FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII DIDACTICE Perfecionarea procesului de nvmnt presupune crearea unui cadru organizatoric propice realizrii obiectivelor

instructiv-educative stabilite. Aceast aciune se realizeaz prin: - diversificarea formelor de organizare a activitii n cadrul leciei care continu s reprezinte forma organizatoric de baz; - creterea ponderii altor forme de organizare a procesului instructiv-educativ cum sunt: e cursiile! vizitele! activitile de teren! activitile practice etc. "n organizarea procesului de nvmnt se are n vedere mbinarea optim! conform obiectivelor urmrite! a trei principale forme de activitate: Activitatea frontal! cu ntreaga clas; Activitatea pe grupe de elevi; Activitatea individual. ACTIVITATEA FRONTAL #orm predominant de organizare a activitii n lecia tradiional! ponderea acesteia se reduce treptat n nvmntul modern. $oncomitent se sc%imb i coninutul ei. &ac pn nu demult coninutul activitii frontale era orientat cu precdere spre transmiterea cunotinelor! profesorul i materialul demonstrat de acesta constituind principalele surse de informaie pentru elevi! acum! n centrul acestei forme de munc! prinde din ce n ce mai mult contur funcia profesorului ca organizator i ndrumtor al activitii de nvare pe care o realizeaz elevul. Astfel! activitatea cu ntreaga clas are pe de o parte menirea s pregteasc activitatea de grup sau individual! punndu-se i delimitndu-se problemele ce trebuie studiate i clarificate! metodele ce trebuie folosite i etapele ce trebuie parcurse. Pe de alt parte! cu colectivul ntregii clase se dezbat i rezultatele activitii de grup i individuale! se trag concluzii! se fac generalizri! se apreciaz calitatea muncii depuse. Activitatea frontal presupune relaia profesorului cu ntreg colectivul clasei! se lucreaz n acelai timp cu toi elevii anga'ai n aceeai activitate. Aceast form de organizare asigur manifestarea rolului de conductor al profesorului cu toate consecinele ce decurg de aici. "n esen! un asemenea conte t pedagogic impune raportarea la nivelul mediu al clasei ( nivel la care se afl ma'oritatea elevilor din colectivul respectiv. Avanta'ul const n faptul c! din punct de vedere intelectual! se realizeaz o omogenitate a colectivului! cu care se lucreaz! deci coninutul i metodele vor fi adecvate particularitilor tuturor elevilor din clasa respectiv &ezavanta'e ma'ore: - dificultatea cunoaterii elevilor - posibilitatea redus de dezvoltare a aptitudinilor individuale i de motivaie - dificulti de realizare a relaiilor de colaborare ntre elevii cu posibiliti)performane diferite - apariia tendinelor de dezvoltare unilateral intelectual ACTIVITATEA PE GRUPE *uperioritatea soluionrii problemelor n condiii de grup! fa de rezolvrile individuale a fost demult confirmat de cercetrile de psi%ologie social. "n studiul biologiei activitatea de grup se folosete n vederea realizrii unor observaii! e periene! lucrri practice. "n funcie de condiiile materiale i de timp grupele pot e ecuta concomitent aceeai lucrare sau lucrri diferite! dar care concur la elucidarea aceleiai probleme! deci ale cror rezultate pot fi corelate i sintetizate. &e regul! grupele sunt permanente! ele se consituie cel puin pe durata unui an colar. "n ceea ce privete componena grupelor se pare c s-a optat n special pt. organizarea unor grupe eterogene! formate din elevi buni! slabi i mediocri. +ficiena grupelor ar crete dac

prof.! la alctuirea lor! ar avea n vedere n mai mare msur! particularitile individuale ale copiilor! aptitudinile! nclinaiile i interesele acestora. Activitatea pe grupe presupune operarea subgruprii n cadrul colectivului clasei! n funcie de obiectivele didactice. Avanta'e ma'ore: - activizeaz n mai mare msur - stimuleaz motivaia nvrii - transform elevul n subiect al educaiei - permite valorificarea aptitudinilor i capacitilor individuale - formeaz i dezvolt spiritul de cooperare i desc%idere spre interaciune. ACTIVITATEA INDIVIDUAL Presupune c! n funcie de particularitile psi%oindividuale! elevii s fie anga'ai n realizarea unor sarcini de nvare pe msura acestora! adecvate din acest punct de vedere; prezint marele avanta' de a crea posibilitatea ameliorrii i dezvoltrii nivelului de nvare individual. Aplicat n nvmntul tradiional! aproape e clusiv n sfera rezolvrii temelor pentru acas! acest tip de activitate tinde s ocupe locul pe care l merit n procesul leciei! pe msur ce mbogirea bazei materiale a studiului biologiei permite acest lucru. &e asemenea! elaborarea unor mi'loace a'uttoare ,fie de lucru pt elevi- permite desfurarea de activiti individuale. Activitatea individual a elevului la leciile de biologie vizeaz pe lng nsuirea indipendent a unor cunotine i acomodarea acestuia cu metode de investigaie larg utilizate n acest domeniu: observaia! e perimentul! descrierea! comparaia! clasificarea etc. Prin activitatea independent se verific i progresul realizat de elev.