Proiecte educaionale din SUA.

Centre de
cercetare n domeniul politicilor
educaionale de promovare a talentelor
Asist.dr.Nicoleta Rogoz
Date reprezentative pentru
evoluia cercetrii
1868-William Torrey Harris, responsabil de colile publice n St.
Louis, lanseaz primele idei reprezentative legate de aciunile pe
care instituiile colare le pot realiza pentru educarea elevilor
dotai:1870:parcurgerea primilor 8 ani de nvmnt ntr-o
durat mai mic (accelerare a studiilor).
1884, Woburn, Massachusetts Double Tillage Plan, copiii
excepionali:accelerare-trec din semestrul I al primei clase n
semestrul II al celei de-a doua clase.
1886, Elisabeth, New Jersey, urmrirea i propunerea unor
programe speciale pentru elevii excepionali, care le permite s
progreseze.
1891, colile din Cambridge, Massachusetts, au introdus
accelerarea studiilor, iar din 1900, telescoparea claselor (3 ani n
2).
1901-Worcester, Massachusetts deschide prima coal special
pentru elevii dotai (Colangelo, Davis, 1997)
1916-Lewis Terman, propunerea instrumentelor de
identificare:publicarea Stanford-Binet.
1917-SUA intr n Primul Rzboi Mondial; interes pentru
recrutarea n armat a peste un milion de persoane, pe baza
rezultatelor aplicrii testelor de inteligen.
Date reprezentative pentru
evoluia cercetrii
1921-Lewis Terman, studiu longitudinal pentru copiii
dotai, lot iniial de 1500.
1925-Lewis Terman public Genetic Studies of
Genius: caracteristici ale dotailor:
(a) diferene calitative vizibile n coal din punctul
de vedere al performanelor.
(b) evoluie mai rapid din punct de vedere fizic i
emoional.
(c) superioritatea performanelor n domenii
academice comparativ cu media elevilor.
(d) stabilitate emoional.
(e) performani n condiiile n care apare sprijinul
familiile: educaia i valori.
Date reprezentative pentru
evoluia cercetrii
1950-National Science Foundation Act-
suport federal pentru cercetare i educaie
n domeniile matematic, tiine i inginerie.
1954-nfiinarea The National Association of
Gifted Children (Ann Isaacs).
1972-The Marland Report-prima definiie
formal pentru supradotare care include
domeniile academic/intelectual, abilitatea de
lider, abiliti artistice/vizuale, gndire
creativ i productiv, abilitate psihomotorie.
Date reprezentative pentru
evoluia cercetrii
1974-oferirea unui status oficial pentru
Departamentul pentru Dotai i Talentai-integrat U.
S Office of Education).
1975-Public Law 94-142-Educaie pentru toi elevii
cu nevoi speciale (include elevii dotai i talentai).
1983-Raportul:A Nation at Risk: include necesitatea
introducerii politicilor, practicilor educaionale
specifice, a unui curriculum adaptat pentru educaia
dotailor.
1988-Aprobarea Legii Educaiei Jacob Javits pentru
elevii dotai i talentai (nvmnt elementar i
secundar).
1990-National Research Center on the Gifted and
Talented (University of Connecticut): cercettori de
la included University of Virginia, Yale University i
University of Georgia.
Date reprezentative pentru
evoluia cercetrii
1993- National Excellence : The Case for Developing America's
Talent-United States Department of Education: evideniaz
neglijarea unor aspecte specifice dotailor si propune
recomandri pentru cercetarea n domeniu.
1998-NAGC public Pre-K-Grade 12 Gifted Program Standards-
ghid de a abordare a dotrii n 7 arii de interes. Standardele au
fost revizuite n 2010 Pre-K-Grade 12 Gifted Programming
Standards.
2002-The No Child Left Behind Act (NCLB): reautorizarea Legii
Educaiei pentru nvmntul Elementar i Secundar-
includerea direciilor programului Javits n NCLB i posibilitatea
accesrii unor granturi n domeniu.
Definiia modificat:
Students, children, or youth who give evidence of high achievement
capability in areas such as intellectual, creative, artistic, or
leadership capacity, or in specific academic fields, and who
need services and activities not ordinarily provided by the
school in order to fully develop those capabilities.
2004-A Nation Deceived: How Schools Hold Back Americas
Brightest Students: susinerea strategiilor de accelerare a
studiilor, publicat de Belin-Blank Center, University of Iowa
BIBLIOGRAFIE
Valencia,R.R., Suzuki, L.A.(2001), Intteligence Testing and Minority Students.
Foundations, Performance Factors, and Assessment Issues, California:Sage
Publication, Inc.
http://books.google.ro/books?id=eIrjj2cKF7YC&pg=PA211&lpg=PA211&dq=1901-
worcester+massachusetts+opened+the+first+special+school+for+gifted+children&
source=bl&ots=7GLzR-
9iA9&sig=2E3_bVG0WA7Ychb6doD98_RXN1E&hl=ro&sa=X&ei=YLrBUIK1Io_Hsga8
m4DgDQ&ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q=1901-
worcester%20massachusetts%20opened%20the%20first%20special%20school%20
for%20gifted%20children&f=false
Burns, D. E., Gubbins, E. J., Reis, S. M., Westberg, K. L., Dinnocenti, S. T., & Tieso,
C. L. (2002). Applying gifted education pedagogy in the general education
classroom: Professional development module(PDM0209). Storrs, CT: The National
Research Center on the Gifted and Talented, University of Connecticut.
Marland, S. P., Jr. (1972). Education of the gifted and talented: Report to the
Congress of the United States by the U.S. Commissioner of Education.Washington,
DC: U.S. Government Printing Office.
Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, T. J., Jr., Boykin, A. W., Brody, N., Ceci, S. J.,
Halpern, D. F., Loehlin, J. C., Perloff, R., Sternberg, R. J., & Urbina, S. (1996).
Intelligence: Knowns and unknowns. American Psychologist, 51(2), 77-101.
Renzulli, J. S. (1988). A decade of dialogue on the three-ring conception of
giftedness. Roeper Review, 11, 18-25.
U.S. Department of Education. (1993). National excellence: A case for developing
America's talent. Washington, DC: Author.
APLICAIE
Indicatori evaluare proiect/program:
Argumente utilizate pentru lansarea
proiectului/programului de promovare a
talentelor
Grup int
Obiective ale proiectului/programului
Activiti propuse
Resurse utilizate
Modaliti de evaluare
APLICAIE
Structura unui argument pentru politicile publice:
Informaia-I (nceputul/input-ul unui argument).
Afirmaia-C (concluzia unui argument susinut de informaia
relavant pentru politici I).
Justificarea-W (motivaia/pricina pentru conchiderea,
desprinderea lui C din I).
Susinerea-B (motive sau dovezi n plus pentru a sprijini W).
Infirmarea-R (condiii speciale, excepii sau calificri care pot
diminua soliditatea lui Q, care susin plauzabilitatea sau
adevrul aproximativ al concluziei C).
Calificativul-Q (indic faptul c C are un adevr dat sau este
plauzibil).
Exemplu de argument:
Senatorul sprijin privatizarea sistemului federal de autostrzi (I)
care va aduce importante ctiguri n eficiena i reducerea
taxelor (C) . Lund n discuie faptul c privatizarea serviciilor
publice a avut succes n alte domenii (W), nu e mare filosofie
(Q). n plus, concluzia aceasta este similar cu cea a unui
comitet de experi n domeniul privatizrii (B) (Dunn, W., 2010).