Sorina, 10 ani.

-Pe cine ai reprezentat n desen?

-Pe mine, tata, mama i fratele meu mai mic.
-Pe cine i-a plcut mai mult s desenezi?
-Pe fratele meu
-De ce?
-El e mic i e uor de desenat
-Pe cine i-a fost cel mai greu s desenezi?
-Pe mama.
-De ce anume mama?
-Fiindc ea e mai mare i mi-a fost greu s-o fac s nu se asemene cu mine.
-Dar cu cine te asemenea tu?
-Cu mama i cu tata tot.
-Cum te mpaci cu friorul tu?
-Bine. mi place s stau cu el.
-Dar cum te mpaci cu prinii ti?
-Mama mereu m controleaz. Nu m las s fac ce vreau.
-Nu crezi c o face spre binele tu?
-Nu. Ea de fapt face ce i spune brbatul ei.
-Ce relaii ai cu tatl tu?
-Tata e bun cu mine, doar c rar m vd cu el.
-Cnd l-ai vzut ultima dat?
-Azi. Stau cteva zile cu el.
-De obicei unde stai?
-Cu mama n Italia, acolo stau mai mult.
-Fratele tu tot e acolo?
-Da, i fratele meu. Stm la brbatul mamei.
-Mama ta e recstorit?
-Da.
-Cnd s-au desprit ai ti.
-Nu in minte, eram mic.
-Mergeai la coal?
-Nu, era s in minte.

-Fratele ci ani are?

-4ani.
-El s-a nscut aici n Moldova?
-Nu. El mi-e frate doar de pe mam.
-Unde te simi mai bine? n Moldova sau n Italia?
-n Moldova, cu tata.
-De ce i place aici mai mult?
-Fiindc am prieteni, am cu cine s m joc i nimeni nu m mpiedic s m joc.
-Dar n Italia ai prieteni?
-Nu. Eu nu cunosc limba i stau numai n cas. Brbatul mamei mereu strig la mine.
-Mereu?
-Da, el mi spune ce s fac i eu nu-l neleg i el se enerveaz pe mine i strig att la mine ct i la mama.
Apoi mama se enerveaz i strig i ea la mine.
-Ai spus c mai mult timp eti acolo dect aici. De cnd eti acolo?
-De la 8 ani.

Evaluarea problemei
Sorina este o feti de 10 ani. Mama ei a plecat peste hotare cnd ea avea 5-6 ani. Sorina a rmas n
grija tatlui. Cnd mama ei s-a ntors n ar, ea avea 8 ani deja. Prinii au divorat i Sorina a fost luat de
ctre mama sa n Italia. Acolo ea are un tat vitreg care este violent cu ea. Mama ei nu se mpotrivete
acestui comportament din partea soului. Sorina are un frior mai mic pe care l ador. Ea i viziteaz tatl
doar n timpul vacanelor.
n baza desenului i a discuiei cu fetia, se observ c exist conflicte tensionate n cadrul familiei.
Din cauza divorului prinilor si, fetia sufer mult. Nenelegerea ei cu tatl vitreg i cu mama sa o
determin s doreasc s se ntoarc la tatl ei, unde simte cldur i confort. Unica persoan de care se
simte afecionat i se nelege bine este friorul ei mai mic, cu toate c l-a desenat mpreun cu mama ci nu
cu ea. Asta ar putea nsemna c Sorina ar vrea s triasc cu tatl ei dar s nu-l despart pe frior de mam.
Din desen observm c tatl vitreg nu este inclus, ceea ce denot faptul c, posibili, Sorina nu-l consider
parte din familia ei, i mai e posibil ca relaia dintre mama ei i soul de-al 2-lea nu este una strlucit.

Diagnosticul
Sorina este o feti care triete ntr-o familie restructurat. n ara n care se afl, Sorina nu are
prieteni. Ea are nevoie de afeciune. Este o feti deschis spre comunicare i dornic de a avea prieteni. n
familia ei restructurat simte lips de afeciune i se simte n plus. Faptul c se simte respins de ceilali

membri, o determin s fie nchis fa de mama ei i s fie anxioas. Ea pune n prim plan relaia ei cu tatl.
Pentru dnsa familia este doar tatl, fiindc de mic a fost lsat n grija lui. Spre deosebire de majoritatea
cazurilor, Sorina nu dorete ca mama i tatl ei s fie iari mpreun, deoarece ea nu-i amintete cum era
atunci cnd erau mpreun.

Obiectivele consilierii:
1. mbuntirea relaiilor cu membrii familiei;
2. Dezvoltarea abilitilor sociale.
Tehnici terapeutice n consiliere:

X i 0 la int;
Pentru moment sau pentru totdeauna?
Grij sau control;
Dobndirea abilitilor sociale prin transmiterea instantanee a mesajelor.
Jocul Truc sau adevr?

X i 0 la int
Vrst: 7-12 ani
Scop: restructurare cognitiv, autoinstruire
Materiale: scule cu boabe, minge pentru aruncat la int, fii de hrtie, cartoane, creion, hrtie
Modalitate atractiv de a exersa restructurarea cognitiv cu copiii mici. Tehnica presupune alegerea a 9
gnduri automate negative din fia cu gndurile copilului completat n modulul anterior de
automonitorizare. Cele 9 gnduri automate se noteaz pe cartonae, care se aeaz pe podea sub forma
planei pentru x i 0. Copilul arunc un scule de boabe n fie. Cnd acesta cade pe o fi, copilul citete
gndul automat i trebuie s schimbe gndul, formulnd o fraz de coping. Dac reuete s dea un rspuns
adecvat, acesta este notat pe cealalt parte a foii. Cartonaul rmne pe partea pe care se afl formula de
coping n sus. Jocul continu pn cnd copilul reuete s completeze trei csue din rnd. Jocul se poate
juca individual cu terapeutul i/sau cu un grup de ali copii.
Cartonaele rmase nerezolvate pot fi repartizate ca tem pentru acas. Dac joac i colegii sau un terapeut
rspunsurile lor pot fi, de asemenea, folosite ca model.
Pentru moment sau pentru totdeauna?
Vrsta: 8-18 ani
Scop: distincia dintre evenimente stresante care dureaz i cele de scurt durat, restructurare cognitiv a
perspectivei pesimiste.
Materiale: jurnalul gndurilor completat anterior (cap.2), foaie simpl de hrtie, pix, creion
Intervenie simpl de restructurare cognitiv pentru tinerii pacieni care consider c lucrurile nu pot fi
schimbate i, n consecin, adopt o atitudine pesimist. Se bazeaz pe aceleai premise ca i Permanent vs.

Temporar. Prin urmare, i nva pe copii s fac distincia ntre problemele care vor exista ntotdeauna i
probleme mai situaionale.
Din punct de vedere conceptual pentru moment sau pentru totdeauna? Se adreseaz n mod direct
dimensiunilor atribuionale stabil/instabil i global/specific ntiprite n modelul atribuional al neajutorrii
nvate. Este inspirat din cntecul for now. Cntecul exprim n mod impresionant ideea c, n via,
schimbarea este inevitabil.
Datorit faptului c procedura abordeaz gndurile automate identificate, Pentru ntotdeauna sau pentru
moment? succed completarea jurnalului gndurilor, descris n capitolul 2.
Introducerea care urmeaz pregtete terenul pentru tehnica amintit.
Grij sau control
Vrsta: 8-18 ani
Scop: diminuarea conflictului printe-copil pentru stabilirea clar dac n cazul competenelor printelui este
vorba de o motivaie bazat pe grij sau control/coerciie.
Materiale: jurnalul gndurilor completat anterior sau o alt foaie de hrtie, pix sau creion.
Prinii, profesorii, tinerii sunt deseori cantonai n lupte pentru deinerea controlului. n timpul acestor
conflicte, ambele pri interpreteaz n mod greit inteniile celeilalte. Printele sau profesorul poate s
impun anumite limite sau cerine i/sau s adreseze ntrebri indiscrete, deorece este ngrijorat. n general,
copii se grbesc s interpreteze aceast grij ca fiind un control exagerat.
n consecin, ei se vor opune pe bun dreptate controlului. Printele grijuliu va fi nedumerit, frustrat,
ngrijorat din cauza respingerii cu care copilul rspunde ngrijorrii sale. Acest lucru va strni furia
printelui, va conduce la impunerea unor restricii suplimentare, precum i la implicare i autoritate
parental mai intense. Este de la sine neles c urmeaz o intensificare a conflictului i rzvrtirea copilului
va crete n mod proporional. Ajutndu-i pe tineri i pe prinii lor s disting ntre grij i control, vom
reui s realizm p diminuare a conflictului.
La fel ca i n cazul tehnicii pentru moment sau pentru totdeauna?, Griji sau control folosete 3 coloane
trasate pe o foaie separat sau n jurnalul cu gndurile copilului. n prima coloan, copiii identific
printele/adultul care ei consider fie c i controleaz, fie c este grijuliu. n al doilea rnd, ei vor evalua (pe
o scala n 10 puncte) gradul de control(coloana 2) i/sau grij (coloana 3) perceput n comportamentul
adultului. La sfrit, terapeutul i copilul colaboreaz pentru procesarea informaiilor.
Terapeutul va invitat-o pe Sorina s noteze comportamentul mamei sale care o deranjau. Apoi, Sorina va
evalua ct de dominatoare i ct de grijulie o consider pe mama sa pe o scal de la 1 la 10.
Figura 5.3 Fi de lucru Griji sau control
Comportamentul adultului

Nivelul griji(1-10)

Nivelul control(1-10)

Dobndirea abilitilor sociale prin transmiterea instantanee a mesajelor.

Fi de lucru pentru dobndirea abilitilor sociale prin transmiterea instantanee a mesajelor
Te plimbi pe coridorul colii i un elev nou i zmbete.
Rspuns instantaneu:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Colega ta de banc te invit s mergi la ea dup ore.
Rspuns instantaneu:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Unul din colegi te roag s-i dai caietul tu de matematic, s copie tema pentru acas.
Rspuns instantaneu:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Profesorul anun c fiecare dintre voi va trebui s-i gseasc un partener mpreun cu care s rezolve o
tem n clas. Priveti spre stnga i elevul de lng tine se uit la tine.
Rspuns instantaneu:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Truc sau adevr?

Vrsta: 8-15 ani
Scop: facilitarea gndirii eronate a copiilor
Materiale: jurnalul truc sau adevr, fia 12 feluri n care mintea poate s-i joace feste
12 feluri n care mintea i poate juca feste
Cpcunul cu un singur ochi: vezi lucrurile dintr-o singur perspectiv, ignorndu-le pe toate celelalte.
Prizionierul sentimentelor: te bazezi doar pe sentimente n toate aciunile i gndurile tale.
Meteorologul dezastrelor: crezi, n mod eronat i nejustificat, c i se va ntmpla ceva grav.
Gndirea totul este din vina mea: convingerea fals c toate lucrurile rele care i se ntmpl ie sau
celorlali sunt din vina ta.
nvinovirea nejustificat: foloseti etichete pentru tine sunt ru/rea sau pentru ceilali este o
vrjitoare. Este numai vina ei.
Regulile catrului: susii cu ncpnare faptul c numai regulile tale despre cum trebuie s te compori tu
i restul lumii sunt corecte.
Gndirea cu minus: esti convins c punctele tale forte, succesele i experienele tale bune nu conteaz.
Ghicirea incorect a gndurilor: crezi, n mod greit, c tii exact ce se ntmpl n mintea altcuiva, fr s
ncerci s ntrebi sau s verifici.
Poveti pescreti: crezi anumite lucruri n ciuda faptului c nu sunt suficiente dovezi n sprijinul acestora.
Fr cale de mijloc: vezi lucrurile doar n 2 feluri, ca i cum ori ar fi perfect, ori ratat.

Gndirea care deformeaz: atunci cnd te priveti, cnd i priveti pe ceilali sau ceea ce i se ntmpl, fie
minimalizezi aspectele pozitive, fie exagerezi aspecte negative.
Gndirea pripit: te repezi s tragi concluzii importante folosind frnturi de informaii. Nu atepi pn
cnd obii toate rezultatele sau toate informaiile de care ai nevoie.
Baza pe procedura 12 feluri n care memoria i joac feste, truc sau adevr este o versiune adaptat pentru
copii a proceselor de identificare a distorsiunilor, care include o component de restructurare cognitiv.
Tehnica i nva pe copiii cum s depisteze distorsiunile din gndurile automate i creeaz o ndoial iniial
n legtur cu corectitudinea interpretrii lor. Procedura ntrerupe conexiunea dintre gndurile
automate,emoiile stresante i comportamentul problematic.
Truc sau adevr ncepe cu cele 4 coloane (data, situaia, emoia, gndul) din jurnalul pentru gnduri. A
cincea coloan l invit pe copil s identifice trucul, iar coloana 6 l solicit s noteze dac gndul respectiv
este un truc sau dac reflect adevrul. Dac gndul este corect, se va trece la rezolvarea problemei. Dac
gndul este un truc, va trebui s ncepei s-i strecurai pacientului unele ndoieli.
n legtur cu acurateea gndului su, procesul se ncheie fie cu o strategie de rezolvare a problemei, fie cu
un nou gnd pentru coping care va fi notat pe un cartona.
Jurnal truc sau adevr
Data

Situaia

Sentiment

Gnd

Truc

Adevr sau
truc

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT A MOLDOVEI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

Lucru individual la consiliere

psihologic
Desenul familiei

A realizat, stud. gr.34 Psihopedagogie

Botezatu Ion

CHIINU, 2014