JOCUL MODALITATE DE INTEGRARE A COPIILOR CU CES

Educaia timpurie, ca prim treapt de pregtire pentru educaia formal, asigur integrarea copilului n sistemul de invmnt obligatoriu.In ara noastr se vorbeste despre educaia timpurie odat cu intrarea copiilor n grdini.Aceast instituie asigur mediul care garanteaz sigurana i sntatea copiilor precum i dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitaii copilului, n funcie de ritmul propriu i de trebuinele sale, sprijinind formarea autonom i creativ a acestuia. eclaraia adoptat de Adunarea !eneral a "aiunilor #nite, din $% mai &%%& cuprinde mai multe principii iar unul dintre acestea spune c' ( ) lume mai bun pentru copii este o lume in care toi copiii se vor putea bucura de anii copilriei * un timp al jocului i al invrii, cnd copii sunt iubii, respectai i alintai, cnd drepturile le sunt promovate i protejate, fr niciun fel de discriminare, cnd sigurana i bunstarea lor sunt considerate primordiale i cnd se pot dezvolta in sntate, pace i demnitate+. Intlnim peste tot n jurul nostru copii care sunt percepui diferit, acetia sunt copii cu cerine educative speciale.In realitatea zilnic din grdini un bun cadru didactic trebuie s tie s cultive atitudini pozitive fa de membrii colectivului prin capaciti de relaionare a copilului cu ,E- i s.i fac s ineleag c ei sunt copii ca ceilali, fiind produsul unic al ereditaii lor i al mediului. "u este uor, dar nici greu, s lucrezi cu copii cu ,E-."oul curriculum pentru invmntul precolar are in vedere nu numai competene academice, ci in aceeai msur, capaciti, deprinderi, atitudini ce in de dezvoltarea socio. emoional' a tri i a lucra impreun sau alturi de ceilali, a accepta diversitatea, tolerana. Educatoarea are obligaia s cunoasc deficienele copiilor pe care i are n grup n scopul nelegerii acestora i pentru a.i putea modela activitile, n funcie de necesitile copiilor. !rupa n care va fi integrat copilul cu cerine speciale va trebui s primeasc informaii ntr.o manier corect i pozitiv despre acesta. Este foarte important sensibilizarea copiilor i pregtirea lor pentru a primi n rndurile lor un coleg cu dizabiliti. -ensibilizarea se face prin stimulri' crearea i aplicarea unor jocuri care permit stimularea unor deficiene /motorie, vizual, auditiv0, ceea ce determin copiii s neleag mai bine situaia celor care au dizabiliti1 prin povestiri, te2te literare, prin discuii, vizitarea3 vizita unor persoane cu deficiene. 4rimirea n grup a copilului cu cerine educative speciale, atitudinea fa de el trebuie s pstreze o aparen de normalitate, copilul trebuind s fie tratat la fel cu ceilali copii din grup.,onduita i atitudinea educatoarei trebuie s demonstreze

celorlali copii c i se acord precolarului cu dizabiliti aceeai valoare ca i celorlali, respectndu.se principiul democratic al valorii egale. Educatoarea trebuie s evite comptimirea, mila sau alte conduite inadecvate care pot semnifica de fapt devalorizarea copilului cu dizabiliti. e aceea, trebuie s e2prime aceleai ateptri i s stabileasc limite similare n nvare, ca i pentru ceilali copii din grup. Ea trebuie s i asume rolul de moderator i s promoveze contactul direct ntre copiii din grup i s direcioneze ntrebrile i comentariile acestora ctre copilul cu cerine educative speciale. e asemenea, trebuie s.i ncurajeze i s.i stimuleze ori de cte ori este nevoie, sdindu.le ncrederea n forele lor proprii, n propria reuit n aciunile ntreprinse, evideniind unele abiliti sau interese speciale lor n dezvoltarea i sprijinirea crora trebuie implicate i familiile copiilor. 5odalitatea cea mai eficient de integrare a copiilor cu ,E- la grdini este jocul. Este forma prin care ei pot s.i e2prime propriile capaciti. 4rin joc, copilul capt informaii despre lumea in care triete, intr in contact cu ali copii, cu obiecte din mediul inconjurtor i inva s se orienteze n timp si spaiu. !rdinita,cu mediul ei educaional,este cea care asigur acestor copii socializarea.6ocul de rol, jocul de mas, jocul social, ofera ansa de a se juca cu ali copii,de a relaiona, colabora, a.i imprtai dorine, triri. 6ocul reprezint un ansamblu de aciuni i de operaiuni care urmresc obiective de pregtire intelectual, te7nic,moral i fizic a copilului. Elementul de joc imprim acestuia un caracter mai viu i mai atrgtor, aduce varietate i o stare de bun dispoziie funcional, de veselie i bucurie, de destindere. Atunci cnd jocul este utilizat n procesul de nvmnt el dobandete functii psi7opedagogice, asigurnd astfel participarea activ a copilului la activitaile instructiv.educative,sporind astfel interesul pentru cunoatere. 6ocurile copiilor devin metoda de instruire n cazul in care ele capt o organizare i se succed in ordinea implicat de logica cunoaterii i nvrii. Astfel intenia principal a jocului este nvarea care pregtete copilul pentru munc i via. 6ocul didactic, reprezint o metod de nvmant n care predomin aciunea didactic stimulat. 8olosirea acestor jocuri didactice aduce variaie n procesul de instruire a copiilor cu ,E-, fcndu.l mai atractiv. , lucrezi difereniat in grupe mici, sau cu toi copiii, numai prin joc acestia pot ajunge la descoperiri de adevruri, isi pot antrena capacitatea lor de a aciona creativ,isi manifest isteimea, spontaneitatea, inventivitatea, rbdarea, indrzneala. 5ultitudinea activitilor din grdini desfurate prin joc sunt imprite dup anumite criterii i care urmresc de fapt integrarea ct mai fireasc a copiilor cu ,E- in grdini. Astfel acestea sunt' . up obiective prioritare sunt cele care vizeaz jocurile senzoriale /auditive, vizuale, tactile0,jocurile de observare, de dezvoltarea limbajului, de stimulare a cunoaterii interactive. . upa coninutul instruirii' jocuri matematice, muzicale, sportive.

. upa competenele psi7ologice stimulate' jocuri de micare, de observaie, de imaginaie, de atenie, de gndire, de limbaj, de creaie. 6ocul are puterea prin coninutul lui s transmita copilului potrivit nivelului sau de percepere informaii, s verifice i s consolideze anumite cunotine, priceperi i deprinderi, s dezvolte capaciti cognitive, afective i volitive ale copiilor, s educe trsturi ale personalitaii creatoare, s asimileze modelele de relaii interpersonale, s poat forma atitudini i convingeri. 8ie c sunt e2erciii.joc sau jocuri creative, de imitaie, jocuri motorii, de construcii, jocuri sociale sau jocuri cu reguli ele trebuie s fie adaptate la deficiena copilului. "umai aa se poate dezvolta un mediu afectiv, pozitiv in care fiecruia ii sunt valorificate calitile, iar atitudinea noastr desc7is, constructiv, s indeprteze barierele cu care se confrunt copiii cu ,E-.

9ibliografie' $. ,urriculum pentru invmntul precolar /: * ;3< ani0 &. Ion =adu * (4si7ologia educatiei i dezvoltrii+,Editura Academiei,9ucuresti, $>?: