METODE DE NVARE A SCRIERII LITERELOR

,,Copiii pot s nvee aproape orice, dac sunt pui n situaia

s se joace, s ncerce, s ating, s a!, s "a! #i s si$t informaia
Jane Huston
Noul model comunicativ-funcional adoptat de programa de limba romn a scimbat
i vi!iunea didacticii e"primrii scrise, pentru c a scrie nseamn a comunica#
Ca i n ca!ul lecturii, scrierea ridic pentru construirea sensului de ctre elevi dou
mari probleme$
a% deprinderea scrierii literelor ce formea! un cuvnt%
&% deprinderea strategiilor de redactare a unui te"t, re!ultate din mbinarea cuvintelor
n enunuri i a enunurilor ntr-un discurs#
&crisul pune i probleme privitoare la felul n care te"tul este ae!at n pagin sau
privitoare la felul n care scrierea poate fi receptat#Calitatea proast a cernelei sau a rtiei,
forma necorespun!toare a literelor pot constitui factori perturbatori pentru receptarea te"tului
scris# 'ceste probleme sunt legate de perioada n care copilul nva s scrie literele de
mn, dar i de perioada cnd ncepe s redacte!e te"te#
(n elev poate s scrie literele, s le mbine ntr-un cuvnti s nu poat totui redacta
un te"t# )e!ult de aici pentru nvtor necesitatea elaborrii a dou tipuri de strategii$ cele
care vi!ea! nvarea scrierii literelor i cele care vi!ea! redactarea unui te"t#
*nvarea scrisului nseamn pentru elev dobndirea unui instrument practic i
funcional de comunicare# +coala trebuie s urmreasca, n primul rnd, automati!area
scrisului cite i corect din punct de vedere ortografic# Cnd elevul a nvat s scrie, caligrafia
se va transforma ntr-o grafie personal, care l va e"prima#
*n clasa ,, nvtorul trebuie s aib n vedere n predarea literelori$
a- po!iia corpului copilului'
&% instrumentele de scris%
c% suportul pe care se scrie#
&e poate admite ca la nceputul scrierii elevii s trase!e literele mari de tipar i apoi s
nvee literele mici i mari de mn# .iterele se leag mai nti n cuvinte, acestea fiind ulterior
integrate n propo!iii# /e la copierea de litere, elevul trece la copierea de cuvinte i apoi de
enunuri# /e asemenea se va scimba copierea dup modelul de mn n copiere dup un
te"t tiprit 0 transcriere -#
1entru scrierea literelor se pot aborda mai multe metode# 2levii pot fi stimulai prin
soluii care s-i atrag, sa le dea impresia c se 3oac# *n perioada preabecedar, pentru
deprinderea po!iiei corecte n banc i a pregtirii minii pentru scriere se pot organi!a
concursuri,precum$
4 cine trage cel mai repede linii ori!ontale folosind creionul, stiloul%
4 cine colorea! n dou minute o figur geometric, stnd cel mai drept n banc%
4 cine poate repeta o succesiune de gesturi care s vi!e!e mobilitatea articulaiilor
minii0 3ocurile pot fi nsoite de cntece- etc#
2ste bine s se evite n aceast etap e"cesul de scriere a semnelor grafice, semne
care nu au nici un neles pentru ei, deci, nu i interesea!# )epre!entarea lor nu poate
determina un impuls motor spontan, din aceast cau! aciunea cerut necesit un efort de
voin# *n timp, aceasta se transform n oboseal # (n ansamblu de sentimente depresive
nsoete aceste sforri, ducnd la scrierea unor litere imperfecte, pe care nvtorii le
corectea! cu rou, deprimnd i mai mult copilul, prin de!vluirea continu a erorii fcute#
Nenelegnd, ns lipsa de raiune a metodei, unii nvtori dau ca sarcin efectuarea de
pagini ntregi cu liniue ,bastonae,### i apoi se mir c elevii lor nu iubesc coala#
*n mod greit, se scrie uneori cu alineat la semnele grafice, nenelegndu-se c acestea nu
sunt purttoare de sens i ca atare nu pot fi astfel ae!ate n pagin#
5 pre!entm n continuare doar cteva metode care le-am aplicat noi n perioada
abecedar pentru scrierea literelor#
a( Litere)e trsnite
1entru ca elevii s rein mai uor literele nvate, la nceputul scrierii le-am cerut s
colore!e conturul unor litere desenate pe o fi# *n felul acesta, am controlat po!iia corect
n banc, felul n care in creionul n mn, presiunea e"ercitat asupra instrumentului de
scris i automat s-a obinut de!inibarea elevului care poate ,,scrie i altfel# /e e"emplu,
cuvntul mama se scrie ca mai 3os i li se cere s colore!e literele fr s depeasc linia#
2"erciiul poate fi complicat, cerndu-se sa se colore!e literele care se repeta cu aceeai
culoare#

1e msura ce nva s scrie, e"erciiul poate deveni mai comple", stimulnd
imaginaia elevilor# &e poate cere s se faca un desen amu!ant, scriindu-se un cuvnt din
materiale care s-l sugere!e# /e e"emplu, cuvntul rochie se poate scrie din buci de
material i un nasture, adic din elementele din care se face rocia#

&( Ti$&re)e
1entru a se nva mai repede conturul literelor mari, se poate permite copiilor s scrie
ca la grdini, folosindliniile# 2ste bine s se nceap cu literele care au linii ori!ontale i
verticale$ ,, ., 6, H, 2, 7# &e trece apoi la cele cu linii oblice$ ', 5, N, 8, 9, :#
'm confecionat timbre pe care am scris cu aceste litere un cuvnt, ilustrat de un desen
0desenele au fost decupate din reviste-# *n spaiul de 3os, elevii trebuie s scrie cuvntul
ilustrat, ca n modelul dein spaiul de sus# 8etoda are i avanta3ul asocierii cuvntului cu
imaginea#

c( Desenea* c"+nt) ntr,o )iter
2levii au primit cte o fi pe care era scris mare un cuvnt# .e-am cerut s
desene!e cel puin una dintre litere astfel nct s sugere!e cuvntul# 2"emplu$

!( -ne or!ine n )itere
, se d copilului o fi pe care este liniatura de caiet i o ilustraie cu litere din care s
compun un cuvnt i s-l scrie#

e( C"inte tiate
&e scriu la calculator eticete mari cu anumite cuvite i se taie pe ori!ontal# 1e o
foaie alb se lipete numai partea de sus a cuvintelor#2levul va alege partea potrivit de 3os
a fiecrui cuvnt i o va lipi pentru al reconstitui dup forma grafic, dup care l va scrie
ntreg cu litere de mn#


.( C"inte &o)na"e
&e folosete un alfabetar# &e scriu la tabla magnetic mai multe cuvinte# (nele sunt
scrise numai cu litere mici ,deci corect i sunt cuvintele sntoase, altele sunt scrise i cu
litere mari n interior, acestea fiind lcuvintele bolnave# Copiii trebuie sa le gseasc i s le
vindece, nlocuind litera mare cu litera mic#
nuc, na)a, n(ia, s;ra, para, casa
na)a---- nara
n(ia ---- nuia
s;ra ---- sora
2ste bine s se aleag acele metode i procedee prin care elevul s devin cu
precdere emitor n procesul de nvare, astfel nct el s deprind mai uor i mai repede
abilitile de scriere# &unt preferate metodele active, care i permit copilului s se implice n
activitate, satisfcndu-i curio!itatea i nevoia de aciune, manifestndu-i creativitatea i
imaginaia# 2levul observ,compar,nelege prin el nsui sau n colaborare cu ali colegi#
6rece de la rolul pasiv de receptor al informaiei oferite de nvtor sau de manual, la acela
activ n care prin aciunea lui sen!orial, motorie, intelectual descoper diverse aspecte ale
realitii#
/i&)iogra.ie
,aurum <abriela, Intervenii de remediere a dificultilor de scris-citit, 2ditura Corint,
=ucureti >???
)evista nvmntul primar nr# @,>A @BBC
*nv( 0angan Mariea D +coala /umbrava )oie- Jud# Neam
*nv# 0angan Constantin-+coala 1oiana-1ngrai-Jud# Neam