Speran!

a Farca
Copilul meu merge la "coal#!
Ghidul p#rin$ilor pentru clasa preg#titoare
Edi!ie revizuit#
Copilul meu merge la !coal"!
Institutul de %tiin!e ale Educa!iei
2013
dr. Speran$a Farca
http://speranta.farca.ro
email : speranta@farca.ro
Psihanalist
Cercet"tor al Institutului de #tiin$e ale Educa$iei
Autoare a c#r!ilor:
Psihanaliza %i cele patru vrste ale Eului (Cum devenim p"rin$i)
Editura Trei, Bucure%ti, 2003
Ce tr"ie%te copilul %i ce simte mama lui
Editura Trei, Bucure%ti, 2009
Cum ntmpin"m copilul ca p"rin$i, bunici, medici %i educatori
Editura Trei, Bucure%ti, 2010
Gr"dini$a mea favorit"! Ghidul p"rin$ilor %i educatoarelor
ebook, iTunes, 2012
http://itunes.apple.com/ro/book/gradinita-mea-favorita/id513722313?mt=11
The Newborn and his Mother
ebook, iTunes, 2012
http://itunes.apple.com/us/book/the-newborn-and-his-mother/id545165973?ls=1
Coperta : www.vladstudio.com
Cuprins
.......................................................... Ce se ntmpl# cu copilul care cre&te 4
............................................................................................. Am nevoie de un rost al meu! 4
................................................................................................. Am nevoie de prietenii mei! 4
............................................................................................. Cte bordee, attea obicee! 5
........................................................................................................... Sunt mare de-acum! 5
....................................................................................................................... Pot 'i singur! 6
.................................................................................................................... Sunt important! 6
................................................................................................ Sunt curios 'i vreau s" 'tiu! 6
.............................................................................................................................. Concluzii 7
........................................................... Cum se preg#te&te copilul de &coal# 8
.................................................................................................................. Idealizarea %colii 8
..................................................................... Ambivalen$e afective fa$" de nceperea %colii 8
...................................................................................... Fantasme %i vise legate de %coal" 8
........................................................................................................... P"rerea lui va conta! 8
........................................................................................................... Va deveni important! 9
................................................................................................ Va intra ntr-o lume magic"! 9
......................................................................................................... Discu$ii despre %coal" 9
................................................................................................................. Jocul de-a %coala 9
............................................................................................................................ Concluzii 10
.................................................... De ce clasa preg#titoare este la (coal#? 11
....................................................................................... Ce nseamn" clasa preg"titoare 11
..................................... Cum putem gre(i, ca p#rin!i, fa!# de micul (colar 15
...................................................................................................... Amenin$area cu %coala 15
.................................................................................................................. (antajul afectiv 15
.................................................................................... Schimbarea atitudinii fa)" de copil 15
............................................................................. Supradimensionarea importan)ei 'colii 16
.............................................................................................................. Verdicte negative 16
............................................................................................................... Lipsa de r"bdare 17
.............................................................................................................................. Spaime 17
................................................................................. Absen)a timpului pentru acomodare 17
......................................................................... Renun$area la identitatea de pn" atunci 18
................................................................. Sacriciul copilului pentru adultul ce va deveni 18
................................................................ Lipsa de n)elegere pentru neputin)ele copilului 19
Copilul meu merge la (coal"!
- 3 -
Ce se ntmpl# cu copilul care cre&te
n jurul vrstei de !ase ani se petrec mari schimb"ri n dezvoltarea copilului.
Copilul cap"t" independen#", iar noi adul$ii din jurul lui, ca p"rin$i, bunici !i educatori, avem
datoria de a%l ajuta. Familia nu mai poate sucient" pentru educa$ia !i socializarea copilu%
lui, dar el are mare nevoie de suportul &i n#elegerea de aici.
Nevoile copilului din aceast" perioad" se raneaz": el vrea s" cunoasc" lumea, s"%i n#eleag"
legile &i reperele, s" nchege rela#ii cu oameni din afara familiei sale, s" activeze ntr%un grup
constant de congeneri f"r" medierea p"rin#ilor.
Prin tot ceea ce face copilul pare a ne spune
Am nevoie de un rost al meu!
Diminea#a, ecare membru al familiei se a" preocupat de treburi. Majoritatea pleac" de
acas" &i nimeni nu are timp pentru copil. E un context care%l ndeamn" s"%&i doreasc" s" e
la fel: s" plece de acas" cu o treab", cu un rost, a!a cum fac to$i ceilal$i s" nu se mai simt" mic
!i nevolnic &i trist.
Acest sentiment al copilului e versicat emo#ionant: Frumu!el cei mici se spal"/ 'i se duc cumin$i la
!coal"./ Maica n ghiozdan le pune/ Cte dou" mere bune // Eu sunt mic, r"mn acas",/ Vreau s"
plng, c" nu m" las"/ 'i%mi aduce mama mie/ Mere mari, o farfurie./ ns" ce s" fac cu ele?/ Fie chiar
s"%mi dea !i%o poal"./ Eu vreau dou", dou" mere,/ Dar s" le mannc la !coal". (Grigore Vieru Dou"
mere)
!coala poate oferi copilului o preocupare pe potriva sa, un scop personal "i un loc unde s# plece d$
acas# pentru a util social.
Am nevoie de prietenii mei!
De la o vreme ncoace copilul nu se mai joac" cu oricine, devine mai selectiv &i mai pu#in ac%
cesibil str"inilor. &i face prieteni pe care dore&te s"%i vad" &i sufer" pentru problemele de
rela#ie cu ace&tia.
Activarea ntr%un grup constant de copii i dezvolt" inteligen$a social": nv"$" cum s" comu%
nice cu ecare n parte, experimenteaz" roluri !i pozi$ii sociale, stabile&te rela$ii complexe,
stric" !i repar" rela$ii, se pozi$ioneaz" ntr%o ierarhie.
Copilul meu merge la (coal"!
- 4 -
George Co!buc n poezia sa Iarna pe uli$" remarc" importan$a social" a certurilor dintre copii care
!i doresc ntlnirea, dar cnd sunt mpreun" gur" fac ca roata morii se sf"desc ca o adun"tur" de
t"tari &i stau pe%nc"ierare pu&i. Se despart adesea sup"ra#i &i neferici#i ca dup" o zi s" tnjeasc" de
dorul de a mpreun".
Acum p"rin#ii ar trebui s" aib" n#elepciunea de a nu interveni, spunndu%!i: Nu%i nimic. Copii
&trengari / Ei, auzi! Vede%i%a& mari.
n %coal# copilul g#se%te un mediu n care poate avea un grup constant de colegi n raport cu car$
poate experimenta rela&ii sociale diverse.
Cte bordee, attea obicee!
Copilul este un bun observator al comportamentelor celor din jur. Acum ncepe s" constate
c" rescul din familia sa nu este universal valabil: n alte familii lucrurile se petrec diferit!
Este o constatare care duce la relativizarea regulilor !i normelor din familiei !i la deschiderea
c"tre comunitatea din jur la care dore!te s" se adapteze.
A&a putem n$elege zicerile micului !colar: Eu fac a!a cum a spus Doamna, nu cum spui tu, mami!,
Doamna !tie mai bine!
P"rin#ii care aud acestea de la copiii lor au motive de bucurie: copilul lor a crescut. Dac" el &i per%
mite s" cucereasc" &i alte spa#ii, nseamn" c" este sigur de p"rin#ii lui (deci rela$ia cu ei este bun").
!coala este un spa&iu neutru, al regulilor sociale neinterpretate individualizat de ecare familie '
parte.
Sunt mare de-acum!
Copilul a crescut !i nu%i mai place s" fs" mai e tratat ca &i cum ar mic. El are nevoie s" e
luat n serios, s" se pun" pre$ pe p"rerea lui, s" nu se simt" neglijat atunci cnd se iau decizii.
Copilul se simte jenat adesea cnd p"rin$ii l giugiulesc n public, !i !terge obrazul pupat zgomotos.
Se revolt" cnd adul$ii i ciufulesc p"rul !i cnd n locul argumentelor i se spune: Vei !ti tu cnd vei
mare! Refuz" s" mai e mbr"cat !i hr"nit de c"tre al$ii.
!coala i ofer# posibilitatea copilului de a se sim&i valoros prin ceea ce poate face, prin sarcinile p$
m#sura lui pe care le mpline%te cu succes.
Copilul meu merge la (coal"!
- 5 -
Pot &i singur!
Copilul are nevoie s" se autoasume, s" ia decizii n ceea ce l prive!te. Chiar dac" unele de%
cizii nu sunt tocmai bune, copilul are nevoie s" experimenteze el nsu&i &i nu s" se limiteze la
experien#a altora.
Prin manifest"rile lui de independen$", copilul testeaz" mediul !i limitele p"rin$ilor.
Acum copilul ncepe s" aib" manifest"ri de independen#" care ne pot surprinde: poate s" refuze unele
alimente, s" nu vorbeasc" dect cu cine dore!te !i cnd dore!te, poate s" ias" n ger f"r" m"nu!i, s"
mearg" la magazin s" cumpere o pine, f"r" s" spun" nim"nui !i altele asemenea.
!coala acel mediu asigurator n care copilul poate experimenta independen&a %i asumarea
responsabilit#&ilor f#r# a se opune p#rin&ilor.
Sunt important!
Copilul are nevoie s" se implice n activit"$i cu sens. El este dispus la efort pentru a naliza o
ac#iune. !i poate amna unele trebuin$e !i se implic" chiar !i n activit"$i care nu%i fac
pl"cere pe moment, dac" anticipeaz" consecin$e pozitive.
Pentru consolidarea stimei de sine, copilul este gata s" renun$e cte pu$in la principiul pl"cerii. Deja
se poate proiecta n viitor extindu%!i tr"irile dincolo de momentul prezent. De asemenea, cap"t" o
mai mare rezisten$" la frustrare Chiar c" a crescut!
!coala i permite copilului s# se remarce, s# devin# cineva prin mpliniri %i reu%ite, prin corectar$
de sine. Aici %i poate consolida stima de sine.
Sunt curios &i vreau s# &tiu!
Copilul p"!e!te n etapa n care !i concentreaz" dezvoltarea afectiv" pe interesul de cu%
noa!tere. Toate curiozit"$ile de pn" acum sunt ridicate la nivelul preocup"rii pentru simbol.
Interesul copilului trece de la lumea observabil" c"tre cea semnicat" de semne, de la re%
la$iile directe dintre oameni, la rela$ii matematice de adunare, sc"dere, nmul$ire,
mp"r$ire.
Jocul cu ma&inu#e purtate &erpuitor pe podea sunt nlocuite cu scrierea liniilor ondulate ce formeaz"
litere !i cifre. ngrijirea p"pu!ii ncepe s" e devansat" de grija pentru c"r$i !i caiete. Semnele grace
ce ntruchipeaz" cuvinte deschid o lume magic" la care, iat", copilul are acces!
Copilul meu merge la (coal"!
- 6 -
!coala introduce copilul ntr(o lume magic# %i i ofer# instrumentele de care are nevoie pentru a s$
descurca n ea. Lumea simbolic# este o dimensiune nou# a dezvolt#rii care fascineaz# copilul.
Concluzii
Copilul cre!te, !i consolideaz" independen$a, !i redimensioneaz" dezvoltarea prin accesul la
lumea simbolic". *coala ca mediu i poate de folos dezvolt"rii copilului satisfacndu%i nevoi
precum:
nevoia de a se arma ca persoan" cu drepturi !i responsabilit"$i;
nevoia de a participa la comunitatea larg" din jurul familiei, de a%i cunoa!te legile &i
regulile;
nevoia de a avea acces la un mediu neutru afectiv n care s" se arme prin ceea ce este
el nsu!i, n care s"%!i poat" amna cerin#ele, n care s" nve$e s" suporte frustr"rile !i n
care s" anticipeze consecin$ele actelor proprii;
nevoia de a%!i dezvolta dimensiunea simbolic" a personalit"$ii sale care, prin interme%
diul intelectului i permite sublimarea.
'coala i mpline!te copilului trebuin#e pe care familia nu le mai poate satisface, dar aceasta
nu nseamn" c" rolul familiei diminueaz".
La nceperea !colii, copilul are nevoie, mai mult dect oricnd, de suportul p"rin$ilor lui !i de
n$elegerea manifest"rilor sale adesea ambivalente: se declar" mare, dar are mare nevoie de
protec$ie, stabilitate, afec$iune !i ndrumare; !i respinge brutal p"rin$ii, dar are nevoie s" e
#inut n bra#e &i mngiat.
Copilul meu merge la (coal"!
- 7 -
Cum se preg#te&te copilul de &coal#
Copilul a crescut, se simte mare !i abia a!teapt" s" mearg" la !coal"! n mintea copilului gn%
durile se centreaz" n jurul &colii, are a&tept"ri &i emo#ii, iar sentimentele i sunt puternice &i
amestecate. A&a se face c" &coala este idealizat", dar &i privit" cu ambivalen#".
Idealizarea (colii
Copilul este emo#ionat de propriile lui a&tept"ri &i proiec#ii, de propriile lui vise legate de
&coal". *coala pare a cea care poate mplini dorin#a copilului de a deveni mare, semnicativ
pentru ceilal#i, demn de a luat n seam" &i capabil de a face tot felul de lucruri interesante.
Putem n#elege copilul aat n aceast" etap" cnd ne actualiz"m amintiri precum M" apropiam cu
gndul, sicios, tremurnd, d%acea vestit" !coal", ca de un urs mp"iat, gata s" fug +..., mi tcia
inima +..., 'i nu vedeam naintea ochilor de fric" (Barbu 'tef"nescu Delavrancea, Domnul Vucea).
Ambivalen!e afective fa!# de nceperea (colii
*coala i pare copilului ca un trm necunoscut care sperie, dar !i treze!te orii dorin$ei de
aventur". Gndindu%ne la nceputul !colii, fcu to#ii putem spune ca &i Delavrancea: Mi%era
fric" !i mi%era drag".
Este un nceput care%l confrunt" pe copil cu afecte puternice, cu proiec#ii n viitor &i cu
a&tept"ri numeroase. A&a se explic" preg"tirea temeinic" a copilului pentru marele eveni%
ment. Aceast" preg"tire ns", poate la ad"post de privirile p"rin#ilor: n sfr&it, copilul
simte c" urmeaz" un pas n via#" pe care l poate face de unul singur! Copilul simte c" n via#a
lui se va petrece o mare schimbare &i atunci ncearc" singur s" se asigure, s" se acomodeze cu
ideea, s" se preg"teasc". Aici i vor de ajutor fantasmele, visele, discu$iile, jocul de%a &coala.
Fantasme (i vise legate de (coal#
Copilul leag" &coala de nevoia lui de a cre&te &i o consider" loc al mplinirii celor mai impor%
tante fantasme &i vise ale sale. Iat" !i ce !i dore!te arz"tor copilul n aceast" perioad".
P#rerea lui va conta!
Pentru copil, a merge la &coal" nseamn" a deveni om mar$ de a c"rui p"rere se #ine seama,.
De%acum nu va mai dat la o parte din discu#iile celor mari, nu va mai invizibil atunci
cnd p"rin#ii lui vorbesc despre lucruri importante.
n mintea copilului, &coala este un spa$iu n care poate demonstra c" este capabil, puternic,
inteligent. Ar bine s" nu e dezam"git n aceast" a&teptare a sa.
Copilul meu merge la (coal"!
- 8 -
Va deveni important!
Copilul consider" c" va nv"$a !i va !ti multe, va deveni important, poate chiar un mp"rat ca
n basme!
Cte nu spuneam !i pisicii! % He! he! Martinico +..., hai la 'coala domneasc", c" sunt profesori buni
+..., te face mp"r"teasa !oaricilor (Barbu 'tef"nescu Delavrancea Domnul Vucea)
Sigur, copilul va accepta s" mp"r"#easc" simbolic, se va mul#umi doar ca p"rerea lui s" e
ascultat", s" e luat n seam" cnd spune ceva n aspecte care l privesc.
Va intra ntr-o lume magic#!
Visele copilului i arat" preocup"rile &i i exprim" cele mai profunde temeri &i dorin#e cu
efect autoterapeutic. Astfel, reveriile, visele &i c"derile pe gnduri ale copilului sunt salutare.
Noaptea visam !coala: un palat mare, mare !i frumos, ca n basme, cu por$i de er, cu geamlcuri, cu
u!i de cle!tari, cu ziduri v"psite ca ni!te icoane (Barbu 'tef"nescu Delavrancea, Domnul Vucea).
Poate c" !coala nu este chiar o lume magic", dar nici prea prozaic" nu s%ar cuveni s" e!
Discu!ii despre (coal#
Copilul are nevoie de cineva care s"%i asculte gndurile, fantasmele, temerile !i a!tept"rile
fa$" de schimbarea care se va petrece n via$a sa. El nu are nevoie s" e lini&tit n temerile
sale, s" i se prezinte realitatea sau s" i se domoleasc" nelini&tile, ci doar s" e doar ascultat.
Este foarte valoroas", n aceast" etap" a dezvolt"rii copilului, acea rela#ie cu un adult capabil
s" asculte activ, dar f"r" s" judece, f"r" s" se simt" responsabil pentru a pozitiva temerile.
Dac" p"rin#ii, bunicii &i fra#ii nu au timp, va g"si copilul pe cineva c"ruia s"%i povesteasc": Eu i vor%
beam (lui Grivei) de 'coala domneasc": % Hai, m"i Grivei, +..., d%ai vrea, chiar !i tu ai nv"$a carte
(Barbu 'tef"nescu Delavrancea, Domnul Vucea).
Jocul de-a (coala
Pentru copil, jocul este calea natural" de a n$elege ceea ce i se ntmpl" !i de a se acomoda
cu realit"#i noi. Acum jocurile diverse de%a !coala vor ar"ta temerile !i a!tept"rile copilului.
Jocurile sunt solitare sau de grup. P"rin#ii pot !i ei nso#i copilul n drumurile lui ini$iatice n
ritm de poveste.
Copilul meu merge la (coal"!
- 9 -
Pe drumul !colii, ecare copil este un Harap%Alb care se ntlne&te cu albine &i furnici, cu senza#ii (de
foame &i frig), cu nchipuiri !i spaime. Trebuie s" suporte nedrept"$i, s" se alieze !i s" reu!easc".
Concluzii
Copilul care se preg"te&te de &coal" este ca un F"t Frumos n preajma c"l"toriei sale ini#i%
atice A&a putem n#elege starea de emo#ie amestecat" cu team" ce i cuprinde pe p"rin#ii
s"i.
n raport cu !coala, copilul are sentimente complexe ce impun tr"iri maturizatoare:
este dominat de ambivalen$a dintre dorin$" !i spaim", dintre curiozitate !i siciune,
dintre curaj !i retragere;
idealizeaz" !coala !i o consider" o mp"r"$ie n care totul devine posibil, n care toate
ntreb"rile primesc un r"spuns;
este dornic s" admire !i iubeasc" orice dasc"l i%ar putea deschide u!a cunoa!terii;
vrea s" se dedice studiului cu puteri fermec"toare. Pare o magie s" po$i citi, s" po$i
folosi acele semne ciudate pentru a scrie, s" mnuie!ti abil stiloul, s" transformi al%
chimic sunetele n semne.
Aceste a!tept"ri m"re$e sensibilizeaz" copilul care devine u!or de entuziasmat, dar &i u&or de
dezam"git. Dezam"girea l poate face s" treac" n extrema cealalt" n care !coala apare ca o
nchidere a viitorului s"u, ca un spa$iu n care i se consc" libertatea !i timpul, n care devine
sclavul neimportant al tuturor adul#ilor neputincio&i care nu se pot sim#i importan#i dect n
fa#a copiilor (este istoria din Domnul Vucea).
Aceast" sensibilitate a copilului ar trebui s" ne ajute s" nu uit"m ca adul#i niciun moment
pentru ce am creat &i pentru ce sus#inem &coala ca institu#ie. Aceasta este o construc#ie care
s" le serveasc" lor, copiilor &i nu nou" adul#ilor pentru a ne sim#i importan#i, pentru a avea
un loc de munc", pentru a exista o mas" mare de manevr" pentru mi&c"rile politice, pentru a
g"si un spa#iu pentru confruntare ntre noi (p"rin#i%profesori; profesori%profesori, profesori%
speciali&ti, minister%profesori etc.)
Ca p#rin)i avem datoria de a nu dezam#gi prea crunt copilul cu temerile, nesiguran)ele "i cu
problemele noastre. Avem datoria de a(i veni n ntmpinare pentru a(i sus)ine emo)ia cunoa"terii "i
bucuria descoperirii, de a(l ajuta s# se simt# mndru de ceea ce realizeaz# "i important pentru ceea
ce nva)#.
Copilul meu merge la (coal"!
- 10 -
De ce clasa preg#titoare este la (coal#?
Gr"dini$a are un rol important pentru formarea socio%emo$ional", numai c", neind obliga%
torie, mul$i copii nu puteau benecia de ea din diferite motive (gr"dini#e inaccesibile, op#i%
unea p"rin#ilor).
n mediul rural, gr"dini$ele nu sunt prezente peste tot, fapt care constituia un dezavantaj de
pornire n formarea intelectual" !i social" a copiilor din aceste zone. Copiii de aici veneau n
clasa I cu mai pu$ine !anse de a competi$iona cu colegii lor or"&eni.
n spa$iul romnesc, diferen$a dintre !coal" !i gr"dini$" este foarte mare: mediul este diferit,
responsabilit"$ile !i programul copiilor de asemenea, de aceea este nevoie de o ndulcire a
mediului !colar !i de o preg"tire a copiilor pentru a face fa$" !colii.
Grupa preg"titoare de la gr"dini$" asigura doar o preg"tire strict intelectual" nu !i una de
mediu !i cerin$e. In clasa I, copiilor le trebuia cel pu$in un trimestru pentru acomodarea cu
mediul !colar, timp n care puteau pierde un start important. Iar succesul &colar depinde
foarte mult de echilibrul emo$ional al copilului.
Pn" acum, &coala propunea prea multe schimb"ri deodat" pentru copii: schimb"ri de cer%
in$e, de program, de solicitare, de colectiv, de spa$iu, de cadru didactic. Acum i se ofer" copi%
lului un an pentru a se acomoda.
O veritabil" acomodare cu un mediu nu se poate face dect n acel mediu. Prin urmare, este
mai natural ca o veritabil" acomodare a copilului cu !coala se fac" la !coal" &i nu n medii
care vor s" redea o atmosfer" &colar".
Este mai u&or &i pentru copii &i pentru administra#ie ca ntreg parcursul nv"#"mntului obli%
gatoriu s" se petreac" n aceea&i institu#ie. *coala general" este astfel, singura obligatorie.
Ce nseamn# clasa preg#titoare
Pentru a n#elege ce nseamn" clasa preg"titoare vom descoperi care sunt rolurile ei, cum ar
trebui s" func#ioneze ea, ce nseamn" ea pentru copii, ce abilit"#i ar trebui s" formeze &i cum
putem ajuta copilul s" se acomodeze.
Rolurile clasei preg!titoare
Clasa preg"titoare &i propune:
s" asigure egalitatea de !ans" pentru un bun start !colar pentru to$i copiii (!i pentru
cei care au fost la gr"dini$" !i pentru cei care nu au fost);
s" permit" accesul la educa$ie tuturor copiilor indiferent de mediul de provenien$";
s" sprijine copiii n acomodarea treptat" cu !coala;
s" ofere p"rin#ilor un timp de acomodare pentru a putea crea &i ei comunit"#i de spri%
jin pentru copii n jurul &colii.
Copilul meu merge la (coal"!
- 11 -
s" viruseze &coala cu o alt" abordare a copilului, s" arate c" se poate face educa#ie cu
joc &i bucurie, cu pl"cere &i bun"%dispozi#ie, poate, cine &tie, se contamineaz" &i ea
reu&ind s" se deschid" c"tre via#a real" &i a comunit"#ii de p"rin#ii;
s" atenueze discrepan$ele dintre educa$ia din familie !i cea institu$ional", dintre gr"di%
ni$" !i !coal";
s" r"spund" nevoilor de formare intelectual" a copiilor la aceast" vrst";
s" asigure integrarea copilului ntr%un mediu social de congeneri.
Ce se ntmpl! n clasa preg!titoare
n cadrul clasei preg"titoare, copilul dispune de timp &i spa#iu pentru trecerea ntr%o nou"
etap" din existen#a sa. Aici, copilul are sucient timp s" exploreze spa#iile &colii, s"%i cuno%
asc" pe colegii s"i, s" se adapteze la cerin#ele doamnei nv"$"toare &i s" se acomodeze cu
programul &colar. n clasa preg"titoare, copilul:
nu are teme, nu este evaluat cu calicative sau note, nu va trebui s" fac" fa#" unor cer%
in#e prea mari;
are un program lejer, centrat pe nevoile de nv"$are ale vrstei sale;
dispune de o educa$ie centrat" pe socializare, pe dezvoltare emo$ional", pe joc !i bu%
curia de a aa lucruri noi;
are ore de 50 de minute care sunt mp"r$ite n perioade de nv"$are prin joc ce alter%
neaz" cu perioadele de joc liber;
are o nv"$"toare care nu este presat" de program" &i evalu"ri, care poate avea degaja%
rea de a%l cunoa&te &i de a%l stimula individualizat;
are colegi cu care se poate juca, cu care poate nv"#a s" socializeze f"r" a n compe%
ti#ie.
jocul este repus n drepturile sale de cale regal# a nv"#"rii.
Ce nseamn! clasa preg!titoare pentru copil
Clasa preg"titoare ajut" copilul s" devin" mare f"r" a%&i pierde ceea ce este mai frumos &i mai
important n copil"ria sa. Aceast" clas" este:
un loc de ntlnire !i de mprietenire cu al$i copii;
un loc de joac";
un spa$iu diferit de familie, unde poate descoperi bucuria de a ca &i ceilal#i, lejeri%
tatea de a nu mai mereu n centrul aten#iei;
un spa$iu de nv"$are sistematic" !i de experien$" social";
un cadru sigur pentru experimente sociale n care rela#iile se pot strica &i repara, n
care copilul &i poate asuma roluri diverse f"r" a judecat sau etichetat.
Copilul meu merge la (coal"!
- 12 -
Ce abilit!"i formeaz! clasa preg!titoare
n cadrul clasei preg"titoare copilul &i exerseaz" noile abilit"#i ale vrstei sale &i deprinde
altele noi. El &i va descoperi noi aptitudini, va vedea c" poate:
s" comunice, s" colaboreze, s" stabileasc" rela$ii cu copii de aceea!i vrst" !i cu adul$i
din afara familiei;
s" nve#e sistematic &i s" gndeasc" logic;
s"%&i gestioneze singur timpul &i efortul;
s" se adapteze la situa$ii noi;
s" aib" rezisten$" la frustrare;
s" se implice con!tient !i creativ;
s"%&i asume sarcini;
s" e coerent cu sine &i consistent n rela#ii.
Cum putem ajuta copilul care intr! la #coal!
Copilul &i dore&te mult s" e mare, util social &i capabil de a ie&i cu adev"rat n lume, de
aceea ajutorul nostru const" mai mult n a sprijini aceast" tendin#" natural" a lui, n a nu%i
umbri bucuria &i a nu%l dezam"gi. i putem al"turi dac":
l ncuraj"m s" e sociabil, comunicativ, tolerant, prietenos, independent;
noi n&ine suntem relaxa$i, ncrez"tori, binedispu!i;
discut"m cu el despre !coal" n func$ie de interesul s"u, de temerile lui, cu calm !i cu
bun"voin#":
nu combin"m nceperea !colii cu alte schimb"ri n via$a copilului (schimbarea locu%
in$ei, a camerei, a persoanelor de ngrijire);
nu%l mpov"r"m cu propriile noastre temeri, nencrederi, nesiguran#e, tensiuni;
i oferim copilului un model propriu de interac#iuni sociale eciente: noi n&ine ne
ducem cu drag la serviciu, noi n&ine privim &coala ca e oportunitate n care avem n%
credere &i nu suntem gata s" intervenim pentru a propune schimb"ri n func#ie de
concep#iile personale, noi n&ine comunic"m relaxat cu al#i p"rin#i &i cu nv"#"toarea.
Dac" noi ca p"rin#i suntem ncrez"tori c" aceast" schimbare este f"cut" tocmai pentru a
ajuta nceputul &colar al copilului &i el se va putea bucura de faptul c" este mare deja, doar
merge la &coal"!
De ce ne e team! de clasa preg!titoare?
Este o team" natural" care nso$e!te p"rintele !i copilul n toate etapele de desprindere. Ca !i
copilul !i noi p"rin$ii sim$im o ambivalen$" afectiv": vrem s" creasc" !i s" mearg" la !coal", s"
e ct mai independent, dar l mai vrem totodat" !i mic, pe deplin al nostru.
Copilul meu merge la (coal"!
- 13 -
La aceast" temere general" se adaug" schimbarea. Ori de cte ori se petrece o schimbare n
sistemul de educa$ie ne ntreb"m ce consecin$e va avea, ct de experimental este totul.
Orice schimbare treze!te o reac$ie negativ" deoarece necesit" un efort n plus pentru adap%
tare. Dar cnd este vorba despre copilul nostru, atunci schimb"rile ne par un pericol. n ace%
la&i timp, vedem cu to#ii c" sistemul nostru de educa#ie nghite multe resurse &i nu are prea
mare ecien#".
Cel mai tare ne doare cnd observ"m cum copilul nostru care abia a&teapt" s" mearg" la
&coal" s" nve#e, s" ae, s" &tie, dup" c#iva ani consider" &coala o corvoad" de care dore&te s"
se eschiveze. Este evident c" trebuie o schimbare!
Parc" &i cu schimb"rile ne%am tot obi&nuit n educa$ie sunt dese, multe !i adesea f"r" vreun
rezultat benec. *i atunci, normal c" ne ntreb"m de ce ar aceasta o altfel de schimbare?
Clasa preg"titoare poate c" nu aduce o schimbare prea mare, dar m"car i ofer" copilului un
timp mai mare de acomodare &i nu%l arunc" brusc n focul temelor &i evalu"rilor. 'i
nv"$"toarele vor avea timp s"%i cunoasc" pe copii, s" le observe individualitatea !i poate nu
vor mai nevoite s" ncerce s"%i uniformizeze.
Pn" acum, n clasa I erau aglomerate prea multe cerin$e pentru copil: s"%!i cunoasc" colegii,
s" se adapteze mediului !i programului, s" n$eleag" cerin$ele doamnei, s" se obi&nuiasc" cu
rigoarea &colii, s" $in" ritmul cu predarea con$inuturilor, s"%!i creeze deprinderi pentru toat"
via#a (de scris, citit), s" fac" fa$" evalu"rilor - Nu e de mirare c" era greu.
n raport cu clasa preg"titoare, &i noi p"rin#ii ar trebui s" d"m dovad" de n#elepciune. Clasa
preg"titoare nu este clasa I, deci nu ar trebui s" ne ar"t"m nemul#umirea cnd vedem
a&tept"rile noastre nu corespund cu realitatea. Dac" un copil nu este evaluat, nu are teme, nu
este nv"#at s" scrie &i s" citeasc", nu nseamn" c" nu face nimic la &coal"! Graba noastr", ar
putea s" strice treaba &colii a&a c" ar bine s" vedem c" veritabilele achizi#ii ale copilului
sunt dincolo de cele cuanticabile n note sau rezultate la concursuri.
Clasa preg!titoare se vrea un an relaxat, de acomodare, de nv!"are prin joc
f!r! evaluare.
Poate este o !ans" oferit" copilului de a%!i p"stra sentimentul c" i place mult la &coal", de a
se bucura de ceea ce nva$" !i descoper"! Iar aceasta este mai mult dect orice alt progres in%
telectual.
Copilul meu merge la (coal"!
- 14 -
Cum putem gre(i, ca p#rin!i, fa!# de micul (colar
Uneori, noi adul$ii, prea p"trun!i de sentimentul responsabilit"$ii, ajungem s" nu ne mai
n$elegem copilul, s" l privim cu ochi schimba$i, cu interes doar pentru succesul !colar. Este
o presiune prea mare !i copilul i face fa$" cu greu.
Micul &colar, pentru a putea prota de experien$a !colii, are nevoie de un cadru afectuos !i
pl"cut, degajat !i plin de bucurie. Noi p"rin#ii i putem oferi acest mediu doar cnd ne re%
lax"m, avem ncredere &i ne degaj"m de inabilit"$ile celor care au gre&it cu noi. Altfel, putem
descoperi gre&eli suportate de p"rin#ii no&tri, pe care ei le%au repetat cu noi &i pe care acum
ne trezim, ca p"rin#i &i nv"#"tori, reeditndu%le cu copiii no&tri.
Aici am s" numesc cteva dintre cele mai obi&nuite gre&eli pe care le facem de genera#ii cu
copiii, care pot u&or evitate, dar cu toate acestea le ntlnim la ecare pas.
Amenin!area cu (coala
Copilul idealizeaz" &coala, abia a&teapt" nceperea ei &i i se pare c" odat" cu aceasta totul va
minunat. Este evident c" nu va chiar a&a, dar nu nseamn" c" trebuie s"%l aducem brutal
cu picioarele pe p"mnt.
Las" c" ai s" vezi tu cnd ajungi la !coal", atunci nu te mai po$i juca, va trebui s"%$i faci temele!
"antajul afectiv
Copilul !i dore!te s" e mare !i responsabil, aceasta nu nseamn" c" l vom &antaja de cte
ori prindem ocazia.
De acum e!ti mare, copil de !coal", trebuie s" te po$i frumos, altfel te vei face de rs!
Copilul n$elege !antajul afectiv mai bine ca nimeni altul !i va face tot posibilul s" se elib%
ereze de povar", s" nu mai ofere informa$ii de vulnerabilitate. Dac" !coala este un c"lci al
lui Ahile, atunci mai bine renun$" la iubirea ei. De aici pn" la arma$ia: Nu%mi place
!coala nu este dect un pas.
Schimbarea atitudinii fa$# de copil
Familia este asiguratoare pentru copil prin faptul c" suport" cu bine toate schimb"rile ex%
terne. Orice s%ar ntmpla afar", n"untru este cald &i bine! Dar ce se ntmpl" atunci cnd
vremea de afar" o stabile&te pe cea din cas"?
Copilul meu merge la (coal"!
- 15 -
nici acas" vorba Ionel nu mai sun" ca pn" n luna lui septembrie 1927, cnd au intrat n via$a lui
programul, Domnul, 'coala, Tabla, Catalogul +..., El simte c" de aici nainte totul va merge numai cu
program !i certicat !i c" orice om str"in o s" aib" dreptul s" se amestece n suetul lui, desf"tat
pn" atunci de mama, care nici ea nu mai seam"n" cu ce era, ap"rnd programul !i abecetarul" cu
s"lb"ticie (T. Arghezi, Abecetarul).
Supradimensionarea importan$ei &colii
*coala atrage copilul ca un magnet, prin lumea aproape mistic" pe care o poate deschide,
prin magia semnelor &i a cuno&tin#elor promise.
Condeiul lui Ionel e vr"jit +..., trebuie dus numai cu cele trei degete, cu care te nchini(idem).
Dar dac", noi adul#ii extindem prea mult aceast" imagine, ea risc" s"%&i piard" consisten#a &i
s" se sparg" asemenea unui balon prea tare umat:
De diminea$" pn" seara, nu%i vorba dect de cerneal" !i de alfabet (ibidem).
Verdicte negative
n leg"tur" cu &coala copilul se vede judecat &i etichetat pe termen lung: c" nu are nici o
&ans" n via#", c" poate are s" devin" gunoier, oier, v"car sau cine !tie ce profesie depreciativ"
ne mai vine n minte.
Aici e bine s" n$elegem c" aceste spaime sunt doar ale noastre, pentru copil poate ceva extrem de
atr"g"tor s"%!i imagineze cum ar zburda cu oi$ele pe cmp sau cum s%ar plimba pe str"zile ora&ului cu
enorma ma&in" de gunoi.
Tot odat" cu &coala ncep &i compara#iile def"im"toare: Ia uite la colegul t"u! El cum poate
&i tu nu?!; Eu cnd eram ca tine!... dar oare mai suntem noi dispu&i s" ne amintim adev"rat
cum ne sim#eam cnd eram precum copilul pe care l cert"m? Pe bun" dreptate, &coala i
apare copilului ca o carte a destinului sumbru pe care adul#ii par a o citi n chip neb"nuit
De unde &tiu ei cum va ajunge el?!
.Nu%$i place cartea, tic"losule.../ .Ba%mi place, zice Ionel, cu fric" !i dezgust +..., prostule, dobi%
tocule, puturosule; cnd eram ca tine !tiam zece poezii, pe dinafar", !i cte altele, care%l ru!ineaz"
cumplit pe Ionel (Ibidem)
Copilul meu merge la (coal"!
- 16 -
Lipsa de r#bdare
Copilul nu n#elege cnd se #ip" la el, cnd nu este ascultat &i cnd este gr"bit. Toate aceste
atitudini ale noastre ntrerup comunicarea cu copilul care devine opac &i nchis ca ntr%o
cochilie pentru a se ap"ra. Copilul nu poate n#elege cum mama lui drag" s%a schimbat a&a de
tare:
Bag"%$i min$ile n cap % i zice mama lui ncruntat" % c" m" sco$i din r"bd"ri... Ai n$eles?/ Ionel tace./
.Ai n$eles?/ Ionel tace./ .Ai n$eles ori nu ai n$eles?.../ .M" doare aici, ngn" Ionel, clipind din
ochi !i ducnd mna la frunte (ibidem).
Cte s" mai n#eleag" bietul copilul din toate aceste schimb"ri &i intoleran#e? Cum s" n#e%
leag" el, tocmai el, care este att de pu#in n#eles?
Spaime
Copilul ar vrea s" se poat" bucura c" este !colar, dar adul$ii din jurul lui sunt nervo!i !i agi%
ta$i, speria$ii !i fac din orice o amenin$are !i o tortur" ce poate n$elege bietul copil, cum
poate el s" mai iubeasc" !coala? Aici ne%ar ajut a mult dac" ne%am gndi de ce suntem a&a de
aprigi?, ce a&tept"ri ale noastre ar trebui s" mplineasc" ii?, ce spaime din trecut vrem s"
evit"m acum?
st" ngndurat pe un sc"unel, speriat de literele abecedarului +..., Toat" lumea s%a nvoit s"%i puie n
mn" un condei +..., !i s"%l tortureze, silindu%l s" fac" litere dup" model. +..., Cerneala nu exista na%
inte de septembrie 1927. Ce caut" cerneala n via$a lui, ca s" i%o ndurereze n ecare zi? +..., Mama
nu%l bate Dar e mult mai grav, c" i se fac bagajele, ca s" plece, s" plece n lume singur, cu geamanta%
nul tr!. O s" se fac" sear", o s" plou", !i el o s" se duc" pe drumuri pustii, o s" mearg" a!a mereu !i
o s"%l m"nnce ra$ele (ibidem).
Instrumentele de scris sunt ca ni&te baghete magice cu care se pot face vr"ji speciale. Iar noi
adul#ii, n loc s" ini#iem copilul n acest t"rm fermecat, uneori prefer"m, ca prin nen#ele%
gerea &i ner"bdarea noastr" s" transform"m aceste obiecte ntr%unele de tortur" Dar cea
mai mare lovitur" pentru copil este s" se simt" neiubit, nesigur, alungat, pribeag &i singur
bun doar ca mncare pentru ra#e!
!coala este foarte important# n via&a copilului doar dac# lui i place aici, ea este valoroas# pentru
*iitorului lui, doar dac# se face util# tr#irilor actuale.
Absen$a timpului pentru acomodare
Pentru copil !coala este un mediu de tot nou, care i propune numeroase schimb"ri: de via$",
program, cerin$e !i care vine cu nenum"rate necunoscute: un spa$iu diferit de tot ceea ce
Copilul meu merge la (coal"!
- 17 -
!tia, o uniform" care%l face la fel cu ceilal$i !i foarte diferit de sine n trecut. 'i oamenii cu
care interac$ioneaz" acum sunt mul$i, str"ini !i foarte solicitan$i: doamna, colegii, p"rin$i !i
bunicii lor, al$i copii din !coal" care l mping pe holuri, profesori cu cataloage, personal ad%
ministrativ.
Peste copil se pr"v"lesc reguli noi, cerin$e multe, cuvinte spuse care nu au vreo reprezentare
n mintea lui.
a mai nv"$at o amenin$are pe care nu o !tiuse:.Ai s" r"mi repetent! Nici nu ncepuse bine anul !i
el se vedea destinat s" r"mie repetent, f"r" s" priceap" ce se ascunde dedesubtul acestui cuvnt pro%
nun$at cu desperare. Deocamdat", el !i nchipuia c" o s" r"mie coco!at sau !chiop, !i se temea (T.
Arghezi, Abecetarul).
Acum copilul are mare nevoie de un timp de acomodare. Copilului n"ucit de multitudinea
schimb"rilor, tare i%ar prinde bine sprijinul !i r"bdarea noastr" pentru a se dezmetici f"r" s"
e zorit sau amenin#at cu vreun Ba%Bau.
Renun!area la identitatea de pn# atunci
Copilul devine elev, dar asta nu nseamn" c" nu mai este acela&i de pn" atunci. nceperea
&colii nu%i ndrept"#e&te pe cei din jur s"%&i schimbe atitudinea fa#" de el &i s"%i impun" o
imagine brusc maturizat". Odat" cu nceperea &colii noi nu ne%am pierdut copilul n cl"direa
cea mare de unde ne ducem s" lu"m dup" ore un altul mai mare. Este tot copilul nostru care
are atta nevoie s" vad" c", de&i este cople&it de multele schimb"ri, noi suntem la fel.
De asemenea, intrarea la !coal" nu trebuie s" e o moarte a copilului pentru a renvia ca
elev. E nevoie de continuitate pentru dezvoltare !i nu de rupere pentru un nou nceput.
Luchi a murit. n locul ei, o !col"ri$" cuminte clipe!te m"run$el !i%!i nghite lacrimile (Nina Ca%
sian, A murit Luchi).
Sacriciul copilului pentru adultul ce va deveni
Copilul, n jurul vrstei de 6 ani, intr" ntr%o etap" de vrst" n care timpul ncepe s" aib"
curgerea adult", s" nu se mai roteasc" egocentric !i innit. Timpul devine liniar, irepetabil !i
orientat spre viitor.
Aceasta nu ne ndrept"$e!te pe noi, adul$ii educatori, s" dedic"m timpul copilului total viitorului s"u:
nva$" acum, chiar dac" e greu, c"ci $i va folosi cnd te vei face mare!
Aici copilul pare mai n$elept !i nu las" vrabia din mn" pentru cea de pe gard. El !tie c"
timpul lui de acum nu se mai ntoarce, c" trebuie s"%l tr"iasc" !i s" se bucure de el. Dac"
Copilul meu merge la (coal"!
- 18 -
adul$ii vor s"%l nve$e ceva, atunci vor !ti s"%i r"spund" la ntreb"ri, vor &ti s" se joace &i s"%i
trezeasc" curiozitatea!
Iat# c# uneori copiii, n nd#r#tnicia lor de a nu se l#sa deforma&i de metehnele noastre, sunt mai
s#n#to%i %i ne pot da lec&ii de n&elepciune.
Lipsa de n$elegere pentru neputin$ele copilului
'coala vine cu ni!te solicit"ri grele de sublimare pe care noi arar ne permitem s" le n$e%
legem. Dac" ns" vom asculta copilul r"bd"tori &i aten#i vom avea prilejul de a redescoperi o
lume magic" a simbolurilor vechi de noi demult uitate.
O feti#" nu putea s" n#eleag" cum num"rul 4 se poate mp"r#i &i altfel dect n 2 &i 2. Dac" nu s%ar
mp"r#i egal, ar o mare nedreptate pentru ea sau sora ei!
O alt" feti$" nu pricepea cum &i de ce 1 &i cu 1 fac 2 Doar tat"l &i cu mama ei, avnd%o pe ea, au
f"cut 3!
Un b"iat nu putea s" nmul#easc" cu 1. Familia lui tocmai se nmul#ise cu o surioar" care a dat toat"
casa peste cap n timp ce nmul#irea cu 1 las" tot contextul neschimbat.
O fat" putea citi literele separate: t%a%t%a, dar nu le putea lega ntr%un tata fa#" de care avea senti%
mente ambivalente.
Dup" cum se vede treaba, opera$iile matematice !i scris%cititul nu sunt doar ni!te achizi$ii
intelectuale, ele necesit" un efort major de dezvoltare emo$ional". De aceea noi adul$ii am
putea s" avem mai mult" n$elegere pentru copil, s"%i oferim n continuare afec$iunea de care
are nevoie.
Noi p"rin$ii aviza$i, am putea proceda mai pu$in ca mama lui Ionel:
.El poate merge pe biciclet" ns" nu poate s" $ie condeiul dup" cum i se cere. .Nu poci deloc,
plnge Ionel, r"zbit. Mam" +..., Vino s" te pup +...,
.Ia, te rog, s" i serios... escrocule! i r"spunde cu cruzime mama lui (Arghezi, Abecetarul).
Toate aceste dicult#)i descrise aici "i multe altele pot u"or evitate dac# noi ca p#rin&i am mai
relaxa&i %i mai ncrez#tori n copilul nostru, dac# ne(am permite s# ne bucur#m mai mult al#turi d$
el. Odat# cu intrarea la "coal# a copilului, "i noi p#rin)ii lui ntr#m ntr(o nou# etap# cu care ave+
nevoie s# ne acomod#m. Poate ns# un drum mpreun# valoros n care "i copilul, "i p#rintel$
evolueaz# deopotriv#.
Copilul meu merge la (coal"!
- 19 -