UNIVERSITATEA DIN BACU

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

PEDAGOGII ALTERNATIVE

STUDENT,
POPA DRAGO GABRIEL
ANUL al III-lea

UNIVERSITATEA DIN BACU

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

INSTRUIREA EDUCAIONAL N SISTEMUL STEP BY STEP

STUDENT,
POPA DRAGO - GABRIEL
ANUL al III- lea

CUPRINS
ARGUMENT . 4
CAPITOLUL

1 - INSTRUIREA

EDUCAIONAL

SISTEMUL

STEP

BY

STEP.5
1.1. Instruirea educaional n sistemul Step by step 6
1.2. Analiz ntre nvmntul tradiional i alternativa pedagogic Step by step 8
CAPITOLUL 2 - MATERIALE UTILIZATE N STEP BY STEP ..11
2.1. Mesajul zilei .12
2.2. Fi de lucru la citire ( clasa I ) .13
2.3. Fi de lucru la tiine ( clasa I ) ...14
2.4. Fi de lucru la scriere ( clasa a II-a) 16
2.5. Fi de lucru la matematic ( clasa a III-a) ..18
2.6. Fi de lucru la educaie civic ( clasa a IV-a) 20

BIBLIOGRAFIE .21

ARGUMENT

Schimbrile rapide care se petrec n zilele noastre, peste tot n lume, ne fac s
nelegem ct de important este s alimentm nevoia permanent de cunoatere i nvare a
copiilor, n perspectiva secolului XXI. Indiferent unde triesc, de-a lungul ntregii lor viei,
copiii vor trebui s fac fa diverselor schimbri sociale, politice, de mediu, tiinifice,
tehnologice i industriale. Pentru a pregti copiii s fie receptivi i s se informeze
permanent n cadrul societilor democratice, Step by step creeaz temelia atitudinilor,
cunotinelor i deprinderilor de care copiii vor avea nevoie n rapida schimbare n timpurile
viitoare. Programul este conceput n spiritul respectului fa de necesitile specifice fiecrei
ri i tradiiilor culturale, n spiritul respectrii Drepturilor Omului i Conveniei Drepturilor
Copilului.
Programul Step by step a debutat n 1994 sub numele Head Start, care n 1995 a
luat numele de Step by step, la iniiativa Fundaiei Soros pentru o Societate Deschis, prin
semnarea unei Convenii cu Ministerul Educaiei Naionale. ncepnd din martie 1998
programul este continuat de Centrul Step by step pentru Educaie i Dezvoltare
Profesional, care ofer noi metode ca o continuare a viziunii de educare a generaiilor
viitoare n vederea unei participri active n cadrul societilor deschise.
Metoda alternativ aduce concret:

Individualizarea actului didactic

Lucrul n grupuri mici de copii, n centre de activitate delimitate att fizic, ct i
prin procesul de nvare
Implicarea prinilor n activiti didactice respectnd programa analitic a Ministerului
Educaiei Naionale pentru nvmntul primar.

n anul colar 1998/1999 a debutat Programul Step by step, prin nfiinarea unei clase
n aceast alternativ educaional. Elevii i desfoar activitatea de nvare dup modelul
colii depline, ntre orele 8 16, pe centre de activitate.
Step by step este o alternativ educaional care implementeaz metode de predare
centrate pe copil i ncurajeaz implicarea familiei i a comunitii n nvmntul
preprimar i primar.
n alternativa Step by step, copiii sunt ncurajai s fac alegeri, s i asume
responsabilitatea pentru deciziile lor, s i exprime ideile n mod creativ, s se ajute
reciproc, s i dezvolte abilitile de gndire critic i s gndeasc liber. Copiii educai n
spiritul Step by step reuesc s defineasc i s rezolve singuri, s neleag i s
negocieze.

CAPITOLUL 1

INSTRUIREA EDUCAIONAL N SISTEMUL STEP BY STEP

1.1. Instruirea educaional n sistemul Step by step

1.2. Analiz ntre nvmntul tradiional i alternativa pedagogic Step by step

1.1. Instruirea educaional n sistemul Step by Step

coala nu reprezint doar o instituie unde copiii i tinerii vin s primeasc

informaii ci un loc unde trebuie s nvee toi cei care lucreaz. Pn nu demult dasclul
era principala baz de cunotine despre o anumit disciplin. Datorit democratizrii
accesului la cunotine, rolul dasclului ca baz de cunotine se reduce, el devenind o
cluz, un ghid care spune ce e relevant, valoros i ce nu din informaiile ce trebuie
transmise. Dasclul va oferi mai degrab experiene de nvare, triri emoionale intense
despre miracolul descoperirilor. Se reconsider astfel rolul dasclului, acesta devenind
antrenor.
Noul dascl- antrenor are misiunea de a stimula dorina de nvare, adic de a face
din tiin o enigm i de a cultiva enigma cu bun tiin, dezideratul fiind s-l nvei pe
elev s nvee. nvarea devine astfel un proiect personal al elevului asistat de ctre
dasclul-antrenor al situaiilor de nvare eficient, iar coala un ansamblu de ateliere
diversificate.
Sistemul Step by Step este bine structurat i corespunde att intereselor i nevoilor
de grup, ct i cele individuale, incluznd i ndrumrile necesare pentru observarea i
evaluarea progresului fiecrui copil.
ntr-o clas n care nvarea se realizeaz conform programului Step by Step, elevul
se dezvolt ntr-o atmosfer de ncredere i se simte ajutat. nvtorii care lucreaz n
aceast alternativ percep fiecare copil ca fiind unic, demn de nelegere i respect.
Necesitatea centrrii colii pe elev ine seama de dorinele, interesele i trebuinele lui
specifice, obligaia de cunoatere a personalitii copilului, ca baz de elaborare a
comportamentului educativ al nvtorului, de crearea unui mediu favorabil formrii
elevilor n funcie de aptitudinile, dorinele i interesele lor.
Programul Step by Step pentru nvmntul primar permite elevilor s i asume diferite
roluri n cadrul clasei, ceea ce i va ajuta mai uor scopurile stabilite:
Ca prieteni, elevii vor nva s aib ncredere i s se ngrijeasc de ceilali
Ca parteneri, copiii vor nva s coopereze, s ia n considerare i punctele de vedere
ale celorlali
Ca gnditori, elevii vor reflecta la aciunile lor i vor face conexiuni ntre
cunotinele nsuite i cele noi
Ca asculttori, vor nva s devin auditori activi, ateni la public
Ca organizatori, elevii i vor planifica propriul studiu, asumndu-i rspunderea pentru
propriile decizii
Ca interlocutori, i vor formula i exprima propriile idei
Ca persoane ce rezolv o problem, elevii vor crea soluii alternative la obstacolele
ntlnite n cale
Ca martori ai unei ntmplri, elevii i vor dezvolta deprinderile i priceperile
necesare pentru a comunica propriile observaii i idei.
Cu toate c stilul de lucru cu elevii ntr-o clas Step by Step pare mai tolerant,
avnd n centru motivarea copilului prin descoperire, cultivarea responsabilitii personale

i a capacitii de a decide n cunotin de cauz ocup un loc central n educaie.

Rolul nostru este s ghidm elevii s lucreze liber, s-i ajutm s gseasc explicaiile i
soluiile adecvate. Zilnic, prin diverse activiti, elevii sunt activi implicai n viaa colar,
nvtorul intervenind n msura n care i se solicit ajutorul, elevul fiind stimulat s
gndeasc independent, s-i construiasc i s-i autodefineasc personalitatea.
O zi n sistemul Step by Step ncepe cu ntlnirea de diminea, care are rolul de
a mbina armonios cunotinele pe care elevii trebuie s i le nsueasc pe parcursul
ntregii zile. n cadrul ntlnirii de diminea elevii nva s aib grij de cei din jurul
lor, se creeaz o atmosfer vioaie, entuziast i prietenoas, se stabilesc ritualuri i rutine,
se exerseaz deprinderi importante pentru succesul colar cum ar fi cele de a asculta, a
vorbi, a sintetiza informaii, a urma indicaii, a citi, a scrie, a socoti. Elevii citesc agenda
zilei informndu-se asupra programului de lucru, mesajul- prin care se face introducerea
n atmosfera de lucru, cu cerine clar formulate, scris lizibil, ncheiat ntotdeauna cu o
ntrebare deschis. ntlnirea de diminea se ncheie cu prezentarea noutilor de ctre
elevii care i-au notat numele pe mesaj. Acetia vor mprti de pe scaunul autorului
experiene personale deosebite, ultimile nouti, ba chiar micile lor probleme, urmnd ca
ceilali elevi s le pun ntrebri sau s fac anumite comentarii referitoare la subiectul
pus n discuie. Acest moment d ncredere copiilor, i ajut s fie mai tolerani,
cooperani i, nu n ultimul rnd, s se exprime corect i frumos.
Activitatea la centre este o cale eficient de individualizare. Organizat n scopul
promovrii nvrii n grupuri mici, prin explorare independent, n perechi sau n grup,
activitatea la centre d ocazia elevilor s-i formeze noi deprinderi, s le consolideze pe
cele vechi sau s mprteasc din experiena lor i celorlali colegi. Munca la centre
este ndrgit de elevi i chiar dac este nevoie de 3 - 4 ore pentru ca un copil s
treac prin toate centrele de activitate, copiii mrturisesc c nu sunt obosii la sfritul
activitilor, deoarece metodele folosite i ambiana i motiveaz s lucreze cu plcere.
Elevii au neles c munca nu trebuie evitat, chiar dac implic efort i concentrare,
deoarece coala nu se poate trata cu indiferen.
Elevii sunt evaluai permanent, att n timpul activitilor la centre, ct i la sfritul
zilei de curs, prin diferite metode:
La centrul de activitate, prin observarea obiectiv a copiilor i consemnarea
acestor observaii, modalitate ce ne-a furnizat permanent o imagine exact a
fiecrei abiliti i deprinderi achiziionate de elevi.
La scaunul autorului, modalitate ce a permis ntotdeauna elevilor din clas s se
autoevalueze, s-i aprecieze att propriul progres ct i pe cel al colegilor, s
devin contieni de ceea ce au realizat sau de faptul c tiu ceva ce nainte nu
tiau.
Prin expunerea lucrrilor toi elevii au posibilitatea s-i examineze propriile
lucrri, s evalueze mpreun cu colegii munca lor dar i s-i arate cu mndrie
realizrile lor.
Prin corespondena scris pentru prini, realizat prin observaii scrise care le
sunt trimise prinilor n mod regulat, sub forma unor sinteze ce cuprind
informaii pe care nvtorul i le-a propus s le predea, ce a nvat copilul, n
ce direcii are succes i uurin n rezolvarea sarcinilor i care sunt aspectele
necesit nc ajutor la care prinii trebuie s contribuie.
Prin caietul de evaluare, instrument de evaluare care nlocuiete catalogul. Caietul
constituie un element de legtur ntre nvtor, coal i familie. Caietul de

evaluare este studiat la sfritul fiecrui semestru de ctre prini mpreun cu

elevii, constituind un bun prilej de cunoatere a finalitii activitii colare i de
luare n considerare a recomandrilor fcute de nvtor.

1.2. Analiz ntre nvmntul tradiional i alternativa pedagogic Step by Step

Schimbarea destul de rapid a tendinelor manifestate n societatea uman a impus

apariia nvmntului Step by Step. Fluxul de informaie din viaa cotidian este foarte
abundent. n nvmntul tradiional colile acioneaz ca i cum cel mai important aspect
al educaiei ar fi coninutul informaional prin care ele educ elevii le memoreaz. Fluxul
informaional a impus chiar i n nvmntul tradiional adaptarea la noile cerine ale
societii- modernizarea nvmntului.
Programul educaional Step by Step pentru nvmntul primar se ghideaz dup
patru obiective:
S pregteasc indivizi dispui s se instruiasc toat viaa
S creeze un mediu de instruire bazat pe respect reciproc i pe principii democratice
S asigure continuitatea i metode practice de dezvoltare
S se asigure c toi copiii vor dobndi deprinderi eficiente artistice, etice i practice
pentru a lua parte cu succes la viaa unei societi democratice.
Copiii care nva n alternativa educaional Step by Step parcurg aceeai program ca i n
nvmntul tradiional, diferind modul de aplicare al acesteia.
Clasa Step by Step parcurg aceeai program ca i n nvmntul tradiional,
aranjarea fiind fcut pe centre care au fiecare dulapuri cu materiale specifice i panouri
de afiare zilnic a evalurilor sau lucrrile copiilor. Dispare statutul de lider al cadrului
didactic, catedra din faa clasei nu mai este i deseori nvtorul este pus n situaia de a
deveni parte integrant n procesul educativ i nu doar difuzor de surse de informaii. n
faa clasei sunt aezate cele dou evalete pe care se afl planele cu Agenda zilei i
Mesajul zilei, jocuri i alte activiti.
Programul se desfoar zilnic n intervalul 8 16, activitatea fiind susinut de dou
cadre didactice. Etapele acestui program sunt:
1. ntlnirea de diminea
Copiii sunt aezai n semicerc, cu faa spre plane. n cadrul acestei ntlniri de
diminea exist urmtoarele etape :
Agenda zilei un fel de orar al acelei zile;
Lucrul la calendarele specifice ( calendarul cu figuri geometrice, calendarul
naturii, graficul
temperaturii, calendarul
zilelor
de
natere, calendarul
anotimpurilor);
Mesajul zilei, care cuprinde, ntr-un text creat de nvtoare toate temele din
ziua respectiv, termeni i aspecte noi din lecii, care se vor regsi i n
activitile la centre, detaliate;

Nouti i impresii copiii prezint ce au citit, ce au descoperit, ce au trit n

afara orelor de curs; descriu nouti, sentimente trite.

2. Activitatea la centre
Copiii sunt aezai la centrele pentru care au optat. Se parcurg 4 6 centre la care
se lucreaz simultan, centre n care se aprofundeaz materia de studiu prin activiti
individuale, n perechi, n echip, suplimentare i individualizate. Elevii parcurg, pe rnd,
activitile de la cele 4, 5 sau 6 centre din ziua respectiv ( centrul de citire, scriere,
matematic, arte, tiine i construcii). Tot n cadrul activitii la centre are loc i
evaluarea curent, formativ a elevilor, nvtorii urmrind evoluia lor i notnd ceea
ce au constatat n caietele speciale, urmnd ca apoi acestea s se regseasc afiate pe
un panou pentru prini.
3. Pauza de mas
Se servete masa, apoi fiecare i structureaz pauza fcnd ceea ce
citete, deseneaz, i ajut un prieten.

dorete:

4. Evaluarea de dup activitile la centre, presupune trecerea n revist a activitilor care

s-au desfurat la centre, consolidarea unor noiuni, finalizarea lucrului de la centre de ctre
cei care n-au reuit s parcurg sarcinile, lucru individualizat cu acei copii care n-au neles
ceva sau au nevoie de mai mult lucru pentru aprofundare. Nu se pun calificative i nici nu
se corecteaz greelile cu pix rou, aa cum se procedeaz n nvmntul tradiional. Se fac
doar mici aprecieri sau atenionri.
5. Activitatea care se desfoar ca n nvmntul tradiional : educaie fizic,
educaie muzical, limb strin, religie.
Instruirea tradiional ajut copilul:
S dobndeasc priceperi i deprinderi
Se adreseaz deficienilor n nvare ale copilului
Accentueaz motivaia extrinsec
Permite nvtorilor, folosindu-se de cunotrinele lor n domeniu, s dirijeze
activitatea copilului, specificndu-i ce anume s fac.
Prin contrast, activitatea din programul Step by Step ofer copilului:
Oportunitatea de a aplica priceperile dobndite

Se adreseaz competenelor copilului

Accentueaz motivaia intrinsec

ncurajeaz copilul s determine singur la ce s lucreze, acceptndu-l drept

cunosctor n propriile interese.
Instruind exclusiv prin acumularea de cunotine, coala tradiional cere o atenie i o
vigilen constant din partea elevului care nu este capabil s-o reproduc din cauza vrstei
i a lipsei de antrenament. Ea insist asupra efortului i neglijeaz plcerea, uit jocul,
impune munca individual, transform nvtura ntr-o munc acerb, care rspltete i
ncununeaz pe nvingtori. De aici desprindem ideea necesitii modificrii programelor
colare, cu reducerea numrului de ore i modificarea volumului care trebuie predate i
acumulate n timpul unei ore, innd cont de limitele fiziologice, specifice vrstei. Primul

semn de inadaptibilitate este acela de a nu mai accepta volumul mare de teme pentru acas
i protejarea fa de oboseal prin refuzul efecturii acestora.
ntr-o clas Step by Step materia este structurat n funcie de copii, pe principiul
dezvoltrii, a intereselor i nevoilor acestora. n clasa orientat spre nevoile copilului este
esenial ca nvtorii s creeze o structur logic a organizrii timpului i activitilor, n aa
fel nct elevii s aib mai curnd voie s discute, s exploreze, s se mite, dect s-l
asculte pe cadrul didactic. Activitile de audiere trebuie urmate de cele interactive, de
micare i de discuii. Copiii astfel educai vor fi capabili s ia singuri decizii, s-i asume
responsabiliti, vor ti s lucreze n echip i nu vor deveni individualiti. n Step by Step
timpul se gestioneaz , nu este strict de la pn la . Gestionarea timpului este stabilit
de comun acord de ctre cele dou cadre didactice. n acest program, copilul capt diferite
roluri: de gnditor, de persoan care rezolv o problem, de martor al unor ntmplri, de
asculttor, de organizator, de partener, de prieten. ntr-o astfel de clas toi ( i copii i cadre
didactice) sunt egali, toi sunt prieteni.
n nvmntul tradiional, cadrele didactice trebuie s in cont de timp. n 45-50
de minute trebuie s i asculte, trebuie s i predea lecia nou, trebuie s i fixeze
cunotinele noi predate. Calificativele puse frecvent l stimuleaz pe copil, l face s se
mobilizeze atunci cnd a primit un calificativ mai slab i s se simt ierarhizat n clas.
Copiii au nevoie i de puin concuren ca s-i doreasc mai mult. Lecia se pred o
singur dat pentru toi, ora urmtoare urmnd a fi verificat.
Programul Step by Step presupune implicarea ct mai multor parteneri: familia,
coala, comunitatea local. Este foarte important pentru copilul din ciclul primar s simt
implicarea prinilor n viaa colii, acesta ducnd la relaii pozitive, prieteneti ntre ei i
aduli. De implicarea activ a prinilor n activitatea clasei beneficiaz att copii ct i
nvtorii. Implicarea prinilor i ajut pe nvtori s i dea seama de modul n care
acetia i motiveaz copiii, n care i ajut s-i rezolve problemele, s se apropie de o
sarcin de lucru sau n care acetia i motiveaz copiii, n care i ajut s-i rezolve
problemele, s se apropie de o sarcin de lucru sau n care acetia le mprtesc
preocuprile i interesele. O atmosfer prietenoas creeaz climatul implicrii tuturor prinilor
n viaa colar a propriilor copii i duce la relaii afective pozitive ntre acetia.
Noua program ncearc o mbinare a ideilor pedagogiei tradiionale autohtone cu
ideile pedagogiilor alternative moderne din lume. n acest sens, ea invit cadrul didactic la
folosirea celor mai eficiente ci i metode n activitatea cu copiii, indiferent dac ele i au
originea ntr-o alternativ pedagogic modern sau n pedagogia tradiional. Schimbul de idei
n domeniul strategiilor educaionale nu poate fi dect benefic pentru copil, ct i pentru
cadrul didactic i, n mod evident, o cale spre progres.

10

CAPITOLUL 2
MATERIALE UTILIZATE N STEP BY STEP

2.1. Mesajul zilei

2.2. Fi de lucru la citire ( clasa I )
2.3. Fi de lucru la tiine ( clasa I)
2.4. Fi de lucru la scriere ( clasa a II-a)
2.5. Fi de lucru la matematic ( clasa a III-a)
2.6. Fi de lucru la educaie civic ( clasa a IV-a)

11