Universitatea ,,DANUBIUS din GalaTi

METODOLOGIA CERCETRII
Note de curs
Program de masterat
Prof. univ. dr. Constantin
Flticeanu
2010-2011
1
Cuprins
Introducere n metodologia cercetrii tiinifice
Cap.1. Cercetarea tiin ific i desvrirea profesional a
intelectualului.
1.1.Universitatea locul desvririi profesionale
1.2. Calitate - performan- competitivitate
1.3. Locul i rolul cercetrii tiinifice n dobndirea performanei
academice
1.. !esvrirea profesional i cercetarea tiinific
Cap.2. Elemente de teoria cercetrii tiinifice
2.1."nticipaie# idee# descoperire tiin ific
2.2. Caracteristicile i semnificaiile cercetrii tiinifice
2.3. $rincipiile cercetrii tiinifice
2.. %r&ani'area cercetrii tiin ifice
2.(. )laborarea planului de cercetare
2.*. !escrierea etapelor cercetrii tiinifice
2
Cap.3. Cercetarea bibliografic.
3.1. +urse de cercetare biblio&rafic.
3.2.,e-nici i proceduri de cercetare biblio&rafic clasice
3.3. ,e-nici i proceduri de cercetare biblio&rafic virtual
3.. ,e-nici de selecie i ordonare a datelor.
3.(. .iblio&rafia
Cap.4. Tehnici de elaborare a referatului tiinific.
.1. Coninutul referatului tiinific.
.2. Utili'area cuvintelor c-eie pentru definirea fenomenelor i proceselor.
.3. /e'umatul referatului tiinific.
.. Utili'area ba'elor de date pentru elaborarea referatului.
.(. )laborarea conclu'iilor referatului tiinific.
Cap.5. Tehnici de elaborare a monografiei.
(.1. !espre mono&rafie.
(.2. /olul mono&rafiei n cercetarea tiin ific.
(.3. Utili'area ba'elor de date pentru elaborarea mono&rafiei.
(.. Coninutul mono&rafiei.
Cap.6. Articolul tiinific.
*.1. 0mportana valorificrii cercetrii prin articole.
*.2. Coninutul unui articol tiinific.
*.3. /eferatul i articolul tiinific.
*.. )laborarea articolului tiinific.
3
*.(. Comunicarea ca mod de diseminare a coninutului articolului tiinific.
*.*. $ublicarea ca mod de diseminare a articolului tiinific.
Cap 7. etode de comunicare !pre"entare# i audiere a articolului
tiinific.
1.1. ,e-nici de elaborare a articolelor n scopul comunicrii.
1.2. "udierea pasiv i activ i te-nica interveniei.
Cap 8. Cercetarea tiinifica e$perimental i ca"uistic
2.1. /olul i importana cercetrii e3perimentale.
2.2. 4odaliti de cercetare e3perimental.
2.3. $lanificarea e3perimentelor.
2.. /olul studiilor de ca' n cercetarea tiinific.
2.(. ,e-nici i modaliti de reali'are a unui studiu de ca'.
2.*. $lasarea studiilor de ca' n cadrul &eneral al unei cercetri.
2.1. Coninutul unui studiu de ca'.
Cap.9. %roiectul de cercetare tiinific.
5.1. "nali'a +6%, punct de plecare al proiectului.
5.2. 0deea de proiect.
5.3. !e la idee la proiect.
5.. )tapele de elaborarea ale proiectului.
5.(. %biectivele proiectului.
5.*. "ctivitile# aciunile i tas7-urile# modaliti de atin&ere a obiectivelor.
5.1. !ia&rama 8antt.
5.2. /e'ultatele ateptate ale proiectului.

5.5. 4surarea re'ultatelor proiectului i indicatorii cuantificabili ai

reali'rii obiectivelor i activitilor.
5.19. 4etoda cadrului lo&ic i matricea cadru.
5.11. Calitatea proiectului i metode de evaluare.
Cap.10. Implementarea proiectului de cercetare tiinific.
19.1. !imensionarea ec-ipei de implementare.
19.2. $lanificarea implementrii proiectului
(
Introducere
n metodoloia cercet!rii tiin"i#ice
,ermenul metoda de cercetare, etimolo&ic repre'int traseul urmat
pentru a duce la bun sfrit o cercetare# iar metodologia cercetrii - ca
sistem inte&ral de metode - repre'int ansamblul demersurilor pe care le
urmea' &ndirea pentru a descoperi i a demonstra o idee tiinific# adic
pentru a produce cunotin e tiinifice i a ntre&i astfel patrimonial tiinific.
Ct privete termenul tiin, el vine de la verbul latinesc scire,
nsemnnd a ti# respectiv a fi instruit, cunosctor, i red fenomenul
comple3 de cunoatere a fenomenelor i proceselor naturale i umane. "r fi
ns e3a&erat i &reit s se atribuie tiinei monopolul cunoaterii# cci ea nu
este sin&urul mod de a lua cunotin de lume# deoarece e3ist i alte
modaliti de cunoatere n afara celei tiinifice: miturile# reli&ia# literatura
i arta sunt tot attea modalit i de cunoatere a lumii interioare i e3terioare
a omului. Unele dintre ele# cum ar fi parapsi-olo&ia# sunt socotite nc n
&eneral pseudotiinifice# ns aspir i este de a teptat s a;un& s
dobndeasc statut tiinific <* =
>tiina este ns considerat o modalitate de cunoatere mai demn de
ncredere# mai bine asi&urat contra erorii dect oricare alta. )a este cel mai
solid fundament al aciunii. Una din caracteristicile distinctive ale tiinei st
tocmai n faptul c posed metode adecvate pentru a produce cunotine. !e
aceea# metoda este parte a uneia din definiiile cunoscute ale tiinei: un
ansamblu de cunotine avnd un obiect determinat i o metod proprie.
*
Cercetarea i cunoaterea tiinific implic opiuni variate# de'bateri
i controverse "cesta este motivul pentru care cercettorul# mai ales atunci
cnd este ncepator# este pus n situaia de a opta ntre diverse metode de
cercetare tiinific i de a le &si pe cele care s-i permit s finali'e'e ct
mai corect cercetarea.
4enit s oriente'e desfurarea unei cercetari# s &-ide'e demersul
tiinific# metodolo&ia cercetrii tiinifice devine parte inte&rant a oricrui
domeniu i discipline tiinifice# ceea ce face necesar cunoaterea ei de
ctre cei care doresc s se forme'e ntr-o ramur sau alta a tiinei.
0niierea n metodolo&ia cercetrii tiinifice poate contribui i la
sc-imbarea opticii asupra sarcinilor de elaborare a lucrrilor n domeniul
tiinei# n sensul ndeplinirii lor din convin&erea intim asupra valorii lor
formative sub aspect profesional i &eneral intelectual i nu doar din
obli&aie.
$re'enta lucrare# care este o introducere n metodolo&ia cercetrii
tiinifice vi'ea'# de asemenea# s conduc dobndirea abilitilor de
documentare i de elaborare corect a lucrrilor tiinifice i la unificarea
re&ulilor de redactare i de susinere care s-au impus ca norme &enerale ale
practicii tiinifice# norme a cror respectare asi&ur plasarea unei lucrri n
perimetrul tiinei.
Ca descriere a cilor urmate cu oarecare re&ularitate# fie de ctre
&ndire n cutarea adevrului# fie de ctre aciune n reali'area scopului#
metodologia apare ca o logic aplicat. !e aceea# nele&erea ei
aprofundat presupune stpnirea unor date fundamentale despre
cunoaterea cunoaterii- logica i# n cadrul acesteia# despre cunoaterea
tiinific - epistemologie.
1
,otodat# elaborarea i susinerea lucrrilor universitare i postuniversitare
presupune cunoaterea i nsuirea unor principii metodolo&ice ale
e3primrii scrise i orale# ale unor practici culturale i lin&vistice fondate pe
criterii comun admise n mediul academic din ntrea&a lume.
Cap.&. Cercetarea tiinific i desvrirea profesional
a intelectualului.
1.1. $ni%ersitatea & locul des!%'ririi pro#esionale
$erformana academic este o noiune comple3 care depinde de o
multitudine de factori. ?n societatea actual caracteri'at prin dinamica
sc-imbrii# n care informaia este perceput de ma;oritatea populaiei ca
ceva normal# cotidian# universitatea i multiplic valenele# fiind n
continuare principalul loc unde se nasc ideile novatore i unde se
@procesea'A de'voltarea umanitii# dar i @furni'orul de cariereA att
pentru comunitate ct i pentru individ.
?n pre'ent n lume funcionea' 'eci de mii de universiti# fiind
cutate i alese de ctre tinerii doritori de cunoatere nume de universiti
celebre din ntrea&a lume# acestea creindu-i n decursul timpului un renume
prin calitatea actului educaional practicat.
?n ultimii ani i n /omnia se ve-iculea' tot mai mult ideea
implementrii calitii n toate domeniile de activitate.
)ste absolut necesar racordarea la acest demers al implementrii
calitii# deoarece n etapa actual nici o or&ani'aie #de orice tip ar fi
aceasta# nu poate supravieui i nu se poate de'volta dac nu este
competitiv. "ceasta a devenit o realitate fiindc ##clientulA# n &eneral#
devine pe 'i ce trece mai e3i&ent# cerinele lui situndu-se pe o spiral
2
dinamic ascendent# datorit posibilitilor de informare oferite de
societatea actual# de neima&inat numai acum 19 ani.
?n acest conte3t ofertele s-au multiplicat n pro&resie &eometric i
ofertanii# se afl ntr-o continu i dur competiie# n care cel ce nu re'ist
dispare. "ceast cursa continu forea' competitorii s devin capabili s
re'iste# cu alte cuvinte s devin competitivi. Competitivitatea se dobndete
prin implementarea celor mai adecvate politici de mana&ement i soluii
te-nice# dintre care se evidenia' tot mai pre&nant calitatea.
Calitatea nu este o noiune nou# ea aprnd odat cu contienti'area
muncii de ctre om i cptnd n timp diverse abordri. ?n pre'ent# prin
noua abordare sub forma calitii totale# n care clientul este actorul
principal# n conte3tul societii informaionale i al pieii concureniale#
calitatea capt noi sensuri. % or&ani'aie n care procesele se desfoar
dup conceptul calitii totale i n care cultura or&ani'aional este o cultur
a calitii# devine o or&ani'aie performant pe domeniul ei de activitate# iar
n relaia cu clientul# aceasta va fi competitiv.
Calitatea actului educaional se a3ea' pe cele trei laturi ale
mana&ementului universitar: cercetare tiinific# activiti didactice i
activiti administrative# n aceast ordine.
Cercetarea tiinific repre'int componenta principal a
mana&ementului universitar# deoarece pe ba' acesteia e3ist i se de'volt
celelalte dou componente. "cesta este i motivul pentru care se intreprind
multe studii n domeniul mana&ementului cercetrii tiinifice universitare#
din care re'ult preri foarte diferite.
1.2. Calitate & per#orman"!& competiti%itate
5
?n societatea actual# pe fondul economiei de pia# universitatea este
un furni'or de servicii educaionale. ?nsuindu-i acest rol# ea intr n
competiie alturi de ceilali ofertani pe piaa serviciilor educaionale i va
re'ista numai dac devine performant# ca palet de activiti i competitiv
pe piaa serviciilor educaionale. !obndirea acestor atribute se face prin
implementarea acelor soluii te-nice i politici de mana&ement de care
aminteam mai sus ntre care se evidenia' calitatea# dar n ultim
instan ##nota final @o acorda clientul# adic societatea care este
beneficiarul final al serviciilor. ?n le&tur cu acest subiect sunt preri pro i
contra# fiecare autor ar&umentndu-i afirmaiile.
"stfel n <1= autoarea fcnd o trecere n revist a ar&umentelor pro i
contra asimilrii universitii cu o societate comercial# citea': ABeste
foare important a se interpreta corect noiunea de competitivitate n ca'ul
universitii. " fi competitiv# pentru o universitate# nu nseamn a concura
pe terenul ac-i'iiei ipotetice a unui se&ment de pia# ci nseamn a se
afirma i a implementa e3perienele i caracterele distinctive ale fiecrui
profesor al acesteia.A ?n acelai articol# citnd agna Carta 'niversitarum#
arat c:ABnu poate e3ist predare fr cercetare# iar calitatea cercetrii# ea
sin&ura nu poate defini plenipoteniar calitatea studiilor oferite. "stfel numai
ambele-cercetarea i predarea constituie un sin&ur corpus# substratul n ba'a
cruia fiecare profesor i edific doctrina s universitarA.
/emarcile sus-citate arat c prin e3istena cercetrii tiinifice ca
parte component a mana&ementului universitar# acesta este mai comple3
dect mana&ementul &eneral al or&ani'aiei# avnd unele caracteristici care
fac ca abordarea acestuia s fie specific. Calitatea i mana&ementul calitii
e3trapolate pur i simplu de la ca'ul &eneral la ca'ul universitii# nu pot fi
19
aplicate. !eaceea mana&ementul universitar este abordat innd seama de
specificitile sale. <2#3=.
Calitatea total aplicat n ca'ul universitii pornete de la faptul real
c societatea #comunitatea# n care funcionea' universitatea# este
##clientulA# acesta fiind entitatea care a ##creatA universitatea# care i asi&ur
resursele i care i utili'ea' @produseleA# deci este actorul principal# pe care
universitatea# n postura de furni'or de servicii n care se afl# l va situa n
centrul ateniei sale. +ocietatea solicit resursa uman performant n
concordan cu necesitile etapei de de'voltare# iar universitatea va trebui
s-i satisfac aceast cerin i c-iar s-i vin n ntmpinare cu oferte.
Cumai n acest mod universitatea i va menine calitatea de furni'or
de educaie# pe care o are# deoarece n ca' contrar ea va fi abandonat de
##clientA# care i va &si alt furni'or. ?n acest conte3t nevoia de
supravieuire pe piaa forei de munc nalt calificat# pe care acionea'
universitatea ca furni'or# o va obli&a s se perfecione'e pentru a deveni
competitiv.
"ici apare necesitatea implementrii unor soluii te-nice i msuri de
mana&ement care s duc la dobndirea capabilitii de a satisface cerinele
n continu sc-imbare ale societaii. "cestea sunt# pe de o parte noirea
infrastructurii i ec-ipamentelor aferente procesului educaional i pe de alta
parte norme i metodolo&ii menite s sc-imbe mentalitatea personalului n
sensul creerii unei culturi a calitii. "cestea din urm repre'int de fapt o
investiie n oameni# n sensul contienti'rii acestora asupra rolului
definitoriu pe care-l au n procesul educaional i respectiv asupra de'voltrii
societii. 0nvesiile financiare n calitate nu sunt foarte mari# dar efectele pe
termen lun& sunt benefice i stabile att pentru universitate ct i pentru
societate. "ceasta este e3plicaia interesului manifestat la cele mai nalte
11
foruri din Uniunea )uropean i din lume pentru implementarea
mana&ementului calitii n universiti. $e aceast tem s-a studiat i s-a
scris mult n ultimii ani.
?ntr-o sinte' a conclu'iilor specialitilor se poate spune c n pre'ent
societatea este preocupat de calitate din punctul su de vedere iar
universitile sunt n cutarea modelelor optime de &estiune a calitii
procesului educaional care s duc la performan.
+istemul Calitii ,otale D,E+F a nceput de civa ani s ptrund i
n universiti# dar e3ist riscul ca instrumentarea e3cesiv a fenomenului s
cree'e o vi'iune eronat despre universitate care totui nu este o
ntreprindere. !eci este necesar o anali' amnunit a procesului
educaional care are un pronunat caracter uman i nu se pot aplica ad
literam reetele ,E+ c-iar dac au fost verificate n ntreprinderi.
GarveH i 8reen postulea'a ( perspective de anali' a calitii
procesului educaional n care cercetarea tiinific ocup locul cel mai
important. "cestea sunt:
excelena- ilustrat prin recunoaterea din e3terior a universitii ca un
##pol de e3celenA privind cercetarea tiinific i valorificarea acesteiaI
standardele- ilustrate prin seturi de indicatori cuantificabili ai calitii
componentelor procesului educaionalI
relevana- ilustrat prin contribuia cercetrii universitii la de'voltarea
economico-socialI
eficiena financiar- dovedit prin capacitatea instiutiei de utili'are
eficient a resurselor alocateI
transformabilitatea- dovedit prin abilitatea de a se adapta la cerniele
e3terne dar i de a influiena mediul e3tern.
12
"ceste perspective de anali' stau la ba' criteriilor elaborate de
or&anismele acreditate din +U" i Uniunea )uropeana i de or&anisme
naionale din diverse ri.
4area provocare a universitii n momentul de fa# este percepia
acesteia de ctre societate ca principal furni'or de for de munc nalt
calificat i performan# capabil s fac fa e3i&enelor societii
informaionale# &lobali'ate actuale. Ca urmare ea trebuie s devin
performan pentru a fi competitiv pe piaa serviciilor educaionale. +oluia
optim i si&ur pentru asi&urarea performanei este implementarea
+istemului Calitii ,otale# prin elaborarea de norme# metodolo&ii i
proceduri specifice# care s fie corect percepute i nelese de ntre&ul
personal# aplicate contient de acesta prin proprie voin# n urma dobndirii
mentalitii calitii# indispensabil funcionrii sistemului.
1.3. (ocul i rolul cercet!rii tiin"i#ice n do)'ndirea per#orman"ei
academice
"ctul educaional este foarte comple3# rolul determinant n reuita
acestuia este al profesorului. Comple3itatea actului educaional universitar
re'id din faptul c n universitate se lucera' cu oameni mai maturi# de;a cu
un ba&a; iniial de cunotine solid i o cultur &eneral oarecum format.
!easemenea actul educaional universitar are dou componente care
numai mpreun conduc la performan i acestea sunt: actul de cercetare
tiin"i#ic! i actul didactic# care# aa cum artam mai sus# un poate e3ist
una fr cealalt i nici una dintre ele luat sin&ular nu poate caracteri'a
calitatea actului educaional.
13
Cercetarea tiinific universitar i are locul bine definit n aria
activitilor cadrelor didactice# fiind necesar din mai multe motive:
- n primul rnd pentru desvrirea cultural i profesional a
profesorului# care trebuie s fie un erudit# un cuttor al noului# un obinuit
al bibliotecilior# un devorator de informaie tiinific# caliti prin care
devine un model pentru studeni# deoarece studenii au nevoie de modele#
doresc modelele# iar universitatea atra&e studeni i prin modelele e3istente
n interiorul eiI
- n al doilea rnd# cercetarea tiinific creind o ba' solid a
cunoaterii# constituie suportul pe care se cldete un curs de nalt nivel
tiinificI
- n al treilea rnd# abilitile create de activitatea de cercetare a
profesorului se transmit# c-iar fr intenia acestuia# studenilor care tind s-
i cree'e modele din profesorii lor.
Universitatea are nevoie de profesori deoarece corpul profesoral
crea' ima&inea e3tern a universitii.,oate aceste aspecte nu sunt noi# ele
au e3istat de cnd e3ist universitatea ca for de cultur# dar n pre'ent cnd
nvmntul universitar tinde s devin de mas i n conte3tul noilor
vi'iuni ##comercialeA asupra univesitii i misiunii acesteia# care pot duce i
la interpretri eronate ce pot afecta noiunea de universitate# a devenit
imperios necesar s fie reevaluate cu ma3im atenie.
"cest lucru se i ntmpl de civa ani# att pe plan mondial ct i pe
plan european. $rocesul .olo&na s-a dovedit a fi un succes repurtat de
universiti.Comunitatea universitar european i-a fi3at obiective
ambiioase pe aceast arie# reali'ndu-le ntr-un timp scurt opernd
transformri n sistemul de nvmnt superior# n or&ani'area
1
universitilor# n desi&nul curriculei# elemente ce au avut un impact po'itiv
asupra societii# prin studeni.
"st'i studentul a devenit actorul principal al universitii# el avnd
multe i noi ateptri de la universitate n conte3tul dorinei sale de a
dobndi desvrirea profesional. /e'ult c n aprecierea procesului
educaional studentul trebuie s fie punctul de plecare i nu cunotinele
profesorului# aceasta fiindc studentul este re'ultatul tuturor componentelor
actului educaional printre care i cunotinele profesorului. +tudentul de a'i
este net deosebit de studentul de acum 29 de ani# fiind mult mai informat i
mult mai e3i&ent# el vrea s vad n profesor o personalitate inte&r# cu
principii etico-profesionale selecte# cu abiliti deosebite de comunicare#
ncadrate perfect ntr-un conte3t educaional profund democratic.
Universitatea trebuie s pun n valoare aceast realitate# ca o prioritate#
pentru ca prin asta i asi&ur unul din pilonii calitii actului educaional# iar
acest lucru se obine numai prin performan academic# care se ba'ea' pe
cercetarea tiinific.
?n acest cadru# se aprecia' c inte&ritatea academic trebuie s fie cea
de a asea perspectiv de anali' a calitii actului educaional# care s se
adau&e celor cinci pre'entate mai sus.
Jinnd cont de aceste noi i actuale aspecte care condiionea'
calitatea actului educaional# calitatea cercetrii tiinifice devine unul din
pilonii de ba' ai performanei academice. ?n toate sistemele de evaluare a
universitilor# cercetarea tiinific este un capitol de importan ma;or#
tocmai prin impactul acesteia asupra calitii resursei umane pre&atite.
Concret# cercetarea tiinific universitar este indispensabil actului
educaional din urmtoarele motive:
1(
- profesorul i ridic n mod continuu nivelul cunotinelor
profesionale pe care apoi le diseminea' n rndul studenilor#creind
prin acestea pesonalitatea profesionistuluiI
- prin cercetare profesorul capt abiliatatea de a cuta i descoperi
noul din domeniul su de studiuI
- prin re'ultatele cercetrii# bine valorificate# se crea' ima&ine
favorabil universitii# care va atra&e studenii# care doresc s
dobndeasc profesionalismulI
-re'ultatele cercetrii repre'int valori ale universitii i ale
comunitii din care aceasta face parte# prin aplicarea lor contribuind
la de'voltarea acestoraI
-prin implementarea metodelor i re'ultatelor cercetrii n procesul
didactic Dcursuri# seminarii# laboratoareF crete valoarea acestuia.
-prin re'ultate deosebite ale cercetrii profesorul capt atributele
specifice ale modelului pentru student.
Cercetarea tiinific se structurea' pe o serie de componente# care n
timp au suferit modificri# a;un&ndu-se n pre'ent pe plan internaional la o
confi&uraie acceptabil# care ncearc s fie ct mai compre-ensiv. "ceste
componente sunt:
- de'voltarea de cercetri n cadrul proiectelor de cercetare finanate
din surse internaionale# naionale de nivel central # re&ional sau
locale# cti&ate prin competiie din paletele lansate de forurile
finanatoare.
- de'voltarea de cercetri fundamentale i aplicative n cadrul
activitilor de doctorat i masteratI
- valorificarea re'ultatealor cercetrilor prin utili'area lor n
procesul didactic- cursuri# seminarii# laboratoare.
1*
- valorificarea re'ultatelor cercetrilor prin elaborarea i publicare
de articole n reviste recunoscute pe plan internaional# naional
sau re&ionalI
- valorificarea re'ultatelor cercetrilor prin comunicarea acestora la
conferine internaionale i naionale i publicarea lor n buletinele
conferinelor I
- valorificarea re'ultatelor cercetrilor prin publicarea de cri#
tratate# mono&rafiiI
- valorificarea re'ultatelor cercetrilor prin brevetarea lor n ar i
strintate# n scopul prote;rii proprietii intelectuale i aportului
de venturiI
- ncura;area cercetrii i a transferului re'ultatelor n medium
socio-economic prin crearea i instituionali'area de structuri
specifice la nivel de universitateI
Calitatea cercetrii n universiti conditionea'a ma;or calitatea actului
educaional# deci performana academic# care de fapt este sursa formrii
intelectualului desvrit# profesionist. ?n pre'ent se cauta soluii pentru
mobili'area universitilor la competiia internaionala# care este calea
actual spre pro&res n domeniul pre&tirii resursei umane cu nalt
calificare.
1.4. *es!%'rirea pro#esional! i cercetarea tiin"i#ic!
0ntelectualul de ast'i este deosebit de cel de acum 29-39 de ani i mai
mult# prin multitudinea de posibiliti de informare pe care le are. "cestea#
utili'ate eficient# i asi&ur un loc n rndul profesionitilor pe un anumit
domeniu la un anumit moment# fapt care se constituie ntr-un avanta; al su
ca membru al societii informaionale. $entru dobndirea acelui loc ntre
profesioniti intelectualul a trebuit s se informe'e# s &enere'e idei# s le
11
materiali'e'e# s le prote;e'e# s le comunice publicului interesat# s le
valorifice# s le de'volte i s &seasc posibilitile de a se menine o
period ct mai ndelun&at pe locul pe care l ocup .
"pare ns i de'avanta;ul societii informaionale i anume c
aceleai posibiliti de informare le au i ali intelectuali# care prelund ideile
respective ca informaii# pot# n mod ipotetic# ca prin de'voltarea lor s
a;un& la re'ultate mai avansate# mai avanta;oase# prin aceasta periclitnd
locul intelectualului luat de noi n studiu. "cesta este obli&at s tind i s
dobndeasc un &rad de pre&tire care s-i a;ute s accead pe o treapt
superior a cunoaterii# prin &enerarea de idei mai avansate# re'ultate din
anali'e mai adnci ale unor informaii din ce n ce mai noi i mai evoluate.
"cesta este un proces ciclic care se va repeta cu o frecven i cu o
vite' din ce n ce mai mari# pe msur ce societatea informaional
evoluea'.
/e'ult c aa cum societatea n ansamblu este ntr-o evoluie ciclic
ascendent# activitile umane sunt n aceeai evoluie determinarea fiind
biunivoc. ?n acest cadru#orice om care desfoar activiti n societate va
cuta s se desvreasc n domeniul profesiei sale# pentru a putea
supravieui i a se de'volta pe domeniul profesiuniiI cu att mai mult
intelectualul# prin valenele pe care le are fa de ali profesioniti# va tinde
spre desvrirea profesional# tocmai fiindca constienti'ea' mai clar
situaiile.
Calea spre desvrirea profesional pentru un intelectual trece
nemi;locit prin cercetarea tiinific# care nseamn:
-informareaI
-sortarea# prelucrarea i anali'a informaiilorI
-verificarea informaiilorI
12
-abstracti'area unor situaii pre'entate de informaii n scopul &enerali'rii
i modelriiI
-verificarea modelelor prin e3periene practiceI
-elaborarea de ipote'e i teorii i a suporturilor de veridicitate ale acestoraI
- valorificarea re'ultatelor prin comunicarea prin mi;loacele specifice n
cadrul comunitii tiinifice a domeniuluiI
-practicarea sc-imbului de idei i informaii n comunitatea tiinific a
domeniului prin mobilitate i colaborareI
Cercetarea tiinific contribuie la formarea profesionistului desvrit#
desc-is la nou# cu abiliti de inovare# fle3ibil n &ndire# avid de informaie#
cu abiliti de interpretare a realitii# cu capacitatea de a se face neles n
e3puneri concise# cu capacitatea de a participa la de'bateri pe teme tiinifice
din domeniul su# sau din domenii nrudite.
15
Cap.(. Elemente de teoria cercetrii tiinifice
2.1. +nticipa"ie , idee , descoperire tiin"i#ic!

+nticipa"ia este o cunoatere virtual a ceea ce nc nu percepem# dar
bnuim c poate fi# intuim faptul c ar trebui s e3iste.
"nticipaia este etapa pre&titoare a cercetrii tiinifice# fiind totodat
momentul psi-olo&ic al an&a;rii cercettorului pe drumul descoperirii.
"nticipaia precede ideea.
Ideea nu apare din senin ci este cldit pe cunotine i e3periena
anterioar# adic pe cunoatere.
Cunoaterea este un domeniu dinamic# cu principii fundamentale# din
care se de'volta ideile teoretice de ba'# care sunt n continu sc-imbare n
ritmul de'voltrii societii# dar fondul lor rmne.
Ce este descoperirea tiinificK
*escoperirea tiin"i#ic! este o desc-idere n ori'ontul cunoaterii.
$ot e3ist diverse feluri de descoperiri# dar nu orice descoperire are valoare
tiinific.
!escoperirea tiinific ndeplinete condiia valorilor de adevr# adic
este conform cu raiunea# cu ;udecata lo&ica# este reproductibil.
29
!escoperirea tiinific este mult mai mult dect o contribuie ntr-un
domeniu.
!escoperirea tiinific ndeplinete urmtoarele caliti i condiii:
- relev adevrul tiinificI
- apare ca o surpri' i se impune ca o realitate pentru toi cei
avi'a iI
- trebuie s fie verificat i de ali cercettori prin metode de
cercetare diferite ce duc la acelai re'ultat i acceptat de acetiaI
- trebuie s aib caracteristica de a fi &eneral valabilI
- trebuie s fie reproductibilI
%rice descoperire este i trebuie privit iniial cu re'erve# pn la
reproducere i verificare cu re'ultate po'itive. "ceasta pentru c e3ist
descoperiri fals - tiinifice i @ cercetriA cu @paranoia inventorisA# care
trebuie bine disociate de descoperirea tiinific adevrat.
!rumul de la anticipaie la idee i apoi la descoperire se reali'ea'
prin cercetare tiinific.
Cercettorul parcur&e acest drum pentru a re'olva tema pn ce el este
convins c s-a a;uns n punctual n care# din momentul respectiv nu se mai
poate interveni. )l# de obicei# lucrea' pentru a a;un&e n acest punct final#
fr a-i pune probleme c:
- ce semnificaie are cercetarea# ce va aduce pe plan macro# etcI
- de ce se face cercetareaI
- ce urmri ar putea avea cercetarea.
)l lucrea'# urmrind ca prin verificarea ipote'elor sale iniiale s
demonstre'e adevrul tiinific# adncind cunoaterea ntr-un domeniu.
!in punct de vedere psi-o-analitic cercetarea aduce satisfacii
cercettorului. !eci# dincolo de aspectele pra&matice# cercetarea tiinific
21
are o semnificaie simbolic de satisfacie subliniat prin nevoia de
cunoatere.
!eci cercetarea tiinific se studia' n paralel pe aceste doua linii
directoare care urmresc:
- aspectul pra&maticI
- aspectul psi-o-analitic al cercettorului.
)le mer& mpreuna# fiindc uneori nu se nele&e motivaia unei
cercetri# studiind - o numai dup o sin&ur caracteristic. $ra&matismul este
formal# dobndit de cercettor prin respectarea anumitor norme iniial
impuse care ulterior devin rutin. "spectul psi-o-analitic aparine intrinsec
cercettorului i-i ntreine aciunile.
2.2. Caracteristicile i semni#ica"iile cercet!rii tiin"i#ice
Cercetarea tiinific are evidente o serie de mrimi i factori care o
caracteri'ea' i i creea' semnifica ii care o definesc. "cestea sunt:
aF - motivaia cercetrii I
bF- urmrirea obiectivului alesI
cF- or&ani'area cercetrii Da formei de investi&areFI
dF- raionamentul tiinificI
eF- scopul urmrit prin cercetareI
fF- semnificaia finala a cercetrii tiinifice.
aF Cercetarea tiinific este determinata de factori motivaionali# care
in de psi-icul cercettorului i l determina s nceap i s continue o
cercetare:
22
- interesul pentru un anumit domeniuI
- curio'itatea de a cunoate# care are o determinare raional -
intelectualI
- o stare de tensiune interioara ce &enerea'a ntrebari le&ate de
tema abordata #care nu dispare dect atunci cnd cercettorul
capat rspunsuri la aceste ntrebari.
bF urmrirea obiectivului propus sau intuit este interioar
cercettorului# re'ultnd din tendina de a da rspuns la ntrebrile interioare#
la ndoieli. !escoperirea adevrului anulea' ndoiala.
cF %r&ani'area cercetrii ine de re&uli e3terne cunoscute anterior de
cercetator# care combinate cu temele interioare devin @le&i interneA care
decur& ulterior din &ndirea cercettorului.
dF %rice act de cercetare este i trebuie s fie conform cu un
raionament tiinific adaptat domeniului. %rice rationament tiinific se
desfoar dup urmtoarele etape:
- identificarea i fi3area obiectivelorI
- formularea ipote'elorI
- ale&erea modelului de &ndire sau a formei de conducere a
;udecii tiinificeI
23
- reali'area cercetrii conform obiectivelor i compararea
re'ultatelor obinute prin teorie# e3periene i modelareI
- formularea de conclu'ii.
eF +copul# rspunde ntrebrii: la ce servesc re'ultatele cercetrii K
/spunsul se situea' pe dou planuri:
- planul pra&matic
- cercetarea a aprut ca re'ultat al unor probleme teoretice i practice
care necesit re'olvare#
- cercetarea contribuie la cunoaterea n domeniuI
- satisface o anumit nevoie &eneral de cunoatere dintr-un anumit
moment din societate.
planul psi-o-analitic:
cercetarea produce o satisfacie emoionalI
cercetarea aduce satisfacia nevoii de cunoatereI
cercetarea rspunde ntrebrilor interioare ale cercettorului# prin
soluiile pe care acesta le ntuiete i prin re'ultatele pe care le ateapt.
fF semnificaia final a descoperirii tiinifice rspunde ntrebrii:
care este semnificaia descoperirii pe plan social# cultural# economic al
comunitii# sau ce va aduce nou# cu ce va contribui la de'voltarea# la
mbuntairea# la valori'area# ce nseamna pentru o colectivitate sau pentru
omenire acel ##cevaLL ce re'ult din cercetareK
2
2.3. -rincipiile cercet!rii tiin"i#ice
Cercetarea tiinific nu este un act oarecare# ce se poate desfura
oricum# oriunde# n orice condiii i de ctre oricine. La ba'a de'voltrii
acestui proces comple3 st un numr de principii stabilite prin e3periena
multor &eneraii de cercettori.
+. $rincipiul competenei
+tabilete cine poate desfura o activitate tiinific# care sunt
re&ulile i calitile psi-ice# intelectuale# profesionale# pe care trebuie s le
respecte i s le posede cercettorul pentru a fi capabil s aborde'e un proces
de cercetare tiinific. ?n acest cadru trebuie respectate urmtoarele re&uli:
a. cercettorul trebuie s aib urmtoarele aptitudini:
- curio'itateI
- dorina de cunoatereI
- spirit criticI
- spirit de observaieI
- capacitatea intelectual de anali' i sinte'I
- pasiune# rbdareI
- devotamentI
- serio'itateI
- onestitate.
b. cercettorul trebuie s aib e3periena profesional de specialitate
n domeniu ns aceasta trebuie dublat de un sta&iu de pre&tire anterioar
n cercetarea tiinific:
- etapa de @ucenicieA sub conducerea unor cercettori cu e3perienI
2(
- educaie profesional - tiinific de cultivare a aptitudinilor.
.. $rincipiul obiectivrii
+e refer la obiectivul cercetrii tiinifice# la modul n care acesta
trebuie studiat# la atitudinea cercettorului fa de obiectul cercetrii . "ici se
vor avea n vedere urmtoarele aspecte:
- plecnd de la obiect s se conture'e clar# precis obiectivul cercetrii
# care s serveasc scopului cercetrii I
- pe parcurs cercetarea trebuie s se centre'e pe obiect i obiectivI
- s nu sc-imbe natura obiectului# meninndu-l n calitile lui
proprii din momentul demarrii cercetrii .
C. $rincipiul adevrului tiinific
%rice cercetare are ca scop descoperirea adevrului. "cesta este
cuprins n conclu'iile ce se desprind din cercetarea efectuaa asupra unui
anumit obiect. "cest adevar trebuie s reflecte natura reala a obiectului# s
poata fi neles.
?n acest cadru se respect urmtoarele re&uli:
- cercetarea trebuie s urmreasc descoperirea adevrului despre
obiectul cercetatI
- orice activitate de cercetare trebuie s fie coerent# lo&ic# s aib
continuitate i s fie conform cu realitatea obiectuluiI
2*
- e3primarea re'ultatelor s se fac n limba; clar# neec-ivoc# precis#
te-nicI
- se vor evita subiectivismul i speculaiile care denaturea'
re'ultatul.
*. $rincipiul metodic
+e refera la metodolo&ia cercetrii # adica la modul cum se desfoar
procesul de cercetare. "cest principiu impune urmtoarele re&uli:
- orice activitate de cercetare tiinific se conduce metodic# conform
unui plan ri&uros# coerent pre&tit n detaliu# anterior nceperii procesuluiI
- se vor respecta n totalitate etapele i metodele de lucruI
- se vor utili'a te-nici i metode adecvate naturii obiectului.
/. $rincipiul demonstraiei
%rice afirmaie sau re'ultat trebuie demonstrate i trebuie dovedit
faptul c sunt adevarate i c aparin obiectului studiat.
/espectarea principiului impune urmtoarele re&uli:
- orice cercetare trebuie demonstrat# verificat i reprodus de alt
&rup de cercetatori pentru a fi acceptatI
- orice cercetare trebuie s poat fi modelat teoreticI
21
- re'ultatele obinute i considerate valabile trebuie s se inte&re'e n
ba'a de date ale domeniului.
0. $rincipiul corelaiei
/e'olvarea unei cercetrii trebuie s se corele'e cu datele e3istente n
domeniu sau n domeniile cone3e.
$entru respectarea principiului se impu&n urmtoarele re&uli:
- s se cunoasca stadiul actual n amnuntI
- re'ultatele s fie inte&rate ntr-un sistem de date bine stabilit# cruia
i vor apartineI
- re'ultatele unei cercetari vor reali'a o sinte'a coerent# cu date de;a
e3istente n sistemI
1. $rincipiul evalurii re'ultatelor
/e'ultatele cercetrii trebuie
- evaluarea re'ultatelor s fie corect# raionala# obiectivI
- re'ultatele s fie comparate cu datele e3istente# n spirit critic.
2. $rincipiul utilitii
%rice act de cercetare tiinific trebuie s aib o utilitate teoretic sau
practic. Utilitatea va ;ustifica cercetarea.
22
- orice cercetare s aib caracter de ori&inalitate i noutate# s
repre'inte o contribuie n domeniuI
- re'ultatele s poat fi folosite ct mai curand de specialist.
I. $rincipiul psi-o-moral
+e refer la cercettor i la activitatea acestuia.
- orice actiune tiinific s fie sincer# de'interesatI
- cercetarea se conduce dup principiile etice ale activitatii corecteI
- cercetarea s fie conforma cu natura pesonalitii cercettorului# cu
pre&atirea# e3periena# specialitatea acestuiaI
- s se accepte colaborarea cu specialitii din acelai domeniu sau din
domenii nrudite# sincer# desc-is# pentru evitarea suprapunerilorI
- cercettorul este dator s-i susin# demonstre'e# s-i apere
re'ultateleI
- cercettorul trebuie s aib credibilitate# s impun prin ar&ument
lo&ice re'ultatele.
3. %r&ani'area cercetrii tiinifice
Cercetarea tiinific este o activitate ri&uros or&ani'at# condus dup
principiile &ndirii lo&ice# nesupus -a'ardului.
25
)ste o activitate planificat# dar nu ri&id# avnd o anumit
fle3ibilitate dat de influena factorilor e3o&eni i endo&eni ce apar pe
parcurs.
)ste o activitate de tip or&ani'at# ri&uros disciplinat i re'ervat strict
specialitilor.
Cercetarea tiinific presupune unele etape pre&titoare strict
necesare:
- pre&atirea personalului pentru activitatea tiinific proiectatI
- instruirea profesionaa a viitorilor cercettori tiinificiI
- desfurarea unui sta&iu pre&titor n cadru unui colectiv
speciali'at n activitatea de cercetareI
- dobndirea unei e3periene personale n domeniul activitii
tiinificeI
- informaie solid n domeniul activitii proiectateI
- cunoaterea teoretic i practic a metodolo&iei# te-nicii i
instrumentelor de lucru n domeniul cercetrii respectiveI
- dobndirea capacitii de inventare# inovare de noi metode i
te-nici adecvate cercetrii respective.
2.4. /la)orarea planului de cercetare
"ceasta are urmtoarele componente obli&atorii:
39
a. !elimitarea precis a domeniului temei i a sferei de interes a
cercettorilor ce vor aborda tema.
). !elimitarea precis a obectului ce formea' tema cercetrii #
avnd n vedere urmtoarele aspecte:
- dac se vi'ea' cunoaterea teoretic a obiectuluiI
- dac se vi'ea' o cercetare cu caracter practic - aplicativ.
c. Ce se urmrete prin actul de cercetare# care sunt inteniile ec-ipei
de cercetare privind tema dat.
d. +tabilirea unui plan privind procesul de cercetare i desfurarea
acestuia.
e. Merificarea final a re'ultatelor cercetrii .
$lanul trebuie s mai conin elemente care s reproduc structura
&ndirii lo&ice privind elaborarea cercetrii . "cestea sunt:
- +tabilirea temei de cercetareI
- Normularea ipote'elor de la care pornete cercetareaI
- +tabilirea etapelor cercetrii ce vor confirma validitatea ipote'elor.
"cestea sunt:
a. studiul e3perimental al obiectului cercetat:
- obiectivul propriu'isI
- metode Dte-nici de lucruF.
31
b. &ndirea intuitiv- tiinific a semnificaiei obiectului# cu
privire la:
- datele re'ultate din cercetareI
- interpretarea re'ultatelor cercetrii .
- Conclu'ii care re'ulta din cercetare# care se refer la demonstrarea
validitii re'ultatelor obinute.
!urata cercetrii tiinifice se planific anterior cercetrii # ct mai
aproape de realitate# innd cont de &radul de dificultate i de volumul de
activiti ce se vor desfura. La stabilirea duratei este nevoie de e3periena
mana&erial n domeniu# n scopul raportrii la situaii anterioare cunoscute.
2.5. !escrierea etapelor cercetrii tiinifice
a. "le&erea tematicii de cercetare.
La stabilirea tematicii se au n vedere urmtorii factori:
- motivele ale&erii temeiI
- importana teoretic iOsau practic a problemeiI
- ce se intenionea' a se re'olvaI
- care sunt re'ultatele previ'ibile i care este valoarea lor pentru
cunoatere.
). 0nformaii asupra temei de cercetare.
32
%rice act de cercetare tiinific este precedat de o documentare
tiinific aprofundata. "ceasta cuprinde:
- informaii la 'i prin lectura biblio&rafiei de specialitate privind
stadiul actual al cunoaterii pe tema stabilitI
- cunoaterea datelor fundamentale# clasice pe domeniul temeiI
- asumarea responsabilitii cercettorului cu privire la utili'area
ba'ei de cunotine actuale# n sensul a ce va aduce nou cercetarea sa.
c. Caracteristicile cercetrii propuse.
Cercetarea poate fi:
- fundamental# cu caracter teoretic# care contribuie la lr&irea unor
arii de cunoatere e3istente# ce vor servi la cunoaterea tiinific sau la o
viitoare abordare cu aplicaie practicI
- aplicativ# cu caracter practice# care urmrete aplicarea imediat.
d. %biectivele cercetrii
"cestea redau ce urmrete s reali'e'e cercetarea. Cu se confund
obiectivele cu obiectul i nici cu scopul cercetrii .
%biectivele sunt sarcinile tematice ale cercetrii abordate.
)le pot fi:
- principale# &eneraleI
33
- secundare# specifice# care sunt corelate cu obiectivul &eneral sau
principal i prin atin&erea lor se va atin&e acesta.
e. %r&ani'area activitii de cercetare
"ceasta cuprinde:
- stabilirea locului desfurrii activitii de cercetare#
caracteristicilor necesare ale acestuiaI
- constituirea ec-ipei de cercetare tiinificI
- stabilirea planului activitilor de cercetare.
#. 4etodolo&ia cercetrii
4etodolo&ia va repre'enta modul de &ndire i stilul de munc al
ec-ipei de cercetare. 4etodolo&ia trebuie astfel elaborate nct:
- s unifice ec-ipaI
- s stabileasc un acord comun asupra lucrrilorI
- s stabileasc un limba; comunI
- s reali'e'e o atitudine comun fa de cercetarea respectiv.
La elaborarea metodolo&iei se au n vedere urmtoarele aspecte:
- formulare precis# concis a ipote'elor de lucruI
3
- descrierea metodelor i te-nicilor de utili'are a ##instrumentelorA de
lucruI
- nominali'area materialelor necesare cercetrii I
- stabilirea duratei cercetrii i a fiecarei componente a acesteia.
. $relucrarea re'ultatelor
!atele obinute trebuie s reproduc ntr-o forma coerent# lo&ica tot
ce a re'ultat din cercetare. "ici se poate apela la metodele statistice de
prelucrare a datelor e3perimentale.
4. 0nterpretarea re'ultatelor
!up prelucrarea re'ultatelor# se anali'ea' i se comentea' pentru a
scoate n evident valoarea# validitatea i importana lor. "cestea se compara
cu cele din literatura e3istent# comentnd relaia n care se afl cele dou
&rupe de re'ultate.
i. Malorificarea re'ultatelor
/e'ultatele obinute din cercetare trebuie valorificate. Malorificarea
re'ultatelor cercetrii tiinifice repre'int aciunea i atitudinea prin care se
impun re'ultatele unei cercetri tiinifice# prin care acestea se introduc n
circuitul valorilor tiinifice n teorie i practic.
3(
Malorificarea se face prin comunicare ctre comunitatea tiinific din
domeniu# prin publicarea pe circuitul internaional de date tiinifice# prin
aplicarea direct n practic.
5. Conclu'iile cercetrii
"cestea repre'int ntr-o manier sintetic# concis# re'ultatele
tiinifice obinute# cu punctarea celor care vor duce la abordri viitoare.

3*
Cap.). Cercetarea bibliografic.
3.1. 6urse de cercetare )i)liora#ic!.
$rimul contact cu cercetarea tiinific al unui nou venit n domeniu
este documentarea.
!ocumentarea este activitatea de cutare# cule&ere# sortare i
verificare a informaiilor din mediu sau dintr-o ba' de date# ntr-un anumit
domeniu.
+copul documentarii este de a crea ima&inea ct mai veridic a
realitii# strii sau nivelului unui proces# unui fenomen sau unui domeniu la
un moment dat# considernd o anumit perioad de timp.
/olul documentarii n cercetarea tiinific este:
- de a crea un punct de reper la care s se raporte'e ceea ce se intenionea'
a se reali'a n continuareI
- de a se determina ce s-a ntmplat sau ce s-a cercetat pn n momentul
respectiv n domeniul cercetatI
- de a se cunoate conclu'iile cercettorilor anteriori cu privire la obiectul
cercetrilorI
- de a identifica problemele rmase neclare# nere'olvate sau &reit
interpretateI
31
- de a identifica cile de soluionare a problemelor posibil de abordat dintre
cele identificate anterior.
0nstrumentul cu care se reali'ea' documentarea este cercetarea
)i)liora#ic!.
Cercetarea biblio&rafic repre'int activitatea de determinare a
surselor i de studiere a datelor cuprinse ntr-o ba' de date.
+ursele de cercetare biblio&rafic se clasific dup dou criterii.
!up coninut i mod de pre'entare:
- cri# tratate
- mono&rafii
- articole n reviste sau buletine
!up forma de pre'entare:
- biblioteci n sistem clasic - format -rtie
- biblioteci virtualeOdi&itale - format electronic
!up &radul de prelucrare iniial a datelor:
P documente primare# care conin ideile sub form de documente
periodice sau neperiodiceI
P documente secundare# periodice sau neperiodice# re'ultate din
prelucrarea documentelor primare: reviste de referateI reviste de titluriI
sinte'e documentareI &-iduri biblio&raficeI
P documente ter"iare7 periodice i# mai ales# neperiodice# re'ultate din
prelucrarea documentelor secundare sub form de: biblio&rafiiI cule&eri de
traduceriI sinte'e de referate etc.I
P micro#ormate: ben'i# discuri# ima&ini etc.
!ocumentele secundare i teriare# pre&tite de personalul unitii de
informare-documentare# a;ut doar pentru a se a;un&e la documentele
primare. +tudiul acestora din urm asi&ur succesul documentrii. %rice
32
documentare care se limitea' la documente secundare i teriare rmne o
pseudodocumentare.
"tt bibliotecile clasice ct i cele virtuale con in toate aceste tipuri
de surse de cercetare biblio&rafica# ns pentru fiecare e3ist te-nici
specifice de lucru# adaptate la condiiile oferite de sistemul respectiv. !e
aceea n cele ce urmea' vor fi evideniate te-nicile i procedurile de lucru
pentru fiecare ca' n parte.
3.2.8e4nici i proceduri de cercetare )i)liora#ic! clasice
.ibliotecile tradiionale conin numeroase materiale sub form de
cri# mono&rafii# periodice# care sunt clasificate separat dup criterii
biblioteconomice bine stabilite. ?n ca'ul crilor# tratatelor# mono&rafiilor#
pentru fiecare material n parte e3ist o #i! )i)liora#ic!7 care conine titlul#
autorii# editura# anul apariiei i de cele mai multe ori o scurt pre'entare a
coninutului. $entru periodice e3ist fia coleciei cu date caracteristice ale
acesteia# n care este inclus uneori i cuprinsul fiecrei reviste. $entru
anumite periodice sunt ntocmite materiale a;uttoare# sub form de brouri#
pe domenii tiinifice# care cuprind titlurile i re'umatele articolelor.
.ibliotecile sistemati'ea' aceste fie i le clasific n funcie de
titluri# de autori# de domeniu tiinific n cadrul fiierelor n sistem clasic
Dsertare cu fie F sau modern prin stocare computeri'at.
$entru a cauta ceea ce ne interesea' ntr-o astfel de bibliotec se
procedea' astfel:
- se identific n fiiere domeniul tiinific care interesea'I
- n ca'ul cnd se cunosc autorii# se caut fiele interesante dup autori#
acestea fiind clasificate n ordine alfabetic a numelor acestoraI
- dac nu se cunosc autorii# la clasificarea clasic este necesar parcur&erea
listei tuturor titlurilor sau a celor aparinnd unui cmp alfabetic#iar la
35
clasificarea di&ital se poate utili'a sistemul cuvintelor cheie, dac
pro&ramul are aceast opiune.
- n ca'ul periodicelor este necesar identificarea domeniului i consultarea
fiecrei reviste pe ani de apariie# pentru a determina articolele de interesI
- n ca'ul cnd pentru periodice e3ist bro uri a;uttoare# desi&ur c se
consult acestea i pe ba'a re'ultatelor consultrii se caut articolele de
interes.
!urata i dificultatea operaiei de cutare depinde de adncimea la
care dorim s sondm i de aria datelor iniiale pe care le avem D &eneral#
medie# restrns# concretF.
3.3. 8e4nici i proceduri de cercetare )i)liora#ic! %irtual!
.ibliotecile virtuale sunt constituite din ba'e de date structurate pe
domenii de interes# or&ani'ate de foruri de cultur sau societi private cu
scopul de a fi consultate de publicul lar& sau de cate&orii de persoane iniiate
pe domeniile respective.
.ibliotecile virtuale cuprind att cri sau tratate ct i periodice# e3act
ca i bibliotecile clasice#deosebirea eseniala constnd n volumul infinit mai
mare de date ce pot fi nma&a'inate. "cesta este unul din avanta;ele
principale ale bibliotecilor virtuale# pe ln& acela c de oriunde de pe &lob
se poate# teoretic# accesa n orice moment# oricare din acestea# avnd din
acest punct de vedere i avanta;ul de cunoatere imediat a tuturor noutilor
pubicate i fr a ne deplasa la o anumit biblioteca# deci fr c-eltuieli
suplimentare. !esi&ur c i n acest ca' sunt necesare c-eltuieli pentru
accesarea ba'elor de date respective. ,otui e3ist posibilitatea real de a
accesa aproape toate ba'ele de date internaionale cunoscute# pentru o
documentare primar i &eneral# adic se pot accesa re'umate# recen'ii# fie
9
biblio&rafice ale crilor sau tratatelor# respectiv inde3ul revistelor de
specialitate# titlurile i re'umatele articolelor tiinifice cuprinse n acestea.
Cercetarea biblio&rafic n ca'ul bibliotecilor virtuale se reali'ea'
dup urmtoarele proceduri:
- se identific ba'a de date care interesea' pe cercettor# numele sau
adresa electronic de pa 0nternet putnd fi cunoscut anterior sau dac nu
este# e3ist posibiliti de identificare cu a;utorul motoarelor de cutare
8oo&le sau Qa-oo. +e accesea' unul dintre acestea# se scrie adresa dac se
cunoate# dac nu# se caut adresa prin ##cuvinte c-eieLL#motorul de cutare
oferind mai multe posibiliti sau indicnd diverse ieiri din situaii critice n
ca'ul unui eecI
- se studia' instruciunile de lucru# de obicei specifice fiecrei ba'e
de date# dar dup cptarea unei oarecare e3periene operaiunile devin
simple#de rutinI
- se caut i se accesea' seciunea din biblioteca care interesea' i
de acolo ce anume se dorete a se cuta#cri sau periodice.
- cartea# recen'ia# revista se poate identifica dup numele acesteia#
dup numele autorului# sau n ca'ul necunoaterii acestora prin ##cuvinte
c-eieA care s su&ere'e coninutul celor cutate.
- odat identificat lucrarea# la o prim consultare se poate de obicei
accesa numai re'umatul sau o scurt recen'ie a bibliotecii# pentru mai multe
detalii indicndu-se modul de acces care trebuie urmat. !e obicei se
recomand abonarea contra cost pltibil on line.
3.4. 8e4nici de selec"ie i ordonare a datelor.
%dat terminat operaia de cutare# se trece la operaia de studiu
iniial al materialului brut. "ceasta const n parcur&erea rapid# n linii
&enerale a materialului# pentru a identifica prile care pre'int interes din
1
totalul de date culese. %peraia este utili'at mai mult n ca'ul crilor# care
nma&a'inea' un volum mare de date aferente unui titlu. Uneori se a;un&e
n situaia de a nltura cartea n ntre&ime sau n ma;oritate# cnd numai
anumite para&rafe sau capitole sunt n aria de interes. ?n ca'ul revistelor#
fiind vorba de articole sin&ulare este posibil ca dup studiul brut s se
nlture articolul sau s se rein# o fra'# o idee# un para&raf.
Urmtoarea operaie este ntocmirea fielor sintetice pentru fiecare
material cules. "cesta este cea mai de durat activitate i se e3ecut n
urmtorii pai:
- studiul fiecrui material i selectarea ideilor principaleI
- ntocmirea unui scurt cuprins i un re'umat al fiecrui materialI
- selectarea cuvintelor c-eie care caracteri'ea' coninutul de idei al
materialuluiI
- elaborarea unei fie a materialului studiat care cuprinde cele de mai sus.
Nia trebuie s fie clar# simpl# cu coninut concis i la obiect# fr a conine
aprecieri din partea celui care elaborea' cercetarea.
3.5. .i)liora#ia
.iblio&rafia repre'int volumul de cunotine necesare pentru a
ntocmi o lucrare# respectndu-se anumite norme. !in punct de vedere
practic# ea repre'int totalul informaiilor privind un anumit domeniu sau
subiect sau activitatea unei persoane desfurat n timp i spaiu# inclu'nd
referiri la coninutul lucrrilor i &ruparea lor n anumite liste i repertorii
.iblio&rafia este ##firul destinat s ne clu'easc de-a lun&ul
labirintului numeroaselor scrieri# a cror intensitate crete n fiecare 'i# prin
2
care ea &sete n pres un instrument de activitate aproape e&al &ndiriiI
este o limb universal ntre librarii i savanii din toate prile lumii
tiinifice i literare. <2=.
.iblio&rafia se ntocmete de ctre persoane speciali'ate cunosctoare
ale domeniului n care lucrea'# avnd competenta i pre&tirea necesare
pentru a selecta materialul sau pentru a-i e3prima un punct de vedere n
cadrul biblio&rafiei critice.
.iblio&rafiile pot fi universale i &enerale# individuale# critice#
coninnd aprecieri la adresa crii# de informare Daduc la cunotin
noutileF# de recomandare Dpe &rupuri de cititori# pe problemeF. 4ai pot
e3ist biblio&rafii re&ionale# naionale i a periodicelor# biblio&rafie
analitic# biblio&rafie de titluri.
!in punct de vedere al timpului# biblio&rafia poate fi: retrospectiv i
curent. Cea retrospectiv se oprete la o anumit dat# citea' materialele
aprute pn atunci. Cealalt le menionea' pe cele aprute n momentul de
fa.
$entru orice lucrare de cercetare tiin ific# biblio&rafia este o
component obli&atorie# absena ei provocnd# suspiciuni ndreptite. ?n
sens lar&# biblio&rafia unei lucrri const n listarea surselor consultate# mai
mult sau mai puin folosite# adic repre'int o ##dare de seamA asupra
lecturilor necesitate de tema aleas# lecturi pe ba' crora lucrarea a fost
conceput i elaborat. Cum se vede# definiia las n afara biblio&rafiei
sursele consultate care n-au fost utili'ate fiind colaterale temei sau subiectul
tratat. "cest sens lar& poate fi ns restrns la cel de Rbiblio&rafie selectivS#
sau la Slista de lucrri citateS sau# n fine# la Rreferine biblio&raficeS.
?n ca'ul oricreia din aceste variante# lista biblio&rafic final depinde
n structura ei de sistemul adoptat n alctuirea i pre'entarea referinelor
3
biblio&rafice ale citatelor# putndu-se folosi sistemul autor-dat S
sau ##sistemul tradiional. n fiecare ca' i biblio&rafia final va fi alctuit
n acelai mod. ?n primul ca'# lista care trimite la cri conine: Cumele
autoruluiOautorilor# prenumele sau iniiala prenumeluiS# Titlul cr ii, "nul
editrii# locul editrii. )ditura.
xemplu
0onescu $.,. !etodologia cercetrii tiinifice. 299*, .ucuretiI
)ditura Gumanitas# 0+.C 539 *(-95 1.
?n al doilea ca' lista biblio&rafic va conine: Cumele
autoruluiOautorilor# prenumele sau iniiala acestuiaOacestora. ,itlul crii.
Locul publicrii. )ditura# anul publicrii.
xemplu
0onescu# $etre ,eodor. !etodologia cercetrii tiinifice. .ucureti
)ditura Gumanitas# 0+.C 539*(-95 1# 1552.
?n mod curent n alctuirea unei biblio&rafii pot aprea situaii diferite
de cele din e3emplele anterioare# ceea ce implic proceduri adecvate de
urmat n asemenea situaii# pre'entate n continuare.
aF Cnd sunt doi sau trei autori# se pre'int numele acestora# ale
primilor doi le&ate prin vir&ul# iar al celui de-al treilea precedat de
con;uncia i I n acest ca'# numai primului i se scrie numele urmat de
prenume# pentru a-l ordona alfabetic corect# celuilalt sau celorlali autori
lsndu-li-se neinversat prenumele i numele.
xemplu
0onescu $etre# Masile 8eor&escu i "na Nlorea. !anagementul
cercetrii tiinifice. 8ala i# )ditura Ti&otto 2995 0+.C 539 (*3 1*1-95

bF Cnd lucrarea are mai mult de trei autori# se nscriu doar numele i
prenumele primului# urmate de meniunea i alii sau# direct n latin# et alii
Dabrev. et al".
xemplu
0onescu loan .a. #ulegere de texte literare, lai# )ditura $olirom#
2991. 0+.C 539 ((3 1*(-95
cF "tunci cnd se nscrie n biblio&rafie o lucrare colectiv care are
coordonatorOcoordonatori sau este reali'at sub direcia unuiaOunora dintre
autori# se nscrie numele i prenumele acestuiaOacestora i meniunea
$coord." sau $dir." sau $sub dir", continund cu titlul etc n e3emplul care
urmea'# cartea are cinci autori# dintre care doi coordonatori.
xemplu
Constantinescu# Cicolae i Constantin +vulescu Dcoord.F s.a.
#omunicarea %n afaceri. 8alai: )ditura Universitii R!anubiusS# 2992.
0+.C 535 215 (*3-92
$entru un studiu sau capitol publicat ntr-o lucrare# meniunea
biblio&rafic n sistemul Rautor-datS# conine: Cumele i prenumele
autoruluiOautorilor. "nul publicrii. ,itlul studiului nc-is ntre &-ilimele.
$repo'iia latin in, adic %n. Titlul lucrrii inte&rale. Coordonatorul sau
editorul. Locul publicrii: )ditura# pa&inile de nceput i de sfrit ale
studiului sau capitolului.
(
Cap.*. Tehnici de elaborare a referatului tiinific.
4.1. Con"inutul re#eratului tiin"i#ic.
/eferatul tiinific este o lucrare de dimensiuni mici sau medii care
cuprinde studiul unui fenomen sau proces social# economic# fi'ic sau de alta
natur# ntocmit pe ba'a unor cercetri biblio&rafice# a unor studii ca'uistice
sau e3perimentale.
Un referat tiinific trebuie s cuprind urmtoarele pri:
1. titlul referatuluiI
2. cuprinsulI
3. introducereaI
. tratarea temei abordate# cuprin'nd urmtoarele subdivi'iuni:
- stadiul actual al cercetrilor din domeniul din care face parte tema
abordatI
- metodolo&ia de cercetare folosit pentru reali'area temei i
infrastructura i ec-ipamentele te-nice aferente cercetrii #dac este ca'ulI
- de'voltarea studiului temei abordateI
*
(. conclu'iile# opiniile personale i direcii ulterioare posibile de
cercetare referitoare la tema abordatI
*. referine biblio&rafice.
8itlul trebuie ales astfel nct s informe'e ct mai e3act asupra
coninutului lucrrii respective. "le&erea titlului trebuie tratat cu atenie
ma3im# pentru c partea ce se bucur de cea mai mare circulaie este tocmai
titlul. "cesta trebuie s atra& atenia# s su&ere'e coninutul i domeniul de
aplicare al lucrrii. ,itlul este primul lucru pe care l cite te editorul# atunci
cnd manuscrisul a;un&e pe biroul sauI este i primul# care a;un&e sub oc-ii
cititorului# cnd acesta consult coninutul unei reviste. $rin urmare# un titlu
trebuie s descrie ct mai adecvat coninutul# n cuvinte ct mai puine. ?n
&eneral# acesta trebuie s nu depeasc 19-1( cuvinte.
Un titlu scurt are avanta;ul c este mai incitant# este mai clar i ocup mai
puin spaiu# fiind - inevitabil - preferat de editori.
?n Cuprins sunt fi3ate urmtoarele elemente# indispensabile
structurii unei lucrri tiinifice:
- 0ntroducere DpreliminariileFI
- $riI
- CapitoleI
- +ubcapitole i para&rafe.
,oate acestea sunt fi3ate i preci'ate prin pa&inare. ?n unele lucrri
cuprinsul este plasat imediat dup pa&ina de titlu# uneori dup nota
introductiv# alteori P la sfritul lucrrii# dup conclu'ii.
Introducerea se redactea' cu scopul de a pre&ti cititorul n
vederea lecturii. )a are rolul pe care l are prefaa de la o lucrare n ca'ul
&eneral. ?n introducere se vor meniona importana i actualitatea problemei
cercetate# sursele i metodele de informare i documentare# stadiul la care a
1
a;uns cercetarea n domeniul respectiv# metodele principale de cercetare# i
re'ultatele semnificative obinute.
8ratarea sau# n termeni u'uali# cuprinsul# constituie partea
cea mai important a unui referat tiinific. )ste partea cea mai ampl# motiv
pentru care tratarea trebuie s fie foarte bine structurat# astfel nct s
evidenie'e contribuiile ori&inale ale autorului la cercetarea respectiv.
+ubdivi'iunile acestei pri pot avea dimensiuni diferite# de la cteva
para&rafe la mai multe capitole. 0deile fiecrei subdivi'iuni trebuie bine
nlnuite pentru a descrie clar ceea ce se dorete a fi comunicat cititorului.
Un aspect important de care trebuie s se in seama este acela de a
evidenia ceea ce este important neacordnd atenie unor detalii
nesemnificative care ar putea abate atenia cititorului de la subiectul
principal al lucrrii. )ventualele informaii secundare pot fi evacuate n note
de subsol pe care un cititor interesat de subiect le poate lectura cu uurin.
6tadiul actual al cercet!rilor leate de tema a)ordat!# este
prima subdivi'iune a tratrii temei i constituie un studiu critic al
re'ultatelor cercetrilor efectuate i comunicate pn la momentul respectiv.
"cesta se ntocmete n urma unei cercetri biblio&rafice. +e ntocmete
trecnd n revist lucrrile studiate# de obicei n ordine cronolo&ic sau n
alt ordine# adoptat de cel care ntocmete studiul# n funcie de
caracteristicile cercetrii care urmea' a se efectua i de aspectele care
urmea' a fi luate n consideraie. +tudiu critic nseamn aici o nlnuire
lo&ica a conclu'iilor cercettorului# privind aspectele care-l interesea' n
le&tur cu tema pe care o va de'volta n cercetrile sale# desprinse din
fiecare lucrare studiat n cadrul cercetrii biblio&rafice. ?n acest studiu el
trece prin filtrul mental propriu re'ultatele obinute de diveri autori nainte
s fie comunicate n lucrrile studiate de el# cuantificnd contribuia acestora
2
la de'voltarea cunoaterii n domeniul temei abordate# n msura n care l
interesea' pentru elucidarea problematicei acesteia. Cercettorul poate
emite preri pertinente i bine documentate n le&tur cu anumite re'ultate
sau aprecieri ntlnite n lucrrile studiate# prin comparaie cu propriile
cercetri anterioare sau cu ale altor autori# n limitele eticii i deontolo&iei
tiinifice# cu ele&ana i condescendenta caracteristice lumii tiinifice.
?n urma studiului critic al biblio&rafiei re'ult stadiul n care se
&sete domeniul sau tematica abordat# modul n care sunt elucidate
problemele specifice cuprinse n acestea# ct de clare sunt toate aspectele
le&ate de tema i care sunt problemele care au rmas nestudiate# care nu sunt
pe deplin elucidate sau care au fost tratate necorespun'tor. )ste foarte
important acest ultim aspect# deoarece acesta furni'ea' motivaia pentru
abordarea temei# de acurateea i contiincio'itatea cu care este efectuat
cercetarea biblio&rafic depin'nd soarta cercetrii ce va fi ntreprins#
deoarece o cercetare incomplet sau neprofesional poate nsemna abordarea
&reit a cercetrii # sau n cel mai ru ca'# abordarea unei teme de;a
re'olvate.
+tudiul stadiului cercetrilor trebuie s se nc-eie cu o serie de
conclu'ii din care s re'ulte clar direciile de cercetare ce trebuie urmate# pe
ba'a acestora stabilindu-se de fapt ce urmea' a fi fcut n continuare i cum
trebuie fcut.
9etodoloia #olosita pentru reali:area cercet!rii # constituie
a doua subdivi'iune a tratrii temei de cercetare. ?n aceast parte a lucrrii se
descrie modul cum se de'volt cercetarea metodele &enerale i specifice
utili'ate i elementele de infrastructura i ec-ipamente utili'ate# dac este
ca'ul.
?n ceea ce privesc metodele de cercetare se pot utili'a:
5
- metode teoretice# care const n elaborarea de ipote'e i teorii
utili'nd modelarea proceselor i fenomenelor studiate# prin conceperea de
sc-eme n vi'iunea teoriei sistemelor cu a;utorul crora se pot determina
relaii matematice ntre parametrii proceselorI
- metode e3perimentale de laborator sau n natura# utili'nd
infrastructura adecvat combinat cu determinri reali'ate direct n sistemele
reale din natur sau societateI
-metodolo&ia studiilor de ca'# cunoscut i ca cercetare ca'uistic#
prin care se pot pune n evidena anumite aspecte e3istente n natur i
societate#tipice sau complet atipice.
"ceste metode &enerale de investi&are tiinific se folosesc separat
sau n combina ie# n func ie de necesitile de cercetare ale temei abordate.
$e ba'a acestor metode i a unei lo&ici a cercetrii pe care o
ima&inea' cercettorul# acesta elaborea' activitile de cercetare n ordinea
lor lo&ica i temporal n aa fel nct cercetarea s se de'volte firesc spre
atin&erea obiectivelor acesteia.
"ceast parte a tratrii temei introduce cititorul n lo&ica modului cum
s-a derulat cercetarea# facilitndu-i nele&erea de'voltrii acesteia.
*e:%oltarea studiului temei# este subdivi'iunea central a
tratrii# aceasta cuprin'nd descrierea modului n care s-au desfurat
cercetrile# ce re'ultate pariale i finale s-au obinut#cum sunt acestea n
comparaie cu ce e3ist n literatura studiat#ce aduce nou tema pe domeniul
tiinific n care se ncadrea'# ce probleme sau aspecte din natura sau
societate re'olv. "ceast parte trebuie nsoit de ar&umente tiinifice
pentru orice afirmaie sau ipote' emis# punnd aceste ar&umente n
conte3tul datelor e3istente n literatur n domeniul respectiv. 0ndiferent de
tema abordat# de metodolo&ia folosit# aceasta parte a lucrrii trebuie s
(9
cuprind datele pe care cercettorul dorete s le comunice mediului
tiinific cruia i se adresea'# punnd n eviden contribuiile sale la
de'voltarea cunoaterii n domeniul respectiv#orict ar fi acestea de modeste.
"ceast parte este bine s fie nsoit de sc-eme# tabele# dia&rame# relaii
calitative sau cantitative# care vor su&era pe ln& volumul de munc alocat
i acurateea cu care a fost abordat studiul i prin aceasta competenta
tiinific a cercettorului.
Conclu:iile7 opiniile personale i direc"iile ulterioare
posi)ile de cercetare re#eritoare la tema a)ordat!7 repre'int o parte
foarte important a unui referat c-iar dac este de mai mic ntindere.
"ceast parte trebuie s fie elaborat concis# clar i punctual.
Conclu'iile vor puncta aspectele semnificative din fiecare parte a
referatului tiinific# acestea fiind elaborate n propo'iii sau fra'e scurte i la
obiect# astfel ca cititorul care va aborda studiul referatului de la acest capitol
s nelea& scopul# obiectivele i re'ultatele lucrrii i cum se ncadrea' ea
n conte3tul ba'ei de date e3istente.
%piniile personale vor reflecta vi'iunea cercettorului asupra a ceea
ce e3ist n literatur i n realitatea fi'ic sau social la momentul de
nceput al cercetrii # asupra motivaiei abordrii temei# asupra obiectului
temei#asupra de'voltrii cercetrii i asupra posibilitilor de abordare
ulterioar a unor aspecte le&ate de tema respectiv#care au rmas neelucidate
sau nestudiate pe deplin. !in coninutul de idei i din modul de elaborare a
acestei pri se pot tra&e conclu'ii privind personalitatea i profesionalismul
autorului lucrrii.
;e#erin"e )i)liora#ice7 repre'int ultima parte a oricrei lucrri
tiinifice i respectiv a referatului tiinific. ?n aceast parte se trec n ordine
alfabetic a numelui autorilor# lucrrile studiate n fa'a de documentare i
(1
utili'ate n elaborarea referatului. "lctuirea listei i modul de evideniere al
datelor sunt redate e3plicit n capitolul precedent.
?n afar de aceast list# n mod frecvent se folosesc notele de subsol#
care apar n ca'urile n care trebuie citate fra&mente de te3t din lucrrile
studiate pentru a ntri sau a clarifica o idee# sau pentru a cita un anumit
autor ntr-un conte3t oarecare. ?n aceste ca'uri n locul unde ar trebui s
apar citatul sau numele autorului se pune un asterisc sau dac vor fi mai
multe astfel de referine# un numr i n subsolul pa&inii# de obicei cu alte
caractere de scris# se trec citatele respective.
4.2. $tili:area cu%intelor c4eie
Cuvintele c-eie sunt cuvinte consacrate ntr-un anumit domeniu al
tiinei#fiind n mod real cuvintele cel mai des folosite n domeniul respectiv.
"stfel acestea au devenit instrumente prin care se evidenia'
domeniile# subdomeniile# ariile tematice ale ramurilor tiinei.
Cu a;utorul cuvintelor c-eie se individuali'ea' i o lucrare tiinific
dintr-un anumit domeniu# prin acestea fiind posibil i identificarea ei din
multitudinea de elemente dintr-o ba' de date.
>i n ca'ul referatului tiinific este bine s se foloseasc cuvinte c-eie
care individuali'ea' referatul respectiv n ba'a de date n care a fost
introdus.
Cuvintele c-eie vor fi cuvinte care caracteri'ea' cel mai bine
procesele abordate n lucrare# metodele folosite n cercetare# re'ultatele
deosebite obinute.
"ceste cuvinte nu trebuie s fie n numr mare# dar suficient pentru
atin&erea scopului utili'rii lor - caracteri'area &eneral i individuali'area
(2
lucrrii# fiind n &eneral ntre 3 i ( cuvinte. !e obicei acestea se nscriu
dup titlul referatului.
Cap.5. Tehnici de elaborare a monografiei.
5.1. *espre monora#ie.
4ono&rafia este o lucrare tiinific de cercetare biblio&rafica# mai
ampla dect referatul tiinific i se refera la o problem punctual din
domeniul abordat. !eci deosebirea principal intre referat i mono&rafie este
faptul c cea de a doua se refer la o problem punctual# pe cnd referatul
se poate e3tinde i la o arie mai lar&a de probleme. 4ono&rafia presupune o
documentare mai ampla i nu este ntocmit pe ba' unei cercetri cu
re'ultate proprii ci numai pe ba'a re'ultatelor din biblio&rafia studiat#
comparate i compilate ntr-o lucrarea unitar.
5.2. ;olul monora#iei n cercetarea tiin"i#ic!.
4ono&rafia se ntocmete att de cercettorii aparinnd anumitor
domenii ct i de cercettorii biblio&rafici aparinnd bibliotecilor. +copul
sau rolul acestei lucrri n cercetare tiinific este de a a;uta cercettorul
care abordea' o anumit tem s-i forme'e o ima&ine clar# lipsit de
ec-ivoc n le&tur cu o problem punctual# de obicei important a
domeniului. $rin studierea unei mono&rafii un cercettor este scutit de un
efort considerabil n documentarea sa# deoarece mono&rafia i ofer o anali'
tiinific a problemei i conclu'ii care l orientea' n cercetarea care
urmea'. ?n conclu'ie# mono&rafia conine o mare cantitate de date
(3
prelucrate nsoite de conclu'ii# dovedindu-i prin aceasta rolul n reali'area
unei cercetri tiinifice.
5.3. $tili:area )a:elor de date pentru ela)orarea monora#iei.
!ocumentarea pentru elaborarea unei mono&rafii nu se deosebete
esenial de documentarea pentru elaborarea referatului tiinific# cu
specificaia c mono&rafia# lund n studiu o problem punctual# din
mulimea de date referitoare la domeniul abordat# se vor selecta i anali'a
numai cele strict referitoare la acea problem. "ceasta se face prin accesarea
lucrrilor pe ba'a cuvintelor c-eie care caracteri'ea' problema abordat. ?n
rest tot ceea ce este menionat n capitolul referitor la cercetarea
biblio&rafic se aplic i n ca'ul elaborrii mono&rafiilor.
5.4. Con"inutul monora#iei.
4ono&rafia trebuie s cuprind urmtoarele pri:
1. titlulI
2. cuprinsulI
3. introducereaI
. tratarea temei abordate# cuprin'nd urmtoarele subdivi'iuni:
- stadiul actual al cercetrilor din domeniul din care face parte tema
abordatI
- de'voltarea studiului temei abordateI
(. conclu'iile# opiniile personale i direcii ulterioare posibile de
cercetare referitoare la tema abordatI
*. referine biblio&rafice.
+tadiul actual al cercetrilor le&ate de tema abordat# este prima
subdivi'iune a tratrii temei i constituie partea cea mai important a
mono&rafiei# nucleul n ;urul cruia va &ravita ntrea&a lucrare# fiind de fapt
un studiu critic al re'ultatelor cercetrilor efectuate i comunicate pn la
(
momentul respectiv. "cesta se ntocmete n urma unei cercetri
biblio&rafice# trecnd n revist lucrrile studiate# de obicei n ordine
cronolo&ic sau n alt ordine# adoptat de cel care ntocmete studiul# n
funcie de caracteristicile cercetrii care urmea' a se efectua i de aspectele
care urmea' a fi luate n consideraie. +tudiu critic nseamn aici o
nlnuire lo&ic a conclu'iilor cercettorului# privind aspectele care-l
interesea' n le&tur cu tema pe care o va de'volta n cercetrile sale#
desprinse din fiecare lucrare studiat n cadrul cercetrii biblio&rafice. ?n
acest studiu el trece prin filtrul mental propriu re'ultatele ob inute de diveri
autori nainte s fie comunicate n lucrrile studiate de el# cuantificnd
contribuia acestora la de'voltarea cunoaterii n domeniul temei abordate# n
msura n care l interesea' pentru elucidarea problematicei acesteia.
Cercettorul poate i trebuie s emit preri pertinente i bine documentate
n le&tur cu anumite re'ultate sau aprecieri ntlnite n lucrrile studiate#
prin comparaie cu propriile cercetri anterioare sau cu ale altor autori# n
limitele eticii i deontolo&iei tiinifice# cu ele&ana i condescendenta
caracteristice lumii tiinifice.
?n urma studiului critic al biblio&rafiei re'ult stadiul n care se
&sete domeniul sau tematica abordat# modul n care sunt elucidate
problemele specifice cuprinse n acestea# ct de clare sunt toate aspectele
le&ate de tem i care sunt problemele care au rmas nestudiate# care nu sunt
pe deplin elucidate sau care au fost tratate necorespun'tor. )ste foarte
important acest ultim aspect# deoarece acesta furni'ea' motivaia pentru
abordarea pe mai departe a cercetrilor.
+tudiul stadiului cercetrilor trebuie s se nc-eie cu conclu'ii din care
s re'ulte clar direciile de cercetare ce trebuie urmate de cei care utili'ea'
mono&rafia n vederea demarrii unor cercetri.
((
Noarte importante pentru mono&rafie sunt i referinele
biblio&rafice# deoarece din acestea re'ult aria de cuprindere a studiului#
perioadele de timp luate n studiu# calitatea materialului biblio&rafic.

Cap.6. Articolul tiinific.
6.1. Importan"a %alori#ic!rii cercet!rii prin articole.
/e'ultatele cercetrii tiinifice se valorifica de obicei n dou
moduri:
- prin aplicare practic imediat
- prin comunicare ctre comunitatea tiinific din domeniu.
$rimul mod de aplicare este caracteristic cercetrilor cu caracter
aplicativ# n &eneral comandate sau reali'ate n centrele speciali'ate din
cadrul companiilor sau instituiilor care le vor aplica.
"l doilea mod este caracteristic att cercetrilor fundamentale ct i
celor aplicative reali'ate n universiti sau instituii speciali'ate cu scopul
de a contribui la diseminarea cunotinelor i mbo&irea patrimoniului
cunoaterii.
?n ambele ca'uri cercettorii trebuie s elabore'e rapoarte tiinifice
periodice n care dau e3plicaii asupra modului de reali'area temei i
stadiului de de'voltare al acesteia.
"ceste rapoarte de cercetare creea' ba'a de date pe care se cldete
lucrarea tiinific#oricare ar fi aceasta.
?n ca'ul n care se dorete comunicarea lucrrii# acesta se poate face n
dou moduri:
(*
- prin comunicarea acesteia n cadrul unor manifestri tiinifice de
tipul sesiunilor de comunicri# simpo'ioanelor# conferinelor tiinifice
locale# naionale sau internaionaleI
- prin publicarea lucrrii n reviste de specialitate din domeniu#n
buletine tiinifice ale unor foruri tiinifice i de cultur.
?n ambele ca'uri lucrarea mbrac forma aa numitului articol
tiin"i#ic.
6.2. Con"inutul unui articol tiin"i#ic.
"rticolul tiinific este o form convenional de pre'entare a
re'ultatelor unei cercetri tiinifice n scopul comunicrii acestora ctre
comunitatea tiinific interesata. ?n funcie de modul de comunicare &radul
de adresabilitate poate fi mai redus sau mai lar&. ns n ambele ca'uri
coninutul i forma articolului tiinific sunt acelea i cu mici diferen e n
special le&ate de standarde ale or&ani'aiilor care reali'ea' sau facilitea'
reali'area comunicrii i desi&ur i de domeniul de cercetare abordat.
"rticolul tiinific include mai multe componente infrastructurale de
mare nsemntate i utilitate# indispensabile pentru atin&erea obiectivului
urmrit. "cestea sunt de fapt prile componente ale articolului care nu se
deosebesc esenial de prile referatului tiinific #discutat ntr-un capitol
anterior.
8itlul lucr!rii tiinifice este# precis# clar i scurt definit# menit s-i
atra& atenia cititorului asupra celei mai importante i noi ideiIdup aceleai
criterii se formulea' i subtitlurile# dar i titlurile de pri# capitole# seciuni#
para&rafe.
<rdinea nscrierii autorilor :
"utorii se nscriu cu prenumele sau iniiala prenumelui i numeleI
(1
%rdinea se stabilete de fiecare colectiv# de obicei avndu-se n vedere
criteriile :
& &radul tiinificI
& funcia I
& alfabetic dup numeI
& contribuia adus n cercetareI
& responsabilul sau coordonatorul se nscrie de re&ul primulI
& numele primului autor sau coordonator servete drept criteriu de
inde3are n cataloa&ele biblio&rafice alfabetice.
Introducerea const n enunarea obiectivelor urmrite# definirea
cadrului &eneral de studiu sau a problemei# relevarea re'ultatelor obinute
de autor fa de ali cercettori# menionarea limitelor studiului ntreprins.
6tructura articolului tiin"i#ic este problema de ba' a elaborrii
articolului # de re&ul la alctuirea acesteia se ine seama de urmtoarele
criterii:
- dimensiunea lucrrii tiinificeI
- comple3itatea cercetrii tiinificeI
- natura problemelor cercetateI
- obiectivele urmrite de cercettorI
- cerinele beneficiarilor# dac e3istI
- fiecare subdivi'iune a lucrrii abordea' o problem sau un &rup de
probleme distincte# care se delimitea' prin coninut de celelalte# iar
succesiunea subdivi'iunilor corespunde cone3iunilor lo&ice ale
problematicii cercetate. +ubdivi'iunile lucrrilor de proporii mai reduse
sunt: capitole# para&rafe i subpara&rafe.
- 4etodolo&ia i instrumentele de investi&aie utili'ate7 sunt descrise cu
preci'ie# ar&umentndu-se &radul de adecvare la fenomenul utili'at.
(2
- Contribuiile proprii ale autorului cercetrii# de re&ul sunt pre'entate pe
lar& i cu claritate# pentru ca cititorul s le nelea& i s le confrunte cu cele
ale altor autori# putnd astfel discerne &radul de ori&inalitate i importana
ale lucrrii .
- 0deile de ba' ale lucrrii se reliefea' prin proporiile unor abordri# prin
cercetarea sistematic# pas cu pas# a unor idei i te'e# prin intermediul
titlurilor prilor# capitolelor# seciunilor# para&rafelor i subpara&rafelor.
- 0lustrrile &rafice se utili'ea' frecvent# pentru a reda mai sintetic i
pre&nant o corelaie# o te'# o idee.
- ,abelele sunt un instrument frecvent utili'at pentru a reda date brute sau
prelucrate# calcule care ilustrea' fenomenul supus anali'ei.
&
- Citatele sunt e3trase Rmot a motA ale unor ideii importante# din lucrrile
studiate# folosite n vederea susinerii sau combaterii unui punct de vedere
descoperit n literatura studiat .
- "ne3ele apar numai n anumite ca'uri i sunt destinate includerii n lucrare
a unor date i informaii mai lar&i dect cele care au fost utili'ate n te3t.
- ,rimiterile biblio&rafice se utili'ea' att cnd s-au e3tras idei sub form
de citate# ct i atunci cnd nu s-au mai fcut astfel de citri ci pur i simplu
sub forma unei referine. "ceste referine biblio&rafice se fac: n subsolul
pa&iniiI la sfritul prilor sau capitolelorI la sfritul lucrrii.
$re'entarea re'ultatelor ori&inale ale lucrrii i contribuiile proprii ale
autorului trebuie s fie bine definite i s se distin& i n &eneral este bine s
aib proporiile cele mai mari. Unele contribuii pot fi pre'entate c-iar ntr-o
ane3 cnd sunt n volum mare.
6.3. ;edactarea articolelor tiin"i#ice.
&1.
!.Ciucur# 8-. /boac# 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# )d. Nundaiei /omnia de mine#
.ucureti 1552
(5
/edactarea lucrrii de cercetare repre'int o etapa important a
activitii de cercetare tiinific # menit s releve valoarea social a acestei
activiti. Niecare dintre aceste etape i are locul i rolul su distinct n
finali'area i valorificarea oricrei cercetri tiinifice. Lucrarea tiinific se
adresea' ntotdeauna unor tere persoane avi'ate din aria cercetrii
tiinifice.
/edactarea# publicarea sau susinerea public a unui articol tiinific
sunt forme ce includ# fiecare n parte# o component stilistic# de limba; i #
mai ales# un ansamblu de e3i&ente i re&uli de redactare i de comunicare.
1
$re'entul capitol are scopul de a-i orienta pe tinerii cercettori # astfel
nct ei nii# sin&uri# s-l poat utili'a n construirea unui model individual#
personal precum i de a le da posibilitatea s-i diversifice modelul de
redactare i de susinere public n raport cu tipurile de lucrri tiinifice pe
care i propun i trebuie s le reali'e'e.
/edactarea este o etap a cercetrii tiinifice care adeseori poate
ma;ora sau diminua substanial valoarea i calitatea lucrrii tiinifice.
Nuncia principal a redactrii este de a pune ct mai deplin n oper
re'ultatele investi&aiilor obinute n etapele precedente. ?n ba'a acestei
funcii redactarea lucrrii tiinifice i de'vluie i afirm un coninut
comple3# n cadrul cruia se distin& patru etape principale care trebuie
parcurse n succesiunea lor lo&ic. "cestea sunt:
1. enunarea te'elor de ba'I
2. sistemati'area problemelorI
3. redactarea propriu-'is a lucrriiI
. definitivarea lucrrii.
nunarea te'elor de ba'.
*9
"ceasta se reali'ea' n mod interpretat # nuanat# detaliat# dar foarte
precis. +e evit pre'entarea simplist abloni'at# nerelevant. )nunarea
te'elor de ba' ine seama de importana i comple3itatea fiecrei te'e ca i
de cronolo&ia anali'elor n cadrul lucrrii. )nunarea te'elor de ba'
repre'int sinteti'area coordonatelor teoretice i delimitarea problematicii
cercetate# n funcie de scopul creterii i de re'ultatele obinute n etapele
anterioare ale cercetrii tiinifice.
(
)istemati'area problemelor const n ordonarea problemelor# ideilor
i conclu'iilor obinute din anali'# n raport de scopul propus i de tipul
lucrrii tiinifice n care se finali'ea' cercetarea. +e au n vedere
urmtoarele aspecte:
preci'area obiectivelor I
necesitatea i utilitatea lucrriiI
pre'entarea etapelor investi&aiilor# mi;loacelor i cilor folositeI
stabilirea prilor componente ale lucrriiI
preci'area modalitilor de funcionare a re'ultatelor.
*edactarea propriu-'is a lucrrii se poate asi&ura n mai multe
modaliti dintre care mai ;os vor fi nominali'ate cele mai importante.
)laborarea unui te3t de ba' iniial # care este ulterior perfecionat ca
fond i form.
/edactarea succesiv# n mai multe variante# a lucrrii# pn se a;un&e
la forme mai apropiate de e3i&enele ri&uro'it ii.
?n acest ca'# varianta iniial a lucrrii va reuni ideile principale# ntr-
un volum foarte concentrat. "du&irile succesive ulterioare la te3t se
(1.
8-e. /boac# !.Ciucur# 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# )d. Nundaiei /omnia de mine#
.ucureti 1555
*1
vor nscrie pe verso-ul pa&inii sau pe foi de -rtie ane3e# marcate prin
trimiteri.
!ac n urma adu&irilor i interveniilor manuscrisul devine &reu
li'ibil pa&inile respective se transcriu.
?n perioada mbuntirii variantei iniiale se recomand un r&a' de
detaare de te3t i apoi reluarea elaborrii lucrrii.
$entru elaborarea i redactarea a 199 de pa&ini dactilo&rafiate un
cercettor e3perimentat are nevoie de 1(9-299 de ore din care :
circa. 3(U pentru documentaiiI
circa. (9U pentru elaborarea te3tului i &raficelorI
circa. 1(U dactilo&rafie# revedere i colaionare.
+
,efinitivarea lucrrii.
?n ca'ul revi'iilor succesive# are loc definitivarea articolului.
"ici se urmresc:
- coerena lo&ic I
1
- stilul I
- adu&irile necesareDcare se fac FI
- eliminarea ideilor i afirmaiilor nefundamentate# fra'e balast.
?n redactarea lucrrii# pe parcursul revenirii variantei de lucru se ine
seama de urmtoarele e3i&ene:
Normularea ;udicioas a obiectivelor# te'elor# conclu'iilorI
)3plicarea clar i ar&umentat a fiecrei afirmaiiI
?nele&erea adecvat a detaliilor n te3t I
)vitarea includerii de amnunte obositoare pentru cititorI
+1
. !.Ciucur# 8-. /boac# 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# ed. Nundaiei /omnia de mine#
.ucureti 1552
*2
/evi'uirea structurii para&rafelor D coeren interioarFI
Coerena ntre&ii lucrri I
Lo&ica e3punerii i unitatea de limba; D mai ales la lucrri elaborate n
ec-ipF.
6.3.1. ;euli pri%ind redactarea lucr!rii tiin"i#ice.
/eali'area unei lucrri tiinifice de calitate presupune cunoaterea i
stpnirea temeinic a cel puin trei cate&orii de re&uli: e3i&ente &eneraleI
re&uli speciale privind coninutul i instrumentele tiinifice I re&uli privind
pre'entarea &rafic.
Civelul tiinific al oricrei lucrri de cercetare poate fi reali'at pe
deplin n msura n care # n procesul de redactare# se ine seama de
urmtoarele exigene generale-
1. ;iuro:itatea tiin"i#ic! presupune ca n redactare s se utili'e'e
formulri corecte care s reflecte n mod fidel procesul economic studiat.
2. <riinalitatea const n asi&urarea# pe parcursul elaborrii i al
redactrii# a unui loc central opiniilor personale ale autorului# n lupta de idei
pe care o desfoar cu personaliti din domeniu teoriei economice
contemporane# din ar i din alte ri# precum i specialitii din practic.
3. Corectitudinea elaborrii lucrrii presupune asi&urarea corelaiilor
lo&ice dintre abstracia tiinific i fenomenul empiric # real # citarea altor
autori fr ruperea citatelor din conte3tul n care au fost formulate#
ar&umentarea ri&uroas a evalurii personale# constituirea inte&ral a lanului
de consecine favorabile i nefavorabile ale unor ipote'e# respectarea deplin
a deontolo&iei economistului.
*3
4. /#icacitatea te=tului const n desc-iderile# mai mici sau mai mari#
pe care o lucrare le reali'ea' n serviciul beneficiarului specialist practician
sau teoretician# n impulsul pe care-l capt pro&resul economic i pro&resul
socialI un te3t este eficient # nu doar atunci cnd se citete uor# ci mai ales
atunci cnd l pune pe &nduri pe cititor# oricare ar fi acesta.
.
5. 6tilul redact!rii pre'int o mare importan # acesta trebuind s fie
personal# concentrat i direcionat# coerent# responsabil.
Conform dicionarului enciclopedic+ stilul repre'int totalitatea
particularitilor le3icale# morfolo&ice# sintactice# fonetice i topice# precum
i a procedeelor de e3primare a unui individ sau a unei cate&orii de
vorbitori.
"a cum s-a mai artat# scopul articolelor este comunicarea exact,
obiectiv, clar i convingtoare a unor informaii obinute %n urma
cercetrilor# %n vederea utili'rii acestora %n practic sau %n vederea
efecturii altor cercetri. "rticolele nu sunt opere literare i# prin urmare#
trebuie s fie lo&ice i obiective
/
.
!in cele artate# re'ult c# la redactarea lucrrilor tiinifice n &eneral
i a articolelor n particular# se utili'ea' stilul propriu+ care urmrete
numai reali'area funciei de comunicare# de informare e3act# obiectiv.
"cest stil# utili'at n tiin# mai este cunoscut sub denumirea de stil
tiinific
6
. !e aceea# la redactarea articolelor# cercettorul trebuie s dea
dovad de inte&ritate i obiectivitate# cutnd# n acelai timp# s scrie
convin&tor# s nu fie plat i plictisitor# s evite monotonia. ?ns accentul
trebuie s se pun pe satisfacerea e3i&enelor stilului tiinific. +tilul
.
!.Ciucur# 8-e. /boac# 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# )d. Nundaiei /omnia de mine#
.ucureti# 1555
/
C. Nlorea - RCe cercetm# cum cercetmA# )ditura )nciclopedic# .ucureti# 1523# p. 23.
0
0dem.
*
tiinific se caracteri'ea' prin urmtoarele trsturi principale: lo&ic#
obiectivitate# preci'ie# unitate# caracter metodic# claritate# sobrietate# for#
conci'ie# accesibilitate.
,ogica este asi&urat prin pre'entarea ideilor ntr-o succesiune
fireasc.
-biectivitatea se reali'ea' prin folosirea adresrii directe i
impersonale i prin e3cluderea e3clamaiilor# inter;eciilor# imperativelor#
vocativelor i a dialo&urilor. $ersoanele 0 i a 0l-a se folosesc numai atunci
cnd se pun n discuie preri personale. !e asemenea# nu trebuie s se
foloseasc un limba; RnfloritS# e3primrile dramatice sau sentimentalismul
i trebuie evitate eufemismele
1
. $entru asi&urarea obiectivit ii De3actitiiF
trebuie s se evite# pe ct posibil# aprecierile calitative V prin utili'area de
metafore sau comparaii V c-iar i n te3tele care cuprind e3plicaii si
interpretri# nu demonstraii. )ficacitatea e3plicaiilor trebuie s se ba'e'e
pe abilitatea de a su&era i e3emplifica. % obiectivitate absolut a e3primrii
este necesar numai n ca'ul demonstraiilor# respectiv al scrierii
argumentative# n care trebuie s apar foarte clar elementele pe care se
ba'ea' ar&umentarea
2
.
%reci"ia se obine prin folosirea unor terminolo&ii sistematice i prin
evitarea omonimelor# a e3presiilor fi&urate i a dublelor ne&aii De3. nu pot
s nu cred"
5
.
'nitatea se reali'ea' prin folosirea unei terminolo&ii de specialitate#
consacrat prin standardi'are i prin te'aure de specialitate# manuale sau
alte lucrri de ba' din domeniu sau# n ca'ul c aceasta lipsete# a celei mai
111
G. +elHe P op. cit.# p. 3.
2
Wac7son 4orris - RComunicarea eficientA# )ditura ,e-nic# .ucureti# 1511# p. 11 P 19.
3
4arin Moiculescu P op. cit., p. 12.
*(
simple i su&estive terminolo&ii
&4
. ,rebuie unificat# pe ct posibil#
terminolo&ia n conformitate cu re&lementrile in vi&oare# trecnd# eventual#
n parante'e terminolo&ia tolerat sau neasimilat nc. !e mare folos este
consultarea cu atenie a dicionarelor i &losarelor de specialitate
&&
.
Caracterul metodic se obine prin de'voltarea e3punerii de la cunoscut
la necunoscut.
Claritatea
12
este o condiia esenial pentru ca informaiile i ideile
transmise s fie nelese uor i corect i se reali'ea' prin folosirea unui
limba; comun# concis i clar# a unor fra'e i aliniate scurte . Nra'ele lun&i
complicate i cu ntorsturi inutile sunt confu'e i obositoare. $entru
asi&urarea claritii cuvintele i e3presiile trebuie bine alese i utili'ate n
mod corespun'tor# n sensul lor propriu# corect# e3act. n acelai scop#
trebuie evitate cuvintele i e3presiile imprecise# nebuloase# va&i De3.: stare
gripal, copil, regimuri grele de lucru" i trebuie folosite corect cuvintele
asemntoare# dar eu sens diferit De3.: temporar cu sensul de Rtrector#
vremelnicS i temporal cu sensul de ##care ine de timpSF. % importan
deosebit pentru claritatea lucrrii o are folosirea corect a termenilor tiin-
ifici i te-nici. $entru evitarea folosirii &reite a acestora# se impune
consultarea atent a dicionarelor de specialitate. "vnd n vedere c n
limba;ul tiinific e3ist foarte multe sinonime i eponime# trebuie alese cele
mai potrivite pentru e3primarea mai clar. ,ot pentru claritate# trebuie evitat
abu'ul de abrevieri# care n&reuia' lectura# precum i abstracti'area
e3cesiv. !e asemenea# pentru creterea claritii lucrrii# trebuie evitate
e3presiile &reite De3. cele mai optime condiii SI RoptimS# fiind un
superlativ# nu are &rade de comparaieF i trebuie folosit corect morfolo&ia
&4
C. Nlorea 5 op. cit.# p. 2(.
&&
4arin Moiculescu , op. cit., p. 13.
&(
Wac7son 4orris P op. cit.# p. 12(.
**
i sinta3a# deoarece ae'area &reit a cuvintelor n propo'iie i a
propo'iiilor n fra' poate modifica nelesul. % atenie# cu totul deosebit#
trebuie acordat asi&urrii claritii demonstraiilor# care pretind# n esen#
lo&ic inductiv sau deductiv. +crisul clar duce la nlturarea confu'iilor#
ambi&uitilor.
.obrietatea !simplitatea# se obine prin folosirea cuvintelor celor mai
potrivite i mai naturale# obinuite# curente
&+
# prin nlturarea a tot ce este
emfatic sau reflect aspecte personale# nuane afective# n acelai scop#
trebuie nlturate repetiiile# tiradele# e3presiile pompoase i preio'itile
literare. ,rebuie# deci# minat comple3itatea inutil# s se evite e3presiile
familiale# e3presiile devenite banale# precum i barbarismele. +obrietatea
cere nu ncrcm cititorul cu prea muli termeni tiinifici i te-nici# pentru
a crea impresia de erudiie.
/ora !rigoarea" se reali'ea' prin cuvinte i formulri cate&orice
&.
.
Conci"ia
15
presupune utili'area a ct mai puine cuvinte pentru
e3primarea unei idei sau eliminarea e3cesului de cuvinte. !e asemenea# nu
trebuie s e3iste o disproporie ntre coninutul de idei i fapte i numrul de
cuvinte folosite pentru e3primare. Conci'ia se obine prin pre'entarea
aspectelor absolut necesare nele&erii coninutului# plin eliminarea
descriptivismului e3a&erat si a repetrilor7 prin folosirea cuvintelor celor
mai simple ori mai e3presive i prin suprimarea cuvintelor inutile i a
ntorsturilor de fra' De3.: Rnu am nici o e'itare de a meniona cSF. !in
acelai motiv# este necesar evitarea pleonasmelor De3.: Rprincipii de ba'I
toate principiile sunt de ba'F i a dublelor ne&aii. Cnd o noiune este
desemnat prin prea multe cuvinte# pot fi utili'ate eponime. !e asemenea#
&+
4arin Moiculescu P op. cit., p. 1(.
&.
Wac7son 4orris P op. cit.# p. 125.
&/
Cicolae 8-er&-el - R0nformarea iniialA# )ditura $olite-nic# .ucureti# 1552# p. (2.
*1
trebuie scris cu ct mai multe substantive i verbe i cu ct mai puine
adverbe# ad;ective i prepo'iii i cu fra'e scurte. $entru asi&urarea
conci'iei# trebuie eliminate lun&imile inutile# prin evitarea repetrilor i a
unor introduceri lun&i
&0
.
+tilul tele&rafic dunea' claritii articolului# devenind# uneori# eni&-
matic i confu'.
Accesibilitatea
17
se obine prin folosirea unui limba; simplu i direct.
Nolosirea termenilor unei discipline particulare trebuie s se fac numai
dac acetia sunt deplin acceptai de ceilali specialiti. Ceolo&ismele
propriu-'ise# care au intrat de mult timp n limba;ul tiinific i te-nic# fiind
incluse n dicionare# trebuie folosite 0n conformitate cu acestea. ,rebuie
introduse# de asemenea# neolo&ismele cele mai necesare# care s contribuie
la de'voltarea# preci'ia i claritatea terminolo&iei# cu adaptare la specificul
limbii romne i la condiiile cerute de lin&vistic. Ceolo&ismele
Rauto-toneS trebuie s fie corecte din punct de vedere le3ical# fr a a cdea
n e3ces de ori&inalitate. "n&licismele trebuie utili'ate numai cnd nu se
dispune de cuvinte romneti ec-ivalente sau cnd denumirea romneasc
este prea lun&. %ricum# cnd noii termeni nu pot fi evitai# trebuie definii
cu &ri;# iar termenii puin obinuii sau nesi&uri din punct de vedere
etimolo&ic trebuie ocolii. $entru asi&urarea accesibilitii trebuie evitate
ambi&uitile sau limba;ul familiar. Limba;ul de compo'iie# n unele situaii
se definete ca neinteli&ibil# ermetic# cu prescurtri# ne&li;ent. ?n acest tip de
;ar&on sunt cuprinse cuvinte i fra'e inventate ad--oc# e3presii prescurtate#
cuvinte incorect definite sau cu sens dubios# deformat. Limba;ul tiinific i
te-nic definete un limba;# un vocabular sau o terminolo&ie specifice unei
&0
Cicolae 8-er&-el - RCum s scriem un articol tiinificA# )ditura >tiinific# .ucureti# 155*# p.
23.
&1
0oana Cio&rlea Masilescu P op. cit.# p. 193.
*2
specialiti i mai puin accesibile celorlalte. % variant a acestuia const
din folosirea unui limba; pretenios sau e3cesiv de te-nic. Mocabularul de
strict specialitate nu poate fi evitat fiind necesar pentru nele&erea ntre
specialiti# in ca'ul n care articolul este destinat unei reviste de specialitate#
acest ;ar&on este accesibil celor iniiai n vocabularul respectiv. Cnd# ns#
articolul este destinat unei reviste cu profil mai lar&# trebuie renunat la
acesta# e3plicndu-se toi termenii mai puin cunoscui. !in aceleai
considerente# se impune evitarea abu'ului de eponime i a abstracti'rilor
e3cesive# $e ln& cele artate# i n ca'ul stilului tiinific# trebuie evitat
monotonia# deoarece stilul standard# cu cuvinte asemntoare ca form i
structur# care se repet mereu# este suprtor la lectur. Utili'area
sinonimelor# prin consultarea unui dicionar de specialitate
&2
# contribuie la
mbo&irea vocabularului i nviorarea te3tului# cu cuvinte mai bine alese#
ca nuan# din varietatea de sinonime# fcnd astfel scrisul mai plcut la
lectur. !e asemenea# monotonia poate fi evitat prin recitirea i scrierea
mai variat.
$rin eforturi de redactare# i lucrrile tiinifice V cum sunt
comunicrile i articolele V pot deveni mai puin aride# mai puin ri&ide#
mai puin obositoare la lectur# mai su&estive# mai e3presive# mai vioaie#
interesante i atr&toare
&3
.
$entru asi&urarea cerinelor stilului tiinific# o importan deosebit o
are folosirea corect a cunotinelor de morfolo&ie i sinta3# formarea pro-
po'iiilor i fra'elor. n &eneral# morfolo&ia nu ridic probleme# deoarece
cunotinele de morfolo&ie nsuite n copilrie i de'voltate apoi# n mod
subcontient# ne permit# aproape instinctiv# s asi&urm mbinarea corect a
&2
Lui'a +ec-e# 4ircea +ec-e - R!icionar de sinonime al limbii romneA# )ditura "cademiei#
1551# p. 21.
&3
Wac7son 4orris P op. cit.# p. 135.
*5
cuvintelor n propo'iii. +pre deosebire de morfolo&ie# sinta3a nu poate fi
stpnit tot att de uor# deoarece sinta3a repre'int# ca i ecuaiile
matematice# o form a anali'ei funcionale.
$ropo'iia repre'int unitatea de ba' pentru transmiterea informaiilor.
% informaie nu poate fi transmis corect dac propo'iia nu este complet i
corect. $rin propo'iiile componente# structura fra'ei reflect fidel
procesele noastre mentale# de &ndire# ideile pe care dorim s le e3primm.
Nra'ele i propo'iiile trebuie s constituie modele lo&ice ale &ndirii# ale
nele&erii autorului asupra lumii. %rdinea cuvintelor n propo'iie i a
propo'iiilor n fra' pre'int o nsemntate deosebit pentru evitarea
confu'iilor i pentru asi&urarea claritii i conci'iei te3tului tiinific.
6. +curate"ea ramatical! i literar!# adic o bun stpnire a limbii
literare # ca i n limba;ul de specialitate.
7. -articiparea la e#ectuarea de studii i cercet!ri este &arania
reuitei fiecreia. " doua ncercare este ntotdeauna mai uoar i mai plin
de satisfacii.
(4
6.3.2. ;euli practice pri%ind redactarea ra#ic! a articolului
tiin"i#ic.
%rice lucrare tiinific manuscris poate urma una sau mai multe din
urmtoarele forme: multiplicat O tiprit sau redactata pe calculator
(ucrarea multiplicat! nu ridic nici o problem # iar forma tiprit
se reali'ea' de re&ul de personalul speciali'at al unei edituri# autorul
trebuind sa pre'inte manuscrisul entit ii care reali'ea' multiplicarea i sa
fac verificarea i corectarea dac aceasta o cere.
(4
"ndrei# $etre# +ociolo&ie &eneral # )diia a P 000-a# )ditura $olirom# 0ai# 1551.
19
(ucrarea redactata I8. 4anuscrisul se redactea' pe calculator cu
respectarea urmtoarelor &rupe de re&uli:
aF ae'area textului %n pagin se poate face n moduri diferite:
- la un interval de 1 rndI 1#( rnduriI 2 rnduriI 2#( rnduri# 3 rnduriI
- dactilo&rafierea la un rnd se utili'ea' pentru a delimita te3tul obinuit de
un te3t mai de detaliuI
- cnd se dactilo&rafia' la 1 rnd# ntre 2 alineate se las un spaiu dubluI
- numrul pa&inii se nscrie ;os sau sus# n mi;loc# ntre dou cratime.
b" evidenierile %n textul redactat se scriu astfel:
& titlurile mai scurte se scriu pe un rnd# cele mai mari pe dou
rnduriI
& alte evidenieri se reali'ea' prin : scrierile de culoare roieI scrierea
cu ma;usculeI scrierea spaialI evidenierea cu bare pe mar&inea te3tului ce
se vrea subliniat.
& scrierea citatelor:orice citat se scrie ntre &-ilimele# dac te3tul este
scris la un rnd # citatele se scriu la aceeai distanI dac citatul reproduce
numai un fra&ment dintr-o fra'# partea omis se notea' prin trei puncte.
& notele sau trimiterile>de re&ul notele se plasea' n subsolul pa&inii#
notele se pot numerota.
8rimiterea la editur!. 4anuscrisul redactat dup toate re&ulile
cerute de editura se pred acesteia n dou e3emplare. $entru a pre&ti
lucrarea la volumul contractat cu editura# autorul trebuie s cunoasc
cerinele specifice ale editurii respective.
4anuscrisul se pre'int editurii n form complet# adic inclu'nd:
te3tul principal# toate ane3ele# cuprinsul# biblio&rafia# indicele alfabetic#
borderoul de tabele# ntre&ul material ilustrativ.
11
6.4. /tica redact!rii articolului tiin"i#ic
$e plan internaional i na ional# n timp s-au conturat o serie de norme
privind publicaiile.
$rincipalele norme etice pe care trebuie s le ndeplineasc articolele vor fi
pre'entate# succint# n cele ce urmea'
(&
:
a. Coninutul articolului trebuie s 0ustifice comunicarea sau
publicarea. Wustificarea publicrii este prima i cea mai important norm etic a
unei publicai tiinifice i deci i a unei comunicri sau a unui articol. #omunicarea
sau articolul trebuie s repre'inte o contribuie la promovarea progresului tiinific
i tehnic, prin difu'area unor re'ultate originale a unor noi achi'iii. +e redac-
tea' i se public o comunicare sau un articol cnd autorii au ceva deosebit
de spus# pentru tiin si te-nic i nu pentru interesele personale ale
acestora. " solicita publicarea unei comunicri sau a unui articol# care nu
aduce nimic nou sau nici mcar nu arunc o ideea asupra unor lucrri vec-i
constituie o nclcare a eticii scrisului tiinific.
b. Articolul nu trebuie s se fore"e noul+ originalitatea cu orice
pre
22
. Norarea noului# a ori&inalitii# cu orice pre# constituie o abatere
etic. +emnificaia real a noiunii# cu implicaiile etice ale introducerii in
practic# inclusiv publicarea acestuia# trebuie anali'at ntr-un nalt spirit
etic.
c. 1n comunicare sau articol trebuie s se cite"e sursele de informare
folosite. )ste adevrat c se redactea' multe comunicri i articole inte&ral
ori&inale. !ar tot att de adevrat este si faptul c suntem mult tributari
(&
Cicolae 8-er&-el - RCum s scriem un articol tiinificA# )ditura >tiinific# .ucureti# 155*# pp. 25-3(.
((
Lucian Mintan - R +crierea i publicarea tiinificA# )ditura $olirom# 0ai# 2993# p. (2.
12
culturii i tiinei de secole a omenirii l ne ba'm pe opera multor prede-
cesori n tot ceea ce facem i scriem.
"ceast norm etic trebuie s se reflecte att in te3tul propriu-'is# ct
i in lista biblio&rafic nsoitoare. !in pcate# uneori# n practica elaborrii
comunicrilor i a articolelor se ncalc aceast norm etic intenionat sau
prin simpla i&norare a lucrrilor respective. "firmaia de a fi prioritar ntr-o
cercetare trebuie fcut cu mult pruden dac nu se ba'ea' pe
consultarea e3-austiv a literaturii de specialitate. /ecunoaterea lucrrilor
anterioare care tratea' aceeai problem n special#constituie o obli&aie
etic.
e. ,ista bibliografic a comunicrii sau articolului trebuie s fie
ntocmit corect.
23
%rice lucrare tiinific# respectiv orice comunicare sau
articol# se nc-eie cu referine bibliografice sub forma unei liste a lucrrilor
consultate !referin e bibliografice sau bibliografie# aran;ate n ordinea
citrii n te3t# n ordinea noutii sau n ordinea alfabetic a numelor
autorului principal sau al primului autor i numerotate Dpentru uurarea
citrii n te3tF. % pre'entare corect a lucrrilor consultate mrete
ncrederea cititorilor n comunicare sau articol i i orientea' mai bine n
ansamblul cercetrilor efectuate anterior de ctre ceilali autori# n problema
abordat de autorul respectiv.
Cormele etice referitoare la redactarea listelor biblio&rafice se refer la
urmtoarele :
- Listele biblio&rafice trebuie s reflecte documentarea real.
Conform acestei norme# listele biblio&rafice trebuie s cuprind numai
lucrrile consultate in ntre&ime i# n nici un ca'# titlurile unor lucrri ce nu
(+
Malentina $omo'an - R/edactarea tiinific i te-nic a articolului tiinificA# )ditura "3is Libri# ,imioara# pp.
25 P 3*.
13
au fost consultate i care au fost copiate dup listele biblio&rafice ale altor
comunicri sau articole. % bun eviden a documentrii reale re'ult din
citarea obli&atorie# n te3t# a lucrrilor nscrise n lista biblio&rafic.
- Listele biblio&rafice trebuie s conin numai lucrrile n strns
le&tur cu subiectul cercetrile efectuate# selectnd pe cele cu caracter
prioritar# cele mai 0mportante prin contribuii i cele mai recente. Listele
biblio&rafice prea lun&i# Re3-austiveS# prin care se urmrete mai mult s se
Rdecore'eS comunicarea sau articolul i s se lase impresia cititorului c#
prin efortul fcut# autorul Ra epui'at problema cercetatS# ncrcnd mult
lucrarea i consumnd spaiu# constituie o abatere etic. Comunicrile sau
articolele fr liste biblio&rafice sau cu meniunea laconic Rbiblio&rafia la
autorS sunt inadmisibile i atra& nepublicarea acestora.
- Listele biblio&rafice nu trebuie s fie unilaterale. "bsena# nc# a
unei limbi internaionale comune# unanim acceptate# pentru comunicarea pe
plan mondial a informaiilor tiinifice i te-nice nu poate ;ustifica
unilateralitatea listelor biblio&rafice.
- Listele biblio&rafice nu trebuie s omit unele lucrri. Una din
&re elile care apar n listele biblio&rafice ale unor autori este aceea de a nu
cita unele lucrri ale autorilor auto-toni. Comunicri sau articole# cu liste
biblio&rafice destul de vaste# menionea' numai civa autori auto-toni#
dei n problema respectiv e3ist multe lucrri i contribuii din partea
multor cercettori. "ceast lips nu poate fi pus numai pe seama uitrii
involuntare i a unor &reuti de documentareI oricare ar fi cau'a# aceasta
este n mod ;ustificat o abatere etic.
- Listele biblio&rafice trebuie s reflecte cunoaterea i recunoaterea
lucrrilor anterioare n aceeai problem i n special a celor care dein
prioritatea. /espectarea acestei norme etice este condiionat de contiina
1
i contiincio'itatea fiecrui autor# de corectitudinea sa i de posibilitile
de documentare. Unii cercettori# din pruden# o meniune ca aceasta:
Rdup cunotina noastr nu s-a mal fcut o astfel de cercetareS. )ste adev-
rat c# adesea# e3plorarea literaturii de specialitate publicat anterior este
dificil i obositoare. Constituie# ns# o nalt obli&aie a cita tot ceea ce s-a
studiat i publicat anterior n problema abordat i a recunoate# astfel# n
mod concret# prioritatea autorilor respectivi. "utorii nu trebuie s uite c au
obli&aia moral de a-i onora dasclii i nainta ii.
- %rdinea autorilor articolului# trebuie s reflecte calitatea i cantitatea
muncii depuse de fiecare autor. 4unca n ec-ip a devenit tot mai necesar
n cercetarea tiinific n ultimii ani. "stfel# apar din ce n ce mai multe
articole cu mai muli autori. ?n aceste ca'uri# ordinea n care se menionea'
numele autorilor este foarte important# deoarece n multe liste
biblio&rafice# n funciei de spaiul disponibil# se citea' numai primul autor#
urmat de R.a.S Di aliiF. !e aceea# n stabilirea ordinii autorilor# trebuie s
intervin criteriul etic al calitii i cantitii muncii depuse de fiecare autor.
+e admite o e3cepie# pentru po'iia de prim autor al aceluia care a adus o
idee nou i important.
+e recomand ca recunoaterea contribuiilor minore s se fac sub
forma unor mulumiri menionate ntr-o not la sfritul lucrrii. ?n orice
ca'# autorii nu trebuie s uite colaboratorii. !e asemenea# autorii nu trebuie
s acorde creditul lor pentru re'ultatele cercetrilor efectuate de alii.
- Comunicarea sau articolul trebuie s aib o ntindere corespun'toare.
" scrie comunicri sau articole lun&i# n dorina de a etala o ct mai vast
documentare sau pentru beneficii pecuniare# constituie o abatere etic. n
plus# a scrie comunicri sau articole lun&i constituie i o lips de respect
pentru auditoriu i pentru cititori. 4ai mult dect att# ns mprirea
1(
e3a&erat a re'ultatelor pe mai multe lucrri sau pri constituie o abatere
etic.
- Comunicarea sau articolul nu trebuie s conin date ndoielnice sau
eronate. ?n comunicri sau articole nu trebuie s se pre'inte re'ultate e3peri-
mentale apro3imative# modificate# RretuateS sau false. !e asemenea# nu
trebuie s se foloseasc metode statistice nepotrivite pentru a e3a&era
semnificaia datelor.
- Comunicarea sau articolul nu trebuie s se publice simultan sau
succesiv# n mai multe reviste. Cormele etice ale scrisului tiinific admit o
sin&ur e3cepie: republicarea comunicrii sau articolului ntr-o limb
strin de circulaie internaional# ntr-o revist din strintate# dar n acest
ca'# autorul trebuie s obin acceptul din partea ambilor editori.
- Comunicarea sau articolul nu trebuie s reia aceleai date sub un titlu
diferit sau cu unele modificri. /eluarea coninutului unei comunicri sau al
unui articol ori&inal este permis numai n ca'ul cnd acestea sunt de tip
sinte'.
- ?n ca'ul comunicrilor i articolelor medicale trebuie pstrat secretul
identitii pacienilor. Cu se vor folosi date i nu vor fi reproduse foto&rafii
care ar permite identificarea pacienilor# fr permisiunea acestora sau a
rudelor apropiate.
"ceste norme etice ale scrisului tiinific se constituie ntr-un cod
moral sau cod de onoare al autorilor+ care definete responsabilitatea i
contiina fiecrui om de tiin.
1*
Cap 7. etode de comunicare !pre"entare# i audiere a articolului
tiinific.

7.1. Comunicarea prin sus"inere pu)lic!
+usinerea public oral se face pentru: comunicareI raportul
tiinificIintervenia tiinificI studiul tiinific# memoriul tiinific# raportul
de cercetareI lucrarea de diplomI te'e de doctorat.
$articiparea studen ilor la con&rese este benefic pentru cariera
viitorului specialist# n vreme ce# dup terminarea facultii# con&resele sunt
o oportunitate de ntlnire cu cercettori de diverse naionaliti# de
confruntare i de discutare a re'ultatelor obinute pe teme comune de interes#
de observare a modalitilor de abordare de ctre alii a problemelor
specifice domeniului# de cunoa tere a temelor noi abordate n domeniu# a
direciilor spre care se ndreapt cercetrile de specialitate# a metodelor i a
te-nicilor folosite de ali cole&i.
"tunci cnd se dorete participarea la un con&res trebuie parcurse
urmtoarele etape:
a. Cule&erea de informaii cu privire la con&resele care se vor desfura
pe tematica de interes. Cele mai multe i complete informaii pot fi &site#
evident# pe 0nternet. C-iar dac nu se cunosc data sau locul con&resului# prin
introducerea cuvintelor c-eie De3# Con&ressX )uropeanX 4ana&ementF vom
obine o list de evenimente ce se vor desfura n viitorul mai mult sau mai
puin apropiatI
b. se va urmri termenul-limit de trimitere a titlurilor i re'umatelor.
!e cele mai multe ori# n funcie de importana con&resului# numrul de
participani i serio'itatea or&ani'rii# acesta e fi3at cu minim * luni nainte
de data desfurrii con&resuluiI
11
c. informarea cu privire la tematica abordat i seciunile unde suntem
interesai s participm # consultnd datele afiate pe site-ul con&resului. +e
va verifica dac la aceste seciuni se or&ani'ea' sesiuni de comunicri sauO
i de postere.
)ste de preferat ca prima dat s se participe n calitate de auditor i
s se culea& ct mai multe informaii despre modul cum trebuie pre'entat
o lucrare# fie ea oral sau poster. +e pot cule&e informaii despre durata
prele&erii# modul de pre'entare# mi;loacele te-nice folosite# modul n care se
pun ntrebri i maniera de rspuns# etc. $rima participare cu o lucrare# ar fi
bine s fie fcut n colaborare cu o persoan care are e3perien anterioar.
"r fi recomandat ca la prima sesiune s se participe cu o lucrare sub form
de poster. )ste o form mai simpl de pre'entare i constituie# n acelai
timp# o bun oportunitate pentru acumulare a unei minime e3periene de
acest fel.
?n vederea elaborrii i trimiterii re'umatului# trebuie parcuri
urmtorii pai:
aF titlul lucrrii se scrie cu ma;uscule. )ste recomandabil ca acesta s fie
scurt i clar# s nu depeasc 19-12 cuvinte.
bF numele autorului sau autorilor# n ordinea contribuiei la elaborarea
lucrrii. !e obicei se sublinia' numele autorului care pre'int efectiv
lucrarea. Niecare nume este urmat de un indice. $e rndul urmtor# se vor
e3plicita afilierile autorilor. !ac sunt mai mult de nou autori # dup cel de
al noulea nume se va folosi specificaia Ret allAI
"filierile se e3plicitea' astfel: dup rndul n care au fost trecui autorii se
introduc numerele de afiliere urmate de e3plicitarea corespun'toare.
"ceasta trebuie s preci'e'e: numele unitii DdepartamentuluiOsecieiF#
numele instituiei Dor&ani'aieiOcompanieiF# oraul# araI
12
cF dup preci'area afilierilor# se las un rnd liber# apoi se scrie re'umatul#
care trebuie s cuprind: obiective# metode# re'ultate# contribu ii ori&inale#
conclu'ii care trebuie s conin i implicaiile cercetriiI
dF te3tul re'umatului se scrie respectnd caracterele# mrimea lor i spaiile
indicate de ctre or&ani'atori. )ste foarte important limitarea la numrul
de cuvinte propus de or&ani'atori# fr di&resiuni inutile# dar respectnd
toate componentele re'umatului. ?n multe ca'uri formularul electronic al
site-ului pe care se trimit re'umatele nici nu permite depirea numrului
prev'ut de cuvinte.
+e va evita folosirea tabelelor i a &raficelor n cadrul te3telor
re'umatelor# aceast preci'are este uneori pre'ent n cadrul indicaiilor de
trimitere a re'umatelor.
Cu se va uita s se preci'e'e seciunea la care se solicit participarea
cu lucrare # s se preci'e'e forma sub care se va face pre'entarea Doral#
posterF i ec-ipamentele de care este nevoie la susinere Dlaptop#
videoproiector#etc.F. !e multe ori toate acestea pot fi implicite prin
completarea unui formular.
$re'entatorul lucrrii trebuie s fie bun cunosctor al limbii n care va
avea loc pre'entarea Dde obicei # limba en&le' atunci cnd este vorba de
con&rese internaionaleF# lucru care se va dovedi foarte util atunci cnd
auditorul pune ntrebri.
!ac lucrarea este acceptat# autorii vor primi o confirmare n acest
sens# preci'ndu-se totodat ora# data i locul unde va avea loc susinerea ei.
$ublicarea n volumul de re'umate al con&resului se face doar dup ce se
ac-it i ta3a de participare la respectiva manifestare tiin ific
D simpo'ion# conferin # con&res.F
$artea de re'ultate trebuie s conin date concrete ob inute n urma
15
cercetrii efectuate# n lipsa crora lucrarea nu va fi acceptat.
Cu sunt acceptate formulri de &enul ##cercetarea este n desfurareBA#
n aceast situaie e3istnd doar posibilitatea nscrierii cu respectiva lucrare
la seciunea de postere la unele con&rese mai puin pretenioase.
Condiii de trimitere a re'umatului:
,rimiterea re'umatelor se face prin intermediul formularelor e3istente
ntotdeauna pe pa&ina de internet a manifestrii tiin ifice. $rimirea
re'umatelor este confirmat automat. Confirmarea primirii nu nseamn i
acceptarea re'umatului# pentru aceasta se va primi un e-mail ulterior de
confirmare# dup terminarea perioadei de trimitere i acelei de evaluare de
ctre comitetul tiinific al con&resului.
?n momentul completrii nre&istrrii pe Yeb nu se va uita:
- scrierea corect a datelor personale# fr semne diacriticeI
- preci'area numelui i apartenena instituional a tuturor autorilorI
- preci'area numelui autorului care pre'int lucrareaI
- s se respecte toate para&rafele re'umatuluiI
- ncadrarea n numrul de cuvinte stabilit al re'umatuluiI
- s se preci'e'e seciunea la care se dore te a se participaI
- s se respecte normele de te-noredactare recomandateI
- s se preci'e'e dac se dorete pre'entare oral sau posterI
- s se preci'e'e materialele# instrumentele# te-nica de care avem nevoie la
pre'entare: videoproiector# laptop sau alteleI
- s se plteasc ta3a de participare# fr de care lucrarea nu va fi nscris n
lista $ro&ramului manifestrii tiin ifice respective i nu va putea fi
publicat# c-iar dac a fost acceptat. )ste posibil acceptul pl ii n
momentul nre&istrrii autorilor care particip la manifestarea tiin ific.
29
?n ceea ce prive te lucrarea tiin ific# prile principale ale unei
astfel de lucrri susinute oral i ale discursului sunt:
- introducerea De3ordiulF: vorbitorul enun n linii mari problema care
face obiectul comunicrii cu scopul de a tre'i interesI
- tratarea subiectului - e3punerea de'voltat a ideilor# metoda
ar&umentaieiI
- conclu'ia - are rolul# pe de o parte# al unei recapitulri privind
principalele probleme# iar pe de alt parte# convin&erea auditorului de
;usteea conclu'iilorI
"l&oritmul de ba' al e3punerii orale ar consta deci din tre'irea
interesului auditorului# convin&erea lui pe ba' de lo&ic i practic de
cunotine de retoric sunt utile mai ales tnrului cercettorI
%rice cercettor trebuie s poat reali'a o e3punere oral care s
transmit liber ideile propriiI
- el trebuie s foloseasc ntrea&a &am de mi;loace de e3presie:
cuvnt# sinta3# cadena i armonia fra'eiI su&estivitatea stiluluiI debit verbalI
cldura cuvntuluiI &esticulaieI atitudine.
(.
*egulile de ba' pentru susinerea public
1. 6regtirea expunerii condiionea' n mare msur comunicarea
re'ultatelor cercetrii i cuprinde: elaborarea planului pre'entriiI
cunoaterea auditoriuluiI pre&tirea personal a vorbitoruluiI pre&tirea
materialului i te-nicii a;uttoare# pre&tirea auditorului.
$lanul pre'entrii trebuie s conin ideile principale i ar&umentarea
fiecreia dintre ele# s valorifice n primul rnd re'ultatele cercetrii proprii#
e3punerea trebuie s reproduc inte&ral sau mcar parial te3tul special
pre&tit.
(.
8-e./boac# !.Ciucur# 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# )d. Nundaiei /omnia de mine#
.ucureti 1555.
21
Cunoaterea auditoriului se reali'ea' n funcie de structura i de
nivelul informrii acestuia.
$re&tirea personal a vorbitorului presupune: controlul atitudinii# al
mimicii # al &esturilor# evitarea unei deficiene psi-ice.
$re&tirea materialului i al te-nicii a;uttoare: C.!.# memorH sti7#
folii # plane cu cifre sau &rafice.DNolosirea materialelor audio-vi'uale este
de natur s uure'e e3punerea# evitnd monotoniaF.
$re&tirea auditorului prin anunarea prealabil a temei# printr-un afi
sau pro&ramul ntrunirii. +e comunic la nceputul reuniunii de ctre
conductorul sau# titlul tiinific# locul de munc i preocuprile vorbitorului.
(. xpunerea %n public a re'ultatelor cercetrii.
?n cea mai mare parte a ca'urilor# e3punerea repre'int o sinte' a
te3tului scris. ?n ca'ul reuniunii tiinifice# comunicrile tiinifice au ca
limit de e3punere de cca 19-1( minute. Dn ca'ul susinerii lucrrii de
diplomOdisertaie durata e3punerii este de ma3im 1( minute# se impune
e3erciiu pentru aceastaF.
+. *ecomandri. ?n &eneral # succesul e3punerii publice a lucrrii
tiinifice presupune o pre'entare a re'ultatelor selectiv i difereniat# n
funcie de obiectivele i problemele comunicrii i timpul acordatI n ca'ul
unei te'e de licenO disertaieOdoctorat# e3punerea oral se face pe ba' unui
plan dinainte pre&tit.
$entru ca e3punerea s nu fie monoton# vorbitorul trebuie s tie s
utili'e'e: anumite pau'e# sc-imbri de ritm de vorbire i de ton# dialo&ul cu
persoane din rndul auditoriului# diferite momente de umor.
(/
% mare nsemntate are ncadrarea vorbitorului n timpul acordat#
vorbitorul s-i re'erve 1-2 minute tampon pentru situaii deosebite.
(/
!.Ciucur# 8-. /boac- 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# )d.Nundaiei /omnia de mine#
.ucureti# 1552.
22
7.2. 8e4nici i metode de audiere a comunic!rilor tiin"i#ice.
Noarte important pentru un cercettor este s posede i abilitile de a
audia o lucrare tiinific n cadrul unei manifestri.
)3ista doua moduri de a audia o comunicare tiinific:
- audiere activ# care reclam n primul rnd atenie deosebit la tot ce
pre'entatorul e3pune# presupune o oarecare cunoatere a problemelor e3puse
sau cel puin a ariei n care se ncadrea'# poate presupune i o pre&tire
prealabila privind lucrarea ce se pre'int# prin citirea unui re'umat sau c-iar
a lucrrii. "uditorul activ are ntotdeauna ntrebri pentru pre'entator# are de
fcut comentarii relativ la ce se pre'int i ntreine discuii.
- audiere pasiv# se manifest n ca'ul cnd auditorul nu este pe
domeniu# nu este atent sau lucrarea este neinteresant pentru el. ,oate aceste
situaii nu trebuie s se manifeste n cadrul unei manifestri tiinifice.
$entru orice cercettor tiinific este la fel de important modul de
audiere prin abordarea unei te-nici active# ca i modul de pre'entare a
lucrrii tiinifice.

Cap 8. Cercetarea tiinific e$perimental i ca"uistic
8.1. Cercetarea e=perimental!
8.1.1. ;olul si importan a cercet!rii tiin i#ice e=perimentale.
23
Cercetarea tiin ific e3perimental este unul din principalele moduri
de verificare si confirmare a ipote'elor si teoriilor# elaborate in cadrul
cercetrii tiin ifice. )ste specific tiin elor e3acte ns se poate utili'a cu
mari anse de reu it i n tiin ele economice sau cele ;uridice.
Cercetarea tiin ific e3perimental este important att pentru
confirmarea re'ultatelor cercetrii teoretice cat si pentru completarea si
continuarea acestei cercetri. "ceasta pentru ca filo'ofic vorbind# practica
este unicul si cel mai verosimil criteriu de verificare al adevrului si pentru
ca in multe cercetri teoretice sunt necesare date de intrare sau valori ale
unor parametri care nu pot fi prelevate dect din practica# sau unele cercetri
teoretice nu pot fi finali'ate dect prin anumite modalit i de cercetare
e3perimental.
$rin urmare# tiin a adevrat e3ista si se de'volta prin cercetare continu#
iar aceasta i eviden ia' consisten a i i dovede te veridicitatea prin
verificarea practica# adic prin cercetarea e3perimental.
8.1.2. 9odalit!"i de cercetare e=perimental!.
Cercetarea tiin ifica e3perimental se poate reali'a in dou moduri:
- cercetare e3perimental n mediul ambiantI
- cercetare e3perimental de laborator.
Cercetarea e3perimental in mediu se traduce prin reali'area unor
cercetri practice# aplicate in mediul ambiant# la scar natural# pe situa ii
reale. "vanta;ele unor astfel de cercetri constau in primul rnd n
veridicitate# credibilitate# apropiere ma3ima de adevr# fiindc se desf oar
in condi ii reale in mediul real# ct si in eliminarea necesit ii e3isten ei sau
reali'rii unui laborator# deci a unei infrastructuri dotate special pentru acest
2
scop# a conceperii unui al&oritm de simulare i implementrii unei
metodolo&ii adecvate in laborator.
"cest tip de cercetare e3perimental se practica n tiin ele sociale si
economice# deoarece in cadrul acelora se studia' fenomene si procese care
au loc la scara mare mer&nd pana la nivelul ntre&ii societ i i c-iar la
nivel mondial# iar posibilit ile de simulare si studiere in mod simulat ale
acestora sunt limitate de factori care nu sunt de natura de a fi influen a i de
cercettor.
!e'avanta;ul ma;or al acestui tip de cercetare e3perimental este c
adresndu-se unor fenomene si procese de mare anver&ura# att ca e3tindere
&eo&rafica cat si ca masa de oameni# sunt dificil de reali'at necesitnd
personal numeros si foarte dispersat i impunnd astfel costuri ridicate care
nu ntotdeauna se vor ;ustifica prin re'ultate. ,ot in acest cadru# un alt
de'avanta; este c factorii de influen ai proceselor studiate vor ac iona
natural i nu vor putea fi diri;a i de cercettor pentru a stabili modul si
&radul de influen al fiecruia dintre ei asupra procesului sau fenomenului
luat in studiu# aceasta impunnd pe ln& un consum mare de timp cercetrii
i utili'area unor metode statistice de interpretare si de predic ie a evolu iei
fenomenelor si proceselor studiate.
?n conclu'ie cercetare tiin ific e3perimental desf urat in mediul
ambiant este un tip de cercetare a&reat pentru veridicitatea lui# dar totodat
abordat cu re'erve pentru dificult ile de or&ani'are si finan are. !in aceste
motive de fiecare data cnd se impune o astfel de cercetare se face in
prealabil un studiu de fe'abilitate pentru a vedea daca motiva ia cercetrii
este mai importanta dect dificult ile de natura economic.
8.1.3. -lani#icarea cercet!rii e=perimentale.
2(
Cercetarea tiinific este o activitate ri&uros or&ani'at# condus dup
principiile &ndirii lo&ice# nesupus -a'ardului. )ste o activitate planificat#
dar nu ri&id# avnd o anumit fle3ibilitate dat de influena factorilor
e3o&eni i endo&eni ce apar pe parcurs.
Cercetarea tiinific i n special cea e3perimental este o activitate
de tip or&ani'at# ri&uros disciplinat i re'ervat strict specialitilor.
Cercetarea tiinific e3perimental presupune unele etape
pre&titoare strict necesare:
- pre&atirea personalului pentru activitatea proiectatI
- instruirea profesional a viitorilor cercettori tiinificiI
- desfurarea unui sta&iu pre&titor n cadrul unei ec-ipe
speciali'ate n activitatea de cercetare e3perimentalI
- dobndirea unei e3periene personale n domeniul activitii
tiinificeI
- informaie solid n domeniul activitii proiectateI
- cunoaterea teoretic i practic a metodolo&iei# te-nicii i
instrumentelor de lucru n domeniul cercetrii respectiveI
- dobndirea capacitii de inventare# inovare si de aplicarea de noi
metode i te-nici adecvate cercetrii respective.
-lanul de cercetare
2*
$lanul de cercetare trebuie s conin elemente care s reproduc
structura &ndirii lo&ice privind elaborarea cercetrii .
$lanul de cercetare are urmtoarele componente obli&atorii:
- delimitarea precis a domeniului temei i a sferei de interes a
cercettorilor ce vor aborda tema# precum si a obiectului ce formea' tema
cercetriiI
- ce se urmrete prin actul de cercetare i care sunt inteniile ec-ipei
de cercetare privind tema dat.
- stabilirea unui plan detaliat privind desfurarea procesului de
cercetare pe etape si activit i I
- verificarea final a re'ultatelor cercetrii .
$lanul trebuie s mai conin elemente care s reproduc structura
&ndirii lo&ice privind elaborarea cercetrii .
!urata cercetrii tiinifice se planific anterior desfa urrii acesteia#
ct mai aproape de realitate# innd cont de &radul de dificultate i de
volumul de activiti ce se vor desfura. La stabilirea duratei este nevoie de
e3perien mana&erial n domeniu# n scopul raportrii la situaii anterioare
cunoscute.
Cercetarea e3perimental presupune repetabilitatea e3perimentelor n
scopul asi&urrii unui numr suficient de ca'uri necesare calculului statistic.
!eaceea costurile sunt in &eneral ridicate# re'ultnd n special din ac-i'itia
infrastructurii si consumului de materiale dar i din manopera. "ceasta face
ca de multe ori cercetarea e3perimental s fie privit cu circumspec ie sau
c-iar sa fie evitat.
21
% cale modern de abordare a cercetrii e3perimentale este prin
utili'area metodei ,a&uc-i# de planificare e3perimental. "ceasta const# n
principiu# n utli'area unui numar redus de e3perien e. 0ntruct numrul de
e3perien e este n func ie de numrul parametrilor care influen ea'
procesul# se face un studiu al acestora si se selectea' numai parametrii cu
&rad de influen mare# ne&li;andu-i pe cei cu &rad de influen mai mic.
!esi&ur ca aceasta ne aduce un &rad de preci'ie al re'ultatelor mai redus# dar
ne&li;nd numai parametrii cu influen mic# preci'ia va fi redus ntr-o
msur mai mic.
4etoda propune un studiu de optimi'are n selectarea parametrilor de
lucru# din care re'ult cu destula preci'ie care parametri vor putea fi
ne&li;a i n cursul desf urrii e3perien elor# pentru a ob ine o preci'ie
suficient la un cost convenabil.
8.2. 6tudiul de ca:
8.2.1. 6tudiile de ca:&de#inirea si rolul lor n cercetarea tiin"i#ic!.
Cercetarea ca'uistica# alturi de cercetarea e3perimental# este
folosita pentru a completa o cercetare teoretic sau pentru a o eviden ia.
)3ist ns si situa ii in care se folose te si ca metoda sin&ulara de cercetare.
4etoda de cercetare folosita este observa ia iar re'ultatul este studiul
de ca'. 0ntre e3periment si observa ie e3ista asemnri dar si importante
deosebiri.
Ca modalitate de e3primare# ca'ul repre'int o stare concret i
conte3tuali'at care este repre'entat de un fenomen# un proces# o
activitate# un individ sau orice altceva ce interesea' ntr-un conte3t din
perspectiv practic.
22
+tudiul de ca' repre'int un mod de reflectare sau de proiec ie a unor
aspecte teoretice ale unui fenomen sau proces# intr-un ca' concret.
!iferi i autori definesc studiul de ca'# n lucrrile lor# in diverse
moduri.
!efini ia folosita de mul i autori n lucrrile lor# stabile te c ##
studiul de ca' este o tehnic special a culegerii, ordonrii i prelucrrii
informaiei care %ncearc s arate caracterul evolutiv i complex al
fenomenelor referitor la un sistem social %n propriile sale dinamici.
%. Cicolescu afirm c studiul de ca' este o metod activ de studiu#
ba'at pe implicarea direct a participan ilor n solu ionarea unei probleme.
C. /obson afirm ca studiul de ca' este o strate&ie de cercetare
focali'at pe un ca' concret interpretat n amnunt# cu luarea n considerare
a tuturor particularit ilor conte3tuale ale acestuia# utili'nd metode
complementare de prelevare# anali' i prelucrare a informa iilor.
%. +c-ram consider c esena unui studiu de ca'# tendina de ba' n
rndul tuturor tipurilor de studiu# este ncercarea de a clarifica o deci'ie sau
un set de deci'ii: de ce au fost luate# cum au fost implementate si cu ce
re'ultateK
/. Z. Qin consider c studiul de ca' este o anc-et empiric asupra
unui fenomen contemporan n conte3tul vieii acestuia# n care limitele
dintre fenomen i conte3t nu sunt cu totul evidente i n care se utili'ea'
surse multiple de informare.
25
Maloarea unui studiu de ca' nu poate fi dedus doar din datele
statistice pe care le con ine# ci doar prin studierea n cuno tin de cau' a
acestuia de ctre un specialist n domeniu.
Un studiu de ca' este valoros prin potenialul de nvare al
acestuia#una dintre caracteristicile care contribuie la stabilirea valorii unui
studiu de ca'# fiind capacitatea acestuia de a procura elemente noi despre un
subiect# n scopul mbo&irii unei teorii.
+tudiul de ca'# ca metod de cercetare# const n a raporta o situaie
real# luat n conte3tul su# a anali'a modul de manifestare i evoluie al
situaiei de interes pentru cercettor. ?n acest scop se selectea' un ca' care
va fi studiat# acesta avnd rolul de suport pentru situaia ce se dorete a fi
anali'at.
+tudiul de ca' este una dintre metodele care furni'ea' o situaie n
care se poate observa ac iunea unui mare numr de factori aflai n
interdependen# permind s fie cunoscute situaii practice# n
comple3itatea lor.
+tudiul de ca'# alturi de observaie# e3perimente# sonda;e# istorii#
anali'ele informaiilor de ar-iv# este una dintre metodele utili'ate n
efectuarea cercetrilor n domeniul tiinelor economice i sociale.
Ca strate&ie de cercetare studiul de ca' este utili'at pentru ntre&irea
datelor de cunoatere cu privire la indivi'i# &rupuri# or&ani'aii# societate#
politic i alte fenomene nrudite. "cesta a fost i este o strate&ie comun de
cercetare n psi-olo&ie# sociolo&ie# tiine politice# tiin e economice. 4ai
mult# studiile de ca' se re&sesc c-iar i n lucrrile teoreti'ate de economie#
unde pot fi utili'ate pentru a investi&a structura unei industrii date ori
economia unui ora sau a unei re&iuni. )3tr&nd esena celor pre'entate#
59
studiul de ca' este metoda care le permite cercettorilor s e3tra&
caracteristicile evenimentelor din via a real i s stabileasc cum i de ce se
produc evenimentele studiate.
+tudiul de ca'# ca metod de cercetare are un caracter calitativ. 4ai
mult acesta repre'int o te-nic special a cule&erii# ordonrii i prelucrrii
informaiei# care ncearc s arate caracterul evolutiv i comple3 al
fenomenelor# referitor la un sistem luat n studiu# cu propriile sale dinamici.
)l se constituie ntr-o procedur de inte&rare a modalitilor de anali'a i
sinte'# n abordarea unei entiti# ncepnd de la indivi'i pn la comuniti
sau or&ani'aii cu scopul de a a;un&e la o ima&ine ct mai complet a acelei
entit i.
Utili'nd studiul de ca' nu se abordea' numai persoane i nu se
studia' realitatea numai din perspectiva acestor persoane# ci se cercetea'
din e3terior un fra&ment de realitate.
?n cadrul cercetrii calitative studiul de ca' poate fi utili'at att n
conte3tul unei abordri inductive ct i a uneia deductive. $rima dintre
utili'ri se pretea' a fi utili'at la nceputul ciclului de cercetare asupra
unui subiect# cnd se pleac de la una sau mai multe situaii studiate n
scopul emiterii de ;udeci i ipote'e utili'ate n formularea unor teorii# iar
cea de-a doua se activea' ntr-un stadiu mai avansat al cercetrii# cu scopul
de a verifica valoarea unei teorii elaborate anterior.
8.2.2. Caracteristici ale studiului de ca:
$entru ca un studiu de ca' sa poat fi considerat o veridic cercetare
tiin ific trebuie sa posede urmtoarele caracteristici:
- s fie re'ultatul unei cercetri serioaseI
- s fie empiric in sensul credibilit ii in interviuri# c-estionare#
dove'i# si documente le&ate de fenomenul studiatI
51
- s se a3e'e pe studiul unui fenomen sau proces in conte3tul in care
acesta se desf oarI
- s fie particular# profund specific# dar si tipic in sensul posibilit ilor
de a fi luat in considerare in situa ii viitoare.
8.2.3. 8ipuri de studii de ca:
)3ist trei tipuri structurale de studii de ca':
&. )tudiul de ca' intrinsec
"cesta se preocup de o situaie cu un caracter unic sau rarisim# ori
care datorit comple3itii i &radului ridicat de dificultate nu a fost accesibil
pentru tiin# i urmrete ca n final s se obin lucruri noi. ?n aceast
situaie putem vorbi de un eveniment istoric ndeprtat sau obscur sau un
eveniment ntrunind condiii speciale# fapt ce conduce la necesitatea unei
anali'e profunde a diverselor aspecte ale situaiei. Nr o ri&uroas anali' a
acestora ar fi imposibil evidenierea elementelor semnificative i
cone3iunilor dintre acestea# n efortul de a-i surprinde dinamica specific.
(. )tudiul de ca' instrumental
)ste folosit n tratarea unei situaii care cuprinde un numr mare de
trsturi tipice ale unui obiect dat# oferind astfel posibiliti de studiu
multiple. Concret# acesta este adecvat situaiilor n care cercettorul dorete
s ilustre'e fenomene definite n prealabil ntr-un model teoretic. ?n situaia
aceasta# ca'ul studiat devine de interes secund# acesta servind ca o situaie
tip prin care se verific capacitatea unei teorii de a e3plica fenomenele
situate.
52
+. )tudiul de ca' multiplu
)ste folosit la identificarea fenomenelor recurente dintr-un numr de
situaii# iar dup ce fiecare situaie n parte a fost observat i anali'at
re'ultatele obinute sunt comparate pentru a ndeprta balastul. !e cele mai
multe ori acesta este folositor unor cercetri care utili'ea' o abordare
inductiv.
0n func ie de aria de cuprindere a cercetrii e3ist urmtoarele tipuri
de studii de ca':
- individuale# focali'ate pe o persoana in conte3tul in care aceasta
e3ista cu factorii de influenta specificiI
- ale comunit ilor sau societ ilor # anali'nd rela iile intre indivi'i#
i aspectele importante ale vie ii comunitareI
- ale grupurilor sociale#descriind si studiind activit i si rela iiI
- ale organi'a iilor #care abordea' implementarea strate&iilor si
politicilor acestora # precum si procese desf urate in acesteaI
- axate pe evenimente, roluri si rela ii # care anali'ea' interac iuni
umane# stiluri de mana&ement al unor situa ii.
8.2.4. 6tructura si etapele studiului de ca:
+tudiul de ca' se reali'ea' de ctre o persoana sau de cele mai multe
ori de o ec-ipa. 0n ca'ul ec-ipei este bine ca aceasta in ntre&ul ei sa fie
implicat
0n etapele de concep ie si stabilire a problematicii studiului
respectiv #pentru ca in etapa de implementare#de de'voltare a cercetrii sa
cunoasc in amnunt si sa aplice metodolo&ia de cercetare stabilita.
53
,otdeauna# nainte de startul derulrii unui studiu de ca'# se va
ntocmi un plan al studiului de ca'# care va asi&ura validitatea studiului#
coe'iunea ec-ipei si va contribui la cre terea ncrederii reciproce a
cercettorilor implica i.
+tructura unui studiu de ca' trebuie sa cuprind urmtoarele
elemente:
1. 0ntroducerea# care con ine informa ii esen iale despre plan# etape#
conte3t# inclu'nd si motiva ia reali'rii studiului de ca'.
2. 4etodolo&ia cercetrii# care con ine sarcinile cercetrii si
modalit ile de reali'are. !intre acestea mai importate sunt: definirea
informa iilor necesare# asi&urarea accesului la sursele de informa ii#
evaluarea si asi&urarea resurselor necesare cercetrii# pro&ramarea temporal
a etapelor cercetrii.
3. Conclu'ionarea repre'int acea parte studiului ce cuprinde raportul
de cercetare cu interpretarea informa iilor ob inute si conclu'iile finale ale
cercettorului privind re'ultatele.
0n func ie de aceast structur minimal dar obli&atorie# re'ult i
etapele studiului de ca'# care sunt: proiectarea# cule&erea datelor# anali'a i
interpretarea datelor# elaborarea raportului de cercetare.
8.2.5. -roiectarea studiului de ca:.
$entru reali'area unui studiu de ca' de calitate# literatura de
specialitate recomand ale&erea ;udicioas a ca'ului# formularea ntrebrilor
in a a fel nct sa-l fac inteli&ibil# de'voltarea teoriei in scopul proiectrii
tiin ifice a studiului# e3perti'a n manipularea datelor pentru a e3tra&e
esen ialul.
5
$roiectarea repre'int un aspect deosebit de important n procesul al
conceperii unui studiu de ca'. % ale&ere &reit a acestuia sau o construire
incorect conduc invariabil la crearea unui studiu de ca' care nu va fi
apreciat la adevrata valoare# sau nu va putea fi neles# deoarece forma de
pre'entare a datelor va fi neconcordant cu ateptrile i pre&tirea
audienei.
$roiectarea cuprinde:
- stabilirea obiectivelor studiuluiI
- identificarea cmpului empiric# nsemnnd ca'urile int i
unitatea de anali' Dca' sin&ular sau ca'uri multipleFI
- evaluarea resurselor necesare reali'rii proiectuluiI
- stabilirea activit ilor in concordan cu obiectiveleI
- stabilirea re'ultatelor a teptate.
?nainte de a definitiva proiectul studiului de ca' este necesar s se ia
n considerare componentele de ba' ale proiectului teoretic de cercetare al
acestuia#care sunt:
1. ntrebrile de studiuI
2. ipote'ele studiuluiI
3. unitatea sau unitile de anali'I
. lo&ica prin care se lea& datele de ipote'eI
(. criteriile de interpretare a descoperirilor.
7ntrebrile de studiu +ubstana ntrebrilor utili'ate n cadrul unui
studiu de ca' poate varia# forma acestora putnd oferi un indiciu important
cu privire la strate&ia care trebuie folosit. +tudiul de ca' poate fi utili'at
drept strate&ie de cercetare atunci cnd sesi'm necesitatea unor ntrebri de
5(
tipul RcumKA i Rde ce KA# astfel c aciunea necesar a fi luat este
clarificarea naturii e3acte a ntrebrilor.
8pote'ele studiului 0pote'ele de la care se pleac n elaborarea unui
studiu de ca' sunt cele care ndreapt atenia ctre o problem ce necesit a
fi supus e3aminrii. 0pote'ele sunt cele care ne indic direcia optim de
avansare a proiectul# fr acestea nu am putea avansa deoarece nu avem o
ba' de plecare n cadrul cercetrii.
!e asemenea# e3ist situaii de studiu de ca' care nu necesit pre'ena
unor ipote'e# acestea aprnd atunci cnd o tem este subiect de Re3plorareA.
"stfel# n loc acestora# studiile de ca' e3plorative pre'int un scop urmrit i
o serie de criterii dup care va fi evaluat succesul e3plorrii.
9nitatea de anali' "ceast component se refer la problema
definirii ca'ului# care pune mari piedici n faa unui cercettor dornic s
demare'e un studiu. RCa'ulA poate lua foarte multe forme n funcie de tipul
de studiu de ca'# scopul sau mediul anali'at. "stfel c acesta se poate
concreti'a ntr-o persoan# un eveniment# un fenomen# o ntmplare sau
c-iar un obiect# care devin uniti primare de anali'.
"nali'a Rca'uluiA ncepe prin colectarea datelor referitoare la fiecare
individ relevant# aceasta reali'ndu-se innd cont de ipote'ele de la care se
pleac i care nu repre'int nimic altceva dect ceea ce cercettorul i-a
propus s urmreasc prin studiul su de ca'. ?n lipsa acestor ipote'e# un
cercettor ar putea fi tentat s acopere o pla; mult mai lar& de aspecte#
unele dintre ele irelevante pentru cea ce ar trebui cercetat.!e cele mai multe
ori identificarea unitii primare de anali' const n modul n care ne
formulm ntrebrile iniiale despre studiu. "stfel c atunci cnd dorim s
5*
studiem rolul ;ucat de un stat n economia mondial# unitatea de anali' ar
putea fi economia unei ri# o industrie marcant a pieei mondiale etc. !ac
ntlnim situaii n care ntrebrile formulate nu duc la evidenierea unei
uniti n detrimentul altora# e3ist posibilitatea ca acestea s fie prea va&i
sau prea numeroase.
:egarea datelor de ipote'e i criterii pentru interpretarea
descoperirilor "ceste ultime dou componente au fost cel mai puin
discutate n cadrul studiilor de ca'# fiind cele ce anticipea' etapa de anali'
a datelor. Le&area datelor de ipote'e se poate reali'a n mai multe moduri#
unul dintre acestea constnd n pattern matching# prin care mai multe
informaii ale aceluiai ca' pot fi raportate la o ipote' teoretic.
8.2.6.;eali:area studiului de ca:
/eali'area unui studiu de ca' presupune parcur&erea mai multor
elemente sau etape: cadrul &eneral# cule&erea i prelucrarea informaiilor i
anali'a ca'ului.
&. #adrul general corespunde po'iiei epistemiolo&ice a cercetrii
calitative. ?nc din acest stadiu este necesar crearea unui cadru ce se
spri;in pe e3periena trit de actorii situaiei studiate i de percepia lor
asupra acesteia.
?nainte de demararea unui studiu de ca' este necesar instruirea i
pre&tirea cercettorului# astfel nct acesta s fie n stare s opere'e n mod
autonom i s poat nele&e scopul investi&aiei de la nceput. Niecare
cercettor trebuie s nelea& aspectele teoretice ce stau la ba'a
51
operaionali'rii studiul de ca' i a transpunerii n practic a de'ideratelor
teoretice.
(. #ulegerea i prelucrarea informaiilor dintr-un studiu de ca' este
considerat cea mai important etap a crei nendeplinire sau ndeplinire
defectuoas poate conduce la obinerea de informaii eronate. ?n cadrul
acestui stadiu putem re&si mai multe etape# prima dintre ele este pre&tirea
pentru cule&erea datelor# a doua este cule&erea datelor# iar cea de-a treia este
cea a prelucrrii informaiilor n vederea pre&tirii pentru anali'.
?n cadrul acestei etape este de dorit a se utili'a o matrice a crei form
va fi conceput pentru nevoile specifice ale ca'ului ce deriv din
caracteristicile de form i coninut ale acestuia# ce va fi utili'at la
evidenierea caracteristicilor pe care dorim s le studiem. ,rebuie deci s
definim punctul de vedere din care dorim s anali'm situaia studiat i s
ntocmim pre'entarea astfel nct tipul de fenomene care ne interesea' s
fie neles.
?n situaia unui studiu de ca' se identific dou niveluri de
compre-ensiune ce trebuie distinse# astfel c primul nivel conine descrierea
ca'ului n care se va retrasa evoluia evenimentelor iar cellalt este un nivel
de abstracie superior care conine anali'a i e3plicaia evenimentelor.
$relucrarea ca'ului se reali'ea' prin intermediul unui cercettor care
filtrea' datele prin contiina proprie# astfel c dac nu ncearc s nu se
implice afectiv# nivelul de subiectivism al studiul va fi ridicat# ceea ce duce
la pierderea ri&uro'itii i valorii acestuia. !ac operaia de prelucrare
constituie i o surs de nvare# aceasta poate fi influenat i de ctre
structurile co&nitive ale cercettorului i de capacitatea acestuia de a
memora i de a abstracti'a. "adar este necesar o mare pruden n vederea
52
obinerii certitudinii faptului c situaia a fost relatat e3act aa cum a fost
trit de ctre subiecii ei.
?n vederea pre&tirii pentru colectarea datelor se poate avea n vedere
reali'area unui studiu de ca' pilot care poate fi ales fr a avea vreo le&tur
cu cel final# prin natura sa poate fi e3trem de uor de ntocmit sau poate
conine o cantitate neobinuit de documente i informaii# sau privind din
alt perspectiv studiul pilot poate fi deosebit de complicat# astfel nct
ntocmirea celui de interes se va reali'a mult mai facil.
+tudiul de ca' pilot a;ut la stabilirea mult mai e3act a planurilor de
colectare a datelor att n privina coninutului# ct i a procedurilor ce
trebuie respectate# avnd un caracter formativ.
$entru a asi&ura o formulare concordant cu realitatea trit de actori#
cercettorul trebuie s respecte trei re&uli elementare. "stfel c acesta
trebuie s recur& la trian&ulare prin utili'area a cel puin trei surse de
informare din cele utili'ate: documente# ar-ive# discuii# observaie direct#
observaie participativ i obiecte fi'ice. Cea de-a doua const n ntocmirea
unei ba'e de date pe care oricine s o poat accesa dac este nevoie. 0ar la
final te3tul su trebuie s fie supus anali'ei actorilor care au trit acea
situaie n vederea corectrii &reelilor# abaterilor i mbo&irii aspectelor
ne&li;ate.
"vanta;ul utili'rii trian&ulaiei deriv din caracterul complementar al
surselor# iar un bun studiu de ca' va folosi ct mai multe dintre ele. "vnd n
vedere lar&a rspndire a scrierilor, informaii imprimate pe suport durabil
sunt relevante pentru orice tem de cercetare# cu e3cepia celor referitoare la
societile ce nu au lsat mrturii scrise. ?ns utili'area acestora trebuie
fcut cu o mare precauie datorit faptului c# c-iar i n ipote'a
ori&inalului# acestea ar fi putut fi supuse la Rci'elriA sau subiectivisme.
55
$entru multe studii de ca' datele de arhiv pot fi deosebit de
relevante# dar cercettorul trebuie s verifice condiiile n care au fost
produse# precum i &radul de obiectivitate ce a stat la ba'a producerii lor.
8nterviurile $discuiile" pot repre'enta una dintre cele mai nsemnate
surse de informaie pentru studiul de ca' n condiia n care se desfoar sub
forma unor conversaii &-idate iar datele re'ultate sunt ncruciate n vederea
eliminrii subiectivismelor.
;bservaia direct poate fi utili'at doar n situaiile n care natura
acestuia permite# lucrurile remarcate constituind o surs de dove'i pentru
studiul ales.
;bservaia participativ este un tip special de observare n care cel ce
o reali'ea' nu este doar un simplu observator# putnd mbrca c-iar i rolul
de participant la evenimentele studiate.
<rtefactele fi'ice se pot constitui drept surs final de probe# acestea
putnd fi colectate sau observate n cadrul unei vi'ite de teren# avnd
relevan n studiile de ca' atipice.
?ntr-o msur deosebit de mare studiile de ca' necesit o foarte mare
atenie n cadrul acestei etape a colectrii datelor. $rin urmare# atin&erea
acestui de'iderat presupune o capacitate a cercettorului de a-i pune
ntrebri# n scopul conturrii unui dialo& fructuos ntre acesta i dove'ile
adunate. ?n esena lor ntrebrile au rolul de a evidenia ce informaii trebuie
adunate i de ce# precum i de a menine cercettorul pe aceeai direcie# pe
msur ce datele sunt colectate.
% &reeal ntlnit frecvent este confundarea ntrebrilor de cercetare
cu ntrebrile ce vor fi adresate pe teren# deosebirile dintre aceste dou
cate&orii fiind foarte mari# iar diferenierea trebuind reali'at n mod
obli&atoriu.
199
+. <nali'a i interpretarea datelor const n e3aminarea# clasificarea#
tabelarea i testarea dove'ilor. )ste o etap deosebit de dificil# deoarece
strate&iile i te-nicile nu au fost definite n mod clar. /eali'area corect a
acestei etape const n priceperea cercettorului de a selecta formula
potrivit# acesta trebuind s-i de'volte propriul stil. !e cele mai multe ori
cercettorii derulea' activitile fr a-i stabili un RplanA de anali' a
dove'ilor# aceasta putnd produce disfuncii &rave de &enul i&norrii datelor
obinute.
,otui n practic sunt utili'ate cu precdere dou metode: prima
dintre acestea const n spri;inirea pe propuneri teoretice care se cer
verificate# utili'nd lo&ica comparaiei# de cele mai multe ori fiind
comparate cele empirice cu cele anticipate# iar cea de-a doua const n
inducerea unui model teoretic pornind de la fenomene recurente observate n
situaia studiat.
?n cadrul acestei etape a fost identificat necesitatea utili'rii
matricelor# aceasta derivnd din or&ani'area metodic a informaiei n
scopul asi&urrii unei preci'ii suficiente a anali'ei.
)ste bine ca &rila de anali' s se ntocmeasc dup redactarea ca'ului
n scopul scderii selectivitii n redactare i selectare. ?n ca'ul cercetrii
deductive &rila trebuie s fie structurat pentru a uura compararea
informaiilor# dar s fie i permisiv n adu&area altor cate&orii prin care s
se e3plice fenomene ce nu au fost anticipate. $e de alt parte# n situaia
cercetrii de tip inductiv se recomand ca &rila de anali' s se construiasc
pe msur ce anali'a pro&resea'# &rupnd elementele observate# pentru a
scoate la iveal n mod &radat teoria enunat.
191
?n pre'ent# datorit de'voltrii te-nicii# n cadrul acestei etape se
utili'ea' asistarea pe calculator n scopul codrii i clasificrii unor cantiti
mari de teste narative.
0ndiferent de strate&iile sau te-nicile de anali' utili'ate# anali'a
datelor trebuie s furni'e'e un produs de calitate. $entru a reali'a acest
de'iderat se va avea n vedere utili'area tuturor dove'ilor culese# strate&iile
de anali' sau ipote'ele alternative s fie e3-austive# toate dove'ile relevante
disponibile au fost cutate iar interpretrile furni'ate trebuie s fie obiective.
!e asemenea# anali'a ar trebui s se ocupe de toate alternativele posibile i
s trate'e n amnunt cel mai semnificativ aspect al ca'ului anali'at.
/la)orarea raportului de cercetare
)ste ultima etapa a studiului de ca' si se reali'ea' pe ba'a etapelor
anterioare# calitatea acestuia fiind dat de modul in care s-a planificat#
proiectat si implementat proiectul studiului de ca'. )ste foarte important
modul in care s-a fcut cule&erea si anali'a datelor. )laborarea raportului va
fi u oara si cu re'ultate bune numai daca pentru celelalte etape s-au
respectat recomandrile literaturii de specialitate.
$entru ca un studiu de ca' s- i atin& scopul trebuie s fie real# s fie
semnificativ# s fie instructiv din punct de vedere educa ional# s fie incitant
stimulnd interesul celor implica i# sa fie comple3 prin posibilit ile de
folosire in practic.
8.2.7. 9etoda studiilor de ca:
192
4etoda studiilor de ca' a fost introdus n sistemul de nvmnt
pentru prima data la Garvard UniversitH. )a se deosebete fundamental de
sistemul clasic al cursurilor i seminariilor. $redarea unui curs presupune ca
profesorul s-i construiasc coninutul de idei# s-l structure'e pe ba'a
unor criterii lo&ice i apoi s l transmit oral studenilor.
4etoda studiilor de ca' presupune o nou dinamic a procesului de
nvare. Un studiu de ca' este un proces de cunoatere desc-is tuturor celor
care particip la anali'area lui. Ca'ul repre'int o foto&rafiere a unu conte3t
informaional dat dintr-o firm sau o simulare a unei situaii deci'ionale#
comple3e i conflictuale.
+istemul educaional din orice ar# compus din familie# coal#
biseric# comunitate i eventual universitate are o contribuie esenial n
formarea metodelor de &ndire cu care noi nele&em i ;udecm ceea ce se
ntmpl n ;urul nostru. $roblemele din viaa real au ntotdeauna mai multe
soluii posibile. 0deea aplicrii unor soluii predeterminate sau standardi'ate
se reduce la un numr foarte mic de situaii &enerat de proceduri financiare
sau mana&eriale. ?n restul situaiilor# problemele pot avea o infinitate de
soluii practice. $entru a veni n spri;inul formrii umor &ndiri noi# care s
fac fa cu succes la aceste situaii reale s-a trecut n marile universiti la
folosirea studiilor de ca' pentru de'voltarea &ndirii critice a studenilor.
Cu se caut deci soluia problemei ci o posibil soluie pe care cel
care o construiete trebuie s tie s o ar&umente'e. "r&umentarea i
comunicarea ei repre'int elemente noi n procesul de cunoatere# care
contribuie la de'voltarea unei &ndiri critice. Cu a;utorul acestei &ndiri
critice# viitorii absolveni nu vor mai cuta s reproduc cunotinele
nvate sau s aplice unele soluii standardi'ate ci vor proceda la anali'area
problemei din ct mai multe puncte de vedere diferite i vor cuta ar&umente
193
pentru a construi o soluie care s rspund cerinelor specifice.
6tudiul de ca: ca metod! de n%!"are
Ca metod activ de nvare # studiul de ca' constituie un mod
eficient de ilustrare a conceptelor# de inte&rare a teoriei i de utili'are a
acesteia n fiecare etap a procesului de or&ani'are i interpretare a datelor#
cu scopul de a identifica modaliti de intervenie pentru o problem
concret# ba'at pe fapte reale. "cest proces implic ntrea&a &ndire a
cursantului Dstudent sau participant la trainin&F pe msur ce anali'ea'#
identific sensuri i semnificaii# problema nsi# cau'e i efecte# opiuni de
intervenie i face supo'iii asupra potenialelor consecine ale aplicrii uneia
sau alteia dintre modalitile de intervenie identificate. $rocesul permite de
asemenea contienti'area faptului c aceeai situaie problem poate fi
abordat din mai multe puncte de vedere.
+%anta5ele studiului de ca: ca metod! de n%!"are
+pecificul procesului implicat n metoda studiului de ca' const n
aplicarea teoriei n practic. "cest demers valorific abilitile# cunotinele
i e3perien a studenilor# asi&urnd totodat condiiile necesare pentru
nsuirea de noi cunotine i descoperirea unor modaliti de inte&rare i
corelare a informaiilor# pentru de'voltarea de noi abiliti i pentru
mbo&irea e3perienei.
9etoda studiului de ca: ca resurs! de e=perien"!
4etoda studiului de ca' utili'ea' e3perien anterioar ca un cadru
de referin# permind transferul unui element din realitate n mediul
academic. /ealitatea ve-iculat de ca' facilitea' contactul studenilor cu
e3perien e reale# ale momentului sau de actualitate. "cetia pot investi&a
aspectele semnificative ale unei probleme sau situaii n conte3tul dat#
e3plornd opiuni de intervenie i anticipnd consecinele acestora.
19
!atele realitii i creea' studentului un cadru stimulat pentru
formarea de abiliti practice# pstrnd de'baterea n 'ona concretului i
evitnd speculaiile pur teoretice# conte3t care pre&tete receptivitatea
pentru asimilarea de noi concepte i teorii.
9etoda studiului de ca: ca surs! de cunoatere i autocunoatere
?nainte ca problema ca'ului s fie neleas# n cadrul metodei sunt
identificate# selectate i recombinate elementele unor situaii comple3e. $e
parcursul acestui proces se vor evidenia presupunerile# preconcepiile#
preferinele# atitudinile i teoriile n ba'a crora studenii operea'. %ca'ia
de a-i urmri reaciile i rspunsurile poate fi valorificat pentru
contienti'area propriului stil de anali'# a propriilor tendine de deci'ie i
aciune# pentru a nsui noi concepte i pentru a nele&e mai bine pe cele
de;a asimilate# pentru a de'volta noi abiliti.
6tudiu de ca: educa"ional
+tudiul de ca' educaional n&lobea' trei elemente eseniale:
surprinde situaii reale# datele pre'entate sunt re'ultatul umor cercetri
minuioase# facilitea' anali'a i interpretarea activ a acestor potrivit unor
perspective teoretice variate. ?n funcie de obiectivele pe care le urmrete#
studiul de ca' educaional poate fi utili'at att ca metod de nvare ct i
ca metod de cercetare calitativ.
Ca metod de nvare studiile de ca' transfer responsabilitatea
nvrii din sfera dasclilor n sfera studenilorI mut accentul de pe
asimilarea pasiv a informaiilor pe construcia activ a acestora. Utili'nd
studiile de ca'# studenii sunt ncura;ai s identifice problemele de
actualitate n domeniul educaional# s recunoasc elementele c-eie ale
acestora# s de'volte propriile lor strate&ii de intervenie# s aplice
cunotinele teoretice la situaiile concrete care sunt aduse n discuie i nu n
19(
ultimul rnd s i de'volte abiliti specifice muncii din ec-ip
Ca metod de cercetare # studiul de ca' educaional i propune# n
&enere# s investi&-e'e un fenomen de actualitate ntr-un conte3t de via
real# n special atunci cnd limitele dintre fenomen i conte3tul specific# n
care apare nu sunt clar delimitate.
%biectivele studiului de ca' educaional
+tudiile de ca' pot fi subordonate unor scopuri variateD+c-uman#
1552F# i anume: ilustrea' situaii reale# posibile# care pot fi ntlnite n
practic# transmit anumite principii eticeO morale# ofer posibilitatea
de'voltrii indirecte a unei e3periene practice# pot fi utili'ate n predarea
unor principii sau concepte teoretice.
+tudiile de ca' educaionale pot fi utili'ate ca metod de predare care
ofer indirect e3perien profesional studenilor# ca instrumente de evaluare
profesional# dar i ca modaliti de identificare a unor cercetri ulterioare
de amploare. !incolo de posibilitatea aplicrii n practic a unor cunotine
teoretice# studiile de ca' ofer studenilor oportunitatea de a se pre&ti
pentru a &estiona problemele reale# situaii de cri' sau momente critice din
domeniul educaional.
+tudiul de ca' educaional rspunde urmtoarelor obiective:
- pre'int modele de bun practic n domeniul educaional# care
stimulea' reflecia personal# &ndirea analitic# introspecia i
de'voltarea unor noi cunotine de specialitate
- stimulea' de'voltarea unui nou set de cunotine teoretice
- studiile de ca' cumulative ofer premisele necesare pentru anali'a i
asimilarea unor perspective teoretice diferite
- stimulea' e3ersarea lurii unor deci'ii i re'olvarea unor situaii
problematice tipice domeniului educaional
19*
- permite derularea unor cercetri pilot# nainte de a or&ani'a o
cercetare pe scar lar&
- asi&ur studierea unor situaiiO ca'uri critice# fie prin e3aminarea unor
situaii de interes particular fr a se inteniona &enerali'area lor# fie
prin investi&area i punerea sub semnul ntrebrii a unor afirmaii
universal valabile
Cap. 2. %roiectul de cercetare tiinific.
191
9.1.Caracteristici ale proiectelor de cercetare #inan"ate din #onduri
europene si?sau na ionale.
Comple3itatea i amploarea care caracteri'ea' mana&ementul
proiectelor au forat apariia unui element de noutate: proiectele nu mai sunt
finanate dect pe ba' unei propuneri scrise# pe ba' unui formular care# de
cele mai multe ori# este standardi'at. La nivelul Uniunii )uropene# aceasta
este sin&ura modalitate prin care pot fi accesate fondurile comunitare.
?nainte de a trece efectiv la elaborarea propunerii de finanare# trebuie
parcurse anumite etape# care sunt pre'entate detaliat n continuare. )ste
recomandat# n acelai timp# ca etapele respective s fie parcurse toate i n
ordinea e3pus mai ;os. Unele necesit o anali' de durat# un studiu
temeinic De3. consultarea 8-idului promotoruluiF# altele presupun o munc
de ma3im ;umtate de or Dcitirea cu atenie a anunului prin care este
lansat competiia de proiecteF.
)3ist# n acest conte3t# cteva diferene ntre proiecte n &eneral P mai ales
proiectele comerciale P i proiectele de cercetare tiinific cu finanare
nerambursabil derulate prin pro&ramele Uniunii )uropene.
?n ca'ul proiectelor cu finanare nerambursabil derulate prin pro&ramele
Uniunii )uropene:
1. Normularul standard este o pre'en obli&atorieI
2. Ninanrile sunt acordate n scopul promovrii unei anumite politici a
Uniunii )uropeneI prin urmare# obiectivele sursei de finanare P acelea
de a promova o anumit politic P trebuie cunoscute i luate n
192
consideraie. ?n felul acesta# ele e3ercit constrn&eri mai accentuate
asupra obiectivelor or&ani'aieiI dac cele dou tipuri de obiective nu
coincid# propunerea nu este eli&ibilI
3. !urata proiectelor cu finanare nerambursabil este impus# ceea ce
creea' o diferen marcat fa de proiectele comercialeI
4. .u&etul este# i el# mai de&rab o constrn&ere dect un obiectiv Dmai
e3act# principala provocare este cum s e3ploate'i la ma3im un bu&et
dat i nu cum s atin&i anumite obiective cu efortul financiar cel mai
mic posibil P cum este ca'ul proiectelor comercialeFI
5. 4ana&ementul DperformantF al proiectelor europene reali'ea' un
ec-ilibru ntre:
constrn&erile de timpI
resursele prestabilite Dbu&etul fi3FI
constrn&erileOprocedurileOstandardele impuse de Uniunea
)uropean.
6. "nali'a obiectivelor# stabilirea obiectivelor# redactarea propunerii de
proiect repre'int fa'e mult mai importante dect n proiectele
obinuite# cele comerciale sau cele care sunt iniiate n interiorul unei
or&ani'aii de ctre diferitele departamente.
7. Consultarea documentelor sursei de finanare P 8-idul
pro&ramuluiO8-idul solicitantuluiO8-idul promotorului# consultarea
termenilor de referin ai proiectului# familiari'area cu obiectivele
&enerale ale sursei de finanare constituie tot attea etape suplimentare#
care lipsesc din proiectele obinuiteI
8. Ninanatorul nu i propune s i recupere'e suma de bani acordat
iniial i s obin o plat suplimentar DdobndF. /ecuperarea
RcredituluiA# sau recuperarea RinvestiieiA se fac sub forma promovrii
195
unei anumite politiciI de aici# accentul pe re'ultate# pe durabilitatea
re'ultatelor# pe metodele de diseminareOpromovare a acestora.
9.2. -ai care tre)uie parcur i pentru redactarea unei propuneri de
proiect
?n continuare# ne vom referi cu precdere la paii care trebuie parcuri
pentru a redacta o propunere de proiect cu finanare nerambursabil n cadrul
unui pro&ram al Uniunii )uropene. 4enionm faptul c# aceste etape sunt
valabile pentru ntocmirea oricrei propuneri de proiect# ceea ce poate s
difere este ponderea acordat diverselor rubrici# absena unor rubrici dintr-un
proiect de obinere a unui credit Dcum ar fi# de e3emplu# cea referitoare la
&aranii cu privire la returnarea credituluiF.
1. Namiliari'area cu obiectivele strate&iceOde de'voltare ale or&ani'aiei. ?n
funcie de aceste obiective# se ntocmete o list cu idei &enerale de
proiect.
2. $e ba' obiectivelor strate&ice ale or&ani'aiei i pornind de la ideile de
proiect# este demarat activitatea de cutare a surselor de finanare
adecvate. ?ntr-o or&ani'aie care acord importan central proiectelor#
activitatea de cutare a surselor de finanare este una permanent. ?n mod
ideal# o astfel de or&ani'aie an&a;ea' o persoan care se ocup doar de
acest lucru i are n permanen o ima&ine clar cu privire la fondurile la
care or&ani'aia are acces# termenele pn la care pot fi naintate
propunerile. )ste evideniat prin nlnuirea propus mai sus: obiective
strate&ice P idee de proiect P surs de finanare# ideea c proiectele
trebuie derulate pentru a atin&e un obiectiv strate&ic. Nondurile la care se
poate avea acces prin cti&area unui proiect repre'int un mi=loc prin
119
care acest obiectiv strate&ic este atins. !e multe ori# pa&inile de 0nternet
ofer posibilitatea ca# periodic# noutile s fie semnalate prin intermediul
buletinelor electronice Dde e3emplu# pa&ina de 0nternet a Centrului de
0nformare al Uniunii )uropene 5 >>>.infoeuropa.ro P ofer un serviciu
&ratuit# numit 6riori!ail P prin care se trimit informaii cu privire la
oportuniti de finanare Dseciunea 6ublicaii i resurseF.
3. )ste studiat cu atenie anunul Dapelul la candidaturF prin care este fcut
public fiecare competiie de proiecte. "nunul conine informaii de ba'
cu privire la condiiile de participare la respectiva competiie# prin
urmare# consultarea lui trebuie tratat cu serio'itate# pentru a evita# astfel#
canali'area ener&iilor n direcii false.
4. )ste deosebit de important s se rein data limit de depunere a
proiectului. !eci'ia de a participa la competiia de proiecte este luat#
evident# n ca'ul n care termenul limit pentru depunerea candidaturii nu
a trecut.
5. )ste recomandat participarea la ntlnirile# seminariile# sesiunile de
instruire pe care le or&ani'ea' instituia ce repre'int finanatorul
Dautoritatea de implementare a pro&ramuluiF. "cestea se pot dovedi
oca'ii deosebit de valoroase cu privire la ateptrile i standardele de
evaluare ale respectivei instituii.
6. +unt anali'ate n detaliu obiectivele i prioritile diferitelor pro&rame de
finanare# pentru a asi&ura faptul c obiectivele i ideea de proiect sunt
circumscrise prioritilor pe care le are sursa de finanare.
7. )ste anali'at fiecare criteriu de eli&ibilitate n parte. !ac or&ani'aia
care i propune s depun proiectul nu respect un sin&ur criteriu de
eli&ibilitate# atunci candidatura trebuie abandonat# nainte de a ncepe
orice munc de redactare. 7n ca'ul %n care nu este sigur respectarea
111
unui singur criteriu de eligibilitate, se poate solicita informaii
lmuritoare %n acest sens. ste de preferat ca modalitatea prin care sunt
solicitate informaii suplimentare s fie prin scris 5 fax sau e-mail. ste
recomandat ca rspunsul la aceste solicitri s fie formulat tot %n scris.
?n &eneral# criteriile de eli&ibilitate se refer la:
a. eli&ibilitatea or&ani'aiei care poate solicita finanarea
tipul de or&ani'aie P or&ani'aie nonprofit# or&ani'aie
non&uvernamental# instituie public# autoritate public# companie
public# firm cu capital mi3tI
mrimea or&ani'aiei Dnumr de an&a;ai# cifr de
afaceriObu&et pe anul fiscal n curs sau precedentFI
situaia or&ani'aiei n momentul n care este depus
candidatura Dnu nre&istrea' pierderi# nu este n stare de faliment#
deine resurse de finanare solideF.
b. eli&ibilitatea partenerilor cu care se poate derula proiectulI
c. eli&ibilitatea perioadei n care se poate derula proiectulI
d. eli&ibilitatea tipurilor de activiti care pot fi desfurate Dactiviti de
trainin&# consultan# servicii# mobiliti# construcii# creare de produse#
cercetare# etcFI
e. eli&ibilitatea costurilor Dsuma minim i suma ma3im care pot fi
solicitate# raporturile dintre suma solicitat i valoarea contribuiei
proprii# costuri de personal# investiii n ec-ipamente# investiii n
reabilitarea cldirilor# etcFI
f. eli&ibilitatea 'onei: !e e3emplu# Nondul RCoe'iune economic i
socialA 2991# lansat prin pro&ramul $G"/) se adresa urmtoarelor
'one eli&ibile: 'ona industrial a 4oldovei de nord-est# 'ona de
industrieI
112
g. criterii de eli&ibilitate specificeOeli&ibilitate te-nic De3. calitatea
instalaiilor te-nice e3istente# numr minim de depo'ite# avi'e din partea
autoritilor sanitare sau cele de protecie a mediuluiF.
8. )ste indicat s se studie'e diferitele tipuri de proiecte finanate anterior n
cadrul pro&ramului de finanare vi'at# n ca'ul n care acestea sunt
depo'itate n ba'e de date electronice. ?n acest fel# se poate creiona face o
ima&ine cu privire la temele considerate prioritare de ctre instituia
finanatoare# la profilul instituiilor cti&toare# trebuie verificat dac nu
cumva ideea de proiect# c-iar dac pare ori&inal i total inovatoare# nu a
mai fost pus n practic de altcineva.
9. +e studia' cu atenie condiiile financiare: suma minim i ma3im care
poate fi solicitat# valoarea contribuiei proprii# tipurile de costuri
considerate eli&ibile.
10. +e consult pac-etul informativ pus la dispo'iie de instituia
finanatoareI de obicei# pac-etul informativ conine:
8-idul pro&ramuluiO8-idul solicitantuluiO8-idul promotoruluiI
Normularul standard de candidaturOformularul cererii de
finanareI
Normularele documentelor ane3e Dmodel de bu&et# model de
CM acceptat pentru membrii ec-ipei# plan de afaceri# studii de
fe'abilitate# niveluri ma3ime acceptate pentru c-eltuielile de diurn#
coduri de activitate utili'ateF.
!e cele mai multe ori# pac-etul informativ poate fi descrcat i de pe pa&ina
de 0nternet a a&eniei care a iniiat competiia de proiecte. "spectele
eseniale din 14idul solicitantului repre'int informaii deosebit de
valoroase cu privire la modul n care va trebui s completai formularul
standard. Consultantul +ean 4cCart-H sublinia': cunoaterea documentelor
113
pe care le face publice sursa de finanare este un secret al succesului.
+ecretul este Re3pusA i ntr-o form amu'ant# astfel: R#ei de la #omisia
uropean ador pur i simplu documentele pe care le elaborea', ador
s %i regseasc propriile cuvinte %n propunerile pe care le examinea'.
6rin urmare, urmai %ndeaproape indicaiile i recomandrile din aceste
documente?A
11. )ste alctuit o list de verificare Dchec@listF# n care sunt incluse toate
elementele din componena dosarului de candidatur. Lista de verificare
poate arta astfel:
cererea de finanare completat Dsemnat# 1 e3emplar ori&inal i
3 copiiFI
bu&etul Drespect limitele n ceea ce privete suma ma3im i
minim# contribuia proprie# costurile administrative# re'erva pentru
c-eltuieli neprev'uteFI
declaraia de parteneriat 1 Dsemnat# 1 e3emplar ori&inal i 3
copiiFI
declaraia de parteneriat 2 Dsemnat# 1 e3emplar ori&inal i 3
copiiFI
"ne3a 1 cu privire la ...
"ne3a 2 cu privire la...
Copia dup statutul ;uridic al solicitantuluiI
Copia dup certificatul de nre&istrare fiscalI
/e'umatul n limba en&le'.
12. +e completea' documentaia solicitat de finanator P cererea de
finanareO formularul standard de candidatur.
11
13. +unt completate formularele ane3e.
?n &eneral# formularele ane3e includ informaii care pot fi utili'ate ca
ar&umente suplimentare n favoarea proiectului:
studii de piaI
date statisticeI
dia&rame de tip 8antt sau $)/,I
anali'e de tip +6%,I
descrierea mai detaliat a instituiei promotoare i a instituiilor
partenereI
or&ani&ramaI
re'ultatele unor activiti anterioare# de relevan pentru proiectI
situaia financiar a aplicantului n momentul depunerii proiectuluiI
bu&etul pentru anul fiscal n curs i bu&etul proiectat pentru anul
fiscal urmtorI
articole de presI
CM-urile persoanelor implicate direct n derularea proiectuluiI
lucrri# articole de specialitate# brouri referitoare la problema
creia se adresea' proiectul.
!ocumentele ane3e nu sunt ntotdeauna solicitate n mod e3pres de
finanator. C-iar dac nu e3ist o solicitare e3pres# formularul standard de
candidatur trebuie nsoit de informaii minime cu privire la or&ani'aia
promotoare: reali'ri# e3periene relevante pentru proiect# dove'i cu privire
la capacitatea mana&erial i te-nic de a derula proiectul# date de natur
financiar.
14. +e verific# avnd lista de verificare n fa# dac e3ist toate
documentele care trebuie incluse n dosarul de candidatur.
11(
9.3. +nali:a oportunit!"ii ela)or!rii unui proiect
+nali:a 6@<8 a proiectului
"nali'a i matricea +6%, ofer cadrul &eneral care permite definirea
unor alternative strate&ice de de'voltare a proiectului# pe ba' unei anali'e
combinate ale or&ani'aiei i a mediului e3tern. Cuvntul 6@<8 este
format din prima liter a cuvintelor 6tren&-ts# @ea7nesses# <pportunities#
8-reats.
)ste important de reinut faptul c atuurile i punctele slabe sunt cunotine
sau bunuri cu valoare intrinsec DpotenialF fa de forele competiiei.
%portunitile i ameninrile# pe de alt parte# sunt factorii e3terni: nu sunt
create de or&ani'aie# ci apar ca un re'ultat al dinamicii competitive cau'ate
de viitoare &oluri sau a&lomerri din pia. <nali'a )A;T poate fi fcut
pentru un produs sau un serviciu anume, sau pentru organi'aia %n %ntregul
su, %n func ie de obiectul proiectului.
%'3CTE /-4TE ! TA4I #
%unctele forte ale obiectului proiectului sunt caracteristici sau
competene distinctive pe care acesta le posed la un nivel superior n
comparaie cu alte iniiative similare# ndeosebi concurente# ceea ce i
asi&ur un anumit avanta; n faa lor. "ltfel pre'entat# punctele forte,
repre'int activiti O re'ultate pe care proiectul le reali'ea' mai bine dect
11*
structuri concurente# sau resurse pe care le posed i care depesc pe cele
ale altor or&ani'aii.
6unctele forte captea' aspectele interne po'itive ale proiectului i
adau& valoare sau ofer un avanta; n mediului su e3tern de de'voltare.
"ceasta este oportunitatea or&ani'aiei beneficiare de a evidenia valoarea
proiectului.
6unctele forte descriu atributele po'itive# tan&ibile i intan&ibile#
interne# ale aplicantuluiI includ atributele po'itive ale or&ani'aiei
promotoare i partenere# inclu'nd nivelul de e3perti'# referine# contacte#
reputaie sau capacitate# pe care acetia le aduc n implementarea proiectuluiI
includ bunurile tan&ibile ca de e3emplu capital disponibil# ec-ipament#
credit# clieni stabili# canale de promovare# sisteme de informare i
procesare.
xemple puncte tari
suficiena resurselor financiare disponibile pentru implementarea
proiectuluiI
e3istena unei competene distinctive n plan mana&erial# or&ani'atoric#
pre&tirii personaluluiI
calitatea superioar a serviciilor Dnalt standard de e3ecuieFI
e3istena unui sistem bine or&ani'at i eficace de planificare strate&icI
vite'a de reacie deci'ional la modificrile produse n mediul intern sau
e3tern#
optimi'area raportului calitate pre nc din fa'a de planificareI
dotarea spaiilor cu ec-ipamente noi i performanteI
accesul &ratuit la faciliti Dlaboratoare# spaii ane3eFI
111
-$AC8/ 6(+./
%unctele slabe ale proiectului sunt caracteristici ale acesteia care i
determin un nivel de performane inferior celor ale structurilor concurente.
6unctele slabe repre'int activiti pe care proiectul nu le reali'ea' la
nivelul propriu celorlalte structuri concurente# sau resurse de care are nevoie
dar nu le posed.
xemple puncte slabe
pre'entarea neconvin&toare a ofertei de serviciiI
procedurile de implementare nefamiliare ec-ipei de mana&ement al
proiectuluiI
lipsa de e3perien n &estionarea unei structuri de anver&ur similar.
probleme de ordin te-nic Ddefectarea ec-ipamentelorFI
<-<;8$AI8BI
-portunitile repre'int factori de mediu e3terni# po'itivi pentru
activitile i re'ultatele proiectului# altfel spus anse oferite de mediu.
-portuniti e3ist pentru fiecare structur i trebuie identificate pentru a se
stabili la timp strate&ia necesar fructificrii lor# sau pot fi create# ndeosebi
pe ba' unor re'ultate spectaculoase ale activitilor de cercetare-de'voltare#
adic a unor inovri de anver&ur care pot &enera bunstare n plan
economic i social.
xemple de oportuniti
creterea rapid a pieei de servicii de asisten speciali'atI
posibiliti de e3tindere a nomenclatorului de produse iOsau serviciiI
112
e3istena cererii de noi produse iOsau servicii pe pieele e3istente sau pe
piee noiI
e3istena cererii pe noi piee a produselor iOsau serviciilor e3istenteI
posibiliti de nc-eiere a unor acorduri de colaborare avanta;oase.
+9/AIAB;I
Ameninrile sunt factori de mediu e3terni ne&ativi pentru proiect# cu
alte cuvinte situaii sau evenimente care pot afecta nefavorabil# n msur
semnificativ# capacitatea or&ani'aiei aplicante de a-i reali'a inte&ral
obiectivele stabilite# determinnd reducerea performanelor economico-
financiare ale proiectului.
xemple ameninri poteniale
adoptarea unor re&lementri le&islative sau normative restrictive cu
impact nefavorabilI
intrarea ntr-o perioad de recesiune economic la nivel naional sau
internaionalI
sc-imbri demo&rafice nefavorabile i sc-imbri ale nevoilor
potenialilor clieniI
cretere mai lent# sta&nare sau c-iar recesiune a pieeiI
intrarea unor noi competitori pe piaI
puterea crescnd de ne&ociere a furni'orilor iOsau a clienilorI
vulnerabilitate la fluctuaiile mediului de afaceri.
!ia&nosticarea n urma utili'rii anali'ei +6%,# poate fi definit ca o
cercetare comple3 a aspectelor economice# te-nice# sociolo&ice# ;uridice i
mana&eriale ce caracteri'ea' activitile# re'ultatele i impactul unui
proiect# prin care se identifica punctele forte# punctele slabe# oportunitile#
115
ameninrile i cau'ele care le &enerea' iOsau le va &enera# se formulea'
recomandri de eliminare sau diminuare a aspectelor ne&ative i O sau de
valorificare a celor po'itive.
9.4. 9anaementul ciclului de proiect
Instrumente pentru ela)orarea proiectelor
9.4.1. Ciclul proiectului
SCiclul $roiectuluiS este o sinta&m# care a dobndit notorietate n
ultimele dou decenii i care definete ntr-un anumit mod procesul de
pre&tire# finanare i implementare a proiectelor. ?ncepnd cu anii [19-[29#
SteoriaS privitoare la SviaaS unui proiect a devenit obiect de studiu i
determinat de'voltarea unei literaturi e3trem de bo&ate pe aceast tem# att
n )uropa %ccidental ct i n +U".
$rincipalii promotori i beneficiari ai acestei SteoriiS au fost de la bun
nceput marile or&anisme finanatoare internaionale precum .anca
4ondial# $CU! D$ro&ramul Caiunilor Unite pentru !e'voltareF# sau
Comisia )uropean# care sunt implicate n susinerea financiar a unor
ample pro&rame de de'voltare n diverse re&iuni ale lumii.
% eficien sporit a utili'rii resurselor financiare este cu att mai
necesar atunci cnd acestea sunt acordate sub forma unor 8/"C,U/0
Da;utor financiar nerambursabileF. Uniunea )uropean este din acest punct
de vedere# probabil cel mai important finanator pe plan mondial# acordnd
129
prin intermediul a diferite instrumente financiare i pro&rame peste 9
.)U/% Oan# att statelor membre ct i celor din arii &eo&rafice adiacente
U): prin pro&ramul ,"C0+ pentru rile membre ale C+0# prin pro&ramul
C"/!+ pentru rile din fostul spaiu iu&oslav# prin pro&ramele 4)!"
pentru rile din spaiul mediteranean Dnordul "friciiF. Contribuia financiar
a U)# include i intervenii rambursabile prin intermediul .)/! i se
e3tinde i ctre 'one din "sia# "merica Latin i Central sau Centrul i
+udul "fricii.
?n anul 2999 $arlamentul )uropean i Consiliul de 4initri au adoptat
documentul S$olitica comunitii europene pentru cooperare n domeniul
cercetrii - de'voltriiS# care definete noi strate&ii pentru pro&ramarea i
mana&ementul asistenei pe care C) o acord pentru de'voltare. % atenie
sporit este acordat obinerii de *B9:T<T. ,rei principii sunt afirmate
ca fundament al unei eficiene i eficaciti crescute: #;*CDE,
#;!6:!CT<*8T<T i #;;*,;C<*.
,eoria #8#:9:98 , 6*;8#T DC$F i metodele de lucru i
monitori'are pe care aceasta le promovea'# repre'int instrumente pentru
atin&erea obiectivelor mai sus amintite.
Comisia )uropean a adoptat nc din 1552# 4ana&ementul Ciclului
de $roiect# care repre'int un set de instrumente pentru elaborarea i
managementul proiectului, ba'at pe metoda de <nali' a #adrului :ogic
D"CLF# metod care era de;a lar& folosit de multe instituiiOor&ani'aii
finanatoare din lume i ncura;at de %r&ani'aia pentru Cooperare i
!e'voltare )conomic D%C!)F. ?n ultimii ani C) a publicat i reeditat
121
manuale i &-iduri privitoare la 4C$# cele mai recente fiind cele din 2991#
respectiv 299. ?n pre'ent U) i C) recomand utili'area C$ i
instrumentelor sale n pre&tirea# de'voltarea i implementarea proiectelor.
C$ trebuie v'ut i ca un 0nstrument de structurare a unui proiect care
pre'int un set de concepte corelate i care:
facilitea' elaborarea unui proiect coerent i realistI
funcionea' ca un &-id pentru &estionarea i implementarea proiectuluiI
construiete structura de informaii necesar pentru monitori'area i
evaluarea re'ultatelor proiectului.
4ana&ementul proiectului se refer n sens lar& la procesul de suprave&-ere
i implementare a activitilor i resurselor necesare n vederea reali'rii
unui proiect.
Ciclul -roiectului CC -D
5 asigur o distincie clar ntre obiective i mi0loacele de reali"are a
acestora+
5 asigur o definire clar i realist a .copului %roiectului+ care trebuie s
implice+ ntotdeauna+ beneficii durabile pentru grupul!urile# int i
beneficiarii finanrii
5 identific ipote"ele i pre5condiiile+ factorii e$terni ma0ori+ care ar
putea afecta semnificativ succesul acestuia.
,abelul de mai ;os ilustrea' sintetic avanta;ele adoptrii C$ ca metod de
abordare a procesului de elaborare i reali'are a proiectelor Opro&ramelor:
122
/=perien"e anterioare
neati%e>
6olu"ii propuse de C->
1. Lipsa de strate&ie Consisten Ocoeren a abordrii
2. "nali'e superficiale ?mbuntirea anali'ei de conte3t
3. Lipsa de consisten a
desi&nului
% &estiune ba'at pe obiective
. /e'ultate ne-verificabile /e'ultate verificabile
(. Calitate sc'ut a pro&ramrii
financiare
"bordare orientat spre calitatea
pro&ramrii i asi&urarea sustenabilitii
financiare
*. Mi'iune pe termen scurt !urabilitatea P obiectiv central
1. !ocumente suport lipsite de
coeren
Normate standardi'ate# obli&ativitatea +N
sau a altor studii specifice
2. Lipsa unei abordri comune a
actorilor implicai
0mplicarea actorilor interesai nc din
fa'a iniial a proiectului
5. Lipsa unei planificri eficiente % pro&ramare mai bun a resurselor
19. !eficiene n etapa de
implementare a proiectului
%ptimi'area ntre&ului proces de
implementare
$e scurt# se poate aprecia c ceea ce aduce nou C$# fa de abordrile
tradiionale# este un accent sporit pus pe procesul de planificare a
de'voltrii, pe integrare i armoni'are precum i pe standardi'area
formelor de pre'entare, monitori'are i evaluare a proiectelor. $entru
.)C)N0C0"/0 este important de tiut c formatul Cererii de Ninanare este
adaptat astfel nct s fie compatibil cu paii i metodele specifice C$.
123
9.4.2. -roiectul i #a:ele sale
Un proiect este o intervenie orientat spre un obiectiv lar& Dde e3emplu:
de'voltarea economiei unei anumite 'oneF prin:
implementarea unui scop Dde e3emplu# mrirea contribuiei activitii
turistice la economia acelei 'oneF#
re'ultatele obinute Dn acest ca'# un numr mrit de turiti care stau peste
noapte i c-eltuieli turistice mai mari n 'onF#
de'voltarea de noi activiti Dinvestiii n 'onele turistice ale re&iunii# cu
scopul de a-i mri atractivitateaF
Un proiect
mai poate fi definit i ca un ansamblu de activiti indivi'ibil# orientat ctre
un scop stabilit# sau ca o serie de activiti# care urmresc s re'olve anumite
obiective ntr-o perioad de timp stabilit i cu un bu&et definit.
?n sens lar& i metaforic# proiectul mai poate fi definit i ca Fdrumul
de la idee la practicF.
Ciclul proiectului acoper * fa'e# care sunt corelate n mod direct#
dup cum se poate vedea n dia&rama de mai ;os.
12
$ro&ramare
0dentificare
Normulare
Ninanare
0mplementare
)valuare
-roramarea este prima fa' a C$# care const n stabilirea cadrului
&eneral de cooperare al U) cu o anumit ar sau re&iune a unei ri.
Identi#icarea repre'int formularea iniial a ideilor proiectului n
ceea ce privete obiectivele care trebuie atinse# re'ultatele care trebuie
obinute i activitile care trebuie desfurate# cu scopul de a stabili dac
merit s reali'e'i studiul de fe'abilitate D+NF i alte studii specifice.
0ormularea i identi#icarea proiectului n vederea procesului de selecie
implic stabilirea detaliilor proiectului pe ba' +N. "uto-evaluarea este o
e3aminare intern desfurat de ctre .N# pentru a evalua calitile
proiectului i nivelul de compatibilitate al acestuia cu priorit ile
finan atorului. /elevana problemelor i fe'abilitatea sunt aspecte c-eie n
aceast etap.
0inan"area proiectului implic pre&tirea i asi&urarea bu&etului
proiectului# n corelare cu activitile ealonate i cu principalele fa'e de
implementare ale proiectului.
Implementarea proiectului implic utili'area de resurse materiale i
umane pentru ndeplinirea scopului propus prin proiect contribuind astfel la
ndeplinirea obiectivului &eneral.
/%aluarea repre'int estimarea# ct mai sistematic i obiectiv cu
putin# a unui proiect# pro&ram sau politic n derulare sau finali'at# n
fa'ele de concepie i implementare# precum i a re'ultatelor sale. +copul
evalurii este de a compara coerena re'ultatelor proiectului cu obiectivele
propuse# determinnd astfel eficiena# eficacitatea# impactul i durabilitatea
proiectului. )valuarea poate fi fcut n perioada de implementare a
12(
proiectului sau pro&ramului DSevaluare intermediarSF# la sfritul acesteia
DSevaluare finalSF# sau dup perioada de implementare DSe3-post evaluareSF#
fie pentru a a;uta la o mai bun direcionare a proiectului sau pro&ramului#
fie pentru a desprinde lecii utile pentru viitoare proiecteOpro&rame Ciclul
-roiectului i principalele documente suport

9.4.3. Cadrul loic al proiectului
(oica inter%en"iei i #ormularea supo:i"iilor
Cadrul (oic# ca instrument de abordare a unui proiect sau pro&ram#
a fost creat n ;urul anilor L19# a;un&nd s fie folosit pe scar lar& de un
numr mare de instituii i or&ani'aii la nivel european i mondial.
4etoda pre'int re'ultatele anali'ei unor probleme# numite n cele de
mai ;os ,,situaie problematic. De3. R0ne3istena unei infrastructuri de
12*
)tudii de pre-
fe'abilitate
)tudiu de
fe'abilitate
-ropunere
#inanciar!
*apoarte de lucru
i rapoarte de
monitori'are
;apoarte de
e%aluare
6rograme
naionale
Gregionale
$ro&ramare
0dentificare
Normulare
Ninanare
0mplementare
)valuare
spri;in al mediului de afaceri re&ionalAF astfel nct din aceasta s reias#
ntr-o manier sistematic i lo&ic# obiectivele proiectului sau pro&ramului.
"ceast abordare reflect relaia cau'-efect pentru diferitele nivele ale
obiectivelor# identificnd totodat modul n care se verific reali'area
acestora i situaiile care pot s influene'e succesul proiectului sau
pro&ramului.
/e'ultatele anali'ei sunt sinteti'ate ntr-o matrice care pre'int cele
mai importante aspecte ale unui proiect sau pro&ram ntr-un format lo&ic
numit 779atricea (oic!E# sau 77 9atricea cadru loicE
?ntre Cadrul Lo&ic D4atricea Lo&icF i formatul propunerii de proiect
Dcererea de finanareF e3ist o le&tur strns# n special n ceea ce privete
titlurile seciunilor# obiectivele &enerale# scopul proiectului sau pro&ramului#
re'ultate# activiti# mi;loace# costuri# indicatori de verificare# supo'iii.
121



Pre-
condiii




Mijloace Costuri

OBIECTIV
GENERAL
SCOPL
PROIECTLI
RE!LTATE
ACTIVIT"#I
$escrierea
%roiectului
Indicatori
&eri'ica(ili
Surse de
&eri'icare
I%ote)e
Cadrul (oic trebuie folosit nc din fa'ele de pro&ramare i
identificare# dei nu poate fi completat inte&ral n aceste stadii. )l va fi
completat &radual n fa'ele urmtoare. "adar# Cadrul (oic devine
instrument de mana&ement pentru fiecare fa' a Ciclului de $roiect i un
@directorA pentru crearea altor instrumente ulterioare# cum ar fi planul de
implementare al acti%it!"ilor proiectului.
Construirea unui Cadru Lo&ic se face n dou fa'e# parcurse pro&resiv n
timpul etapelor de 0dentificare i Normulare ale Ciclului de $roiect:
1. 0a:a de +nali:! este aceea n care se anali'ea' @situaia
problematic e3istent la un moment dat Dnainte de implementarea
proiectului sau pro&ramului propusF# ca punct de plecare pentru
construirea unei noi situaii# mbuntite# respectiv Rsituaia
doritA n viitor Ddup implementarea proiectuluiF. $roiectul este
Run instrumentA cu a;utorul cruia ec-ipa de proiect reali'ea'
Rsc-imbareaA de la situaia problematic# e3istent# nainte de
implementarea proiectului De3-anteF# la situaia mbuntit#
dorit# dup implementarea proiectului De3-postF.
Na'a de "nali' se reali'ea' n patru pai:
+nali:a 0actorilor interesa"i Dsta7e-oldersFI
+nali:a -ro)lemelor Dradio&rafia realitii# a situaiei problematice
actuale P stadiul actualFI
+nali:a <)iecti%elor Dperspectiva unei situaii mbuntite P stadiul
viitorFI
+nali:a 6trateiilor Dcompararea diferitelor opiuni de mbuntire a
situaiei actualeF.
122
2. 0a:a de /la)orare?-lani#icare este aceea n care ideea
proiectului este elaborat practic# operaional# pentru a permite
implementarea sa. ?n aceast fa' se definitivea' Cadrul Lo&ic
D4atricea Lo&icF# se formulea' i se planific activitile i
resursele.
0a:a de +nali:!
.tudiu ipotetic de ca"6 Centru de +#aceri n oraul F
6roiectul vine s rspund necesitilor existente %n cadrul
comunitii de afaceri, %n ceea ce privete infrastructura necesar
de'voltrii mediului economic local i 'onal i crearea unui cadru optim de
armoni'are la standardele europene tehnice, de calitate, de protecia
mediului i de securitate a muncii a activitilor economice, de identificare
a sectoarelor economice cu avanta= competitiv i de adaptare a economiei
locale i regionale la tendinele actuale de de'voltare economic
%nregistrate la nivel mondial.
<ceste necesiti nu numai c au fost identificate, dar se constituie ca
linii prioritare de aciune de-a lungul crora trebuie s se plie'e msurile i
programele de de'voltare locale. 7n acest context, )trategia de de'voltare
economico-social a =udeului 7 stabilete ca aciuni prioritare reali'area
planului de aciune pe termen mediu i lung %n vederea creterii
competitivitii economice locale i regionale, %n condiiile %n care oraul 8+
reedinta de =ude, exist un mare deficit de spaii de funcionare a 8!!-
urilor, deficit demonstrat cu claritate att de datele statistice oficiale
125
furni'ate de instituiile abilitate, ct i de evidena solicitrilor %nregistrate
la 6rimrie.
<ceast realitate trebuie corelat cu rata anual de %nfiinare a 8!!-
urilor fa de fa de volumul sc'ut de investiii %n construcii proprietate
privat %n mediul urban, cu tendin de scdere i pe viitor. Trebuie avut %n
vedere %n schimb faptul c aceast cretere a numrului de 8!!-uri nu este
lipsit de pericole legate %n special de de'voltarea unor sectoare cu
tehnologii neperformante care nu vor re'ista, %n condiiile %n care nu vor
investi %n creterea performanelor tehnologiilor pe care le utili'ea',
competiiei la care vor fi supuse %n anii urmtori, %n special din partea
#hinei i a rilor din )ud-stul <siei.
6e de alt parte, nu se poate vorbi de investiii %n construcii de cldiri
administrative pentru firme, spaii de producie sau pentru prestri servicii
pn nu avem asigurat o cretere economic real ba'at pe
competitivitate. ste binecunoscut faptul c *omnia s-a ridicat %n ultimii
ani dinaintea cri'ei economice, %n ierarhia internaional a competitivitii,
dar numai pn la un anumit nivel. #reterea limitat a competitivitii s-a
datorat creterii sectorului economic privat %n domenii de activitate cu
valoare adugat mic i privati'area %ntr'iat a sectorului productiv cu
efecte negative asupra volumului de investiii atras. 7n acelai timp, politica
de restructurare a marilor companii nou privati'ate nu a fost acompaniat
de strategii locale de implementare a unor structuri de promovare i de
spri=in i altor tipuri de activiti cu avanta= competitiv, ca alternative la
vechea structur industrial ineficient i neconcurenial. <ceast situaie
139
a creat dificulti %n stabilirea unor conexiuni stabile i %nsemnate %ntre
iniiativele antreprenoriale ma=ore i restul economiei locale.
6entru atingerea acestor obiective este necesar promovarea unei
politici locale integrate de susinere a sectorului economic privat %n acord
cu noile exigene %nregistrate la nivel european i mondial i alocarea unor
resurse financiare importante, sume care nu sunt %ntotdeauna la %ndemna
unei autoriti publice =udeene sau locale fr acordarea spri=inului
adecvat din partea nivelului naional al factorilor de deci'ie. <a cum
demonstrea' i anali'ele efectuate, construcia economiei locale i
regionale contribuie, %ntr-o msur decisiv, la coroborarea mi=loacelor
diferitelor programe de de'voltare $6rogramul de ,e'voltare 9rban,
)trategia de ,e'voltare conomic i )ocial a =udeului, 6lanul de
,e'voltare *egional , 6rogramul Caional de ,e'voltare" i reali'area
prin Hefectul prghie a unui impuls pentru investiii private. <stfel, ca
urmare a implementrii proiectului, %n 'ona oraului 8 demarea', de fapt,
aplicarea unui program de de'voltare care va conduce %n mod indirect la
creterea atractivitii pentru noi activiti economice %n aceast arie
geografic.
+nali:a #actorilor interesa"i
Nactorii interesai Dsta7e-oldersF sunt definii ca persoane sau entitti#
care pot avea o le&tur# direct sau indirect# cu proiectul sau pro&ramul
respectiv. $entru a ma3imi'a beneficiile sociale i instituionale ale
proiectului sau pro&ramului i minimi'a impactul ne&ativ# n cadrul anali'ei
factorilor interesai se identific toi acei factori care ar putea influena
implementarea acestuia# fie po'itiv# fie ne&ativ. +e impune ca anali'a
131
factorilor interesai s aib loc ntr-un stadiu incipient# respectiv n fa'ele de
identificare i formulare ale proiectului sau pro&ramului.
+nali:a pro)lemelor
"nali'a problemelor identific aspectele negative ale unei situaii
problematice actuale i stabilete relaia Rcau'-efectA dintre problemele
e3istente. "nali'a implic trei pai:
1. !efinirea i delimitarea clar a cadrului anali'ei-situaia
problematic actual. De3: 6otenialul economic insuficient de'voltatF
2. 0dentificarea problemelor ma;ore definite ca stri# dificulti#
aspecte ne&ative cu care se confrunt &rupurile int# beneficiarii i
factorii interesai D)ste rspunsul la ntrebarea: care esteOsunt
problemaOproblemeleKF
3. Mi'uali'area problemelor n form &rafic# numit @arborele
problemelorA sau @ierar-ia problemelorA# pentru a stabili relaiile
cau' P efect. "nali'a se pre'int sub forma unei sc-eme &rafice#
avnd n partea superioar efectele problemei i n partea inferioar
cau'ele ei. "nali'a are ca scop identificarea bloca;elor reale# crora
factorii interesai le acord prioritate i pe care caut s le nlture.
Urmare a anali'ei situaiilor problematice e3puse anterior# se pre'ent mai
;os <rborele problemelor pentru proiectul 9Centru de Afaceri din oraul
8:6
132
+nali:a o)iecti%elor
"nali'a obiectivelor este o metod conceput s:
!escrie @situaia mbuntitA Dstadiul viitor doritF# ca urmare a
implementrii proiectuluiI
Merifice ierar-i'area obiectivelorI
0lustre'e &rafic relaiile @cau'-efect @.
@+ituaia ne&ativA ilustrat de "rborele problemelor este transpus ntr-o
@situaie mbuntitA# prin reformularea po'itiv a problemelor identificate.
!e e3emplu @producia a&ricol sc'utA# situaie ne&ativ# este reformulat
n @producia a&ricol ridicatA# ca situaie po'itiv. "ceste formulri
po'itive devin astfel o)iecti%e. )le se pre'int ntr-o alt sc-em lo&ic
numit "rborele obiectivelor. "rborele obiectivelor ofer perspectiva clar a
situaiei viitoare mbuntite.
133
Potenial
economic de
dezvoltare
nevalorificat
crescut
Competitivitat
e
sczut
Migraia forei
de munc
calificate
omaj crescut
Capacitate
tehnic i managerial
sczut a mediului de afaceri regional
Marketing
neperformant
Lipsa
serviciilor
specializate
ne!istena
infrastructurii
de afaceri
Lipsa
cadrului
de sprijin
al "azei
antrepenorial
e
Legislaie
insta"il
nfrastructura
sla"
Pregtire
managerial
sczut
CAUZE
EFECTE
4ai ;os# este pre'entat R"rborele obiectivelorA pentru proiectul
RCentrul de "faceri din ora ul \ A
"desea# o asemenea sc-em lo&ic pre'int fie un numr prea mare de
obiective# fie obiective de mare anver&ur De3. fiscalitate redus# sc-eme de
creditare accesibile# cadru le&al stabilF care nu pot fi ndeplinite ca urmare a
implementrii unui sin&ur proiect# dar ar putea constitui obiective pentru un
proiect mai mare# de interes naional. "lte obiective apar drept nerealiste. ?n
astfel de ca'uri# se pot formula alte obiective posibil de ndeplinit n locul
celor nerealiste# care trebuiesc abandonate complet.
+nali:a strateiilor
$asul final al fa'ei de "nali' const n ale&erea strate&iei care va fi
aplicat pentru a ndeplini obiectivele propuse prin proiect. "le&erea
strate&iei const n selectarea# din arborele obiectivelor# a unor obiective
care vor fi incluse n proiect Dobiective care vor fi ndeplinite ca urmare a
implementrii proiectuluiF# a altor obiective care vor rmne n afara
13
Potenial
economic de
dezvoltare
crescut
Competitivitate
crescut
#or de munc
sta"ilizat
omaj sczut
Centru de
$faceri
funcional
Marketing
performant
Pachet de
%ervicii
adaptate
nevoilor
Cadru de
sprijin
instituional
Pregtire
Managerial

ridicat
nfrastructur
optim
Legislaie
sta"il
MIJLOACE
FINAL
Capacitate
tehnic i managerial
dezvoltat a mediului de afaceri
regional
proiectului Dobiective care nu vor fi ndeplinite prin proiectul propusF
precum i n ale&erea obiectivului central P @scopul proiectuluiA De3.:
RCapacitate te-nic i mana&erial sporitAF i ale&erea obiectivelor &enerale
De3.: RCumr sporit de locuri de muncA# Roma; sc'utAF.
"cest pas presupune:
+tabilirea unor criterii clare pentru ale&erea strate&ieiI
0dentificarea diferitelor strate&ii posibile pentru ndeplinirea total sau
parial a obiectivelor selectate pentru proiectI
"le&erea strate&iei proiectului.
8rupurile de obiective nrudite# &rupate pe vertical# din @arborele
obiectivelorA# se numesc strate&ii. Unul sau mai multe dintre aceste &rupuri
de obiective vor fi selectate ca strate&ie a proiectului propus. +trate&ia
potrivit se ale&e n raport de resursele materiale i umane potenial
utili'abile pe perioada de implementare a proiectului i pe ba' unui numr
de criterii# cum ar fi: prioritile factorilor interesai# ansa de succes#
bu&etul# relevana# timpul necesar implementrii# etc.
)trategia aleas la proiectul din studiul de ca', cuprinde, dup cum se poate
vedea %n figura de mai =os, obiectivele generale $Ioma= sc'ut", situate pe
nivelul superior al arborelui obiectivelor, obiectivul central al proiectului
$JCivel ridicat al capacitii tehnice i manageriale al mediului de afaceri
localK", situat pe nivelul mediu al arborelui i obiectivele imediate $J#entru
de <faceri funcional, !ar@eting performant, 6regtire managerial i
profesional crescut, 8nformaii relevante, suficiente i actuali'ate, !od de
promovare corespun'tor", situate pe nivelul inferior al arborelui %n partea
stnga.
;biectivele amplasate la nivelul inferior din partea dreapt $#apacitate de
asociere crescut, :egislaie stabil", sunt apreciate ca obiective de mai
13(
mare anvergur, care nu pot fi %ndeplinite cu mi=loacele i costurile posibil
de alocat prin proiectul propus. #a urmare, aceste obiective nu vor fi
incluse %n proiect, fiind astfel lsate %n afara strategiei alese pentru proiect
2. Construirea 9atricei (oice
4atricea lo&ic este un instrument care a;ut la ntrirea capacitii de
concepie# implementare i evaluare. "ceasta este folosit pe tot ciclul
proiectului.
4atricea lo&ic este un instrument simplu care facilitea':
/eali'area relaiilor de dependen dintre activiti i re'ultatele
ateptateI
+tabilirea indicatorilor de performanI
13*
OIECTI!E
#N AFA$A
%T$ATE&IEI
OIECTI!E
#N
%T$ATE&IE
Potenial
economic de
dezvoltare
crescut
Competitivitate
crescut
#or de munc
sta"ilizat
omaj sczut
Centru de
$faceri
funcional
Marketing
performant
Pachet de
%ervicii
adaptate
nevoilor
Cadru de
sprijin
instituional
Pregtire
Managerial
ridicat
nfrastructur
optim
Legislaie
sta"il
Capacitate
tehnic i managerial
sczut a mediului de afaceri regional
!istribuirea responsabilitilorI
+tabilirea modalitilor de comunicare privind implementarea proiectului.
?n prima fa' de elaborare a 4atricei Lo&ice este pre&tit un re'umat
al proiectului#pe ba' cruia se parcur& urmtorii pai:
1. definirea <)iecti%ului eneral la care contribuie proiectulI
2. definirea <)iecti%ului care trebuie ndeplinit de ctre proiect I
3. definirea ;e:ultatelor pentru atin&erea acestui obiectivI
4. definirea +cti%it!"ilor pentru obinerea fiecrui re'ultat.
?ntruct aceste afirmaii sunt lo&ic le&ate ntre ele# este necesar confirmarea
lo&icii ca adevrat. $entru a asi&ura acest lucru este recomandat:
5. verificarea lo&icii pe vertical cu testul *ac!?+tunci.
6. definirea 6upo:i"iilor pentru #iecare ni%el.
)ste necesar definirea ba'ei pentru msurarea eficacitii proiectului.
$entru a face acest lucru este recomandat:
7. definirea Indicatorilor de Geri#icare a <)iecti%elor D0MF pentru
%biectivul &eneral# apoi pentru %biectivul proiectului# apoi pentru
/e'ultate# apoi pentru nivelul "ctivitilorI
8. definirea 9i5loacelor de Geri#icare D4MF.
"stfel se reali'ea' o descriere a proiectului i se poate elabora:
9. alocarea costurilor pentru "ctiviti: pre&tirea .uetului -roiectului.
?n final se verific dac 4atricea Lo&ic a fost bine conceput prin:
10.verificarea 4atricei Lo&ice folosind (ista de Geri#icare a -roiectului
CConcep"ieiDI
11.revi'uirea concepiei 4atricei Lo&ice n lumina e3perienei precedente.
131
9atricea (oic! se pre:int! ca un ta)el cu urm!toarea con#iura"ie>
-asul 1> *e#inirea <)iecti%ului 1eneral la care contri)uie
proiectul
%biectivul 8eneral este cel care se dorete s se reali'e'e cu a;utorul
proiectului# adesea n combinaie cu alii. !e obicei se refer la un pro&ram
sau la un sector. !e e3emplu# un pro&ram care are ca %biectiv 8eneral
%mbuntirea infrastructurii regionale de afaceri# se poate ndeplini parial
printr-un proiect cu %biectivul #reterea capacitii tehnice i manageriale
a mediului de afaceri local. Noarte des# un &rup de proiecte au acelai
%biectiv 8eneral.
-asul 2> *e#inirea <)iecti%ului proiectului
"cesta ia n considerare scopul proiectului. /e'um impactul estimat
al proiectului. "r putea descrie cum se va sc-imba situaia ca urmare a
obinerii re'ultatelor proiectului. %biectivul descrie adesea o sc-imbare n
comportamentul sau starea beneficiarilor proiectului.
132
;
e
:
u
m
a
t
I
n
d
i
c
a
t
o
r
i
9
i
5
l
.

%
e
r
i
#
i
c
a
r
e

6
u
p
o
:
i
"
i
i
&"' general
-biectiv
4e"ultate
Activiti
%biectivul se refer adesea la folosirea /e'ultatelor proiectului:
@L;:;)8*< a noi metode de producie sau 8!6:!CT<*< de noi
sistemeA. ?n mod normal ar trebui s e3iste un sin&ur %biectiv pentru un
proiect. !ac sunt mai multe %biective efortul proiectului se difu'ea'.
-asul 3> *e#inirea ;e:ultatelor pentru ndeplinirea <)iecti%ului
/e'ultatele descriu C/ livrea' proiectul. )le sunt descrise de obicei
n termenii de referin ai proiectului. !ac se asi&ura resursele necesare#
ec-ipa de proiect este direct rspun'toare de obinerea acestor re'ultate.
-asul 4> *e#inirea +cti%it!"ilor necesare pentru o)"inerea
;e:ultatelor
"ctivitile definesc C$9 va lucra ec-ipa pentru implementarea
proiectului. La modul &eneral se descriu pe scurt ntre 3 i 1 activiti care
trebuie reali'ate pentru a ob ine fiecare /e'ultat propus pentru ndeplinirea
obiectivului. +e asi&ur suficiente detalii pentru a defini strate&ia de
reali'are a fiecrei "ctiviti# i pentru a asi&ura ba'a pentru anali'a
proiectului D8rafic de lucru# &raficul activitilor# &rafic 8anttF.
-asul 5> Geri#icarea (oicii Gerticale cu testul ;ac 5 Atunci
+tructura 4atricei Lo&ice este ba'at pe conceptul Cau' i )fect.
!ac se ntmpl ceva sau se obine ceva# atunci altceva va re'ulta. $rin
definiie# fiecare proiect descris de o 4atrice Lo&ic se ba'ea' pe efectul
lo&ic !acO"tunci sau Cau'-)fect.
135
?ntr-o 4atrice Lo&ic bine planificat# pornind de la nivelele cele mai
de ;os ale ei# se poate spune c dac au fost fcute anumite "ctiviti atunci
este de ateptat obinerea anumitor /e'ultate. "ceeai relaie lo&ic trebuie
s fie ntre re'ultate i %biectiv# i ntre %biectiv i %biectivul 8eneral.
-asul 6> *e#inirea 6upo:i"iilor corespun:!toare #iec!rui ni%el
!ei e3ist o le&tur lo&ic ntre afirmaiile cuprinse n coloana
+umar D/e'umatF# totui e3ist posibilitatea ca ali factori s rup aceast
le&tur. +upo'iiile sunt afirmaii despre factori inceri care ar putea rupe
le&tura dintre obiectivele de la diferite nivele.
"cetia ar putea fi factori e3terni pe care nu-i putem controla n proiect sau
aceia pe care am decis s nu-i controlam. +upo'iiile completea' lo&ica
matricei cu ,acGIiG<tunci. )le se refer la condiiile care sunt necesare
pentru a susine le&tura cau'Oefect ntre nivele. )le mai sunt cunoscute ca
fiind condiii suficiente.
-asul 7> *e#inirea Indicatorilor de Geri#icare CI.G.D pentru
<)iecti%e enerale7 <)iecti%e7 ;e:ultate7 i apoi pentru +cti%it!"i.
19
;I96Og <;+tunci+*ac!
$rincipiul de ba' al coloanei 0M este acela c @dac l poi msura
atunci l poi conduceA. 0ndicatorii demonstrea' re'ultate. Ca msuri de
performan# ei ne spun cum s recunoatem ndeplinirea cu succes a
obiectivelor. "cetia nu sunt condiii necesare pentru atin&erea acelor
re'ultate. 0.M. - urile ne indic nu numai care reali'are este necesar# ci i
care ar fi performana suficient pentru a asi&ura c putem atin&e obiectivele
nivelului urmtor. !in acest motiv este recomandat s ncepem cu sfritul#
i anume s ncepem cu un obiectiv de la un nivel mai nalt i s lucrm n
descretere prin lanul cau'al. %biectiv &eneral# apoi %biectiv# apoi#
/e'ultate# apoi "ctiviti.
?n mod normal vom e3prima 0ndicatorii n termeni de Cantitate# Calitate i
,imp Di cteodat loc i costF. %peraia de a pune numere i date pe
indicatoare se numete @tar&etin&A. !ei se afirm adesea c obiectivele de
la niveluri mai mari nu sunt msurabile# aceasta nu este adevrat. $utem
ale&e s nu punem @tar&etsA pe ele# dar putem da tuturor %biectivelor
&enerale# %biectivelor i /e'ultatelor indicatoare msurabile.
-asul 8> *e#inirea 9i5loacelor de Geri#icare C9GD
?n 4i;loacele de Merificare D4MF sunt descrise sursele de informaii
care vor demonstra ce a fost ndeplinit. !ac este necesar un sonda;# atunci
se poate adu&a civa pai de aciune pe Lista de "ctiviti. !ac aceasta
cost bani# trebuie s adu&ai aceste costuri n bu&et. /e&ula este ca
0ndicatorii pe care-i ale&em pentru msurarea obiectivelor s fie verificabili
prin anumite mi;loace. !ac nu sunt# trebuie &si i un ali indicatori.
-asul 9> -re!tirea .uetului de -er#orman"!
11
0.M. - urile la nivelul "ctivitate sunt de obicei 0ntrrile sau .u&etul. ?n
aceast etap se pre&tete ntre& .u&etul de $erforman. +unt relaionate
direct costurile de activiti. .u&etul nu face parte din 4atricea Lo&ic# dar
este un document esenial care este ataat.
-asul 10> Geri#icarea 9atricei (oice #olosind (ista de Geri#icare
a *esin&ului -roiectului
)ste recomandat tiprirea 4atricei Lo&ice nainte de a revedea
proiectul n lumina listei de verificare.
-asul 11> ;e%i:uirea desin&ului 9atricei (oice n lumina
e=perien"ei anterioare
+e revi'uiete n ntre&ime matricea lo&ica avnd n vedere tot ce
cunoatem n le&tura cu proiectul propus.
9.5. Completarea #ormularelor speci#ice ale propunerilor de proiect
?ntrebrile la care trebuie s rspund o propunere de proiect# indiferent de
formatul n care trebuie pre'entat sunt:
CineH Dinformaii despre instituia promotoare i despre ec-ipa care
i va asuma responsabilitatea pentru derulareFI
CeH Dinformaii despre aria de cuprindereOdomeniul de activitate al
proiectuluiFI
*e ceH Dinformaii despre ce i propune proiectul# ca obiective
&enerale i specificeFI
12
CumH Dinformaii despre metodolo&ia de derulare efectiv a
proiectuluiFI
Cu ce e#ectH Dinformaii despre impactul proiectuluiFI
+supra cuiH Dinformaii despre &rupul int vi'at de proiectF.
"ceste ntrebri trebuie avute n vedere att n fa'a de redactare a propunerii#
ct i n cea de derulare a proiectului.
9.5.1./lemente tipice pre:ente ntr&un #ormular de candidatura
&. %agina de titlu sau pagina de deschidere
Conine titlul proiectului i acronimulOprescurtarea acestuia.
,itlul trebuie s fie simplu# clar i lipsit de ambi&uitate. ?n mod ideal# un
titlu bun repre'int o formulare percutant a obiectivelor proiectului# a
ideilor i aciunilor care l compun.
+e evit ;ocurile de cuvinte# trimiterile literare# formulrile savante i
e3presiile de specialitate strict.
Cu se include abrevieri n titlu.
+e renun# &radual# la toate cuvintele inutile.
)3emplu: 0niiativ de nfiinare a unui centru de afaceri - ?nfiinarea unui
centru de afaceri - Centru de afaceri Dtitlu finalF
?n ca'ul n care nu e3ist un formular standard# pa&ina de desc-idere poate fi
urmat de o a doua pa&in cu caracter &eneral# care conine sinte'a
propunerii. $e aceast foaie separat# sunt formulate dou sau trei fra'e care
sinteti'ea' la ma3im propunerea de proiect. "ceast sinte' i va a;uta pe
evaluatori s urmreasc modul n care este susinut propunerea.
13
(. ;ate generale despre aplicantul principal
"ceast seciune conine informaii despre:
Cumele instituiei promotoare P denumire complet i prescurtareI
Cumele i po'iia repre'entantului le&al al acestei instituii Dpersoana
care are drept de semntur pe eventualele contracte i documente
financiareFI
"dresa potal a instituiei i adresa de 0nternetI
Cumerele de telefon i de fa3 ale repre'entantului le&al# adresa de e-mailI
% scurt istorie a instituiei Daccent pe informaii de natur factual: anul
de nfiinare# evoluia numrului de an&a;ai# activiti derulate# evoluia
domeniului de activitateFI
%biectivele de ansamblu i principalele domenii de activitate Dafaceri#
administraieFI
$roiectele derulate pn n momentul respectivI
$arteneriateI
/eali'ri deosebite.
).-biectivele generale
%biectivele &enerale repre'int enunuri cu privire la ceea ce se
propune prin derularea proiectului. "cestea creea' un cadru de referin
pentru ntrea&a propunere. /ste o)liatoriu ca ntre o)iecti%ele enerale
ale propunerii de #inan"are i o)iecti%ele enun"ate de sursa de #inan"are
C14idul 6olicitantuluiD s! e=iste un tip de suprapunere7 adic! o)iecti%ele
proiectului s! se identi#ice intre cele ale #inan"atorului.
%biectivele &enerale sunt mai &reu msurabile# ele indic mai curnd
direcia pe care i propune s o urme'e proiectul# perspectiva pe care ar
putea s o desc-id acesta.
1
*. -biectivele specifice
%biectivele specifice sunt re'ultatul unui efort de operaionali'are a
obiectivelor &enerale. $rin atin&erea lor se contribuie la atin&erea
obiectivului &eneral. %biectivele specifice trebuie s fie n mod obli&atoriu
msurabile.
/elund e3emplul din studiul de ca'#obiectiv specific este:
7mbuntirea infrastructurii regionale de afaceri i a nivelului de
accesibilitate la un pachet integrat de servicii destinat 8!!-urilor, prin
construcia i funcionarea #entrului de <faceri. Linali'area implementrii
proiectului presupune funcionarea acestui #entru de <faceri ce va susine
din punct de vedere financiar i logistic activitatea agenilor economici
interesai din cadrul unui incubator de afaceri i a unei pepiniere, va
facilita organi'area de manifestri specifice %n cadrul centrului expo'iional
$ce cuprinde sli de expo'iie, sli de conferine i seminarii" i va furni'a
servicii speciali'ate de asisten prin structurile create %n acest scop. <cest
complex multifuncional %i propune, astfel, s pun la dispo'iia tuturor
actorilor interesai un pachet de servicii integrat dnd eficien i coeren
msurilor de spri=in acordate pn %n pre'ent sectorului economic la nivel
local i regional.
;biectivele specifice enunate mai sus sunt msurabileM la sfritul
proiectului, se poate spune cu exactitate dac-
a fost creat infrastructura de afaceri propus 5 #entrul de <faceriM
este oferit %n cadrul acestei structuri un pachet integrat de servicii pentru
firme.
1(
<. =ustificarea propunerii
"ceast rubric# mai comple3# este de obicei# mprit n
urmtoarele seciuni:
$roblemaOCevoia creia i se adresea' proiectulO!escrierea situaiei
actualeI
+oluia pe care o propune proiectul pentru a re'olva aceast problemI
/e'ultatele preconi'ate ntr-o descriere detaliatI
Caracterul inovator al propunerii de fa.
/olul acestei seciuni este de a convin&e evaluatorul proiectului c problema
care se dorete a fi soluionat n cadrul acestuia este de interes vital i c
or&ani'aia promotoare are capacitatea mana&erial i te-nic de a
implementa proiectul.
!ac problema semnalat este comple3# se poate ane3a un articol
informativ# sau indica anumite lin7-uri care pot fi consultate# sau se
su&erea' alte surse de unde pot fi obinute informaii suplimentare.
/edactarea acestei rubrici trebuie &-idat de scopul de a-l educa pe
evaluator# de a-l informa punndu-i la dispo'iie ct mai multe date#
fapte# statistici pentru a convin&e finanatorul c problema este ntr-
adevr presant.
$entru a oferi &reutate i soliditate propunerii# se inserea' rspunsul
la urmtoarele ntrebri: #u cine s-a discutatN G #e cercetare s-a
reali'at %n acest sensN G #um a fost reali'at documentareaN
+e descrie situaia n termeni ct mai e3aci cu putin. +e face apel la
statistici# cercetri# sonda;e# studii de pia# date din recensmntul
populaiei# declaraii ale e3perilor. !ac nu e3ist astfel de studii#
1*
statistici# care s ofere o foto&rafie e3act a problemei# este bine s se
preci'e'e acest lucru i s se propun ca prim activitate tocmai
reali'area lor. "nunarea unei astfel de iniiative reflect preocuparea
real pentru soluionarea problemei identificate.
+e reali'ea' anali'a problemelor innd cont de publicul vi'at i de
problemele re&iunii n care se derulea' proiectul.
$entru a convin&e evaluatorul c propunerea este ntemeiat# se scoate
n eviden faptul c pentru remedierea problemei identificate se impune o
abordare pe termen lun&# c soluiile pe termen scurt au efect ne&li;abil. +e
e3plic de ce proiectul dumneavoastr repre'int o soluie pe termen lun&.
!ac s-au formulat obiectivele specifice n mod corect# descrierea
&rupurilor int# a relevanei proiectului pentru &rupurile int ar trebui s fie
e3trem de simpl. .eneficiarii direciO&rupul int precis identificatI Rprecis
identificatA nseamn c trebuie oferite informaii despre:
- locali'area &eo&raficI
- volumul numericI
- structura demo&rafic D&rupe de vrst# cate&orii sociale# nivel
de pre&tireF.
innd cont de aceste considerente, %n studiul de ca' ipotetic
pre'entat, grupul int este repre'entat de-
agenii economici $8!!-uri" din *egiunea de ,e'voltare )ud-stM
populaia municipiului O ce se pot anga=a %n cadrul firmelor asistate %n
cadrul #entrului de <faceriM
firmele care au ca obiect de activitate execuia de lucrri de construcii.
11
<stfel, identificm, pe termen scurt, ca beneficiari direci persoanele
anga=ate permanent ca personal speciali'at %n oferire de servicii de
asisten 8!!-urilor sau de %ntreinere i exploatare al investiiei nou
create, personalul anga=at al firmei care va executa lucrrile de investiii
prev'ut %n proiect, firmele care au locaie %n #entrul de <faceri i care
vor beneficia de pachetul integrat de servicii i dup finali'area proiectului,
entitatea ce va administra #entrul de <faceri, firmele care vor participa %n
calitate de expo'ant sau %n calitate de vi'itator la manifestrile
expo'iionale organi'ate %n cadrul #entrului de <faceri Palai,
instituiileGfirmele organi'atoare de manifestri expo'iionale, autoritile
publice.
>eneficiari indireci ai proiectului sunt- aparatul propriu al autorit ilor
care lansea' proiectul, care vor avea posibilitatea de a %nva din
experiena omologilor lor i de a deprinde metode i instrumente noi de
lucru prin experiena colegilor lor implicai ca beneficiari %n mod direct %n
derularea proiectuluiM agenii economici i instituiile care vor furni'a
bunuri i servicii pentru proiectM agenii economici ce vor furni'a bunuri i
serviciiM furni'orii de utiliti publice.
6roiectul urmrete s rspund nevoilor principale ale grupului int,
dup cum au fost ele identificate.
!emonstrarea caracterului inovator al propunerii se reali'ea'
evideniind faptul c ideea de proiect este nou pentru publicul int avut n
vedere sau ca proiectul# n ca'ul n care este aprobat# e3tinde i
mbuntete iniiative anterioare. !eci#in ambele ca'uri trebuie s e3iste un
factor de noutate.
?. %lanul de lucru@Activitile
12
La aceast rubric# se e3plica modul n care or&ani'aia promotoare#
prin proiectul propus i planific s re'olve problema identificat. $lanul de
lucru nu repre'int o simpl niruire a activitilor. "cesta trebuie s
includ detalii cu privire la:
- succesiunea activitilor# datele de nceput i de sfrit ale activitilor i
relaiile de interdependen dintre eleI
- timpul alocat fiecrei activitiI
- resursele necesare pentru derularea activitilorI
- locul de desfurareI
- persoana din cadrul ec-ipei de proiect care rspunde de fiecare
activitate.
!e cele mai multe ori# proiectele se descompun ierar-ic# cu scopul de
a avea o ima&ine mai clar cu privire la activitile care l compun. Una
dintre cele mai utili'ate metode de descompunere ierar-ic este
descompunerea n funcie de activiti. "ceasta implic descompunerea
proiectului n activiti din ce n ce mai simple# cu scopul de a furni'a o
sc-em comun pentru definirea relaiilor de intercondiionare# atribuirea
responsabilitilor i controlul i monitori'area proiectului.
C-iar dac nu este solicitat n mod e3pres acest lucru# planul de lucru
trebuie transpus ntr-o modalitate care vi'uali'ea' relaiile de
interdependen dintre activiti# datele de nceput i de sfrit. ?n absena
unei astfel de abordri# planul de lucru este aproape imposibil de citit i de
urmrit. !atele de nceput i de sfrit nu pot fi ntotdeauna preci'ate cu
e3actitate# sub forma 1 februarie 2995 P 1 martie 2995. ?n acest ca'# datele
sunt pre'entate sub forma: luna 1 Ddac este vorba despre o activitate care se
15
derulea' pe parcursul primei luni a proiectuluiF# sau luna 1 P luna 3 Ddac
este vorba despre o activitate care se derulea' ntre prima i a treia lun din
proiectF. !ac proiectul se derulea' pe mai muli ani# se preci'ea' c este
vorba despre luna 1 din anul 1 Dsau 2# etcF. /eali'area acestei sc-eme
sinoptice se materiali'ea' prin construcia dia&ramei 8antt cunoscut i sub
denumirea de Praficul activiti 5 timp - responsabili.
?n cele ce urmea' este ilustrat un astfel de &rafic sau dia&rama 8antt
1(9
"ctivitile trebuie s aib o nlnuire lo&ic i# evident# s reflecte
obiectivele &enerale i specifice# s constituie modalitatea prin care acestea
sunt atinse.
1(1
%erioade@luni
Activitile

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
15
+cti%itatea +
+cti%itatea .
+cti%itatea C
+cti%itatea 1
+cti%itatea 2
+cti%itatea 3
+cti%itatea 4
6u)acti%itatea
4.1
6u)acti%itatea
4.2
7n ca'ul 6roiectului 9Centru de Afaceri n oraul 8, logica i
denumirea activitilor este urmtoarea-
<ctiviti desfurate %naintea deschiderii finanrii
Activitatea A- ;rgani'area i reali'area licitaiei privind atribuirea
reali'rii documentaiei de proiectare $,esign Qrief,"
Activitatea >- *eali'area lucrrilor de proiectare contractate
Activitatea C- ;rgani'area licitaiei privind atribuirea execuiei lucrrilor
de investiii
<ctivit i desfurate dup deschiderea finanrii
Activitatea &- :ansarea oficial a proiectului
Activitatea (- 7ntrunirea Prupului ;perativ de :ucru
Activitatea )- !ediati'area proiectului
Activitatea*- xecuia obiectivului de investiii conform situaiei
proiectate- H#ldire #entru de <faceri
Activitatea <- *ecepia lucrrii la finali'area execuiei acesteia
Activitatea ?- !anagementul tehnic i financiar al proiectului
Activitatea A- ,eschiderea oficial a #entrului de <faceri Palai
7. 4e"ultatele preconi"ate B descriere detaliat
!e i re'ultatele au fost eviden iate anterior# dup descrierea
activitilor acestea se reiau # se enumer# se aloc activitilor i se de'volt
din punct de vedere al coninutului ct i al indicatorilor cuantificabili
alocai fiecruia.
9.7. Intocmirea )uetului proiectului
1(2
+. 8ipuri de c4eltuieli
Costurile corespun'toare unui proiect sunt# de obicei# de trei tipuri:
1aD Costuri de personalJ
2)D Costuri directeJ
3cD Costuri administrati%e.
a" #osturile de personal repre'int c-eltuielile pentru toate persoanele
implicate n proiect Ddirect sau indirectF# fie c este vorba despre an&a;ai ai
or&ani'aiei promotoare# sau colaboratori e3terni. ?n momentul n care sunt
e3puse aceste c-eltuieli# se ofer informaii cu privire la modalitatea de
calcul. ,e exemplu# dac n proiect particip un specialist n resurse umane#
care are un salariu curent de 99 ]Olun# lucrea' n proiect din octombrie
pn n mai timp de oreO'i# atunci modalitatea de calcul este: 99 ] 3 (9U
3 2 luni ^ 1*99 ]. $entru proiectele cu finanare european sunt luate n
calcul i plata impo'itelor.
.
b" #osturi directe repre'int c-eltuieli P dar nu de personal P care nu s-ar
face dac nu s-ar derula proiectul:
c-eltuieli de deplasareI
c-eltuieli pentru tiprituriI
c-irii ale unor spaii dedicate e3clusiv proiectuluiI
ac-i'iii de ec-ipamente.
c" #osturile indirecte $costurile administrative"

se refer la acele c-eltuieli
care nu s-ar face indiferent dac proiectul se derulea' sau nu. !e e3emplu#
c-iria pe care o pltii pentru un birou n care pot lucra an&a;ai este de (99
1(3
]Olun. !ac proiectul este aprobat# n acel birou va lucra i mana&erul de
proiect. $rin urmare# 1O din c-iria pe lun poate fi trecut pe proiect#
acelai lucru poate fi fcut i pentru c-eltuielile de ntreinere DproporionalF.
.

Cap.&C Implementarea proiectelor de cercetare tiinific
10.1. 9etode de implementare a proiectului.
0mplementarea unui proiect aprobat repre'int cea de a doua mare
etapa de de'voltare a acestuia dup elaborare. !e aceea n anali'a Ciclului
de proiect i se d o mare importan. !in fa'a de elaborare ec-ipa trebuie s
proiecte'e ct se poate de corect i veridic# paii ce trebuie urmai pentru a se
a;un&e de la fa'a de document la fa'a n care ceea ce s-a proiectat este
reali'at i funcionea'.
1(
,recerea este materiali'at de activitile proiectului. $entru fiecare
dintre activitile incluse n proiect vor fi alese metode de implementare
care s asi&ure att ndeplinirea obiectivelor propuse# ct i un impact ct
mai mare al acestora la nivelul comunitii locale i re&ionale.
?n acest capitol al proiectului se descriu clar# concis i documentat#
metodele de punere n practica i de finali'are la parametrii proiectai# a
fiecrei activiti. "ceasta se face din dou motive: pentru a convin&e
finanatorul de e3periena noastr n elaborare de proiecte dar i de
competena de a de'volta aciuni de reali'are a ceea ce am proiectat# ct i
pentru ca n etapa de implementare s ne fie foarte clar ce trebuie s facem
n fiecare moment pentru a atin&e obiectivele.
"le&erea adecvat a metodolo&iei de implementare va fi demonstrat
n final de nc-eierea procesului verbal de recepie definitiv# unde se va
dovedi faptul c parametrii proiectai i reali'ai sunt respectai.
10.2. /c4ipa propus! pentru administrarea proiectului
$roiectul este o ntreprindere care i desfoar activitatea pe un
termen limitat pentru ndeplinirea unor obiective precise att prin coninut
ct i prin termene de e3ecuie. ?n consecin pentru implementarea
proiectului se dimensionea' o ec-ip corespun'toare att ca numr ct i
din punct de vedere al competenelor te-nice i mana&eriale. )c-ipa trebuie
s cuprind persoanele cele mai potrivite pentru funciile care deriv din
activiti# cu preci'area c din aceasta nu trebuie s lipseasc anumite funcii
cum ar fi mana&erul de proiect i nlocuitorul acestuia# responsabilul
financiar# consilierul ;uridic# e3perii pe diferite domenii inte&rate n proiect.

10.3. ;ecomand!ri pri%ind implementarea
1((
?n ca'ul n care 8-idul solicitantului cuprinde preci'ri cu privire la
sumele ma3ime admise pentru diverse cate&orii de c-eltuieli Dprocenta;e din
bu&et pentru ec-ipamente# pentru diurn# pentru c-eltuieli de personalF# se
recomand respectarea acestor plafoaneI
+e evit supradimensionarea c-eltuielilor peste strictul necesar. ?n afar
de c-eltuielile strict necesare# finanatorii nu sunt dispui s finane'e
dect c-eltuielile derivate sau le&ate de funcionarea pro&ramului n
ansamblu P c-eltuieli de promovare# de evaluare periodic a stadiului
implementrii# de redactare a rapoartelorI
"si&urarea cofinanarea Dcontribuia localF# prin ane3area de documente
ce dovedesc c or&ani'aia promotoare i instituiile partenere dispun de
bunurile materiale# personalul i resursele financiare propuseI
?n calculul cofinanarii este recomandat s se studie'e cerinele
finanatorului referitoare la ponderea contribuiei proprii# dac este vorba
despre un procent din suma ma3im care poate fi solicitat sau dac este
vorba despre un procent din bu&etul total al proiectului.
)ste posibil ca proiectul s nceap nainte ca suma oferit de finanator
s soseasc n contul or&ani'aiei promotoare. Contribuia proprie a
solicitantului trebuie s poat acoperi c-eltuielile de funcionare ale
proiectului n aceast perioad.
+e va ine cont de faptul c suma oferit de finanator poate s soseasc
n trane. Contribuia proprie a solicitantului trebuie i ea astfel ealonat
astfel nct s susin funcionarea proiectului ntre tranele respective. ?n
unele situaii# acordarea tranelor depinde de ntocmirea i naintarea
rapoartelor intermediare# precum i de coninutul acestora Dadic de
1(*
stadiul proiectuluiF. ?n acest conte3t# se va acorda atenie att derulrii
propriu-'ise Dpentru a avea ce raportaF# ct i formatului n care trebuie
fcute raportrile i termenului pn la care pot fi depuse.
+e va lua n calcul faptul c ntre&ul proces de evaluare a proiectelor
participante la licitaie# de nc-eiere a contractelor# de ncepere efectiv a
finanrii prin acordarea sumei solicitate durea' cteva luni. "cest
interval poate influena unele cate&orii de c-eltuieli. !e asemenea#
estimarea eventualelor venituri aduse de proiect trebuie s in seama de
modificarea con;uncturii economice care poate interveni n aceast
perioad.
+e va ine cont de faptul c# uneori# documentele proiectului amintesc
obli&ativitatea de a ac-i'iiona pentru proiect ec-ipamente ce vor trebui
s respecte re&ula de ori&ine impus de finanator. !ac e3ist o astfel de
prevedere# bu&etul se va proiecta pornind de la costurile e3istente la
produsele ce respecta aceste re&uli# care nu sunt ntotdeauna cele mai
mici de pe pia.
.i)liora#ie
1. "ndrei# $. - 6ocioloie eneral! # )diia a P 000-a# )ditura $olirom# 0ai#
1551.
2. "ndronescu# >.# C. - 8e4nica scrierii academice# .ucureti: )d.
Nundaia /omnia de 4ine# 1551
3. .erciu-!r&-icescu# " - +r4i%istica i documentaristic!# Cote de curs#
2992
1(1
. .utoi# ,# .utoi# 0.,.- 8ratat uni%ersitar de psi4oloie 5udiciar! &
8eorie i practic!# .ucureti: )d. $-abos# 2993
(. C-elcea# +. - 9etodoloia cercet!rii socioloice# .ucureti: )d.
)conomic# 2991
*. C-elcea# +.# 4r&inean# 0.# Cauc# 0. - Cercetarea socioloic!. 9etode i
te4nici7 )d. !estin# !eva# 1552
1. Ciucur. !.# /boac# 8-. - 9etodoloia cercet!rii tiin"i#ice i
economice# )d. Nundaiei /omnia de mine# .ucureti# 1552I
2. Coleman# W. .a. - 0oundations o# 6ocial 84eorK7 ,-e .el7nap $ress#
1559.
5. Constantinescu# C. C.P Introducere n metodoloia cercet!rii tiin"i#ice
economice# "+) DlitoF# .ucureti# 2992.
19. Constantinesco# Leontin P Wean. - 8ratat de drept comparat. 9etoda
comparati%!7 .ucureti: )d. "ll )ducational# 00# 1552
11. !ur7-eim# )mile. - ;eulile metodei socioloice# $olirom# 0ai 2991
12. )co Umberto. - Cum se #ace o te:! de licen"!, )ditura $olirom
.ucureti 299*I
13. )lster# W. -/=plainin tec4nical c4ane> a Case 6tudK in t4e
-4ilosop4K o# 6cience# Cambrid&e UniversitH $ress# 1523.
1. 4r&inean# 0. - -roiectarea cercet!rii socioloice# )d. $olirom# 0ai#
2999 i 2992
1(. 4i-u# ". - (a)oratorul de socioloie7 n 9etode i te4nici ale
socioloiei7 .ucureti# )d.!idactic i $eda&o&ic# 1519.
1*. Cicolescu# %.# .a. - 9anaement aplicati%&studii de ca:# .ucuresti#
)ditura "+)#155.
11. $opescu# +t.# 0liescu# !. & -ro)leme actuale ale metodoloiei 5uridice7
.ucureti: )d. >tiinific i )nciclopedic#1515
1(2
12. $opescu# C. - 9etodoloia cercet!rii tiin"i#ice economice # )ditura
"+)# .ucureti# 299*
15. $rutianu# +t. & 9anual L8e4nici de documentare i redactareA
$olirom# 2991 Mol. 1
29. /boac# 8-.# Ciucur# !. - 9etodoloia cercet!rii tiin"i#ice
economice# .ucureti: )d. Nundaiei /omnia de 4ine# 299
21. /epanovici# ". , 9anaementul in#orma"iei i comunic!rii n
cercetarea tiin"i#ic!# Universitatea ,ransilvania din .raov# >coala
doctoral# >>>.unitbv.ro
22. /epanovici# ". - 8e4nici de documentare i comunicare )ditura
Universitii "l.0. Cu'a# 2992
23. /dulescu# +t. 4. - 9etodoloia cercet!rii tiin"i#ice # )ditura
!idactic i $eda&o&ic# .ucureti# 2991
2. +toica# !. - Curs de metode )i)liora#ice de cercetare# )ditura
Universitii "l.0. Cu'a# 2999
2(. ,nsescu# 0.# C. ,nsescu# 8. ,nsescu & Criminoloie# .ucureti:
)d. "ll .ec7# 2993
2*. Mlsceanu# L. - 9etodoloia cercet!rii socioloice. 9etode i
practici.# .ucureti: )d. >tiinific i )nciclopedic# 152*
21. Mlsceanu# L. - 9etodoloia cercet!rii socioloice. <rient!ri i
pro)leme# )ditura >tiinific i )nciclopedic# .ucureti# 1522
22. Mlsceanu# La'r. - 9etodoloia cercet!rii socioloice# )ditura
)conomic# .ucureti# 2999.
25. Tait# !. & /lemente de metodoloia cercet!rii# )ditura Universitii
"l.0.Cu'a # 0+."C 512-513-11*-25-* # 0ai# 299*
1(5
1*9