EDUCABILITATEA

Educabilitatea-capacitatea omului de a fi receptiv la influienta educativa si de a realiza

progrese acumulative in diverse structuri de personalitate. Teoriile educabilitatii:
1 ereditarista- devenirea omului este predeterminata de zestrea ereditara si orice
interventie exterioara de a modifica potentialul innascut este inutila.
2 teoria amientalista- factorii externi au rol decisiv in formarea omului excluzind orice
interventie de natura interna .
3 teoria interactionista - afirma ca dezv biopsihosociala este dublu determinata de
ereditatea omului si factorii externi.
Factorii formarii si dezvoltarea personalitatii umane:
1 interni ereditate!
2 externimediu" educatie! ereditatea- insusire biologica generala care consta in
transmiterea partic morfo-fiziologice de la scendenti la descendenti. #ena -unitate de
baza $ component al %&'. copilul mosteneste de la parinti genotipul care se manifesta
prin fenotip. prin eredit se mosteneste structura anatomica $ pozitia capului $ metabolism$
reflexe neconditionate $ fenotip ex : culoarea o(i! particularitatile analizatorilor si ale
sistemului nervos.
)ediu- ansamblu conditiilor in care are loc existenta si dezv omului. Exista factori de
mediu interni mediu intaruterin! si factori de mediu externi. Factorii de mediu externi se
impart in : mediu fizic - ansamblu conditiilor bioclimatice in care omul traieste $ mediul
social- totalitatea conditiilor economice $ politice$ culturale. 'ivelul dezvoltarii
intelectuale este cu atit mai ridicat cu cat influentele mediului sunt mai numeroase si
variate. Educatia- vine sa medieze influientele mediului $ canalizindu-le in directia dorita$
detine rolul hotaritor in dezvoltarea psihica . *leaca de la premisele interne favorabile si
de la conditiile externe necesare.
*ersonalitatea este rezulatatul actiunii con+ugate a ereditatii mediului si educatiei $
educatia detinind rolul hotaritor formuleaza finalitati clare $ creeaza un cadru structurat
in care se realizeaza influente formative organizate $ stimuleaza potentialul genetic!.
EDUCABILITATEA
Educabilitatea este particularitatea specific, omului de a se modela -i dezvolta
sub influen.a factorilor de mediu -i educa.ie$ baz/ndu-se pe poten.ialul ereditar.
Educabilitatea se manifest, 0n rela.ia educator 1 educat.
Educatorul vine 0n aceast, rela.ie cu competen.e general umane echilibru
biopsihic$ 0nsu-iri de personalitate$ experien., de cunoa-tere -i de via.,$
disponibilitate de a rela.iona! -i cu competen.e profesionale cultur, general,$ cultur, de
specialitate!-i didactice tact pedagogic$ stil de predare!.
Educatul vine 0n rela.ie cu competen.e general umane echilibru biopsihic$ capacit,.i de
cunoa-tere$ de raportare afectiv, -i volitiv,!$ cu o experien., de cunoa-tere 0n curs
deconstituire$ cu o receptivitate nativ, -i dob/ndit, pentru cunoa-tere$ cu
motiva.ii interne -i externe$ cu disponibilitate de a comunica -i de a r,spunde
solicit,rilor$ cu capacitatea de a recep.iona$ prelucra -i integra experien.a transmis,$ cu
particularit,.i de s,n,tate fizic, -i mental,. Educabilit atea este un ansamblu de
-anse de a fi eficient ca educator -i de a profita de rela.ia educa.ional, cu
cel educat$ 0n sensul stimul,rii dezvolt,rii personalit,.ii acestuia. 2ansele de a fi
eficient depind de o serie de condi.ii: acceptarea reciproc,$ compatibilitatea psihologic,$
tipul de autoritate pe care o impune educatorul$ capacit,.ile individuale ale educatului.
*rin urmare$ reu-itele educa.ionale depind at/t decapacit,.ile biologice -i de personalitate
ale celor doi factori umani implica.i$ c/t -i de existen.a unui mediu stimulativ.
2. Put erea educa i ei
3ncrederea 0n -anse -i 0n rezultatele educa.iei se exprim, prin optimismul sau scepticismul
pedagogic$acestea manifest/ndu-se la nivel de concep.ie$ de atitudine$ de stare de spirit.
&e-a lungul timpului$ diver-i teoreticieni -i practicieni ai educa.iei s-au situat pe pozi.iile
optimismului sau ale scepticismului pedagogic$0n func.ie de modul de interpretare a unor
descoperiri ale geneticii$ 0n func.ie de specula.iile filosofice ale momentului$ de
contextul social-istoric 0n care au tr,it -i 0n func.ie de nevoia de a stimula
dezvoltarea sistemului educativ 0n atmosfera spiritual, a epocii respective.
*redestinarea biologic,$ genetic, a omului -i imposibili tatea influen.,rii
din exterior a form,rii -i dezvolt,rii sale o parte din aceste teorii constituie baza
modului de organizare -i desf,-urare a educa.iei deficien.ilor!. 4ombroso a sus.inut teoria
5criminalului 0nn,scut6$ 7zondi a creat teoria 5impulsurilor6manifest,rile vie.ii psihice
sunt expresii ale unor impulsuri ce se reg,sesc 0n codul genetic$ sub form,dominant, sau
latent,!$ iar 7zigmund Freud a promovat teoria 5instinctelor6 manifest,rile
personalit,.iisunt rezultatul instinctelor mo-tenite$ care apar 0n primii ani de
via.,!. Forma cea mai reac.ionar, adeterminismului biologic a fost teoria 5rasist,6$
care a 0mp,r.it omenirea 0n rase superioare -i inferioare$diferen.ele dintre oameni fiind
atribuite factorului genetic.
*redestinarea social, a indivizilor$ potrivit c,reia$ mediul social 5prielnic6$
specific elitelor$ face ca poten.ialul ereditar al acestor indivizi s, fie superior celor din
p,turile de +os ale societ,.ii.
'eotomi-tii sus.in c, procesul cunoa-terii se realizeaz, prin ra.iune -i revela.ie$
gra.ia divin, fiindfactorul de dezvoltare a fiin.ei umane$ de aceea educa.ia are un rol
extrem de limitat
*ersonali-tii sus.in c, omul are dreptul s, tr,iasc, 0ntr-un univers marcat de iubire -i de
caritate$ deschisspre divinitate$ acestea fiind cele mai importante elemente pentru
devenirea individului.
)artin 8eidegger 1 5fiin.a uman, nu exist, efectiv$ ci devine ceea ce trebuie s,
fie6$ iar educa.ia 0l pr eg,t e- t e pe om pe nt r u o vi a. , i naut ent i c,$
cot i di an, cu obl i ga. i i - i gr i + i ! - i at unci omul ar e5sentimentul arunc,rii
0n lume6$ al absurdului$ al neantului$ tr,ie-te frica de moarte$ disperarea c, s-
a pierdut de sine
9ean *aul 7artre 1 esen.a omului este libertatea de a alege$ omul este 5condamnat s, fie
liber6$ 0-i alegelibertatea$ esen.a$ iar 0n aceasta const, m,re.ia$ disperarea$
nelini-tea lui. Educa.ia este cea care 0i 0ngr,de-te omului libertatea$ prin impunerea
de modele. Toate aceste teorii 0i repro-eaz, educa.iei nivelarea existen.elor prin
influen.e uniformizante 0n societate$ 0n -coal,$ care duc la 0nstr,inarea individului de
sine$ atitudinea optimist, atitudinea sceptic, atitudinea realist,.
:n contextul vie.ii -colare$ problema personalit,.ii copilului apare sub aspectul
dezvolt,rii -i al educa.iei$ cu scopul de a identifica cele mai eficace c,i $
mi+loace -i procedee de orientare -i formare a personalit,.ii.
&ezvoltarea este un proces complex$ de trecere de la inferior la superior$ de la
simplu la complex$care se realizeaz, printr-o succesiune de etape$ de stadii$ fiecare
etap, reprezent/nd o unitate func.ional, cu un specific calitativ propriu. Trecerea de
la o etap, la alta implic, at/t acumul,ri cantitative$ c/t -i salturi calitative$
acestea afl/ndu-se 0ntr-o condi.ionare reciproc,. &ezvoltarea personalit,.ii se
manifest, prin 0ncorporarea -i constituirea de noi conduite -i atitudini$ care permit
adaptarea activ, la cerin.ele mediului natural -i socio-cult ural. &ezvoltarea
permit e -i facili teaz, constitui rea unor rel a.ii din ce 0n ce mai diferen.iate -i
mai subtile ale fiin.ei umane cu mediul 0n care tr,ie-te -i se formeaz,. &ezvoltarea are
un caracter ascendent$ de spiral,$ cu stagn,ri -i reveniri aparente$ cu re0nnoiri
continue. ;a proces ascendent$ dezvoltarea este rezultatul ac.iunii contradic.iilor ce se
constituie mereu 0ntre capacit,.ile pe care le are la un moment dat copilul$ pe de o parte$
-i cerin.ele din ce 0n ce mai complexe pe care le relev, mediul$ pe de alt, parte. ;opilul
ac.ioneaz, pentru satisfacerea trebuin.elor -i n,zuin.elor sale$-i astfel posibilit,.ile de
care dispunea anterior sporesc. *e aceast, cale$ contradic.iile dintre cerin.e
-i posibilit,.i se lichideaz,$ oferind loc altora care$ la r/ndul lor$ a-teapt, o nou,
rezolvare. ;onduita esen.ial, arezolv,rii -irului ascendent de contradic.ii este
activitatea$ efortul depus de individ 0n mod sistematic -i mereu adecvat etapei
dezvolt,rii sale. &ezvoltarea psihic, se realizeaz, 0n stadii care 0nglobeaz, totalitatea
modific,rilor ce se produc 0ncadrul diferitelor componente psihice -i a rela.iilor dintre
ele. ;omplexitatea -i specificul dezvolt,rii umane sunt determinate de dou, grupe de
factori:
<factori interni$ care pot fi de natur, biologic,$ ereditar, -i
< factori externi$ cum sunt mediul -i educa.ia.
Factorii interni sunt: ereditatea$ tr,s,turile psihosociale ale personalit,.ii
calit,.i ale proceselor psihice$ trebuin.e$ motive interne de ac.iune!$ experien.a
personal, nemi+locit,$ concret, $ dob/ndit, de fiin.a uman, 0n cursul evolu.iei sale.
Factorii externi sunt alc,tui.i din ansamblul condi.iilor$ ai elementelor -ifor.elor
tuturor influen.elor care se exercit, din exterior 0n scopul form,rii -i dezvolt,rii
personalit,.ii umane.3n procesul dezvolt,rii$ cele dou, categorii de factori se
intercondi.ioneaz,$ creeaz, o anumit, fuziune$ care spore-te poten.ialul existent al
individului -i determin, o permanent, restructurare a formelor de reac.ie. Toate
influen.ele externe sunt filtrate prin prisma condi.iilor interne$ ac.ioneaz, prin
intermediul acestora din urm,.*e parcursul existen.ei sale omul trece printr-o
multitudine de transform,ri la nivel fizic$ psihic -i social. 7e 0nregistreaz, astfel o
dezvoltare fizic, concretizat, 0n schimb,ri fizice$ morfologice -i biochimice la nivelul
organismului!$ o dezvoltare psihic, concretizat, 0n apari.ia -i dezvoltarea proceselor -i
0nsu-irilor psihice! -i o dezvoltare social, exprimat, prin reglarea conduitelor
individului conform cerin.elor impusede mediul social!.
&ezvoltarea psihic, reprezint, un proces dinamic de formare -i reconstruc.ie continu,$
prin 0nv,.are$a structurilor cognitive$ psiho-motrice$ dinamico-energetice$ afectiv-
motiva.ionale -i atitudinale$ manifestate0n comportament.3n determinarea dezvolt,rii
psihice$ rolul esen.ial 0l are interac.iunea dintre cei trei factori:
a! Ereditatea 1 ca premis, natural, a dezvolt,rii$
b!)ediul 1 condi.ia social, a dezvolt,rii$
c! Educa.ia 1 condi.ie determinant, a dezvolt,rii$ datorit, valorific,rii depline a
premiselor ereditare -i a condi.iilor sociale.
Ereditatea
Este fenomenul transmit erii informa. iei genetice de la ascenden.i la
descenden.i $ 0nsu-irea fundamental, a materiei vii de a transmite de la o genera.ie la alta
mesa+ele de specificitate ale speciei$ ale grupului$ ale individului! sub forma codului genetic.
7ubstratul mat erial al eredit,.i i este format de genele situate la om pe cele
23 de perechi de cromozomi ai speciei. *atrimoniul ereditar al fiec,rui individ
rezult, din combinarea unit,.ilor genetice materne -i paterne. &eoarece exist,
posibilit,.i infinite de combinare a acestora$ probabilitatea apari.iei unor indivizi
identici este practic imposibil,$ excep.ie f,c/nd gemenii monozigo.i$ a c,ror
zestre genetic, este identic,.=rganismele se diferen.iaz, prin genotip -i fenotip.
#enotipul este totalitatea informa.iei genetice aflat, 0n stare latent,$ 0nainte de interven.ia
factorilor externi.
Fenotipul reprezint, totalitatea caracteristicilor dob/ndite ca rezultat al interac.iunii
genotipului cu mediul. Ereditatea reprezint, ansamblul predispozi.iilor cu valoare
polivalent, ce condi.ioneaz, formele de reac.ie$ nu caracterele indivizilor. Ereditatea se
manifest, din punct de vedere fizic 0n dou, planuri$ prin care se transmit:
<3nsu-iri general umane apartenen.a la specia uman,$ conforma.ia somatic,$ structura
intern,$tipul de sistem nervos$ predispozi.ii pentru boli$ 0nsu-iri ale analizatorilor etc.!>
<3nsu-iri particulare$ ce se transmit 0n interiorul unei linii de descenden.i grupa
sanguin,$culoarea pielii$ a ochilor$ a p,rului$ amprente digitale$ tr,s,turi fizice
particulare!.Toate aceste caracteristici sunt destul de refractare la influen.ele
mediului$ de aceea prezint, un interes mai sc,zut din punct de vedere pedagogic$ f,r,
a putea fi 0ns, ignorate. )ult mai important este s, cunoa-tem rolul factorilor ereditari 0n
cadrul fenomenelor psihice. :deea de la care porne-te :oan 'icola 1??@$ p.A3! este
aceea c, nu se poate vorbi de o ereditate psihic, pur,$ pentru c, toate fenomenele
psihice se formeaz, de-a lungul vie.ii -i activit,.ii individuale$ decise 0ncadreaz, 0n
fenotip. 3n rela.ie cu fenomenele psihice$ factorii genetici sunt considera.i premise
necesare$dar nu suficiente. &in aceast, categorie fac parte: particularit,.i
anatomo-fiziologice ale analizatorilor$ particularit,.i ale sistemului nervos etc.
*onderea factorilor ereditari -i de mediu este diferit,$ nu numai de la un individ la altul$
ci -i de la o func.ie psihic, la alta. ;aracterul polivalent al eredit,.ii se exprim,
prin faptul c, se pot forma tr,s,turi diferite ale indivizilor$ pe un fond ereditar
asem,n,tor$ datorit, interven.iei factorilor de mediu -i educa.ie. %stfel$
ereditatea nu predetermin, 0n mod fatal anumite 0nsu-iri ale personalit,.ii
umane. &ac, factorii ereditari sunt premise ale dezvolt,rii$ se ridic, problema
momentului intr,rii lor 0nac.iune. 3n principiu$ ac.iunea lor nu se 0ncheie 0n momentul
na-terii$ unele din aceste predispozi.ii intr/nd 0n ac.iune pe parcursul dezvolt,rii$ 0n
diverse etape de v/rst,. %stfel$ toate modific,rile organice -i nervoase care apar ca
urmare a intr,rii 0n func.iune a factorilor genetici$ constituie procesul de maturizare.
;ercet,rile au constatat c, exersarea -i stimularea exterioar,$ provocate de mediu -i de
educa.ie$ pot accelera procesul de maturizare$ dar echilibrul dintre individ -i mediu este
asigurat de ereditate$ care direc.ioneaz, din interior$0n limite variabile$ dezvoltarea
indivizilor.&e-i cercet,rile privind ereditatea uman, au o istorie relativ scurt,$
c/teva aspecte se impun a fi subliniate:
<)o-tenirea ereditar, apare ca un complex de predispozi.ii -i poten.ialit,.i$ nu ca o
transmitere fatal, la descenden.i a tr,s,turilor ascenden.ilor>
<&iversitatea psihologic, uman, are cu siguran., -i o r,d,cin, ereditar,
constitu.ie$ biotip$ baze comportamentale etc.! $ dar nu se reduce la acestea>
<;eea ce .ine de ereditate se poate manifesta 0n diverse etape de v/rst, sau poate
r,m/ne 0n stare de laten., pe tot parcursul vie.ii$ 0n absen.a unui factor activator >
<Ereditatea confer, unicitatea biologic, ca premis, a unicit,.ii psihologice>
<*rin programul procesel or de cre-tere -i maturi zare$ ereditatea creeaz,
premisele unor momente de optim, interven.ie din partea mediului educativ$ 0n
perioadele sensibile.
%nticiparea sau pierderea acestor perioade se poate dovedi ineficient, de
exemplu achizi.ia limba+ului$ a mersului$ a opera.iilor g/ndirii! >
<%ceea-i tr,s,tur, psihic, poate fi$ la persoane diferite$ rodul unor factori
diferi.i$ la unele persoane ereditatea fiind esen.ial,$ iar la altele mediul sau educa.ia
fiind decisive pentru formarea acelei tr,s,turi. Bolul eredit,.ii 0n dezvoltarea
individului este de premis, natural,. %ceast, premis,$ cu ac.iune probabilist, $
poate oferi individului o -ans, un avanta+! sau o ne-ans, o tar,!. *rima poate fi
ulterior valorificat, sau nu$ iar a doua$ 0n func.ie de gravitate$ poate fi compensat, 0n
diverse grade.