Psihologie educaional

SirKenRobinson_2013S-480p-ro.mp4
C12-13: Actori implicai n procesul educaional:
elevul, profesorul, familia i psihologul colar
B. Profesorul i activitatea de instruire nvare:
Dimensiunea psihologic a pregtirii profesorului;
Stiluri de predare
Psihologie educaional
Estepredareaart sautiin?
- este art nu poate fi nvat sau evaluat,
fiind intuitiv;
- este tiin poate fi examinat, nvat i
evaluat, profesorul putnd dobndi prin
intermediul practicii deprinderi de predare, pe
care apoi le implementeaz la clas i poate fi
evaluat n funcie de ct de bine pred.
Psihologie educaional
Activiti ndeplinite de profesor:
(a) de planificare identificat i structurat contextul;
stabilite obiectivele, coninutul, activitile i metodele
pentru transmiterea i evaluarea coninuturilor;
(b) de direcionare, de ghidare ndrumri privind
procesul de nvare; facilitarea nvrii; dezvoltarea
deprinderilor cognitive, a valorilor; stimularea i
susinerea motivaiei pentru nvare etc.;
(c) de control monitorizarea nelegerii
coninuturilor, a experienelor educaionale i a
interaciunilor;
(d) de evaluare a rezultatelor nvrii i stabilirea de
noi obiective.
Psihologie educaional
Personalitate modal = trsturile cele mai frecvent
ntlnite ntr-o populaie anume;
Murray (1997): entuziasmul, claritatea n
transmiterea coninuturilor i abilitatea de a stabilii
relaii bune cu elevii;
Lowman (1998) predare eficient = (1) stimulare
intelectual obinut prin manier de predare, prin
claritatea n comunicare i impactul emoional pozitiv
asupra elevilor; (2) raporturi interpersonale stabilite;
Psihologie educaional
Feldman (1998): sensibilitatea i preocuparea pentru
elev i pentru progresul su; pregtirea pentru cursuri
i modul de organizare a lor; cunoaterea
coninuturilor ce vor fi predate; entuziasmul privind
disciplina predat i bucuria de a preda;
Psihologie educaional
Aptitudinea pedagogic structur:
(a) competena tiinific pregtirea de specialitate,
cunoaterea teoretic a coninuturilor specifice;
(b) competena psiho-pedagogic (1) capaciti
orientate spre coninut cunoatere, accesibilizare,
identificare i utilizare a metodelor adecvate pentru
transmitere; (2) spre elev cunoaterea
particularitilor individuale i de vrst, nelegerea
sa; (3) spre procesul de formare creativitate n
munc, inovaie i adaptare la situaii;
(c) competena psiho-social capacitatea de a
stabili relaii optime cu toi actorii implicai (elevi,
prini, colegi, factori de decizie etc.).
Psihologie educaional
Psihologie educaional
Activitateaprofesorului stiluri depredare
Stilul educaional sau de predare = modul specific n
care abordeaz activitatea educaional, se
relaioneaz cu elevii, organizeaz i conduce
procesul instructiv-educativ;
Structura stilului educaional:
1. component psiho-individual modelat de
profilul personalitii profesorului;
2. component psiho-social a relaionrii cu
elevii;
3. component acional determinat de maniera
de a aciona.
Psihologie educaional
1. Stiluriledepredarecentratepeprofesor
- profesorul = modelul modului n care elevul trebuie
s abordeze un domeniu sau un subiect particular, eu
ideal; evaluare cu grad ridicat de subiectivitate;
a. stil de predare orientat spre sarcin prescrie
materialul ce trebuie nvat i cere performane
specifice;
b. stil de predare intens emoional implicare activ
i intens, sau non-emoional predomin procesele
raionale.
Psihologie educaional
2. Stiluriledepredarecentratepeconinut
- acoperirea subiectului ntr-o manier coerent i
sistematic; profesorul = expertul sau autoritatea
formal; evaluare n conformitate cu materialul;
a. stil de predare expozitiv activitate sub controlul
profesorului care apeleaz la raiunea elevilor;
scopul major realizarea academic n raport cu
coninutul predat;
b. stil de predare centrat asupra coninutului pn
aproape de excluderea elevului;
Psihologie educaional
3. Stiluriledepredarecentratepeelev
- stabilirea unei relaii de la persoan la persoan
cu fiecare elev, profesorul facilitator al procesului
de nvare; contracte de nvare profesor-elev
(stabilite obiectivele, resursele i modalitile de
evaluare, ntreg procesul structurndu-se n raport cu
nevoile elevului); metode participativ-active;
a. stil de predare inferenial (problematizare,
descoperire, conversaii, simulri etc.); obiectiv
dezvoltarea independenei copilului;
b. stilul centrat pe copil oferirea unei
structuri/cadru n care copilul i urmeaz interesele.
Psihologie educaional
4. Stiluriledepredarecentratepeprofesor-elev
- participare echilibrat profesor-elev la planificarea
instruirii, ncurajnd i oferind suport elevului n
procesul de nvare;
5. Stiluriledepredarecentratepeconinut i elev
- echilibrare obiective material-nevoi ale elevului;
Psihologie educaional
Stilul autoritar
- profesorul decide/structureaz totul; nu
ncurajeaz nu admite iniiative, laud-critic,
recompenseaz-sancioneaz atitudini i rezultate,
distan fa de grup;
Avantaje vs dezavantaje
Psihologie educaional
Stilul democratic
- cooperare-conlucrare profesor-elev, conteaz
nevoile i interesele elevilor, relaiile sunt
armonioase i detensionate;
- libertatea emerge din disciplin, stabilirea de
reguli i evidenierea consecinelor
comportamentelor;
Avantaje vs dezavantaje
Psihologie educaional
Stilul laissez-faire sau permisiv
- rolurile pasive ale profesorului;
Avantaje vs dezavantaje
Psihologie educaional