Proiect didactic Data: 29.11.

2013 Obiectul: Psihologie Clasa: a I-a Timp: 50 minute Unitatea de nvare: Procesele psihice i rolul lor n evoluia personalit ii Subiectul leciei: !"!#$I% & 'e(iniie) caracteri*are) procesele memoriei Competene generale: +1 & utili*area conceptelor speci(ice tiinelor sociale pentru organi*area 'emersurilor 'e cunoatere i e,plicare a unor (apte) evenimente) procese 'in viaa real +2 & aplicarea cunotinelor speci(ice psihologiei n re*olvarea unor situaii pro-lem ) precum i anali*area posi-ilit ilor personale 'e 'e*voltare Competene specifice: i'enti(icarea procesului psihic i caracteri*area rolului acestuia n evoluia personalit ii. i'enti(icarea leg turilor 'intre procesele psihice. anali*area unor procese psihice pornin' 'e la e,emple concrete. evaluarea caracteristicilor unor procese psihice. utili*area cunotinelor 'e psihologie n scopul a'apt riii con'uitei proprii la situaii concrete 'e via . Competene derivate: 'e(inete memoria. e,plic caracteristicile memoriei. argumente* importana memoriei pentru viaa omului. i autoevaluaea* capacitatea 'e memorare. aprecia* pro'uctivitatea 'i(eritelor (orme ale memoriei pe -a*a e,erciiilor propuse. 'istinge ntre procesele memoriei. anali*ea* caracterul activ al proceselor memoriei.

Tipul leciei: lecie 'e pre'are-nv are / transmitere i nsuire 'e noi cunotine0 Resurse procedurale: conversaia euristic ) e,erciiul) e,erciiul 'e creativitate) e,plicaia 'i'actic ) e,punerea) pro-lemati*area Resurse materiale: (ie cu e,erciii 'e memorie) manualul 'e psihologie) ta-la) creta) cartea 1!emoria uman 2 'e %lan 3a''ele4) e'. 5eora) 3ucureti)1966

Desf urarea leciei !" Captarea ateniei elevilor Putem tre*i interesul elevilor pentru lecia care urmea* propun7n'u-le un scurt e,erciiu 'e creativitate n care sunt solicitai s -i imagine*e cum ar (i viaa omului ( r memorie. %lan 3a''el4) n cartea 1!emoria uman 2) relatea* ca*ul unui mu*ician care s-a m-oln vit 'e ence(alit n urma unei in(ecii virale. 1 "l a (ost a(ectat ntr-o asemenea m sur ) nc7t nu-i putea aminti 'ec7t ceea ce s-a nt7mplat cu c7teva minute nainte i) n consecin ) consi'er c a-ia n momentul respectiv i-a rec p tat contiena. "l ine un 8urnal n care i notea* aceast o-sesie: pagini ntregi 'e note n care menionea* 'ata) ora i (aptul c a-ia a re'evenit contient. /...0 #ri 'e c7te ori apare soia sa) +live o nt7mpin cu -ucuria celui care nu a v *ut persoana iu-it timp 'e mai multe luni) ast(el nc7t ea nu tre-uie 'ec7t s p r seasc nc perea timp 'e 'ou ) trei minute i s se rentoarc pentru ca -ucuria s se repete. este un proces ntot'eauna plin 'e emoie) care se e,prim ntot'eauna n acelai mo'. +live tr iete ntr-un pre*ent permanent) (iin' incapa-il s nregistre*e schim- rile sau s (oloseasc trecutul pentru anticiparea viitorului) o situaie pe care el a 'escris-o o'at ca (iin' 1iadul pe pmnt. Este ca i cnd ai fi mort n acest timp neneorocit2. 9u se poate -ucura 'e c ri 'eoarece nu le poate urm ri intriga) nu mani(est nici un interes pentru pro-lemele curente) acestea (iin' pentru el lipsite 'e sens) ntruc7t nu-i poate aminti conte,tul. :ac iese 'in cas se pier'e ime'iat. !u*icianul este un a'ev rat pri*onier ntr-o mic insul a contientului ncon8urat 'e marea amne*iei2. #" Comunicarea subiectului i a obiectivelor leciei ;om stu'ia ast *i un nou proces psihic) Memoria, care are un rol (oarte important n viaa omului) n cunoatere i nv are) n nelegerea i re*olvarea pro-lemelor) n creativitate. Prin nsuirea cunotinelor re(eritoare la procesele i (ormele memoriei) la (actorii i legile memoriei) vei putea s v autoevaluai capacitatea 'e memorare i s v organi*ai stu'iul in'ivi'ual in7n' cont 'e con'iiile unei memor ri e(iciente. $" Pre%entarea materialului stimul i diri&area nvrii Planul temei se pre*int elevilor 'e la nceput pentru a avea o orientare asupra pro-lemelor care vor (i urm rite pe parcursul leciei. :e(iniia i caracteristicile memoriei Procesele i (ormele memoriei +on'iii ale optimi* rii memoriei +alit ile memoriei

<itarea

=n aceast or vom 'iscuta 'oar primele 'ou pro-leme 'in planul leciei. Definiia: !emoria este procesul psihic cognitiv 'e ntip rire) stocare i reactuli*are a in(ormaiilor. Caracteristici: activ' nu const ntr-o simpl 'epo*itare a in(ormaiilor) ci le prelucrea* . +ele memorate suport mo'i(ic ri. selectiv' omul reine i reactuali*ea* 'oar o parte a in(ormaiilor n (uncie 'e motivaie) interese) v7rst ) gra' 'e cultur etc. inteligibil' presupune nelegerea in(ormaiilor memorate) organi*area materialului memorat 'up criterii 'e semni(icaie. relativ fidel' o amintire nu este o (otogra(ie) amintirile pre*int 'eose-iri mai mici sau mai mari (a 'e 'atele percepute iniial. mi&locit' (i,area) p strarea i reactuali*area se reali*ea* proce'ee speciale: repetiii) su-linieri etc. situaional' n concor'an cu particularit ile 'e timp i spaiu ale situaiei) 'ar i cu starea intern a asu-iectului. :up ce am e,plicat elevilor aceste caracteristici) vom (ace 'ou scurte e,erciii 'e memorie) pentru o mai -un nelegere a caracteristicilor memoriei: 1. >e cerem elevilor s -i reaminteasc tot ce au ( cut n 'imineaa respectiv ) 'in momentul n care s-au tre*it i p7n c7n' au a8uns la coal . %poi 'oi-trei elevi vor pre*enta c7t mai am nunit ce au ( cut) cu cine s-au nt7lnit i vom anali*a 'in perspectiva caracteristicilor anterior pre*entate. 2. +el 'e-al 'oilea e,erciiu are menirea 'e a 'emonstra caracterul inteligi-il al memoriei i rolul pe care l are semni(icaia n memorarea unui material. >e 'ict m elevilor) rar) urm toare list 'e cuvinte) pe care au sarcina s o memore*e: - ele(ani - speriai - (l c ri - iepurai - cenuii - violente - c lcau - mici - ap rare - picioare - lipsii - mari prin utili*area unor

+erem elevilor s note*e pe caiet cuvintele pe care le-au reinut i veri(ic m num rul cuvintelor corect reinute. >e 'ict m apoi o propo*iie alc tuit cu a8utorul cuvintelor 'in lista anterioar i le cerem s o repro'uc ) not7n'-o pe caiet.

1"le(anii mari) cenuii) speriai 'e (l c rile violente) c lcau n picioare iepuraii mici lipsii 'e ap rare2. ;om compara apoi re*ultatele i vom su-linia (aptul c ) 'ei cuvintele 'in lista pre*entat aveau un sens (oarte clar) lista ca atare era lipsit 'e sens) pe c7n' n cea 'e-a 'oua situaie) alc tuirea unei propo*iii ce sta-ilete relaii str7nse ntre cuvinte a uurat (oarte mult actul memoriei. Procesele memoriei (" )emorarea /termeni sinonimi (olosii pentru a 'esemna acest proces: enco'are) ntip rire) engramare0. :up pre*ena sau a-sena scopului /inteniei0 'e a memora) avem: memorare involuntar . memorare voluntar . neintenionat) ( r

)emorarea involuntar & ntip rirea in(ormaiei se reali*ea* sta-ilirea unui scop mne*ic preala-il. "(iciena ei este in(luenat 'e: implicarea activ a su-iectului n prelucararea materialului.

semni(icaia materialului n raport cu e,periena anterioar a su-iectului.

)emorarea voluntar & este caracteri*at prin pre*ena scopului 'e a memora. +on'iii are memor rii voluntare: sta-ilirea contient a scopului. 'epunerea unui e(ort voluntar. utili*area unor proce'ee speciale pentru a (acilita memorarea /repetarea) sta-ilirea planului) clasi(icarea etc.0 =n (uncie 'e pre*ena sau a-sena nelegerii materialului avem: memorare mecanic . memorare logic . n lipsa nelegerii) implic simpla repetare a

!emorarea mecanic' e(ectuat succese. "ste necesar

materialului) 'uce la nv area (ormal ) nu persist n timp. #ca*ional se poate sol'a cu pentru a reine 'ate istorice) 'enumiri geogra(ice) numele unor persoane) numere 'e tele(on etc. !emorarea logic' e(ectuat n pre*ena nelegerii) are 'ura-ilitate n timp) nl tur nv area (ormal . "ste e(icient n toate situaiile) are o pro'uctivitate crescut . *" Pstrarea informaiilor /conservarea) stocarea0 se re(er la reinerea in(ormaiilor pe o perioa' mai lung sau mai scurt 'e timp. C" Reactuali%area informaiilor presupune scoatera la iveal a celor memorate i stocate n ve'erea utili* rii lor. ?e reali*ea* $ecunoaterea se reali*ea* prin recunoa tere i reproducere" n pre*ena o-iectului i presupune suprapunerea

mo'elului actual peste cel e,istent n mintea su-ictului) presupune n'eose-i procese 'e percepie. $epro'ucerea se reali*ea* n a-sena o-iectului) presupune con(runtarea i compararea mintal a mo'elelor n ve'erea alegerii celui optim. +," +7n' un elev r spun'e la lecie uit7n'u-se pe carte el reactuali*ea* in(ormaiile pe -a*a recunoaterii. c7n' r spun'e n lipsa c rii (ace apel la cel nv ate anterior el reactulai*ea* pe -a*a repro'ucerii. -" Obinerea performanei ;om solicita elevilor s r spun' pe scurt la urm toarele ntre- ri: a0 I'enti(icai ce caracteristic a memoriei este pre*ent n urm toarele situaii: n pau* s-a iscat un con(lict ntre 'oi elevi 'in clasa a @-a. 'iriginta solicit at7t elevilor implicai n con(lict) c7t i martorilor s relate*e ceea ce s-a nt7mplat) ea constat c versiunile sunt (oarte 'i(erite /caracterul selectiv al memoriei) n ca*ul 'e (a a (ost 'eterminat 'e implicarea emoional a elevilor) 'e atitu'inea lor (a 'e evenimentul care a avut loc0. o elev pentru a nu uita s -i a'uc a 'oua *i o carte unei colege i (ace un semn pe m7n . ." (sigurarea feed/bac0/ului $ spunsurile elevilor la aceste ntre- ri vor in'ica gra'ul 'e nelegere al noilor cunotine. =n ca*ul n care vom constata anumite 'i(icult i) erori sau lacune vom reveni cu e,plicaii suplimentare asupra pro-lemelor respective 'in lecie. 1" (sigurarea retenie i transferului =n ncercarea 'e a surprin'e c7t mai -ine speci(icul memoriei) psihologii au recurs nu numai la 'e(iniii) e,plicaii) mo'ele ci i la meta(ore. %st(el) memoria a (ost comparat cu o tabl de cear /Platon0) cu un teatru n care intr i ies actori /A. +amillo0) cu o carte /%. 3inet0 sau cu o bibliotec /3a''ele4) Blate0. ?arcin : ",plicai aceast meta(or a -i-liotecii.