Preadolescenta & Adolescena

23. Probleme psihologice tipice ale vrstei preadolescenei i adolescenei

NEVOILE SPECIFICE VRSTEI PUBERTII (PREADOLESCENTEI) La preadolescent apar manifestri emoionale noi: tact, pudoare, teama de eec, sentimentul inferioritaii, simul datoriei, responsabilitatea, etc. Cteva nevoi sunt specifice acestei vrste: - nevoia de relaii i de integrare ntr-un grup, elevii se mprietenesc pe baza cunoaterii reciproce, a unor preocupri i opinii comune, etc. Apare interesul pentru sexul opus i preocuparea pentru aspectul exterior, coafur, vestimentaie, etc. n cadrul unui grup constituit sau gac apar liderii, popularii, ca i respinii, indezirabilii, etc. - nevoia de a-i cheltui energia rmne constant, se menine jocul organizat ca o modalitate de tonifiere i echilibrare psihic, urmnd ca acesta s fie treptat nlocuit cu activiti intelectuale (discuii, dezbateri, lectur, film), dar i excursii, drumeii, etc. - nevoia de independen, care se manifest atunci cnd copilul ncepe s refuze s-i nsoeasc prinii n vizite sau la alte activiti comune. Preadolescentul ncepe s aib iniiative pozitive sau negative (fuga de acas, abandonul colar), ncepe s aib iniiative originale i creative. - nevoia de mplinire (de realizare) se manifest n nerbdarea cu care puberul ateapt s fie mare i s devin cineva. Exist de asemenea tendina de modelare a eului i a aspiraiilor dup modelul unor persoane semnificative pe care adolescentul le caut, le compar i le selecteaz (chiar persoane ndeprtate spaio-temporal: vedete sportive, actori, cntrei, personaje de film, etc.). Modelul precede constituirea idealului i st la baza acestuia. - nevoia de culturalizare i de distracie. Energia acumulat este consumat pentru a se echilibra sub raport psihic. De aceea micarea pur fizic, bazat pe efort muscular este tot mai mult nlocuit cu micarea intelectual sub forma consumului de idei, opinii, argumente, atitudini n scopul susinerii unui punct de vedere propriu. Sunt trite intens acele tipuri de activitate (lectur, film, vizionri de emisiuni TV speciale, excursii), care l elibereaz de grijile cotidiene. Este tot mai evident faptul c nevoia de micare a colarului mic se convertete n nevoia de distracie. M. Zlate susine c nevoia de distracie n raport cu formarea personalitii sale ndeplinete o tripl funcie. n primul rnd, activitatea tip joc (sporturile: fotbal, patinaj, aerobic) contribuie mult la formarea spiritului de echip, de ntrajutorare, de organizare, influennd socializarea conduitei. n al doilea rnd, prin intermediul activitilor de tip intelectual, puberul este nu numai un simplu receptor, consumator de cultur ci i un participant activ la elaborarea valorilor culturale, la popularizarea lor (participarea la cursuri, concerte, echipe artistice, de teatru). i n al treilea rnd, ca urmare a participrii la viaa cultural, se dezvolt simul estetic, susinut i de diferitele forme pe care le mbrac distracia. Pe plan psihologic perioada este marcat n principal de urmtoarele trsturi: cutarea identitii de sine; cutarea unui set personal de valori; achiziia abilitailor necesare pentru o bun interaciune social n special cu covrstnicii; ctigarea independenei emoionale fa de prini; nevoia de a experimenta o varietate de comportamente, atitudini i activiti.
1

Preadolescenta & Adolescena

Preadolescena este o etep extrem de dinamic i contradictorie, n care poate s nceap s se manifeste sentimente ambivalente: regretul pentru beneficiile copilriei, dorin a de independen i totodat teama de asumarea responsabilitii. Este o perioad suprasolicitant pentru toi adolescenii, cu att mai mult pentru cei care au anumite predispoziii spre devian i delincven. Specialitii consider c principalele temeri ale preadolescenilor sunt: teama de a nu fi luat n seam, de a fi considerat nc prea mic, de a nu fi suficient apreciat - pentru diminuarea acestora se sugereaz ncredinarea unor responsabiliti, sprijinirea iniiativelor i ascultarea de ctre prini a opiniilor adolescentului; teama de a nu fi neles, de a fi ridiculizat, marginalizat, repezit - se sugereaz susinerea unor dialoguri deschise, sincere, cu confidene reciproce - comunicarea real cu adolescentul; teama de a nu fi pedepsit pentru c nu a rspuns exigenelor adultului - se sugereaz un comportament plin de tact, rbdare din partea prinilor, iar pedepsele s fie fcute doar n cazul abaterilor repetate i majore de la reguli stabilite de comun acord; teama de a nu se cunoate prea bine, de a nu ti nc cine este, aceasta putnd determina fie subaprecierea, fie supraaprecierea - n aceste cazuri se sugereaz consultarea unui specialist consilier psihologic - pentru evaluarea capacitilor i asistarea procesului de autocunoatere, important fiind ca prinii s nu-i impun propriile dorine cu orice pre, mai ales dac acestea nu coincid cu aptitudinile i interesele adolescentului; teama de banal, obinuit, tradiional - n acest caz fiind recomandat stimularea, antrenarea i educarea creativitii prin ncurajarea i descoperirea pasiunilor. Problema principal a adolescenei este cutarea identitii: - ntre 11-13 ani, cutarea de sine (conflict puberal); - ntre 14-16 ani afirmarea de sine (conflict de afirmare); - ntre 17-20 de ani conflicte de rol i statut, acum organizndu-se subidentitatea profesional; - n perioada 20-24 ani conflicte de integrare socio-profesional. Prima problem care se pune n perioada preadolescenei este aceea a importanei modificrilor corporale i de ajustare a relaiilor cu propriul corp, criteriu esenial n dezvoltarea personalitii (dezvoltarea i normalitatea fizic sunt pentru adolescent criterii de valoare). Pentru a putea fi acceptat n grup, preadolescentul nu trebuie s difere prea mult de ceilali din punct de vedere fizic, pentru a nu deveni obiect de batjocur. De aceia (mai ales la fete), preocuparea pentru aspectul fizic poate deveni dominant. Multiplele exagerri (mod, cosmetic) duc adesea la conflicte cu adulii (moral, pedepse), dar s nu uitm c timpurile sunt mereu n schimbare. Abilitile fizice (sportul de exemplu), echivaleaz adesea cu poziia de lider n grup, intrnd adesea n conflict cu adulii, care vd n aceast preocupare superficialitate. Formarea imaginii corporale cuprinde n ea dou aspecte (Kolb,1980): perceperea corpului i conceptul care se formeaz. n primul caz este vorba de integrarea diferitelor percepii care privesc corpul su, n timp ce al doilea cuprinde procesele psihologice de interiorizare. Revizuirea schemei corporale la adolesceni este necesar datorit rapiditii cu care se petrec transformrile n aceast perioad i care poate crea o stare de preocupare obsesiv i anxietate fa de ideea de a nu fi normal, de a nu fi ca ceilali.
2

Preadolescenta & Adolescena

Tulburarea imaginii corporale se poate manifesta prin angoas, depresie, grij excesiv pentru aspectul fizic i chiar prin importante tulburri de comportament. Unele aspecte minore (ngrarea, mrimea nasului, dezvoltarea mai lent a unor caractere sexuale secundare) pot duce la tulburarea echilibrului personalitii, o mare importan avnd "normalitatea" sexual. Aceste fenomene sunt necesare identificrii sexuale a individului, depinde acceptarea rolului de brbat sau de femeie. Schonfield (1971) vede n aceste tulburri cauza crerii unor conflicte ntre generaii. Dup cum menioneaz psihologul rus V. Kislovskaia, indicii nali de nelinite, alarm sunt determinai de comunicare, mai ales de comunicarea cu prinii i cu adulii, fa de care se manifest o atitudine de dependen, pe de o parte, i cutarea unei comunicri mai profunde cu adulii, pe de alt parte. Mecanismele de reglare i selectivitate a emoiilor la aceast vrst sunt nc instabile. Aceasta i face pe adolesceni extremi de vulnerabili. Relaiile i comunicarea cu adulii au o deosebit importan la vrsta adolescenei. Ea ine de problema relaiilor dintre generaii, de aceia implic multe nuane de caracter social, psihosocial i individual. Relaiile dintre generaii au fost complicate n toate timpurile datorit faptului c fi ecare generaie este purttoarea unor valori spirituale, culturale, morale, unor norme i modele de cultur. Odat asimilate, ele se stabilizeaz, capt o nuan de rigiditate. Generaiile tinere elaboreaz noi valori, deseori nenelese i neacceptate de generaiile predecesoare. Diferena valorilor se afl la baza conflictelor dintre generaii, care ntr-o msur mai mare ori mai mic se manifest n toate relaiile interpersonale ale adolescenilor cu adulii. Cauzele conflictelor adolescent-adult discomfort; cu ct stilul de comunicare al prinilor cu copii este mai autoritar, cu att conflictele se excesul de liberalism l face pe copil s se simt prsit, singuratic. Aceasta duce la apariia dragostea, mngerile, hipertutela i irita pe adolesceni, ele pot fi: a) obiect de ironie pentru semeni; b) percepute ca atentate la independena i libertatea personal; stilul diferit de mbrcminte;
3

diferena valorilor dintre generaii; tendina spre autonomie, necesitatea de afirmare i autorealizare, sentimentul crescut al dezvoltarea nivelului intelectual duce la apariia atitudinii critice fa de anumite aspecte prinii vd n persoana adolescentului un copil, care trebuie s asculte i s se supun contradiciile dintre ateptrile adolescenilor i cele ale prinilor duc la nenelegeri i

respectului de sine i fac pe adolesceni s se detaeze de tutela printeasc; ale activitii i conduitei adulilor, autoritatea prinilor nceteaz a mai fi un fapt indiscutabil; necunoaterea particularitilor de vrst;

nteesc mai mult, devin mai frecvente; conflictului intern;

Preadolescenta & Adolescena

adulii prefer s asculte gen de muzic diferit de cel preferat de preadolescenti/

adolesceni. Subliniind principalele caracteristici ale "crizei personalitii" la adolescent, Kestemberg (1971) arat c, pentru ca un adolescent s-i aranjeze lucrurile, el trebuie n mod schematic i grosier s "resping" prinii, amicii, ideologia familiei i a educatorilor, s "resping" propriul lui corp i toat persoana sa care "l accept ru" i s se confunde cu congenerii si, pn la formarea unui grup distinct ("noi tinerii"). Astfel, "criza personalitii" ar presupune schematic o dezvoltare n mozaic, cu discordane ntre diferite linii de dezvoltare, sau aa cum spunea Freud, n acelai domeniu de conduit, comportamente de maturitate deosebit.

Foarte des se discuta despre existenta unei crize de dezvoltare, cunoscut sub numele de criza de originalitate. Criza de originalitate fiind un fenomen al dezvoltrii psihice, are o latur pozitiv i o latur negativ. Cea negativ se refer la dislocarea i nlturarea atitudinilor i comportamentelor care au fost specifice copilriei i nu se mai potrivesc adolescentului. Latura pozitiv se refer la condiiile speciale pe care le creeaz criza pentru creterea rolului eului i pentru manifestarea contiinei de sine i apoi la cristalizarea ca atare a noi atitudini i comportamente. M. Debesse a deosebit dou faze ale crizei: a) ntre 14-16 ani este faza de afirmare exterioar prin comportamente neateptate i uneori paradoxale; b) ntre 16-17 ani este faza de interiorizri, n care afirmarea eului nu mai este ostentativ, ci intim i calm, asigurnd descoperirea bogiei psihice interioare i proiectarea valorificrii lor. Alt autor, J. Rousselet, distinge trei faze: a) prima faz este cea a revoltei, cnd adolescentul se opune subordonrii fa de adult, exprimnd-o mai nti prin protest ascuns, apoi deschis, adeseori scandalos; (corespunde preadolescentei) b) faza a doua este cea a nchiderii n sine, dominat deexamenul de contiin; c) a treia faz este cea a exaltrii i afirmrii, de fapt a manifestrii depline a laturii pozitive a crizei.

CELE PATRU NTREBRI-CHEIE ALE ADOLESCENEI Dezvoltarea intelectual i trecerea de la gndirea concret la gndirea abstract ofer adolescentului instrumentele mentale necesare autodescoperirii i autodefinirii propriei persoane. Perkins (2001, Adolescence: The Four Questions) arat c n ncercarea de a se defini pe sine i, n acelai timp, de a redefini relaiile lor cu lumea, adolescenii sunt preocupai s gseasc rspunsul la cteva ntrebri majore: Cine sunt eu? Cum rspund la acest ntrebare, cu referire n primul rnd la asumarea noilor roluri sociale i sexuale? Sunt o persoan normal? Altfel spus, n ce msur m ncadrez ntr-un anumit grup pe care eu (sau alii, a cror opinie conteaz) l consider() normal?
4

Preadolescenta & Adolescena

Ce voi fi / ce voi face cnd voi fi mare? Sunt o persoan competent? Sunt capabil s realizez ceva care este valorizat de ctre prini mei, de ctre cei de aceeai vrst cu mine, de societate n general? Sunt iubit? i, mai ales, Sunt demn de a fi iubit? Altfel spus, ar putea cineva s m iubeasc (n afar proprii mei prini)? DOMINANELE N PROFILUL DE DEZVOLTARE DIN ADOLESCEN Adolescena i postadolescena ncheie aadar, primul ciclu al dezvoltrii umane. Spre deosebire de copilrie, adolescena ocup un loc aparte n istoria personal a fiecrui individ. Intrarea n acest stadiu accentueaz contientizarea multiplelor schimbri i transformri care-i sunt caracteristice. Adolescena rmne n amintirea tuturor ca un fel de revelaie, de trezire, ca o trecere de la existena oarecum calm din copilrie caracterizat de relaii simple cu ambiana i cu sine, la o deschidere deosebit fa de lume i univers, la nelegerea locului ocupat n lume, a rostului vieii, la preocuparea constant pentru viitor i la efortul personal de a deveni adult. Caracteristicile cele mai importante ale adolescenei sunt (dup t. Zisulescu) : -dezvoltarea contiinei de sine -afirmarea propriei personaliti -integrarea treptat n valorile vieii Dezvoltarea contiinei de sine Adolescena se manifest prin autoreflectare, prin contiina c existena proprie se deosebete substanial de a celorlali oameni, reprezentnd o valoare care trebuie preuit i respectat. Contiina de sine este un proces complex care include, pe de -o parte, raportarea subiectului la sine nsui, la propriile triri, iar pe de alt parte, confruntarea acestora, compararea lor cu lumea n mijlocul creia triete. Cel mai nalt nivel al contiinei de sine este atins de elev atunci cnd el se poate privi ca subiect al activitii sociale, ca membru al colectivului. Contiina de sine este n primul rnd contiina poziiei sociale a omului. Factor de seam al dezvoltrii contiinei de sine l constituie activitatea colar i natura relaiilor cu adulii, aprecierile acestora fa de calitile i munca adolescentului, precum i aprecierea grupului din care face parte. O caracteristic a adolescenei este i proiectarea idealului n viitor; un aspect al acestei preocupri este interesul pentru profesia pe care o va mbria, determinndu-l la reflecie asupra vieii sale interioare; adolescentul se analizeaz spre a-i cunoate calitile, spre a se convinge de valoarea lor n raport cu profesia la care se va decide. Capacitatea de a se preocupa de propria persoan, de a medita, i de a-i analiza trsturile psihice, nu nseamn fuga de societate. Caracteristica principal a adolescentului este un puternic impuls ctre aciune, dorina de a participa la toate manifestrile vieii sociale. Acum dispar dorinele vagi i apar elurile bine conturate, visarea i ia forme contiente. Afirmarea de sine. Dorind s atrag atenia asupra sa, adolescentul se consider punctul central n jurul cruia trebuie s petreac toate evenimentele. Forele proprii sunt considerate superioare fa de ale celorlali oameni, opinie care decurge dintr-o insuficient cunoatere de sine. El dorete ca toate
5

Preadolescenta & Adolescena

aciunile sale s fie cunoscute i apreciate de adult; lipsa de consideraie este dureroas i chiar paralizant pentru un adolescent. Un mijloc curent de afirmare l constituie aspectul exterior, adolescenii cutnd s se evidenieze prin fizicul bine conformat, mbrcmintea care difereniaz, care scoate n relief propria persoan, prin maniere, elegana micrilor, limbajul (neologisme, arhaisme, argou), corespondena (coninutul, plicuri, mrci, alfabet aparte), spiritul de contradicie, fa de faptele morale, judecata lui nu admite concesii ci este radical i intransigen, din care cauz aprecierile sale sunt puternic dotate cu subiectivism. Adolescenii manifest tendina de a se afirma nu numai individual, ci i n grup: vor s activeze, s se distreze mpreun. Membrii grupului au convingerea c aportul lor nu reprezint aciuni banale, lipsite de importan, ci creaii care se impun prin vitalitate i originalitate. Pe adolesceni i atrage i viaa politic; n politic adolescentul vede o nalt activitate social. Integrarea social Esena integrrii sociale const n ataamentul din ce n ce mai contient i mai activ la grupul cruia aparine i a crui sfer se extinde de la clas, coal, pn la marele organism social. Cu ct nainteaz n vrst, cu att adolescentul este mai obiectiv n judecile sale, aprecierile efectundu-se n funcie de criteriile sociale pe care i le-a nsuit. Dorina de a cunoate valorile sociale i culturale se manifest riguros i tenace. Integrarea adolescenilor n valorile sociale i culturale ale colectivitii contribuie la formarea concepiei lor despre lume i via; cei mai muli manifest un interes deosebit pentru cuceririle tiinei contemporane i pentru anumite ramuri ale tiinei: fizica, filosofia, biologia, matematica, chimia, istoria. Principalele sarcini ale dezvoltrii n adolescen sunt: Crearea unei identiti stabile, cu scopul de a deveni un adult matur, complet i productiv (Perkins, Adolescence: Developmental Tasks, 2001). Pe msur ce i dezvolt o contiin de sine clar, experimenteaz diferite roluri i se adapteaz la schimbrile pe care le triete, adolescentul realizeaz o serie de pai n cadrul evoluiei, pai care reprezint ei nii sarcini importante ale dezvoltrii. Dezvoltarea de noi relaii sociale, n special cu covrstnicii, relaii mai mature, bazate pe intimitate, ncredere i respect fa de alte persoane, apariia contiinei apartenenei la generaie. Adolescenii nva treptat, experimentnd, s interacioneze cu ceilali ntr-o manier mai apropiat de cea adulilor. De reinut este i faptul c maturizarea fizic joac un rol important n relaiile cu egalii: adolescenii care se maturizeaz mai lent (sau mai rapid) dect ceilai vor fi eliminai din grupul de covrstnici i vor intra n grupuri cu un nivel similar de maturitate fizic i relaional. Dezvoltarea rolului social de brbat, respectiv femeie. n aceast etap adolescenii dezvolt o definiie proprie cu privire la ce nseamn a fi brbat sau femeie. Ursula chiopu explic faptul c limitele sunt imprecise deoarece debutul i durata adolescenei variaz relativ n condiii geografice i de mediu socio-economic i sociocultural, dar mai ales socio-educativ (1997). Ralph Linton (1936) definete doi termeni fundamentali n psihosociologia personalitii: status i rol. El acord termenului de status nelesul de loc al individului n societate, definitorie fiind colecia de drepturi i ndatoriri, care este asociat poziiei sociale a individului. Rolul, n concepia autorului, reprezint aspectul dinamic al status-ului, cuprinznd manifestrile specifice ale acestuia. Acceptarea imaginii de sine (a aspectului fizic). Instalarea pubertii i rapiditatea schimbrilor fizice care au loc n adolescen prezint variaii inter-individuale puternice. Ct de dificil
6

Preadolescenta & Adolescena

(sau uor) i este adolescentului s fac fa acestor schimbri depinde i de msura n care el reuete s se ncadreze n abloanele determinate cultural (stereotipuri) bine definite, ale corpului perfect. Ctigarea independenei n relaia cu prinii i a unui nou statut n cadrul familiei (depirea identificrii cu prinii, ieirea de sub tutela familiei i a colii i integrarea n viaa social i cultural a comunitii n cursul dezvoltrii lor, copii internalizeaz valorile i atitudinile prinilor). Adolescentul este pus n situaia de a redefini toate acestea, dezvoltnd treptat sentimentul ncrederii n sine, n propriile valori, judeci i sentimente. Pentru ambele pri, aceast trecere este mai lin atunci cnd prinii i adolescentul reuesc s ajung la un acord privind acordarea unui nivel de autonomie mutual acceptat, care se va amplifica treptat. Adolescentului i se respect mcar unele din dorine i preferine de ctre membrii familiei, este consultat n unele probleme, i se cere acordul n rezolvarea unor situaii. Pregtirea pentru cariera profesional. n societatea actual, adolescentul este considerat adult atunci cnd devine independent i din punct de vedere financiar. Cum astzi, independena financiar i cariera profesional sunt interdependente, rezolvarea aceastei sarcini este n unele cazuri extrem de dificil. Avnd n vedere c piaa muncii este continu schimbare, c solicitrile n ceea ce privete nivelul de educaie i competenele profesionale sunt tot mai nalte, practic, dac n unele cazuri independena financiar poate fi obinut la sfritul adolescenei, n multe cazuri ea apare cel mai probabil, n prima etap a perioadei adulte. Pregtirea pentru cstorie i viaa de familie. Maturizarea sexual i emoional reprezint un element de baz pentru realizarea acestei sarcini de dezvoltare extrem de dificil (aceasta cu att mai mult cu ct, adesea, adolescenii confund tririle de natur sexual cu intimitatea autentic) confuzie care, de cele mai multe ori, continu i la vrsta adult. Dezvoltarea simului etic i a unui sistem de valori propriu. Dezvoltarea unui sistem de credine i valori, a unei ideologii care s ghideze comportamentul n diferite contexte i situaii reprezint unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltrii adolescentului, cu determinri profunde pentru cursul dezvoltrii sale ulterioare. Dezvoltarea unui comportament social responsabil. Familia reprezint primul cadru n care copiii se definesc pe ei i lumea n care triesc. Definirea unui status i a rolului social pe care l ocup n cadrul comunitii din care fac parte, dincolo de contextul familiei de origine, reprezint o realizare important pentru adolesceni i tineri. Consecutiv, capacitatea de autonomie emoional, decizional i comportamental ntr-un context tot mai larg, care depeste cu mult cadrul familiei restrnse, permite adolescentului s defineasc i s se angajeze n noi roluri sociale. Stanley Hall a fost acela care a privit adolescena ca un fenomen psihologic de criz. Criza personalitii a fost considerat mult timp drept principala trstur a acestei perioade de vrst, fapt care a determinat pe unii autori s descrie n acest cadru o serie de "aspecte specifice", determinate de tulburrile adaptrii adolescentului la mediu. n perioada adolescenei are loc maturizarea fizic, intelectual, maturizarea emoional, stabilirea unei identiti personale, emanciparea fa de prini.

Dup Max Frisk (1975), n perioada adolescenei probleme: - nelegere dezvoltrii fizice, n imagine de sine;
7

trebuie

rezolvate urmtoarele

Preadolescenta & Adolescena

- gsirea unui rol adecvat sexual concordant cu normele sociale; - cptarea autoncrederii; - obinerea unei poziii n societate; - dezvoltarea maturitii sociale i etice; - rezolvarea conflictelor din perioadele timpurii ale existenei pe baza experienei acumulate; Problema tinerilor adolesceni nu este nou i se pare c ea a aprut odat cu omenirea. n acest sens sunt edificatoare cuvintele atribuite lui Socrate (secolul V .e.n.): "Tineretul nostru iubete luxul. El are purtri rele, sfidare fa de autoriti. El are dispre pentru vrstnici i iubete flecreala n locul aciunii. Copiii sunt astzi tiranii i nu servanii familiilor lor. Ei nu se ridic cnd un vrstnic intr n cas. Ei i contrazic pe prini, flecresc de fa cu musafirii, nfulec pe nersuflate mncarea i i tiranizeaz profesorii". Toate aceste fenomene au o semnificaie mai mare sau mai mic n funcie de capacitatea anturajului de a le "metaboliza", deoarece adolescentul nu-i d seama de caracterul ireversibil al faptelor sale (suicid, acte antisociale) i de faptul c aceste consecine pot influena ireversibil viitorul su. Tot n acest cadru s-a vorbit de fenomenul de "criz exagerat" (Rousselet, 1969), caracterizat prin reacii puternice, manifestri bizare de originalitate (stri paranoide, excentriciti). Totui o criz violent nu trebuie considerat neaprat ca patologic, ea putnd chiar anuna naterea unei personaliti mai bogate i mai sensibile. Kestemberg (1971) subliniaz dispoziia depresiv a adolescentului n plin criz, cu sentimente de culpabilitate, lips de autostim. Criza adolescentin poate consta deci, ntr-o izbucnire de negaie sistematic a valorilor impuse i nenelese sau inacceptate, a identitii sale anterioare, de copil, pe care prinii se ncpneaz s-o pstreze. n mintea adolescentului acest lucru, dreptul la statutul de matur, se obine sub orice form, chiar prin ncpnare, rea voin, imoralitate, fapte antisociale, infracionalitate. Conformismul pare c nu face parte din conceptele pe care le agreeaz la aceast vrst. Criza de originalitate este alt aspect al acestei vrste. Adolescentul considera omul matur lipsit de orizont, de imaginaie, conservator i mrginit. Orice creaie, artistic, tehnic, tiinific, etc. este modul de delimitare fa de ceilali, dovad a maturitii i capacitailor sale, de independen, nu n ultimul rnd. Cerina de originalitate este de fapt baza crerii identitii de sine. Criza de originalitate din pcate ns, nu are doar o parte nclinat spre creaie. Exist cealalt parte, care se manifest acut prin nonconformism, prin agresivitate i decizii ocante, doar pentru a iei n eviden. De aici originalitatea uneori prea mare n vestimentaie i coafuri, modul de ascultare a muzicii i genuri muzicale uneori de neneles pentru cei maturi, i... temutul conformism de grup. n general, aceste aspecte dac nu sunt acutizate de ctre prini printr-un comportament excesiv de restrictiv i impuntor, sau din potriv unul excesiv de "laisse fair", trec odat cu maturizarea i conturarea identitii de sine.