Sunteți pe pagina 1din 10

Tema 4

Componentele metaforelor terapeutice


Interveniile psihoterapeutice sunt descrise de Kopp (2001), ca fiind de dou tipuri: metaforele generate de
client i metaforele generate de psihoterapeut !im"a#ul metaforic al pacientului poate fi o e$presie direct i un
indicator al realitii sale personale %ns, &ntruc't aici ne vom ocupa de metaforele spuse de terapeut clientului,
reinem preci(rile fcute &n aceast direcie )etaforele generate de terapeut sunt &nt'lnite &n a"ordrile
psihodinamice, eric*soniene, sistemice i de familie +u a#utorul metaforei terapeutice, sunt interpretate
simptome, sunt oferite sugestii pentru schim"are &n structura i funcionarea individului i a familiei
,-ar putea pune &ntre"area: ce anume face ca o metafor eficient s fie terapeutic. /ro"a"il, cea mai
important funcie a sa este de a crea ceea ce 0ossi numea o 1realitate fenomenologic &mprtit2, &n care
lumea creat de metafora terapeutului este e$perimentat de copil 3cest lucru creea( o relaie empatic cu trei
cone$iuni, &ntre copil, terapeut i poveste, ceea ce va acorda copilului posi"ilitatea de a de(volta o impresie a
identificrii cu persona#ele i evenimentele creionate 3cest sentiment al identificrii este cel care conine
puterea de transformare a metaforei (4ordon, 1567) +opilul tre"uie s cree(e o punte de cone$iuni personale
&ntre el &nsui i evenimentele povestirii, dac se pune pro"lema s aduc poriuni din povestire &n viaa sa
1real2 %n cadrul metaforei terapeutice eficiente, acest lucru este facilitat de repre(entarea pro"lemei copilului
suficient de e$act, &nc't el s nu se mai simt singur i, &n acelai timp, suficient de indirect, &nc't copilul s nu
se simt #enat, umilit sau s opun re(isten
8dat ce identificarea &ntre copil i poveste este sta"ilit, impresia de izolare a copilului cu privire la
pro"lema lui (1Nimeni nu are pro"leme ca mine2) este &nlocuit de o impresie a experienei mprtite (19i ei
au pro"leme cum am eu:2) %ns, din nou, cu toate acestea, cone$iunea dintre pro"lema metaforic i pro"lema
copilului rm'ne 1nu chiar2 contient %n aceasta const, &ntr-adevr, eleganta delicatee a metaforei terapeutice:
povestea 1lovete unde tre"uie2, dar &ntr-un mod ciudat de &ndeprtat, se concentrea( pe pro"lem, dar &ntr-un
mod tacit i difu(, i activea( a"iliti i resurse concrete, dar &ntr-un conte$t generali(at, neamenintor +opilul
fr tat ce pl'nge &n timpul scenei de rmas-"un din filmul E.T. ar putea s nu g'ndeasc niciodat contient c
1asta e ca atunci c'nd a plecat tata2 9i totui, la un anumit nivel, sentimentul iu"irii i starea fundamental de
"ine sugerat de sf'ritul filmului ar putea s-l a#ute pe copil s-i e$perimente(e pierderea &ntr-un mod nou i
mult mai "enefic ; i fr ca mcar s-i dea seama de asta
+um poate cineva s caute s cree(e o realitate fenomenologic &mprtit, prin care metafora terapeutic
s-i ating scopul. <ac ne g'ndim la "asmele clasice, putem deose"i elemente sau componente ale scrierii
povetilor care sunt comune %ntr-un fel sau altul, ma#oritatea "asmelor clasice:
(1) ,ta"ilesc o tem general de conflict metaforic, &n relaie cu protagonistul=
(2) /ersonific procese incontiente, su" forma eroilor sau a#utoarelor (repre(ent'nd a"ilitile i resursele
protagonistului) i a dumanilor sau piedicilor (repre(ent'nd temerile i credinele negative ale protagonistului)=
(>) /ersonific situaii de nvare paralel, din care protagonistul iese victorios=
(?) /re(int o criz metaforic, &n conte$tul unui de(nodm'nt inevita"il, prin care protagonistul &i
&nvinge sau re(olv pro"lemele=
(@) <e(volt un nou sentiment de identitate pentru protagonist, ca re(ultat al victorioasei sale 1cltorii a
eroului2=
(A) +ulminea( cu o celebrare, &n care meritul special al protagonistului este recunoscut
Ruca cea urt ca metafor terapeutic
, lum un e$emplu foarte cunoscut %n povestea Ruca cea urt, o lume fenomenoloic mprtit
este creat din e$periena comun de a te simi nedorit, neatractiv i diferit Bie copil sau adult, povestea
&nlocuiete sentimentul nostru de izolare cu acele sentimente negative, trg'ndu-ne &n profun(imea durerii i
respingerii 0utei ur'te 3vem impresia experienei mprtite, pe msur ce o &nsoim pe ruc &n multele ei
&ncercri i chinuri, iar identificarea care ia natere din aceast e$perien &mprtit ne permite s participm
pe deplin la transformarea rutei &ntr-o le"d super"
Coate acestea se gsesc &n Ruca cea urt de Dans +hristian 3ndersen, care a folosit cele ase
componente clasice /entru &nceput, conflictul metaforic este descris prin naterea rutei caraghioase <in
primele momente de via, "o"ocul de ra arat diferit ; iar fraii i surorile i toi ceilali tovari de curte
reacionea( repede i crud cu privire la aceast diferen:
,raca ruc, ce ieise ultima din ou i arta at't de ur't, a fost ciupit i &mpins i nec#it at't de
rae, c't i de gini 1)arele oim:2 au cloncnit toi ,rmana ruc nu tia &ncotro s se &ntoarc= era
de#a foarte trist c era at't de ur't i acum mai r'dea i &ntreaga curte de ea
<oar mama sa remarc aspectele "une Ea &i d seama de potenialul rutei de &m"untire i &i
enumer procesele incontiente, su" forma a"ilitilor i resurselor:
Fitai ce frumos &i folosete picioarele i ce drept se ine Gu e drgla, dar e at't de cuminte i poate
s &noate la fel de "ine ca i ceilali ; a (ice chiar mai "ine %mi imagine( c &nfiarea i se va
&m"unti, pe msur ce va crete, sau poate c &n timp va mai descrete puin
+u toate acestea, insultele curii nu fac dec't s creasc, aa c mica ruc pleac 1spre marea mlatin
unde triesc raele sl"atice2, sper'nd s gseasc acceptare sau cel puin linite Gu gsete nimic din acestea, &n
schim", &nt'lnete prima criz metaforic din poveste, c'nd mlatina este &ncon#urat deodat de v'ntori i
c'inii lor +elelalte creaturi sunt ucise, dar 0uca cea ur't reuete s supravieuiasc +'nd se vede &n fa cu
un 1c'ine mare i &nfricotor, cu lim"a scoas i ochi strlucitori i cru(i2, ruca se teme c viaa ei ia sf'rit ;
dar c'inele se &ntoarce i pleac, fr ca mcar s se ating de ea 3ici 3ndersen aduce un e$emplu de recadrare,
prin aceea c ruca recunoate c presupusa ur'enie i-a servit po(itiv, salv'ndu-i viaa: 1,lav <omnului, sunt
at't de ur't, c nici mcar c'inele nu are poft de cineva ca mine:2
<up ce cri(a este re(olvat, raa gsete drumul spre o cas care &i ofer, fr s vrea, multe situaii
paralele de nvare <e#a mica ra &nvase multe lucruri importante: &nvase s &noate, &nvase cum s ai"
gri# de ea &nsi i &nvase cum s supravieuiasc unei cri(e 3flat acum &n siguran &n cas, cu o "tr'n, o
gin i o pisic, ruca are oca(ia s aleag &ntre ceea ce tie i vrea i ceea ce alii g'ndesc i vor pentru ea
)anifest'ndu-i dorina de a prsi casa i de a pleca &napoi &n ap, rutei i se atrage foarte tare atenia de ctre
aroganta gin:
1+red c ai &nne"unit2, a spus gina 1%ntrea"-o i pe pisic despre asta ; n-am &nt'lnit pe nimeni at't de
inteligent ca ea ; &ntrea"-o dac &i plac &notul i scufundrile: <e mine nu spun nimic %ntrea"-o pe
stp'na noastr, cea mai &neleapt femeie din lume: +re(i c ea este dornic s &noate i s se
scufunde. <esigur c nu vei &ncerca s ari c eti mai &neleapt dec't pisica i stp'na ; ca s nu
mai vor"esc de mine Gu fi naiv, fetio: Eti, pur i simplu, proast i nu mai e distractiv s te avem
aici /oi s m cre(i pe cuv'nt ; dac spun lucruri neplcute despre tine, e doar spre "inele tu= aa &i
dai seama care-i sunt adevraii prieteni
Ge&nfricoat, mica ra replic: 1+red c am s plec &n lumea larg:2
%ntoars acum &n 1lumea larg2, ruca este &nc &nt'mpinat cu respingere i neca(uri <ar, pe msur ce
iarna se apropie i toate psrile mari &i &ncep migraia, i se d primul semn de speran, c'nd frumoasele le"ede
("oar pe deasupra ei 3ici, 3ndersen personific acele capaciti incontiente ale rutei, su" forma le"edei &n
devenire:
3h: G-a putea s uit niciodat acele frumoase, norocoase psri= i imediat ce ele au disprut din
vedere, ea a plon#at direct spre fundul apei i c'nd s-a ridicat deasupra, aproape c nu mai putea de
"ucurie Gu tia cum se numeau acele psri, nici unde ("urau, i totui ei &i erau mai dragi dec't orice
cunoscuse vreodat +um ar fi putut ea s vise(e vreodat la asemenea frumusee pentru sine.
!e"edele dispar i ruca rm'ne iari singur &n iarna stearp i rece %n timpul acestei ierni, ea trece
printr-o alt cri( c'nd &nghea &n ia( i este salvat &n ultimul moment de ctre un ran 3ceast cri( conduce
apoi la continuarea &nvrii, ea &nv'nd singur s ("oare, pentru a scpa de soia i copiii ranului, care o
asaltea(
Cotui, frigul iernii aduce &n continuare alte ca(uri de conflict, cri(e i &nvminte raei care acum nu mai
este aa de mic /e msur ce primvara &ncl(ete i colorea( inutul, ea descoper c aripile ei s-au &ntins i
au c'tigat &n putere ; i c poate s ("oare destul de "ine: <in nou (rete un stol de le"ede, de data asta,
&not'nd &n ia(, i ea reuete s ("oare pe deasupra lor i s fie cu ele ; chiar dac 1ele m vor ciupi groa(nic
pentru &ndr(neala de a m apropia, aa ur't cum sunt2 %n acest moment, 3ndersen ofer o frumoas descriere
a procesului de descoperire i luare &n posesie a potenialitilor incontiente 8dat cu reapariia stolului de
le"ede, care personific adevrata frumusee a 0utei ur'te, ruca 1se convinge2 &n sf'rit, atunci c'nd &i
(rete reflecia &n ap ; 1nu o pasre ne&ndem'natic i cenuie, ur't i neatractiv ; nu, ea era o le"d:2
%n continuare, raa parcurge o perioad vesel de tran(iie, &n care sinteti(ea( o nou identitate, ca le"d
frumoas:
Ea s-a simit foarte "ucuroas c a trecut prin at'ta suferin i dorin= asta a a#utat-o s aprecie(e toat
fericirea i frumuseea care o ateptau acum Era tare, tare fericit, dar deloc m'ndr, cci o inim "un
nu se &ng'mf niciodat
!a sf'rit, are loc o celebrare, &n care meritul adevrat i special al 0utei ur'te este vestit, &n momentul
&n care copiii dansea( i "at din palme i 1le"edele "tr'ne se pleac &naintea ei2 Goua ei identitate este acum
acceptat pe deplin, odat cu o ultim reali(are a &nchiderii cercului: 1H0uca cea ur'tI i-a adus aminte cum a
fost dispreuit i persecutat, iar acum aude pe toi spun'nd c a fost cea mai frumoas din toate psrile
frumoase2
9i aa povestea care &ncepe cu respingere i durere sf'rete &n sr"toare i fericire, trec'ndu-i, efectiv,
cititorii printr-o serie de evenimente care au mediat aceast transformare ; i care pot a#uta la medierea unor
transformri similare &n cei ce o citesc %n continuare, este un re(umat al modului cum o 1realitate
fenomenologic &mprtit2 este o"inut &n Ruca cea urt, prin intermediul 1componentelor2 propuse de
)ills i +roJleK pentru scrierea de poveti
1 +onflict metaforic Gaterea unei rute caraghioase
2 /rocese i potenialiti incontiente )ama o apr, enumer &nsuirile ei po(itive
0uca cea ur't (rete pentru prima oar
le"ede
> ,ituaii de &nvare paralel &nvare
paralel
%nva s &noate, s ai" gri# de ea, s ("oare
? +ri(e metaforice 3tacul din mlatin= iarna rece &n ia(
@ Goua identificare 0uca cea ur't &i privete noua i frumoasa
&nfiare &n ap 1Era tare, tare fericit, dar de
loc &ng'mfat2
A +ele"rare 1!e"edele "tr'ne s-au plecat &n faa ei2
/osi"ilitatea de a crea poveti originale care s impresione(e copiii, precum !r"itorul din #z sau Ruca
cea urt, poate fi uurat de contienti(area acestor ase clasice componente ale scrierii de poveti <esigur, nu
toate componentele vor fi folosite &n fiecare metafor &n parte Ideea nu este de a pre(enta o procedur rigid care
1tre"uie2 urmat, ci mai degra" de a oferi o 1gril2 de idei care s ghide(e i s stimule(e )ills i +roleK au
formulat aici componentele, &n termeni conceptuali, pentru scopuri didactice, ceea ce le-ar putea face s par
nefamiliare= totui, &n realitate, ele sunt toate naturale i familiare nou din lunga istorie a povetilor copilriei,
din filme, cri i din fante(iile noastre +u toii avem un sim necontienti(at al dramei ; al modului cum o
poveste "un se de(volt i se desfoar %ntr-adevr, dac ar fi s inventai o poveste &n urmtoarele cinci
minute, pro"a"il vei gsi c ea conine c'teva din componentele noastre, fr nici un efort contient din partea
voastr de a le reproduce i include
Fn alt factor care facilitea( construirea de metafore terapeutice este modul &n care noi toi, incontient,
folosim povestiri i poveti de#a familiare nou, ca mi#loace de a crea poveti 1originale2 pentru copil
Observai, n urmtorul exemplu, asemnarea dintre povestea creat spontan pentru cazul
ntlnit, cu tema descris n Ruca cea urt.
Lemn plutitor
%ntr-o dup-amia( t'r(ie i rece, LoKce )ills a a#uns la casa unei prietene pentru o &nt'lnire cu privire
chiar la cartea de fa Biica ei cea mai mare, ,hannon, care avea atunci aispre(ece ani, a primit-o la ua din fa
i a informat-o c mama ei va &nt'r(ia o or 13i putea s atepi acolo2, i-a spus ea cu "ruschee Bata prea
aproape s i("ucneasc &n pl'ns Mocea ei era sugrumat i tremurat, ochii &i erau ume(i, iar umerii, c(ui
+'nd L )ills a &ntre"at-o cum i-a fost (iua, fata i-a spus c fusese respins la o audiie pentru un rol &ntr-o pies,
la coal 9i, ca s-i pun capac, patru din cei cinci elevi audiai au fost selectai ; ceea ce &nseamn c ea a fost
singura respins
,hanon s-a nscut cu parali(ie cere"ral Ea este un ca( uor, poate s vor"easc, adic vor"irea &i este
normal, coordonarea m'inii i piciorului, aproape normal i poate s mearg fr a#utor, dar cu un mers vdit
t'r't Efectele mai puin vi(i"ile ale parali(iei cere"rale includ pro"leme grave de &nvare i identificarea
afectiv, cu faptul de a fi diferit, cu deficiene
/e msur ce ,hannon a vor"it de respingerea legat de pies, au trecut &n living room, iar L )ills a
&nceput s pun "uteni &n emineu Era aproape &ntuneric la acea or i s-a g'ndit c lumina i cldura focului &i
vor ridica moralul ,e &nela 0eplicile lui ,hannon erau presrate cu propo(iii precum: 1,unt inutil2, 1Gu sunt
"un de nimic2, 1G-am s valore( niciodat nimic2, 1)ai "ine a muri2
L )ills o tia pe ,hannon de c'iva ani i &n timp, o v(use venind de multe ori de la coal, &nlcrimat
pentru c fusese fcut 1infirm2, 1retardat2 sau 1ciudat2 de ceilali copii <e fiecare dat c'nd &ncerca s-o
console(e, accentu'nd celelalte caliti ale ei, eua Ea nu voia s aud despre ceea ce putea face, c'nd suferea
at't de mult din pricina a ceea ce i se spunea c nu poate face <e data asta, )ills a &ncercat o nou a"ordare 3
rugat-o s o a#ute doar ascult'nd o poveste, aparent pentru carte, ceea ce putea sau nu s ai" sens pentru ea
3vea reportofonul cu ea pentru &nt'lnirea cu mama ei i, de vreme ce ei &i plceau casetele, i-a oferit-o pe cea
terminat, drept rsplat pentru c a ascultat-o Nutenii i emineul i-au servit drept inspiraie pentru urmtoarea
poveste reprodus ver"al %n timp ce focul trosnea pe fundal, ,hannon s-a lsat &n scaun s asculte
%n timp ce stai acolo, poate ai devenit contient i de altceva, din afara ta poate ceva la care s
te poi concentra linitit poate va(a de acolo
Gu tiu ce s-ar putea &nt'mpla dac ai &nchide ochii i i-ai folosi imaginaia &n timp ce vor"esc
cu tine (pauz) +orect, schim"-i po(iia, p'n gseti una "un
/oi s-i imagine(i un emineu sau s urmreti sunetele focului care trosnete sau s
contienti(e(i mirosul fumului sau s o"servi c lemnul acela de foc va fi folosit pentru un singur scop
; important la un moment dat ; i apoi uitat
,unetele focului au o melodie a lor ; "l'nd i cunoscut numai de cmin
9i, pe msur ce urmreti micrile dansului flcrilor, poate acestea vor aduce o alt amintire
plcut (pauz lun)
3 fost odat o poveste despre lemn, cherestea i "uteni 9i era o "ucat de lemn, ca un "utean,
care se simea ru Era ridiculi(at de unii i luat &n r's de alii, pentru c nu se potrivea cu ei /ur i
simplu, arta diferit
$onflictul metaforic Cimp de muli, muli ani, acest "utean s-a simit
trist din c'nd &n c'nd, confu( cu privire la rolul
lui aici, diferit de ceilali "uteni <e ce era el
%rocesele incontiente
$onflict metaforic
Noua identificare
&ituaii de nvare paralel
rsucit, ponosit i cur"at, c'nd celelalte "uci
apreau puternice, ferme i foarte folositoare.
%ntr-o (i, aceast "ucat de lemn s-a &ntristat
foarte mult c'nd s-a tre(it &ntr-un morman de
lemn, l'ng un emineu, pentru a fi ars i
transformat, pur i simplu, &n cenu, mturat
i uitat pentru totdeauna +umva, a i("utit s
scape de a deveni un "utean ars &n cmin %n
schim", s-a tre(it &ntr-un camion i dus la o
fa"ric, pentru a fi transformat &n mo"ilier
%n timp ce cltorea cu camionul, &i era dificil s
conceap asta, ca i celorlali +hiar dac erau
c'iva "uteni cumsecade &n camion, lui, cei mai
muli &i preau ri, geloi sau dornici de a-l lua &n
r's, pentru c l-ar considera at't de diferit de ei
<eodat, aceast "uturug a simit toat suferina
acelor ani, r'setele i "taia de #oc, glumele pe
seama formei lui, ca "utean ,-a simit i mai
umilit c'nd a c(ut din camionul de mo"il,
srind &nainte i &napoi pe drum, p'n s-a oprit
undeva, singur ; singurel Gu mai avea nimic
nici un rost, dac nu a putut fi folosit nici la
mo"il
Oilele treceau i, &ntr-una din ele, "uteanul a
fost ridicat de un camion de gunoi, pentru a fi
aruncat ,e prea c nimeni nu are nevoie de el,
nici mcar ca lemn de foc 3 fost aruncat &ntr-un
lep care cra gunoi i o"iecte fr folosin
/uteai s au(i vechiul lep (drngnind de-a
lungul drumului, lu'nd "uteni i tone de alte
lucruri pentru a fi aruncate &n partea cea mai
ad'nc a apei, s alunece #os, tot mai #os (pauz
lun)
Ei "ine, aceast "ucat de lemn, pur i simplu,
nu putea s &neleag cum a putut fi sta scopul
lui &n via: ,-a g'ndit: 1dac sta e sf'ritul, mai
"ine hotrsc eu s m arunc din lep prin
deci(ia mea s cad &n ap i s continui s
merg la fund &n felul meu (pauz lun) 3a a i
fcut i, &n timp ce-i urma drumul ales, a rmas
surprins i confu( s se tre(easc plutind la
suprafa capa"il s pluteasc &n felul lui unic
9i, &n timp ce privea &n #ur, el vedea i au(ea
multe lucruri 3 au(it sunetul v'ntului optind
printre velele vaselor cu p'n(e, a au(it sunetul
pelicanului &n cutare de hran i alte sunete
plcute care-l fceau s se simt "ine (pauz)
<up un timp, s-a tre(it plutind &mpreun cu
sunetul valurilor care p'n la urm, l-au adus la
Noua identificare
$elebrare
rm 3cum era iari lipsit de int i s-a g'ndit
s rm'n, pur i simplu, acolo, s se usuce i s
dispar +e scop trist &n via: +ur'nd totui, a
adormit su" soarele cald, ascult'nd ritmul
valurilor calme 3scult'nd sunetul cerului
al"astru, pe cel al oceanului, s-a destins i mai
mult
<eodat, a fost tre(it din odihna sa de ctre
m'ng'ierea plcut a unei m'ini care-l inea i
('m"ea i se "ucura spun'nd: 1Eti minunat, eti
minunat:2 El nu-i amintea s fi v(ut o
e$presie at't de iu"itoare pe chipul cuiva
(pauz) sau s fi au(it cuvinte de preuire &n
vocea cuiva (pauz lun) nici s fi fost atins
&n felul acela plcut (pauz lun) Era confu(,
dar nu dup mult timp, a fost luat repede cu
emoie i energie i artat multor oameni care
erau &nc'ntai s vad forma acestei "uci de
lemn, unic i modelat cu creativitate (pauz
lun) 9i lemnul privind &n #ur a citit un anun pe
u i care spunea ceva de un lemn plutitor
Busese etichetat 'emn plutitor i inut la mare
cinste: <e fapt, i se oferise scopul deose"it de a
fi cea mai frumoas "ucat de lemn plutitor
dintotdeauna
%n cele din urm, a c'tigat un concurs i multe,
multe premii i a fost recunoscut &n toat lumea
pentru frumuseea i cldura sa i multe, multe
altele +ur'nd, s-a tre(it &ntr-un loc frumos, pe
un suport special, unde se destindea &n timpul
(ilei, &n timp ce privea figuri ('m"itoare i au(ea
cuvinte de laud de la trectorii care se &ntindeau
cu gri# s-l ating ; doar s simt cum este s fii
o "ucat de lemn at't de frumoas i unic 9i
cum se rela$a &n noua i plina via, ca e$emplar
special de lemn plutitor, se g'ndea: 1+hiar dac
te-ai &ngri#orat &n tot timpul acela, p'n la urm,
i-ai atins destinaia, scopul, &n mod uor:2 9i &n
definitiv, chiar i-a atins destinaia i rostul, un
scop universal recunoscut de toi
Studenii lucreaz n echipe de cte doi. Fiecare identific o problem personal pe care o
prezint, pe scurt, celuilalt. Urmeaz ca fiecare dintre cei doi s realizeze o metafor terapeutic, n
care s ofere, indirect, o rezolvare la problema celuilalt sau o resemnificare. Se urmrete construirea
unei poveti terapeutice dup structura descris de Mills i Crowley.
n cele patru poveti care urmeaz:
- identificai elementele corespunztoare etapelor unei povestiri terapeutice dup structura lui
Mills i Crowley;
- observai ndeplinirea funciilor de model i, respectiv, de resemnificare (cf. Dafinoiu, 2000, p.
171)
Cinele cu trei picioare
Cimp de (ece ani, familia 3llen a fost una de patru mem"ri, intact %ntr-o (i, pe neateptate, tatl a prsit
casa i, dou sptm'ni mai t'r(iu, a &naintat divor %n acel moment, Lulie, o femeie atractiv de >7 de ani i cele
dou fiice ale sale de opt i cinci ani, ,andK i )elissa, au venit la psihoterapie pentru a#utor )ama nu putea
nici s mn'nce, nici s doarm "ine Mor"ea despre sentimente de furie i inutilitate, spun'nd: 1/ur i simplu,
nu m mai simt &ntreag2 +ele dou fetie &i e$primau i ele sentimentele lor de tristee i fric cu privire la
pierderea su"it a tatlui lor
%n timpul primei edine, mem"rilor familiei li s-a cerut s desene(e imagini ale lucrurilor pe care le-au
plcut s le fac Betiele au desenat activiti care includeau ho""K-urile, prietenii i animalele lor, &n timp ce
Lulie desena imagini care descriau 1o familie &ntreag2 (patru mem"ri) interacion'nd %n acel moment,
psihoterapeutei i-a venit &n minte o e$perien personal legat de un c'ine cu trei picioare, pe care a pre(entat-o
imediat mamei i fiicelor ei:
,ptm'na trecut, &n timp ce eram &n main cu fiul meu, +aseK, de (ece ani, i conduceam, el a
spus deodat: 1)ami, privete acolo:2 3 artat agitat spre st'nga 1E un c'ine cu trei picioare:2, a
e$clamat amu(at
P <a, am spus, e, &ntr-adevr, un c'ine cu trei picioare
P <ar, mami, a protestat, uite ce face: ,e #oac cu mingea, alearg, st, &i roade osul Bace tot ceea ce
face i c'inele nostru, dar are numai trei picioare +um e posi"il. HpauzI
+aseK a continuat s m &ntre"e curios:
P <ar, mami, cum poate s fac toate acele lucruri. HpauzI
P Ei "ine, +aseK, am rspuns, presupun c a &nvat s se adapte(e la faptul de a nu avea i
cellalt picior, al patrulea +red c a &nvat cum s se distre(e cu cele trei picioare care i-au mai rmas
<in nou, +aseK a &ntre"at:
P <ar nu cre(i c i-a fost greu s fac asta.
P Na da, am rspuns, pro"a"il, la &nceput, i-a fost greu Coi avem nevoie de puin timp s
&nvm ceva nou <ar odat ce l-am &nvat, acest lucru e pentru totdeauna
<up un timp, +aseK a &ntre"at ce s-a &nt'mplat cu cel de-al patrulea picior al c'inelui 3m spus c
nu tiu sigur ; poate s-a nscut aa, poate l-a pierdut pe c'nd era pui, poate l-a pierdut de cur'nd Gu are
importan +eea ce contea(, i-am spus, e faptul c acel c'ine pierduse ceva important i apoi a &nvat
cum s foloseasc ceea ce i-a rmas, &ntr-un nou mod
!ui +aseK i-a plcut rspunsul meu, a stat linitit tot restul drumului spre cas <up ce am a#uns
acas, a alergat s-i spun prietenului su totul despre acel uimitor c'ine cu trei picioare
/sihoterapia a continuat cu familia timp de ase luni, timp &n care alte poveti i metafore artistice au fost
folosite drept chei ale tratamentului Lulie i-a gsit o slu#" "un i a &nceput s ai" g'nduri plcute cu privire
la &ntoarcerea &n facultate, pentru a-i continua cariera 3 &nceput s-i dea &nt'lniri i s se simt 1chiar &ntreag
din nou2
%n timpul primelor dou luni de terapie, sentimentele copleitoare de tristee ale lui ,andK i ale )elissei
s-au schim"at foarte mult &n "ine, iar o"iceiurile lor privind m'ncatul i dormitul au revenit la normal +u toate
acestea, ele s-au mai pl'ns oca(ional de dureri de cap, de stomac sau refu(au s se duc la coal ,e pare c
aceste pro"leme coincideau cu vi(itele i telefoanele tatlui <up ce etiologia medical a fost ignorat, tatl a
fost contactat i adus pentru consiliere familial cu fiicele sale %n timpul terapiei, el a &nceput s &neleag
importana rolului su &n viaa lor i a rspuns cu cldur i disponi"ilitate pentru a-i a#uta copiii
+am la dou luni dup ce terapia s-a &ncheiat, psihoterapeuta a primit un telefon e$trem de plcut de la
)elissa I-a povestit &nc'ntat cum un c'ine cu trei picioare a venit &n cartierul lor i cum ea i ,andK &l &nva
multe 1lucruri nostime2
Grdina Vanessei
%n ca(ul urmtor, a fost folosit o e$perien personal legat de o grdin, pentru a structura o poveste
pentru un copil mic, adoptat Fn cuplu t'nr, &mpreun cu copilul lor adoptiv, Manessa, au fost trimii pentru
tratament de un asistent social, pentru c fata de nou ani tre"uia s fie transferat la un alt orfelinat ; al treilea,
&n mai puin de doi ani /rinii adoptivi nu au fost capa"ili s ai" gri# de ea, date fiind pro"lemele lor
personale i nevoia permanent de gri# a Manessei
%n timp ce cutau s afle ceva de la Manessa despre ceea ce-i place i ce nu-i place, ea a menionat c
primea sptm'nal o plat, pentru c a#uta la lucrul &n grdin, ceea ce-i plcea s fac +omentariul ei a acionat
asupra amintirii unei e$periene pe care o avusese psihoterapeuta, legat de nite plante de grdin, aa c am
folosit amintirea, ca "a( pentru o poveste care s-ar fi potrivit cu e$periena ei i care indica un final fericit
3cum c'iva ani, vecinii mei i-au v'ndut casa 3ceasta tre"uia s fie demolat i &nlocuit cu un
"loc de locuine 3 trecut un timp &ntre v'n(area casei, acoperirea ferestrelor, demolarea casei i
&nceperea construciilor 3m o"servat cum c'teva tufiuri i plante din #urul casei au &nceput s se
ofileasc, de vreme ce nimeni nu le mai uda !-am contactat pe noul proprietar i mi s-a permis s scot
din pm'nt pentru replantare orice a fi vrut
/rima dat, am ales planta care arta cel mai trist i care avea cea mai mare nevoie de a#utor 3m
luat-o din curtea goal din #osul str(ii i am dus-o &n noua ei cas I-am spus c, dei cred c tiu destule
despre cum tre"uie s ai gri# de flori, totui am nevoie de a#utorul ei, ca s tiu de ce are nevoie ; aa
cum mi-a dat de &neles c are nevoie de a#utor, pe c'nd tria &n #osul str(ii, av'nd frun(ele ofilite
<up ce am replantat-o &ntr-un loc &n care am cre(ut c e cel mai "ine, i-am dat ap din "elug i
hran pentru plante <ar n-a fost destul /lanta nu prindea rdcin, aa c am mutat-o de #os, din (ona
um"rit, &ntr-un vas separat, doar al ei i i-am spus: 13cum f-m s &neleg dac aici e locul tu2 <up un
timp, mi-a spus prin lipsa culorilor vii c nu era "ine )-am simit trist, iar planta arta i ea trist <ac ar
fi putut vor"i, mi-ar fi spus pro"a"il: 1Moi crete eu mai mare i voi &nva cum s &nfloresc &n toate culorile
mele.2
3m artat spre ar"ustul meu preferat de trandafiri care o ducea at't de "ine, druindu-mi frumoii
lui trandafiri roii i cel mai minunat parfum pe care l-am mirosit vreodat i am spus: 1E greu de cre(ut
c a tre"uit s transplante( de c'teva ori acest ar"ust p'n am gsit cel mai "un pm'nt i cantitatea
e$act de lumin i um"r i ap i hran pentru plante <ar, de vreme ce puteam primi a#utor de la
e$peri &n grdinrit, tiam c e doar o chestiune de timp 3a c hai s te scoatem din acel vas i s te
ducem &ntr-un alt loc 9i rdcinile tale se vor prinde atunci c'nd vei fi &n cel mai "un pm'nt posi"il i
&n cele mai "une condiii pentru tine E "ine de tiut c o parte din tine cunoate ce e mai "un pentru tine
i ce nu ; chiar dac la &nceput, ai cre(ut c vei rm'ne &n acel vas mult i "ine
Manessa a fost la terapie timp de dou luni c'nd s-a mutat &n noul ei orfelinat 9i de vreme ce era o grdin
&n noua cas, i-am dat tieturi din cele mai dificile plante pe care le aveam &n grdin: $(arlie cel trtor i
)idovul rtcitor E$periena mea cu aceste dou plante spunea c erau aproape imposi"il de distrus, supravieuind
&n orice condiii Manessa a primit plantele cu "ucurie i i-a asumat totala responsa"ilitate de a le drui toat
atenia necesar 9tia c transplantarea este un eveniment important &n viaa fiecrei plante i c fiecare plant
are nevoie de atenie deose"it &n fiecare (i
<ei Manessa fusese de(rdcinat din c'teva plasamente &n trecut, de aceast dat 1a prins rdcin2 4ri#a i
afeciunea noilor prini adoptivi a condus la &nflorirea ei 3sistentul social a continuat s fac vi(ite la domiciliu i s
petreac timp cu Manessa &n grdin, &n timp ce ea a continuat s poarte de gri# plantelor ce i-au fost &ncredinate
%n aceast metafor, terapeutul a folosit e$periena personal a vieii cotidiene, ca structur de fond pentru
metafor i ca mi#loc principal pentru a se potrivi cu pro"lema Manessei /rin personali(area &ncurcturii cu
plantele a"andonate i replantate i prin intermediul dialogului cu acestea, Manessa a putut s se identifice &n mod
semnificativ i &n siguran, fr sentimente copleitoare 3sta a lsat-o li"er s participe i ea la finalul fericit al
povestirii i s &ncerce s &l fi$e(e &n viaa ei, prin plantarea ramurilor primite
Scnteie Albastr
)ills a lucrat sptm'nal cu un grup restr'ns de copii, alctuit din trei "iei i o fat, cu v'rste &ntre opt i
nou ani Coi copiii au fost trimii pentru un numr de pro"leme de comportament, concentrate &n #urul
deficienelor de atenie i comportamentului hiperactiv %ntr-adevr, s-au foit i s-au agitat continuu: !a prima
&nt'lnire de grup, s-a descoperit c tuturor le plcea s urmreasc desene animate (nici o pro"lem aici:) i c toi
fuseser la spectacolele acvatice de la 1,ea Qorld2 Mociferau foarte vioi, e$prim'ndu-i emoia urmririi
diverselor specii de peti srind din ap 9i de vreme ce sritul era ceva la care i ei se pricepeau "inior la acea
vreme, aveam indicii de unde s &ncep !e-am spus s &nchid ochii i s se prefac c urmresc un desen animat
intitulat 13venturile ,c'nteii 3l"astre2
3ceasta era povestea unui petior minunat care ddea din coad at't de repede, &nc't nimeni nu putea s-l
prind Este un mare talent pentru un pete, atunci c'nd tre"uie s se &ntreac sau s se apere, dar ,c'nteie
3l"astr nu sttea mai deloc linitit i niciodat nu se oprea suficient de mult, &nc't s se "ucure de "ogiile
oceanului 3sta &l &ntrista c'nd &i au(ea povestind pe ceilali peti poveti uimitoare despre cum ei &ncetineau ca s
vad toate lucrurile fascinante din ocean <ar, oric't de mult &ncerca el, tot &nota prea repede
%ntr-o (i, s-a tre(it g'ndindu-se la vremea c'nd curentul apei era linitit i &ncet +hiar putea s-i
aminteasc sentimentul de a pluti &n curentul calm 9i &n timp ce avea aceste g'nduri rela$ante, a o"servat c
aripioara lui a &ncetinit i ea: Era &nc'ntat de descoperirea lui i dornic s vad dac o s-i mearg iar 9i a mers
3poi a &notat pe l'ng o coal, unde petii erau adunai &n #urul unei l(i sclipitoare a unei comori <in nou,
,c'nteie 3l"astr i-a amintit de &ncetineala curentului apei, aa c a &ncetinit i el i a &nceput s &nvee at't de
multe lucruri: 9i toi ceilali peti erau surprini i fericii s-l ai" pe ,c'nteie 3l"astr &not'nd, #uc'ndu-se i
&nv'nd &mpreun cu ei
/oveti ca 1,c'nteie 3l"astr2 i alte aventuri fantastice au fost povestite copiilor, ca parte integrant a fiecrei
edine %nt'lnirile sptm'nale au continuat timp de opt luni %n general, copiii au artat semne de &m"untire a
conduitei: erau capa"ili s se concentre(e mai mult timp la coal i puteau s interacione(e mai "ine cu prinii
O oper de art
+areK era o fat de unspre(ece ani, 1prins2 &n mi#locul luptei pentru custodie dintre prinii ei care
divorau <eoarece nu era posi"il o schim"are sau ameliorare a cursului luptei pentru custodie, terapia s-a
concentrat pe a#utarea fetei s c'tige un puternic sim al frumuseii i valorii ei, &n ciuda evenimentelor haotice
care aveau loc &n viaa ei
%n timpul unei edine, lui +areK i s-a spus o poveste despre o minunat oper de art ; &ntr-adevr, o
capodoper ; care a fost scoas la licitaie Boarte mult timp a fost petrecut cu descrierea &n detaliu a frumuseii
i unicitii capodoperei 3ciunea de licitare a fost apoi introdus, pentru a se potrivi metaforic cu lupta pentru
custodie i drept la vi(it, pe care o e$perimenta copila /entru a marca realitatea iu"irii prinilor ei, chiar dac
se tocmeau pentru ea, lui +areK i s-a spus: 1+hiar dac fiecare persoan a cutat s licite(e mai mult ca s o"in
opera de art, fiecare iu"ea capodopera i simea c este dreptul ei s o ai" &n cas2
)etafora a vrut s su"linie(e c opera de art rm'ne o capodoper, indiferent cine o deine
<e vreme ce capodoperele au o frumusee special, doar a lor, ele vor fi apreciate i iu"ite de muli, ani
&ntregi de acum &nainte
Se recomand studiul capitolului VI, Metafora terapeutic din lucrarea Elemente de
psihoterapie integrativ (Dafinoiu, 2000, pp. 147 172).
Se discut funciile metaforei terapeutice pentru unadou dintre povetile elaborate n clas, la
activitatea desfurat n echipe de cte doi.
+ea mai mare parte a acestui fragment are la "a( lucrarea pu"licat &n 157A de doi psihoterapeui practicieni din +alifornia,
LoKce + )ills i 0ichard L +roJleK, T(erapeutic *etap(ors for $(ildren and t(e $(ild +it(in (pp A@ ; 71)
/34E ?7