PROIECT DE LECIE

OBIECTUL DE NVMNT: PSIHOLOGIE CLASA: a X-a SUBIECTUL: PERCEPIILE (definiia i caracteristicile generale ale percepiilor, procesul perceptiv, fazele procesului perceptiv, legile percepiilor, observaia i spiritul de observaie, iluziile perceptive) TIPUL LECIEI: de comunicare de noi cunotine OBIECTIVE : Comp ! "#$ % " &a'$: O() *!)+ op &a#)o"a' : nsuirea limbajului psihologic i utilizarea sa adecvat n aciuni de caracterizare i autocaracterizare. Oo,: s defineasc corect percepiile ; Oo- .s caracterizeze percepia i s fac o comparaie a acesteia cu senzaiile; s argumenteze comple!itatea percepiilor "percepia nu se reduce la o sum de senzaii) Oo. s cunoasc fazele procesului perceptiv i legile percepiei Oo/ : s e!plice rolul limbajului n percepia spontan i n observaie ; s enumere iluziile perceptive

STRATEGII DIDACTICE: METODE 0I PROCEDEE: e!punerea, e!plicaia didactic#, conversaia, problematizarea, observaia sistematic# i independent#, reflecia personal#, activitatea independent#. MI1LOACE 0I MATERIALE: fie de lucru individuale

BIBLIOGRA2IE: $ielu, %late & coordonator ' manual ()sihologie* & cls. + ,'a, -dit. +ramis .//0 1inca, 2reu ; 3icolae , $itrofan; $ihai, +niei & colab.
4

S *+ "# ' ' *#) )

O(3

E' m "! 4 "#)a' 5 *o"#)"6! A*!)+)!a! a p&o7 4o&6'6) A*!)+)!a! a ' +)'o&

S!&a! %)) 5)5a*!)* M !o5 M)8'oa*

E+a'6a&

,3 Cap!a& a a! "#) )

.:

' se va realiza analiz5nd ' particip# la discuii, 'strategie urmtoarele r5nduri argument5ndu'i discursiv# de r#spunsurile ; tip 67mul triete ntr'o lume argumentativ' divers de obiecte i persuasiv ; fenomene care e!ist n 'dezbaterea ; spaiu i se desfoar n timp. 8e ce are nevoie pentru a stabili relaii informaionale cu acestea i pentru a se adapta la ele 9 : ' n urma discuiilor se va preciza faptul c# omul dispune de capacitatea de a avea percepii pentru a putea stabili relaii informaionale cu obiectele i fenomenele ce e!ist n spaiu i se desfoar n timp, pentru a se putea adapta la ele.

observarea 'manual de sistematic# psihologie' a elevilor; -ditura +ramis;

-3Com6")*a& a 46() *!6'6) 9) a o() *!)+ 'o&

-:

' se va anuna subiectul leciei i se vor comunica ' ascult# cu atenie obiectivele ntr'un mod obiectivele leciei ; accesibil, clar ;
.

' *#) ) ' se vor analiza urm#toarele aspecte relevante pentru tema n cauz# .3 D)&)8a& a ;"+<#<&)) .=: Oo, ' Definirea psihologic percepiilor a observarea sistematic# a elevilor; 'manual de psihologie' -ditura +ramis;

)ercepia nu este posibil fr contribuia senzaiilor, dar ea nu se reduce la o ' ascult# ceea ce li se 'strategie simpl sum a acestora. comunic# ; discursiv# de tip e!plicativ ; 8efiniie Percepiile sunt procese senzoriale complexe i totodat imagini primare, ' elevii vor utiliza corect 'e!punerea ; coninnd totalitatea conceptele de baz ale informaiilor despre cunoaterii senzoriale nsuirile concrete ale obiectelor i fenomenelor n condiiile aciunii directe a acestora asupra analizatorilor. Caracteristicile percepiilor 2a i senzaiile , percepiile semnalizeaz nsuiri concrete, intuitive. 8ar, spre '

Oo-

deosebire de senzaii, percepiile reflect 7biectele n totalitatea nsuirilor lor n mod unitar i integral. n imaginea perceptiv apar i proprieti care nu aparin elementelor care'i stau la baz "configuraia, structura). Caracteristicile imaginii perceptive : percepia este o imagine primar & pentru c apare numai n relaia direct cu obiectul ' imaginea perceptiv este obiectual & pentru c ntotdeauna este imaginea unui obiect anume ' imaginea perceptiv este bogat n coninut & ea cuprinde at5t nsuirile semnificative c5t i pe cele mai puin importante ' percepia unui anumit obiect este concomitent cu aceea a elementelor care l nconjoar i cu care se afl ntr'un anumit spaiu i timp & orice percepie se realizeaz aici i acum

' elevii vor e!emplifica cu situaii concrete din 'e!plicaia viaa lor didactic# ;

'manual de psihologie' -ditura +ramis;

'conversaia ;

observarea sistematic# a elevilor;

' elevii vor face distincia clar ntre senzaii i percepii

<

durata percepiei corespunde duratei aciunii stimulului, a prezenei acestuia ; dac ea s'ar prelungi dup dispariia obiectului, atunci ar fi e!presia mbolnvirii psihice i ar tulbura relaia cu ambiana ' intensitatea percepiei este proporional intensitii stimulilor i asigur, din acest punct de vedere , adaptarea la mediu. )rin toate calitile sale, imaginea perceptiv ndeplinete o funcie informaional specific, mai comple! ca a senzaiei, i are un rol reglator deosebit pentru activitate. )ercepiile auditive, vizuale i tactilo'chinestezice sunt absolut indispensabile pentru realizarea vorbirii, citirii, scrierii. 2a i senzaia, percepia este o baz absolut indispensabil pentru dezvoltarea celorlalte capaciti cognitive ale

'strategie didactic# de tip argumentativ' deductiv ; ' elevii vor e!plica contribuia percepiilor la dezvoltarea fiinei umane

'manual de psihologie' -ditura +ramis;

'conversaia ;

observarea sistematic# a elevilor;

' vor prezenta unele situaii petrecute n viaa lor, e!emplific5nd percepiile 'problematiza' rea ;

omului. Oo. Fazele procesului perceptiv ' Legile percepiei ' ascult# ceea ce li se =maginea perceptiv este comunic# ; 'strategie rezultatul unui proces discursiv# de comple! i activ , orientat i tip e!plicativ; subordonat scopurilor concrete ale activitilor desfurate de ctre om. +cest proces antreneaz mai muli analizatori pentru c orice obiect concret posed o multitudine de nsuiri ce sunt semnalizate de ctre acetia. =nformaia obinut este analizat i sintetiza la nivel central prin mecanisme mult mai 'e!punerea; comple!e ca ale senzaiei. 'e!plicaia ; )rocesul perceptiv este influenat de ' pregtirea anticipat a subiectului ' interesele stabile pentru o categorie de stimuli ' specializarea profesional ' gradul de cultur general !azele procesului ' particip# la discuii perceptiv: ' 'manual de psihologie' -ditura +ramis;

observarea sistematic# a elevilor;

>

4. 8etecia & const n sesizarea i contientizarea doar a prezenei stimulului n c5mpul perceptiv .. 8iscriminarea & const n detaarea stimulului de fond i remarcarea acelor nsuiri care'l deosebesc de alii asemntori. ;. =dentificarea & se refer la realizarea unui nivel mai nalt de procesare i cuprinderea ntr'o imagine unitar a informaiilor obinute anterior i raportarea acesteia la modelul perceptiv corespunztor din e!periena anterioar. <. =nterpretarea & este condiionat de legtura natural a percepiei cu activitatea omului. "egile percepiei 4. ?egea integralitii .. ?egea structuralitii ;. ?egea selectivitii <. ?egea constanei perceptive 0. ?egea semnificaiei

'strategie didactic# de tip argumentativ' deductiv ; ' elevii fac distincia ntre obiectul percepiei i fondul perceptiv obiectul percepiei se afl n plan principal, iar celelalte elemente " ce constituie fondul perceptiv), se afl n plan secundar 'conversaia ;

'manual de psihologie' -ditura +ramis; observarea sistematic# a elevilor;

'problematiza' rea ;

>. ?egea proiectivitii Oo

/

'

Observaia i spiritul de observaie. Iluziile perceptive

'e!erciiul;

'manual de tem# de psihologie' lucru n -ditura clas# ; +ramis;

n desfurarea activitilor sale zilnice, omul poate realiza percepii spontane, ' elevii vor e!plica rolul fugitive, cu rol limbajului n percepia informaional i reglator' spontan i n observaie limitativ , dar mai ales percepii contiente, comple!e i clare, integrate n comportamentele sale de mare importan. +lteori poate desfura chiar o activitate special de percepere a obiectelor i fenomenelor & observaia. #bservaia este activitatea perceptiv intenionat, orientat spre un scop, reglat prin cunotine generale, organizat i condus sistematic, contient, voluntar. 7bservaia este str5ns legat de limbaj, g5ndire, reglaj voluntar. )e baza organizrii i

'observaia sistematic# i independent#; observarea sistematic# a elevilor;

'conversaia;

desfurrii repetate a activitilor de observaie, se poate dezvolta spiritul de observaie. $piritul de observaie este aptitudinea de a sesiza cu uurin, rapiditate i precizie ceea ce este mai puin intens, mai ascuns, indistinct, dar semnificativ pentru scopurile omului. %luziile perceptive : ' iluzii optico'geometrice ' iluziile tactil chinestezice ' iluziile de micare ' iluziile optico'chinestezice de greutate. /3O(#)" & a p &7o&ma"# ) > a4)%6&a& a 7 5-(a*?-6'6) @: ' se vor trece n revist# elementele'cheie ale temei, prezente n schema leciei "ane!a nr.4)

'activitatea independent#; ' elevii vor e!emplifica cu situaii concrete nt5lnite desfurarea activitilor lor 'reflecia personal#; observarea sistematic# a elevilor;

' e!punerea e!plicaia ' evaluare oral

@3I"! "4)7)*a& a B: & ! "#) ) 9) !&a"47 &6'6)

' se va realiza frontal, prin ' elevii vor participa evaluarea r#spunsurilor activ obinute la solicit#rile adresate; evaluarea va avea o component# predominant stimulativ#; ' conversaia ' se vor da ndrum#ri

A3 E+a'6a& a p &7o&ma"# )

.:

bibliografice, referitoare la tema abordat#.

4/

ANEXA NR3 ,

SCHEMA LECIEI
&'!%(%)%* P'+C'P)%%"#+. )ercepiile sunt procese senzoriale comple!e i totodat imagini primare, conin5nd totalitatea informaiilor despre nsuirile concrete ale obiectelor i fenomenelor n condiiile aciunii directe a acestora asupra analizatorilor. %%. ' ' ' ' ' %%. C*+*C,'+%$,%C%"' P'+C'P)%%"#+ : percepia este o imagine primar imaginea perceptiv este obiectual imaginea perceptiv este bogat n coninut orice percepie se realizeaz aici i acum durata percepiei corespunde duratei aciunii stimulului intensitatea percepiei este proporional intensitii stimulilor !*-'"' P+#C'$.".% P'+C'P,%/ 4. 8etecia .. 8iscriminarea ;. =dentificarea <. =nterpretarea "'0%"' P'+C'P)%'% 4. ?egea integralitii .. ?egea structuralitii ;. ?egea selectivitii <. ?egea constanei perceptive 0. ?egea semnificaiei >. ?egea proiectivitii %".-%%"' P'+C'P,%/' 4. =luziile optico'geometrice .. =luziile tactil'chinestezice ;. =luziile de micare <. =luziile optico'chinestezice de greutate. %.

#1$'+/*)%* 2% $P%+%,." &' #1$'+/*)%' . #bservaia este activitatea perceptiv intenionat, orientat spre un scop, reglat prin cunotine generale, organizat i condus sistematic, contient i voluntar. $piritul de observaie este aptitudinea de a sesiza cu uurin, rapiditate i precizie ceea ce este mai puin intens, mai ascuns, indistinct, dar semnificativ pentru scopurile omului.

%/.

44