 669 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 670 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 671 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 672 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

a) comportamentului673. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului674. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului675. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului676. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului677. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului678.
673

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 674 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 675 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 676 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 677 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 678 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i con siliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului679. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului680. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului681. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului682. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului683.

679

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 680 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 681 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 682 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 683 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului684. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului685. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului686. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului687. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului688. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
684

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 685 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 686 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 687 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 688 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului689. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului690. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului691. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului692. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului693. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

689

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 690 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 691 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 692 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 693 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului694. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului695. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului696. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului697. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului698. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

694

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 695 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 696 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 697 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 698 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consilier e, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului699. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului700. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului701. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului702. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului703. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

699

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 700 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 701 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 702 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 703 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului704. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului705. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului706. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului707. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului708. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
704

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 705 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 706 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 707 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 708 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului709. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului710. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului711. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului712. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului713. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

709

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 710 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 711 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 712 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 713 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului714. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului715. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului716. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului717. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului718. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

714

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 715 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 716 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 717 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 718 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului719. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului720. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului721. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului722. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului723. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

719

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 720 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 721 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 722 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 723 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului724. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului725. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului726. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului727. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului728. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

724

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 725 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 726 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 727 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 728 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului729. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului730. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului731. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului732. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului733. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

729

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 730 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 731 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 732 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 733 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului734. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului735. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului736. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului737. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului738. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
734

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 735 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 736 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 737 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 738 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului739. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului740. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului741. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului742. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului743. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

739

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 740 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 741 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 742 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 743 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului744. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului745. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului746. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului747. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului748. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

744

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 745 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 746 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 747 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 748 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului749. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului750. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului751. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului752. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului753. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

749

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 750 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 751 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 752 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 753 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului754. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului755. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului756. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului757. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului758. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

754

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 755 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 756 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 757 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 758 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului759. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului760. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului761. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului762. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului763. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

759

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 760 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 761 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 762 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 763 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului764. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului765. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului766. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului767. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului768. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
764

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 765 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 766 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 767 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 768 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

a) comportamentului769. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului770. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului771. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului772. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului773. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului774.
769

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 770 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 771 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 772 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 773 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 774 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului775. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului776. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului777. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului778. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului779.

775

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 776 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 777 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 778 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 779 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului780. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului781. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului782. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului783. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului784. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
780

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 781 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 782 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 783 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 784 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului785. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului786. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului787. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului788. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului789. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

785

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 786 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 787 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 788 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 789 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului790. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului791. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului792. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului793. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului794. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

790

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 791 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 792 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 793 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 794 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului795. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului796. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului797. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului798. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului799. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

795

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 796 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 797 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 798 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 799 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului800. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului801. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului802. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului803. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului804. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
800

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 801 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 802 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 803 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 804 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului805. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului806. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului807. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului808. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului809. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

805

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 806 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 807 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 808 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 809 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului810. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului811. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului812. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului813. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului814. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

810

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 811 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 812 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 813 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 814 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului815. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului816. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului817. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului818. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului819. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

815

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 816 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 817 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 818 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 819 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului820. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului821. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului822. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului823. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului824. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

820

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 821 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 822 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 823 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 824 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului825. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului826. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului827. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului828. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului829. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

825

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 826 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 827 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 828 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 829 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului830. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului831. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului832. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului833. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului834. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
830

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 831 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 832 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 833 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 834 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului835. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului836. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului837. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului838. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului839. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

835

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 836 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 837 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 838 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 839 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului840. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului841. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului842. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului843. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului844. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

840

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 841 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 842 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 843 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 844 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului845. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului846. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului847. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului848. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului849. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

845

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 846 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 847 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 848 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 849 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului850. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului851. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului852. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului853. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului854. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

850

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 851 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 852 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 853 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 854 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului855. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului856. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului857. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului858. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului859. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

855

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 856 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 857 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 858 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i cons iliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 859 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului860. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului861. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului862. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului863. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului864. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
860

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 861 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 862 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 863 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 864 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

a) comportamentului865. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului866. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului867. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului868. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului869. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului870.
865

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 866 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 867 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 868 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 869 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 870 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului871. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului872. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului873. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului874. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului875.

871

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 872 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 873 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 874 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 875 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului876. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului877. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului878. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului879. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului880. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
876

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 877 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 878 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consilier e, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 879 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 880 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului881. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului882. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului883. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului884. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului885. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

881

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 882 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 883 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 884 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 885 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului886. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului887. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului888. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului889. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului890. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

886

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 887 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 888 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 889 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 890 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului891. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului892. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului893. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului894. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului895. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

891

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 892 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 893 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 894 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 895 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului896. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului897. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului898. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului899. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului900. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
896

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 897 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 898 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 899 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 900 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului901. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului902. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului903. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului904. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului905. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

901

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 902 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 903 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 904 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 905 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului906. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului907. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului908. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului909. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului910. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

906

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 907 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 908 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 909 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 910 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului911. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului912. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului913. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului914. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului915. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

911

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 912 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 913 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 914 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 915 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului916. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului917. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului918. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului919. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului920. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

916

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 917 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 918 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 919 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 920 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului921. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului922. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului923. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului924. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului925. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

921

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 922 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 923 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 924 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 925 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului926. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului927. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului928. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului929. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului930. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
926

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 927 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 928 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 929 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 930 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului931. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului932. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului933. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului934. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului935. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

931

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 932 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 933 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 934 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 935 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului936. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului937. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului938. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului939. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului940. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

936

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 937 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 938 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 939 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 940 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului941. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului942. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului943. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului944. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului945. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

941

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 942 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 943 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 944 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 945 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului946. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului947. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului948. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului949. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului950. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

946

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 947 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 948 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 949 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 950 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului951. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului952. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului953. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului954. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului955. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

951

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 952 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 953 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 954 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 955 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului956. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului957. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului958. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului959. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului960. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
956

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 957 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 958 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 959 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 960 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

a) comportamentului961. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului962. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului963. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului964. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului965. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului966.
961

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 962 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 963 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 964 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 965 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 966 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului967. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului968. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului969. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului970. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului971.

967

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 968 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 969 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 970 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 971 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului972. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului973. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului974. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului975. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului976. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
972

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 973 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 974 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 975 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i cons iliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 976 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului977. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului978. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului979. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului980. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului981. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

977

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 978 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 979 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 980 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 981 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului982. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului983. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului984. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului985. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului986. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

982

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 983 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 984 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 985 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 986 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului987. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului988. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului989. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului990. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului991. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

987

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 988 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 989 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 990 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 991 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului992. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului993. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului994. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului995. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului996. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
992

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 993 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 994 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 995 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 996 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului997. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului998. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului999. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1000. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1001. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

997

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 998 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 999 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1000 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1001 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1002. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1003. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1004. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1005. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1006. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1002

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1003 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1004 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1005 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1006 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1007. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1008. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1009. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1010. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1011. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1007

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1008 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1009 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1010 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1011 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1012. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1013. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1014. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1015. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1016. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1012

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1013 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1014 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1015 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1016 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1017. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1018. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1019. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1020. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1021. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1017

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1018 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1019 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1020 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1021 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1022. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1023. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1024. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului1025. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1026. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
1022

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1023 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1024 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1025 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1026 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1027. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1028. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1029. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1030. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1031. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1027

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1028 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1029 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1030 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1031 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1032. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1033. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1034. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1035. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1036. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1032

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1033 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1034 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1035 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i c onsiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1036 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1037. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1038. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1039. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1040. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1041. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1037

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1038 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1039 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1040 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1041 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1042. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1043. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1044. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1045. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1046. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1042

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1043 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1044 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1045 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1046 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1047. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1048. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1049. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1050. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1051. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1047

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1048 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1049 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1050 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1051 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1052. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1053. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1054. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1055. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1056. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative
1052

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1053 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1054 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1055 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1056 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

a) comportamentului1057. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1058. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1059. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1060. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1061. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1062.
1057

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1058 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1059 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1060 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1061 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1062 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1063. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1064. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1065. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1066. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1067.

1063

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1064 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1065 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1066 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1067 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1068. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1069. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1070. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1071. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1072. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind
1068

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1069 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1070 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1071 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1072 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1073. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1074. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1075. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1076. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1077. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1073

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1074 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1075 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1076 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1077 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1078. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1079. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1080. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1081. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1082. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1078

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consi liere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1079 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1080 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1081 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1082 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1083. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1084. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1085. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1086. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1087. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1083

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1084 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1085 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1086 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1087 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1088. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative a) comportamentului1089. b) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1090. c) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1091. d) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1092. e) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea
1088

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1089 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1090 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1091 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1092 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1093. f) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1094. g) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1095. h) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1096. i) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1097. j) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1093

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1094 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1095 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1096 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1097 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1098. k) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1099. l) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1100. m) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1101. n) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1102. o) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1098

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i c onsiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1099 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1100 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1101 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1102 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1103. p) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1104. q) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1105. r) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1106. s) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1107. t) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1103

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1104 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1105 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1106 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1107 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1108. u) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1109. v) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1110. w) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1111. x) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1112. y) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1108

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1109 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1110 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p. 119. 1111 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1112 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1113. z) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1114. aa) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1115. bb) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1116. cc) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1117. dd) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea

1113

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1114 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1115 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1116 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1117 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.

psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1118. ee) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1119. ff) Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative comportamentului1120. Teoria psiho-educaional mbin tehnica consilierii psihologice cu strategii educaionale. Accentul este pus pe unul sau pe altul dintre aceste aspecte, oferind programului o direcie distinct. Aceast strategie are ca obiectiv principal consilierea psihologic sau social a persoanelor dependente de droguri sau care abuzeaz de droguri, dar i prevenirea aspectelor negative

1118

Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1119 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119. 1120 Adriana Bban (2003), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere , Editura Presa Universitar Clujean, Cluj -Napoca, p. 119.