UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA FACULTATEA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI CATEDRA PSIHOLOGIE GENERAL

Florescu Rodica

IMPACTUL EDUCAIEI INCLUZIVE N SCHIMBAREA ATITUDINII FA DE PERSOANELE CU CES

SPECIALITATEA PSIHOLOGIE Tez de licen

ef Catedr :

______________ Platon Carolina, dr., conf. univ.

Coordonator tiinific: ______________ Paladi Aliona, lector univ. Autorul: ______________ Florescu Rodica

Chiinu, 2013

Cuprins:
1. INTRODUCERE.......................................................................................................................3

2. CAPITOLUL I: Probleme incluziv..6

teoretice

legate

de

educaia

1.1. Educaia incluziv: delimitri conceptuale i fundamente teoretice......................6 1.2. Funciile i dimensiunile educaiei incluzive.............................................................13 1.3. Beneficiile educaiei incluzive...................................................................................17 3. CAPITOLUL II: Probleme teoretice legate de atitudini........................................................22 2.1. Atitudinile: delimitri conceptuale i fundamente teoretice......................................22 2.2. Funciile i proprietile atitudinilor..........................................................................24 2.3. Dimensiunile unui demers strategic...........................................................................31 4. CONCLUZII I RECOMANDRI. 5. BIBLIOGRAFIE 6. ANEXE.

INTRODUCERE Actualitatea temei. Deoarece societatea noastr parcurge o perioad de restructurare important, trebuie s acordm o atenie deosebit procesului de incluziune educaional a copiilor. La moment, ne-am transformat ntr-o naiune care a uitat de principii, de valori, credine, moralitate i bun sim. Ne-am afundat n rutina zilei, trecnd cu ochii pe lng ce se petrece n jurul nostru i nelund n consideraie valorificarea potenialului uman. n acest mod, societatea a devenit rece i indiferent, mai ales fa de persoanele ce se afl n dificultate. Datorit acestui fapt, n prezent se merge pe principiul de integrare social i educaional a tuturor persoanelor, indiferent de clas, ocupaie, ras, stare de snatate, capaciti etc. Acest lucru poate fi realizabil, mai ales atunci cnd vorbim de instituii de nvmnt. colile sunt locul cel mai important unde se desfoar nvarea, oferind o gam larg de sprijin individual ntr-o manier organizat. O bun educaie pune la dispoziia tuturor copiilor, cu sau fr dizabiliti intelectuale, puterea de a gndi i de a face alegeri. Susinem cu trie c un copil cu CES se poate dezvolta mult mai bine ntr-o colectivitate de copii normali, deoarece n via va trebui s triasc cu acetia i alturi de acetia. Cum se va ncadra un astfel de copil ntr-o societate care nu-l va accepta, pentru c a trit izolat? Cum se va privi chiar el, ntr-o societate pe care nu o cunoate, ntre oameni pe care nu-i ntelege? Din aceast cauz, integrarea copiilor cu cerine educative speciale n colile generale este foarte important, deoarece contribuie la educarea calitilor umane a copiilor sntoi, dezvoltarea simului prieteniei, compasiunii, buntii, atitudinii grijulii i toleranei. Totodat, copiii cu CES i dezvolt abiliti de integrare n societate, nu se simt umilii, li se valorizeaz personalitatea, nu sunt izolai i are loc dezvoltarea lor normal n societate. Emil Verza subliniaz c educaia incluziv presupune o schimbare radical a atitudinii societii fa de persoanele cu CES. De aceea, tema noastr ne permite s determinm i s comparm care este atitudinea semenilor fa de persoanele cu CES i s ne convingem c integrarea acestor persoane reform n acest sens. n societate, mai ales n instituiile de invmnt obinuite, sensibilizeaz i contribuie la contientizarea necesitii de a dezvolta iniiativa la nivel de

Copiii implicai, indiferent c sunt copii cu dizabiliti sau nu, capt mai mult nelegere fa de ceilali, dar i fa de ei, devin mai responsabili, mai empatici i astfel devin practic mai pregtii pentru integrarea social activ ntr-o lume caracterizat de mult diversitate. Afl de timpuriu c diferena exist, dar c ea nu duneaz nimnui, iar copiii normali pot aprecia mult mai bine potenialul real al copiilor cu CES. n literatura de specialitate romneasc i moldoveneasc au fost preocupai de problema respectiv urmtorii cercettori: Caisn S., Platon C., Creu V., Munteanu A., Verza E., Vrlan M., Pereteatcu M., Racu A., Tintiuc T., Potng A., Chelcea S., Boza M., Neamu G., Turchin T., Bban A., Ghergu A. n literatura de specialitate strin a fost cercetat tema respectiv de urmtorii specialiti: J. Salom, S.J. Piji, T.J. Hall, Alper, McGregor, Ryndak, Vogolsberg, Blackman, Cooper, Peck etc. Astfel, analiznd situaia actual a procesului de incluziune colar i observnd atitudinea societii vizavi de aceast problem, este necesar elaborarea unei strategii unice, referitoare la problema respectiv, care ar permite sensibilizarea tuturor i extinderea fenomenului de incluziune. . Din acest punct de vedere, contientizarea necesitii educaiei incluzive trebuie s ocupe un loc important n viaa fiecruia, pentru c de atitudinea i implicarea fcut va depinde viitorul ntregii societi, n care vor crete viitorii copii. Obiectul cercetrii: impactul educaiei incluzive n schimbarea atitudinei fa de persoanele cu CES; Scopul cercetrii: determinarea impactului educaiei incluzive n schimbarea atitudinei fa de persoane cu CES; Ipoteza cercetrii: n clasa n care sunt incluse persoane cu CES, atitudinea fa de acestea este mai pozitiv, n comparaie cu atitudinea clasei care nu au asemenea colegi. Obiectivele cercetrii: 1. Definirea conceptului de educaie incluziv; 2. Identificarea particularitilor de vrst a adolescentilor; 3. Analiza funciilor atitudinei; 4. Stabilirea particularitilor educaiei incluzive; 5. Elaborarea sugestiilor ntru modificarea atitudinii negative fa de copiii cu CES. Metode de cercetare: Studiul bibliografic

Analiza Observaia Comparaia Deducia Convorbirea Chestionarul

Baza epistemiologic: cercetarea s-a ntemeiat pe idei, concepte din domeniul psihopedagogiei (S. Caisn, T. Tintiuc), psihologiei vrstelor (E. Verza, A.Munteanu), educaiei incluzive (V. Creu, M. Vrlan). De asemenea, cercetarea se bazeaz pe concepii privind etapele proces ului de incluziune (), pe nivelurile de dezvoltare a integrrii (D. Mara), concepii privind beneficiile incluziunii (McGregor, Vogolsberg), abordri tiinifice ale atitudinei (M.Boza, Neculau), ct i pe modele i proprieti ale atitudinei (M.Boza, Rosenberg, ). Totodat, snt menionate funciile atitudinilor (Kratz). Utilitatea teoretic a cercetrii. n general,educaia incluziv este un termen nou, de care nu toi au auzit, nu cunosc cu ce se ocup domeniul respectiv i nici nu este dezvluit n ritm accelerat. Iar aceast nuan nu face altceva dect s lase populaia n cea i s existe n continuare aceast etichetare, discriminare i atitudine negativ fa de persoanele cu CES. Astfel, prin identificarea acestei probleme, fa de care muli au o atitudine neutr sau mai ru, nici nu o consider problem, sunt evideniate principiile, aspectele ce stau la baza ei. Totodat sunt stabilite n baza unor repere cunoscute etapele procesului de integrare a persoanelor cu CES i nemijlocit, conexiunea influenei educaiei incluzive asupra atitudinii. Cercetarea respectiv mai conine i o strategie de schimbare a atitudinii negative fa de persoanele cu CES, care prevede cteva ndrumri practice pentru elevi/adolesceni. Utilitatea practic a cercetrii. n baza rezultatelor obinute n urma aplicrii chestionarului, sunt elaborate cteva sugestii att pentru administraia instituilor de nvmnt, cadrele didactice, elevi i prini, sugestii ce sunt ncadrate ntr-o strategie de schimbare a atitudinii negative fa de persoanele cu CES. Respectiva strategie poate fi utilizat de diferii actori educaionali: elevi, profesori; din moment ce ea furnizeaz informaii valoroase. Informaii ce pot facilita mbunatirea atitudinii elevilor, ct i a restul societii. n acelai timp, rezultatele cercetrii pot fi publicate, prin elaborarea unor articole n diferite reviste de specialitate, prin intermediul crora s fie sensibilizat opinia

public , astfel nct gradul de explorare a problemei s fie majorat, iar atitudinea societii s fie una pro incluziune a tuturor persoanelor, att n instituii de nvmnt, ct i n cmpul muncii pe viitor.