Metode de nvare

activ
sinteza realizata de prof. Baban Valerica,
Liceul Teoretic Ovidius C-ta

Ce este nvarea activ ?

Proces de nvare adaptat pe interesele ,

nivelul de nelegere i de dezvoltare al
participanilor la proces .

Rezultate generate de nvarea

activ

comportament participativ (elevul e activ

rspunde la ntrebari, ia parte la activiti);
gandire creativ (elevul are propriile sale
sugestii propune noi interpretari);
nvarea aplicat (elevul devine capabil sa
aplice o strategie de nvatare);
construirea cunostintelor (elevul indeplineste
sarcini care il vor conduce la intelegere );

1. Metode de predare - nvare

interactiv n grup

Metoda predarii / invatarii reciproce (Reciprocal teaching Palinscar).

Metoda mozaicului( Jigsaw).
Citirea cuprinzatoare
Metoda Cascadei(Cascade)
Metoda invatarii pe grupe mici (STAD-Student Teams Achievement
Division)
Metoda turnirului intre echipe (TGT-Teams /Games/Tournaments)
Metoda schimbarii perechii (Share-Pair Circles)
Metoda Piramidei
nvatarea dramatizata
Cubul

2. Metode de fixare i
sistematizare a cunotinelor i de
Harta cognitiv sau harta conceptual (Cognitive map, Conceptual
verificare
map);

Organizatorl grafic.
Matricele;
Lanurile cognitive;
Fishbone maps (scheletul de pete);
Diagrama cauza-efect;
Pnza de pianjn ( Spider map Webs);
Tehnica florii de nufr (Lotus Blossom Technique);
Metoda R.A.I. ;
Cartonaele luminoase;
Ciorchinele;

3. Metode de rezolvare de probleme

prin stimularea creativitii

Brainstorming;
Starbursting (Explozia stelar);
Metoda Plriilor gnditoare (Thinking hats Edward de Bono);
Caruselul;
Multi-voting;
Masa rotund;
Interviul de grup;
Studiul de caz;
Incidentul critic;
Phillips 6/6;
Tehnica 6/3/5;
Controversa creativ;
Fishbowl (tehnica acvariului);
Tehnica focus grup;
Patru coluri (Four corners);
Metoda Frisco;
Sinectica;
Buzz-groups;
Metoda Delphi;

4. Metode de cercetare n grup

Tema sau proiectul de cercetare n grup;
Experimentul pe echipe;
Portofoliul de grup.

Metoda predrii-nvrii reciproce

Prin metoda predrii-nvrii reciproce
elevii sunt pui n situaia de a fi ei nii
profesori, de a explica colegilor rezolvarea
unor probleme.
Elevii sunt mprii n grupe de cte 4 n
care fiecare are un rol bine definit.

Metoda predrii-nvrii reciproce

Rezumatorul - cel care face un scurt rezumat al textului

citit;
ntrebtorul cel care pune ntrebri clarificatoare
(unde se petrece aciunea? , de ce personajul a
reactionat aa? , ce sentimente l stapneau? , ce
nseamn?);
Clarificatorul el trebuie s aib o viziune de ansamblu
i s ncerce s raspund ntrebrilor grupului;
Prezictorul - cel care i va imagina, n colaborare cu
ceilali care va fi cursul evenimentelor.

Metoda predrii-nvrii reciproce

Metoda este foarte potrivit pentru studierea textelor

literare i tiinifice. Elevii aceleai grupe vor colabora n
ntelegerea textului i n rezolvarea sarcinilor de lucru,
urmnd ca frontal s se concluzioneze soluiile.
Grupele pot avea texte diferite pe aceeai tem, sau pot
avea fragmente ale aceluiai text. Ei pot lucra pe fie
diferite, urmnd ca in completarea lor s fie o strns
colaborare sau pot lucra pe o singur fi pe care fiecare
s aib o sarcin precis.

Metoda predrii-nvrii reciproce

Avantajele acestei metode sunt :
stimuleaz i motiveaz;
ajut elevii n nvarea metodelor i tehnicilor de lucru
cu textul, tehnici de munc intelectual pe care le poate
folosi apoi i n mod independent;
dezvolt capacitatea de exprimare, atenia, gndirea cu
operaiile ei i capacitatea de ascultare activ;
stimuleaza capacitatea de concentrare asupra textului
de citit i priceperea de a seleciona esenialul.

Metoda mozaicului( Jigsaw)

Se imparte clasa in grupe de cate 4 elevi ;

Se numara pana la 4,astfel incat fiecare membru
al celor 4 echipe sa aiba un numar de la 1 la 4;
Se imparte tema in 4 sub-teme ;
Fiecare membru al grupelor va primi o fisa de
invatare (elevii cu nr.1 fisa nr.1,cei cu nr. 2 fisa
nr. 2)

Metoda mozaicului( Jigsaw)

Fiecare elev va trebui sa studieze intreaga lectie,care va

fi insa predata de colegii de grup pe fragmente;
Toti elevii cu nr. 1 se aduna intr-un grup,cei cu nr. 2 in alt
grupsi se vor numi experti;
Expertii citesc fragmentul care le revine ,discuta intre
ei,hotarasc modul in care vor preda;
Se refac grupele initiale si expertii predau celorlalti
colegi de grupa ceea ce au studiat;
Profesorul ve raspunde intrebarilor la care expertii nu
au stiut sa dea raspuns si corecteaza eventualele
informatii eronate.

Metoda mozaicului( Jigsaw)

Avantaje:
Anihilarea efectului Ringelmann(lenea
sociala,cand individul isi imagineaza ca propria
contributie la sarcina de grup nu poate fi stabilita
cu precizie);
Dezvolta interdependenta dintre membrii
grupului;
Amelioreaza comunicarea.

Cubul

Se anunta tema pusa in discutie;

Se imparte clasa in 6 grupuri;
Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;
Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:
a)descrie;
b)compara;
c)asociaza;
d)analizeaza;
e)aplica;
f)argumenteaza.

Cubul

Se trage la sori fiecare fa a cubului astfel nct

fiecarei echipe i revine sarcin de a rspunde
unei cerine.
Se stabilete raportorul fiecrei grupe.
Elevii rezolv cerinele pe foi sau la tabl sau
etc.
Raportorul grupului va prezenta intregii clase
modul in care grupul sau a rezolvat cerinta
Se aduc lamuriri, completari de catre profesor.

Cubul
Avantaje:
Permite diferentierea sarcinilor de
invatare;
Stimuleaza gandirea logica;
Sporeste eficienta invatarii(elevii invata
unii de la altii).

Metoda Organizatorul Grafic

(OG)

Organizatorul grafic, ca metod de nvare

activ, faciliteaz esenializarea unui material
informativ care urmeaz s fie exprimat sau
scris, schematiznd ideea/ideile. Pe de alt
parte, se poate afirma c organizatorul grafic
este pentru profesor i/sau pentru elevi o gril
de sistematizare a noiunilor, o gndire
vizualizat prin reprezentare grafic a unui
material.

Metoda Organizatorul Grafic

(OG)
Metoda aceasta ajut:
Elevii s poat face o corelare ntre ceea ce
tiu i ceea ce urmeaz s nvee sau la ceea ce
vor trebui s rspund.
Profesorii sunt ajutai s stabileasc
obiectivele leciei, s contientizeze mai bine
ceea ce vor preda i ceea ce vor s evalueze,
s descopere punctele tari i slabe ale elevilor
pentru a le oferi sprijin.

Metoda Organizatorul Grafic

(OG)

Se poate utiliza pentru prezentarea

structurat a informaiei n cinci moduri
comparativ
descriptiv
secvenial
de

tipul cauz efect

problematizat

Metoda Organizatorul Grafic

(OG)

Tehnica florii de nufr

Se da problema sau tema centrala care se va

scrie in mijlocul tablei/planei;
Se cere copiilor sa se gandeasca la ideile sau
aplicatiile legate de tema centrala;
Ideile copiilor se trec in cele 8 petale,de la A la
H in sensul acelor de ceasornic;
Cele 8 idei deduse vor deveni noi teme centrale
pentru alte cate 8 petale ;

Diagrama cauza - efect

Ofera posibilitatea de a evidentia cauza si

efectul unor procese, evenimente,
fenomene, probleme etc.

Obiectiv stimularea imaginatiei elevilor

pentru rezolvarea problemei analizate din
mai multe perspective

Diagrama cauza - efect

Etape de realizare
1. Impartirea copiilor in grupe de lucru
2. Prezentarea problemei de discutat
3. Dezbaterea in grup
4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului
5. Prezentarea muncii in grup
6. Concluzii- evaluare

Brainstorming

Nimic nu se critic, nimic nu se terge, fr

atitudini sau prejudeci, ct mai multe idei!
Metoda are drept scop emiterea unui numr ct
mai mare de soluii, de idei, privind modul de
rezolvare a unei probleme, n sperana c, prin
combinarea lor se va obine soluia optim.
Calea de obinere a acestor idei este aceea a
stimulrii creativitii n cadrul grupului, ntr-o
atmosfer lipsit de critic, neinhibatoare,
rezultat al amnrii momentului evalurii .

Brainstorming

Brainstorming-ul se desfoar n cadrul

unui grup nu foarte mare (maxim 30 de
persoane), de preferin eterogen din
punct de vedere al pregtirii, sub
coordonarea unui moderator, care
ndeplinete rolul att de animator ct i
de mediator. Durata optim este de 2045
de minute.

Brainstorming
1. Etapa de pregtire care cuprinde:
a) faza de investigare i de selecie a membrilor grupului creativ;
b) faza de antrenament creativ;
c) faza de pregtire a edinelor de lucru; (pe scurt: reunirea unui grup
preferabil eterogen de 5-12 persoane care timp de o or dezvolt ct mai
multe idei pe o tem;)
2. Etapa productiv, de emitere de alternative creative, care cuprinde:
a) faza de stabilire a temei de lucru, a problemelor de dezbtut;
b) faza de soluionare a subproblemelor formulate;
c) faza de culegere a ideilor suplimentare, necesare continurii demersului
creativ;
3. Etapa seleciei ideilor emise, care favorizeaz gndirea critic:
a) faza analizei listei de idei emise pn n acel moment;
b) faza evalurii critice i a optrii pentru soluia final.

Brainstorming
Avantajele utilizrii metodei brainstorming sunt multiple:
obinerea rapid i uoar a ideilor noi i a soluiilor rezolvitoare;
costurile reduse necesare folosirii metodei;
aplicabilitatea larg, aproape n toate domeniile;
stimuleaz participarea activ i creaz posibilitatea contagiunii ideilor;
dezvolt creativitatea, spontaneitatea, ncrederea n sine prin procesul evalurii
amnate;
dezvolt abilitatea de a lucra n echip;
Limitele brainstorming-ului:
nu suplinete cercetarea de durat, clasic;
depinde de calitile moderatorului de a anima i dirija discuia pe fgaul dorit;
ofer doar soluii posibile nu i realizarea efectiv;
uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru unii participani;
poate s apar fenomenul numit chiul social (cnd responsabilitatea se mparte ntre
mai muli idivizi, unii depun mai puin efort).

Starbursting (Explozia stelar)

Starbursting (eng. star = stea; eng.
burst = a exploda), este o metod de
dezvoltare a creativitii similar
brainstormingului.
ncepe din centrul conceptului i se
mprtie n afar, cu ntrebri, asemeni
exploziei stelare.

Starbursting (Explozia stelar)

Se scrie ideea sau problema

pe o foaie de hrtie i se nir
ct mai multe ntrebri care au
legtur cu ea. Un bun punct
de plecare l constituie cele de
tipul: Ce?, Cine?, Unde?, De
ce?, Cnd?.
Lista de ntrebri iniiale poate
genera altele, neateptate,
care cer i o mai mare
concentrare.

Starbursting (Explozia stelar)

Etape:
Propunerea unei probleme;
Colectivul se poate organiza n grupuri prefereniale;
Grupurile lucreaz pentru a elabora o list cu ct mai
multe ntrebri i ct mai diverse.
Comunicarea rezultatelor muncii de grup.
Evidenierea celor mai interesante ntrebri i aprecierea
muncii n echip.
Facultativ, se poate proceda i la elaborarea de
rspunsuri la unele dintre ntrebri.

Metoda palariilor gnditoare

Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu controlul
discutiilor, extrage concluzii clarifica/alege solutia corecta

Plria alb detine informatii despre tema pusa in discutie ,face conexiuni,ofera informatia
bruta asa cum a primit-o informeaza

Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa de personajele ntlnite, nu se

justifica spune ce simte

Plria neagr este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse,

exprima doar judecati negative identifica greselile

Plria verde ofer soluii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?}
genereaza idei noi

Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaza optimist
posibilitatile, creeaz finalul. efortul aduce beneficii

Tehnica 6 / 3 / 5
Tehnica 6/3/5 este asemntoare brainstormingului. Ideile noi ns se scriu pe foile de hrtie
care circul ntre participani, i de aceea se mai
numete i metoda brainwriting. Tehnica se
numete 6/3/5 pentru c exist:
6 membri n grupul de lucru, care noteaz pe o
foaie de hrtie cte 3 soluii fiecare, la o
problem dat, timp de 5 minute (nsumnd 108
rspunsuri, n 30 de minute, n fiecare grup)

Tehnica 6 / 3 / 5
Etapele metodei 6/3/5:

mprirea clasei n grupe a cte 6 membri fiecare.

Formularea problemei i explicarea modalitii de lucru. Elevii

primesc fiecare cte o foaie de hrtie mprit n trei coloane.

Desfurarea activitii n grup. n acest etap are loc o mbinare a

activitii individuale cu cea colectiv. Pentru problema dat, fiecare
dintre cei 6 participani, are de notat pe o foaie, 3 soluii n tabelul cu 3
coloane, ntr-un timp maxim de 5 minute. Foile migreaz apoi de la
stnga spre dreapta pn ajung la posesorul iniial. Cel care a primit
foaia colegului din stnga, citete soluiile deja notate i ncearc s le
modifice n sens creativ, prin formulri noi, adaptndu-le, mbuntindule i reconstruindu-le continuu.

Analiza soluiilor i reinerea celor mai bune.

Se centralizeaz datele obinute, se discut i se apreciaz rezultatele.

Tehnica 6 / 3 / 5
Avantajele aplicrii tehnicii 6/3/5 sunt urmtoarele:
ofer elevilor mai puin comunicativi posibilitatea de a se exprima;
similar brainstorming-ului, stimululeaz construcia de idei pe idei;
ncurajeaz solidaritatea n grup i competiia ntre grupuri, mbinnd munca
individual cu cea de echip;
are caracter formativ-educativ, dezvoltnd att spiritul de echip ct i
procesele psihice superioare (gndirea cu operaiile ei: analiza ideilor emise
de ceilali, comparaia, sinteza, generalizarea i abstractizarea; dezvolt
imaginaia, creativitatea, calitile ateniei etc);
Dezavantajele
rezult din constrngerea participanilor de a rspunde ntr-un timp fix.
pot exista fenomene de contagiune negativ ntre rspunsuri
elevii pot fi influenai de soluiile anterioare, intrnd ntr-un blocaj creativ

Tehnica SINELG

Sistemul Interactiv de Notare pentru

Eficientizarea Lecturii i a Gndirii dup Estes &
Vaughn, 1986
Este o tehnic de lectur analitic a unui text.
Tehnica se aplic cu scopul de a:
nelege

sensul unui text

compara informaii noi extrase contient din text
cu acele cunotinele anterioare ale elevului
restructura cunotinele ntr-o form nou.

Tehnica SINELG

Tehnica const n citirea cu creionul n

mn i scrierea pe marginea textului a
unui sistem de semne pentru nelegerea
sau memorarea coninutului. n procesul
de nvare, dirijat de ctre profesor
intereseaz: Ce? Cum? Ct? De ce?
citete un elev un text tiinific.

Etape

Activiti

Observaii i sugestii

Comunicarea i explicarea sarcinii de lucru

Citii, timp de cinci minute, lecia din manual

sau textul primit; marcai lateral textul cu
urmtoarele semne:
() Bifai dac informaia confirm ceea ce
tii sau credeai c tii = confirmarea);
(- ) Punei semnul minus dac informaia
infirm/contrazice ceea ce tii (- =
infirrnarea);
(+) Punei semnul plus dac informaia este
nou pentru voi (+ = informaie nou);
(?) Punei semnul ntrebrii dac informaia
este neclar, confuz, dac nu nelegei,
dac dorii s aflai mai multe despre
aspectul respectiv (?neclaritate, informaii
insuficiente).

Nu este necesar s fie marcat fiecare

idee prezentat, ci numai cele care
au o anumit semnificaie pentru cititor. Un
paragraf poate fi marcat cu unul sau dou
semne.
Oferii texte cu grad mic de ncrcare cu
informaii sau solicitai elevilor s marcheze
doar cu dou semne: semnul plus (+)
pentru "tiam" i semnul minus (-) sau
semnul ntrebrii (?) pentru "asta nu tiam".
Oferii elevilor timp pentru reflecie asupra a
ceea ce au citit '

Activitate n perechi

Timp de cinci minute discutai cu perechea

despre cunotinele i convingerile perso
nale care s-au confirmat sau nu,
comparnd lista de idei proprii cu textul citit
i adnotat (pe marginea cruia au aprut
semnele).

Activitate individual pentru gruparea

informaiilor pe categorii ntr-un tabel

Alctuii un tabel cu patru coloane. Punei

n fiecare coloan un semn din cele patru
cu care ai marcat textul, apoi completai
cte 2-3 informaii n fiecare rubric.

Aceast activitate poate fi propus elevilor

care termin repede de marcat textul.

Activitate frontal

Se revine asupra ideilor evocate anterior i

cu care au fost toi de acord. Se discut
dezacordurile, se clarific unele aspecte, iar
dac textul nu ofer rspunsuri la toate
problemele se discut despre posibilitatea
studierii altor surse.

Discuia final poate fi plcut i

interesant dac apar ntrebri sau idei noi
ori dac persist dezacordul dintre
participani.

Fishbowl - metoda acvariului

Tehnica acvariului (fishbowl) presupune

extinderea rolului observatorului n grupurile de
interaciune didactic.
Scaunele din ncpere se aeaz sub forma a
dou cercuri concentrice nainte ca elevii s intre
n ncpere. Ei i aleg apoi locul preferat. Cei
din cercul interior primesc 8-10 minute pentru a
discuta o problem controversat (n prealabil
au completat jurnalele de activitate cu
rspunsuri la anumite ntrebri legate de tem).

Fishbowl - metoda acvariului

In discuie, clarific i consolideaz; discut

aprins pe baza unor reguli evidente; orice idee
trebuie susinut de dovezi; sunt de acord cu
antevorbitorul i aduc argumente suplimentare;
dac nu sunt de acord, argumentez poziia mea.
Cei din cercul exterior, ntre timp, ascult ceea
ce se discut n cercul interior; fac observaii
(scrise) referitoare la relaii, consens,
microclimat, conflict, strategii de discuie; ei
completeaz nite fie de observare, specifice.

Fishbowl - metoda acvariului

Elevii i schimb locurile (cercul interior
trece n exterior i invers) rolurile de
observator/observat se inverseaz.
Este indicat s se abordeze, n discuie, o
alt tem/problem.

Fishbowl - metoda acvariului

Rolul profesorului poate fi foarte variat: observator,
participant, consultant, suporter, arbitru, reporter, ghid
etc. Tehnica are, prin urmare, infinite variante.
Avantaje:
mbin elemente din tehnica mesei rotunde,
dezbatere,
forum,
simpozion;
asigur un mediu controlat dar dinamic de discuie;
permite schimbarea programat a perspectivei asupra
rolului unui membru al grupului.

METODA FRISCO
Se propune spre analiza o situatie
problema:
Se stabilesc rolurile:

conservatorul
exuberantul
pesimistul
optimistul

METODA FRISCO
Dezbaterea colectiva:
conservatorul

apreciaza meritele solutiilor vechi,fara

a exclude posibilitatea unor imbunatatiri;
exuberantul emite idei aparent imposibil de aplicat in
practica;
pesimistul va releva aspectele nefaste ale oricaror
imbunatatiri;
optimistul va gasi posibilitati de realizare a solutiilor
propuse de exuberant.

Se trag concluzii si se sistematizeaza ideile

emise

METODA FRISCO
Avantaje:
rolurile

se pot inversa.
participantii sunt liberi sa spuna ce gandesc
dar sa fie in acord cu rolurile pe care le joaca;
dezvolta competentele inteligentei lingvistice ,
logice,interpersonale.