Sunteți pe pagina 1din 3

Procesul de adaptare si copilul

Copilul este un mic univers , iar creterea i devenirea lui ca adult reprezint
un drum lung i sinuos, plin de urcuuri i coboruri, o mare parte a timpului petrecut n
mediul instructiv-educativ, al crui aspect central l reprezint personalitatea n toate
aspectele ei.
nca de la natere, fiina uman ncepe un amplu proces de nvare, pe care l
continu pn n momentul n care trece n nefiin. Aadar, nvarea, reprezint
conceptul cheie n jurul cruia graviteaz dezvoltarea i devenirea uman.
Celebrului aforism a cunoate nseamn a putea, civilizaia actual i rspunde
cu aspiraia spre o personalitate armonios dezvoltat, capabil de o adaptare rapid i
eficient la mediul n care i desfoar activitatea. Acest deziderat este posibil de
nfptuit doar prin eforturi susinute de nvare, prin preocupare i druire a omului spre
evoluie i spre idealuri nalte.
ncepnd cu prima zi de coal, micului pui de om i se deschide un nou univers,el va
cunoate oameni noi, va explora noi teritorii, se va supune unor rigori
surprinztoare pentru el, va deveni o prticic dintr-un colectiv, la personalitatea cruia
i va aduce aportul conform zestrei educaionale acumulate de-a lungul celor 7 ani de-
acas.

Conceptul de adaptare

Micul colar va fi nevoit s se adapteze la noul cadru instructiv-educativ, mai
concret coala, cadru ce difer de mediul instructiv-educativ frecventat anterior. Vorbind
despre adaptare, inainte de a aprofunda ceea ce implic acest proces, se cere o clarificare
a ceea ce inseamn acest concept adaptare sau cum mai poate fi gsit in literatura de
specialitate integrare.
Adaptarea copilului la procesul instructiv-educativ, la noile condiii de via, la
mediul fizic i social din coal este o imperioas cerin psihopedagogic i medicosocial
necesar meninerii i perfecionrii integritii i echilibrului morfo-funcional,
psiho-moral i social al precolarului. Este important ca fiecare copil s se acomodeze
rapid i uor noilor cerine, s se conformeze acestora fr perturbri bio-psiho-sociale.
Modul n care are loc realizarea adaptrii la cerinele vieii cotidiene poate fi resimit,
att n sens pozitiv, ct i ca revers, pe parcursul anilor. Astfel, adaptarea optimal sau
eventualele dificulti care pot aprea pe parcursul colaritii pot s releve de cele mai
multe ori unele aspecte deficitare n anii premergtori, sau s prefigureze evoluia
adaptrii colare viitoare.
Adaptarea implic aciunea de modificare, de ajustare, de transformare a copilului
pentru a deveni apt pentru (coal), capabil de (a face fa cerinelor instructiveducative)
i de a fi compatibil (sub aspectul disponibilitilor bio-psiho-sociale), n
acord cu (normele i regulile pretinse de program).
ncercnd a stabili semnificaia noiunii de adaptare, s-a constatat c n prezent i sunt
conferite o pluralitate de sensuri. Aceast situaie se datoreaz faptului c adaptarea are
un sens general, fiind folosit acest concept pentru un domeniu extins de fapte i relaii,
fiecare dintre acestea avnt coninuturi i niveluri diferite. Dac adaptarea a fost abordat
unilateral, preponderent i doar numai dintr-un anumit punct de vedere (psihologic,
pedagogic, medical sau sociologic), a avut loc o elucidare parial a fenomenologiei sale,
aa nct nu s-a constituit nc o viziune multidimensional asupra sa.
Diversitatea de interpretri acordate adaptrii ilustreaz, pe de o parte c, ntradevr,
complexitatea acestui proces poate fi greu de surprins, dar pe de alt parte, c
fiecare dintre ele au contribuit substanial la clarificarea sensului acesteia. Astfel, n sens
larg, adaptarea este apreciat ca fiind acordul individului cu mediul su, n special cu
cel social ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988).
n sistemul general al tiinelor, aceeai autori (1988, pag.11) afirm c adaptarea este
conceput ca una dintre proprietile fundamentale ale organismului de a-i modifica
adecvat funciile i structurile corespunztoare schimbrilor cantitative i calitative ale
mediului nconjurtor. Deci, presupune prezena capacitii omului de a face fa, de a
rspunde favorabil solicitrilor i exigenelor anturajului, mplinindu-i, n acelai timp i
cerinele individuale.
Din punct de vedere al dicionarului pshologic a lui Parot, adaptarea reprezint un
proces dinamic de schimbare, dezvoltat n mod voluntar sau involuntar, n
scopul replasrii organismului ntr-o poziie mai avantajoas fa de mediul nconjurtor
i presupunnd capacitatea de a nva. Mijloacele puse n joc sunt de ordin psihologic
sau biologic, integrat sau elementar. Comportamentul este medierea cea mai des folosit
pentru plasarea organismului ntr-o situaie mai puin amenintoare, pentru satisfacerea
trebuinelor sale i, n ultimul rnd pentru asigurarea supravieuirii sale, precum i a
speciei sale. Un obstacol oblig la o mobilizare a organismului, care ncearc prin
comportament s i menin echilibrul anterior sau s se ajusteze i s creeze un nou
echilibru compatibil cu supravieuirea sa. Cutarea acestui echilibru este o necesitate
psihobiologic ( Doron i Parot, 1999, p.30). n acela dicionar gsim o definiie mai
pertinent pentru integrarea colar care este vzut ca fiind proces prin care sunt
reunii n aceleai clase de elevi pn atunci colarizai n locuri diferite. (Doron i Parot,
1999, p. 410).
Dicionarul pedagogic definete integrarea colar ca proces de ajustare sau
de simpl acomodare la condiiile colii. Reprezint etapa de consolidare i precizare a
poziiei elevului n ansamblul condiiilor de lucru i a activitilor instructiv-educative.
nsuirea psihologic a statusului de elev, este rezultatul unor modifcri pe plan interior,
cu repercursiuni pe plan de conduit. Schematic exprim atitudinea favorabil a elevului
fa de coala pe care o urmeaz.
n concepia piagetian, adaptarea desemneaz procesul de echilibrare ntre
asimilare i acomodare, intervenit n cadrul interaciunii dintre om i realitatea
nconjurtoare. Fiina vie dispune de aceast plasticitate, graie creia poate rmne n
acord cu mediul su. (apud. Bonchi Elena, 2009, p.9)
Dac se transpune acest mecanism la particularitile activitii instructiveducative,
se poate afirma c adaptarea exprim calitatea i eficiena realizrii
concordanei dintre personalitatea copilului i cerinele programei ( Coaan, A. i
Vasilescu, A., 1988). Aceasta denot rezultatul favorabil al procesului de nvmnt,
activitate care reclam un efort n vederea realizrii obiectivelor educaiei. n virtutea
acestora, adaptarea presupune compatibilitatea eforturilor, a dificultilor cu capacitatea
copilului, cu probabilitatea subiectiv a realizrii sarcinilor. Concordana dintre cerinele
obiectivelor instructive i rspunsul comportamentului copilului fa de ele reprezint n
concepia autorilor citai condiia de baz a adaptrii.
Esena adaptrii const n ajustarea informativ-formativ a procesului instructiveducativ,
pe de o parte, i a caracteristicilor i trsturilor de personalitate ale copilului,
pe de alt parte. Dar este cunoscut faptul c perioada colaritii mici este perioada
formrii iniiale a personalitii, aceasta fiind n continu evoluie, n timp ce exigenele
fa de copil sunt i ele din ce n ce mai mari.
Pregtirea copilului pentru adaptarea colar parte integrant a adaptrii sociale
ncepe din familie, fiind continuat n anii petrecui n alt instituie (cre, grdinie)
frecventat premergtor perioadei colare. n aceast perioad se stabilesc jaloanele
fundamentale ale adaptrii, fiindc aceasta se completeaz i este aprofundat treptat n
urmtorii ani ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988). Prin urmare elevi nc din perioada
colaritii mici sunt supui mereu asimilrii de noi valori i tot odat la o evoluie
gradual a personalitii lor.
Datorit acestor considerente, coala general este responsabil de ndrumarea
adecvat a elevului astfel nct s-i asigure posibilitatea dezvoltrii personalitii sale
multilaterale spre satisfacia sa personal. Putem spune astfel c coala general este
pilonul principal in educarea si formarea personalitii elevului ca viitor adult, capabil de
a se adapta pentru a fi apt s rspund n orice circumstan cu promtitudine i eficien
cerinelor social-economice. Rolul invmntului modern este de a asigura, individului
n formare, un caracter formativ caracterizat prin oferirea unui orizont larg de pregtire a
a elevului.
Din cele prezentate se ntrevede necesitatea precizrii indicatorilor implicai n
procesul adaptrii i a factorilor care o pot influena.