Abordarea interdisciplinar a coninutului educaiei

civice la clasa a III-a

Elena Pru
coala Nr. 13 Botoani
I. Importana metodelor active n formarea elevilor
Fiecare disciplin luat n parte, dar mai ales toate mpreun, au darul de a
dezvolta capacitile intelectuale ale elevilor, de a-i angaja ntr-un efort personal n
cadrul nvrii, de a le modela caracterul i de a-i pregti pentru via.
Evoluia gndirii pedagogice impune o reconsiderare a metodelor i mijloacelor de
nvmnt, astfel nct acestea s determine activizarea optim a elevilor att pe plan
intelectual - prin cultivarea unei atitudini euristice, investigatoare - ct i prin formarea
spiritului de iniiativ. Aceste metode trebuie s-l situeze pe elev n prim - plan,
punndu-se accent pe munca individual, pe descoperirea personal a lumii reale, prin
observare, investigare, adunarea de informaii etc .
II. Proiectul - metod alternativ de evaluare interdisciplinar
Printre metodele complementare de evaluare interdisciplinar cu multiple valene
formative se afl i metoda proiectului. Complexitatea ei const n aceea c se
evalueaz nu doar cunotine, ci i deprinderi, atitudini, competene de comunicare. De
asemenea, proiectul ofer elevilor oportunitatea de a-i prezenta cunotinele ntr-o o
manier original, dezvoltndu-le astfel creativitatea, interesul pentru nvare i spiritul
de echip.
Pentru exemplificare, voi prezenta metodologia realizrii unui proiect realizat la
disciplina Educaie civic, clasa a-III-a, cu tema "Raporturile noastre cu plantele i
animalele". Acesta ncepe n clas prin definirea i nelegerea sarcinilor i se continu
acas, pe parcursul a ase sptmni.
n timpul unei ore de curs, am prezentat tema general, care se constituie i ca
unitate de nvare, obiectivele i am organizat colectivul clasei n patru grupe
eterogene. Tema general propus clasei am mprit-o ntr-un numr de teme
secundare egal cu numrul de grupe de lucru formate, astfel nct fiecare dintre acestea
s poat prezenta la sfrit informaii asupra unui capitol aparte al temei. n acest fel, i
se va acorda fiecrui elev ansa de a aprofunda un anumit aspect, obinnd totui
informaii asupra ntregului subiect. Le-am explicat elevilor cerina de a sintetiza
informaiile culese, de a le ilustra, de a le organiza logic, de a cuta fragmente scurte cu
coninut civic din diferite texte, de a realiza desene atractive, creaii originale creaii
originale. Pentru o mai bun pregtire le-am oferit i o bibliografie orientativ, dar
aceasta nu trebuie s constituie singura surs de informare.
Pe parcursul perioadei pe care elevii o au la dispoziie pentru realizarea proiectului
gsesc necesare reuniunile de proiect, n clas, n timpul orei de curs, n aa fel nct
elevii s aib ocazia de a pune n comun informaiile acumulate, de a le selecta. Cu
acest prilej, nvtorul va monitoriza activitatea fiecrei echipe i va interveni pentru a
ajuta elevii atunci cnd acetia ntmpin probleme n realizarea sarcinii. Astfel, se va
asigura c n cadrul grupei exist o colaborare strns, c metoda nvrii prin
cooperare are succes.
III. Proiect -model

Tema : Raporturile noastre cu plantele i animalele.

Durata: ase sptmni
Argument : Importana legturii dintre om, plante i animale; compararea omului
cu alte fiine poate constitui o inepuizabil surs de nvminte.
Scop:

cunoaterea raporturilor care se stabilesc ntre om, plante i animale;

cunoaterea i utilizarea limbajului din sfera valorilor civice, a normelor de

comportare n diferite situaii;

cultivarea spiritului de responsabilitate n grup.

Obiective:

s exprime oral i scris enunuri cu referire la viaa plantelor i animalelor;

s identifice reguli cu privire la raporturile persoanelor cu plantele i animalele;

s aduc argumente cu privire la deosebirea dintre persoan - fiin i animal fiin ;

s formuleze enunuri pro i contra soluionrii unor probleme din natur;

s exprime opinii personale cu privire la atitudinea fa de plante i animale;

s cunoasc fragmente cu coninut civic, care vorbesc despre unele animale i

plante ca simbol.

Metode i procedee : nvarea prin descoperire, nvarea prin cooperare,

observaia, conversaia, investigaia, problematizarea.
Surse bibliografice: "Din lumea celor care nu cuvnt" de Emil Grleanu; "Poezii"
de Tudor Arghezi, "Ciobnil" de V. Voiculescu, "Puiul" de I. Al. Brtescu - Voineti, "Un
om ncjit" dup M. Sadoveanu, "Monumente ale naturii" - Aurelian Bltreu; "Racul,
broasca i tiuca" de A. Donici, "Balada unui greier mic" de G. Toprceanu, "Ciocrlia" de
I. Agrbiceanu, "Primvara" de V. Alecsandri, "Col-Alb" de Jack London, ghicitori,
pliante, internet, atlas zoologic i botanic, consemnrile fcute cu prilejul vizitei la
Rezervaia de zimbri- Neam i Grdina Zoologic - Rdui etc.
1.
2.
3.
4.

Proiectul "Raporturile noastre cu plantele i animalele" va avea patru capitole:

Animalele
i
plantele
au
via
Legtura
dintre
om,
plante
i
animale
Plantele
i
animalele
trebuie
ocrotite
Animalele i plantele ca simbol

Grupa I va pregti n cadrul capitolului "Animalele i plantele au via "

urmtoarele :

fragmente din povestiri din care reiese c animalele i plantele au via;

imagini cu animale slbatice i domestice grupate dup mediul lor de via,

imagini cu plante cultivate i spontane;

curioziti din lumea plantelor i animalelor;

informare cu tema "Deosebirea dintre om - fiin i animal - fiin" ;

jocuri de rol (dialoguri ntre rndunele, albine i flori,ntre lup i miel, ntre greiere
i furnic, scond n relief caliti i defecte ce se pot transfera i la om );

ghicitori;

desene cu plante sau animale ndrgite.

Grupa a -II-a va pregti n cadrul capitolului "Legtura dintre om, plante i

animale" urmtoarele:

intervenii scrise privind motivele pentru care omul nu poate tri fr animale i
plante, precum i exemplificri ale foloaselor pe care le au de la animalele
domestice i slbatice, de la plantele cultivate i cele spontane;

intervenii orale privind importana animalelor slbatice i a plantelor spontane;

crearea de mici texte cu coninut civic "Plantele i animalele au nevoie de iubire"

n care s fie descris animalul sau planta preferat i modul de ngrijire;

mici colecii de semine, plante presate;

imagini cu plante cultivate i animale domestice;

benzi desenate cu plante medicinale folosite pentru ameliorarea unor suferine;

desene n care s te prezini alturi de animalele i plantele tale preferate.

Grupa a-III-a va pregti n cadrul capitolului "Plantele i animalele trebuie

ocrotite" urmtoarele:

fragmente din lecturi cu coninut civic pe tema "Pdurea - aurul verde al

planetei";

intervenii scrise care ilustreaz tririle afective ale elevilor fa de plante i

animale, cum le ngrijim;

colecii de imagini cu animale i plante ocrotite de lege, notnd denumirea lor i

cteva informaii despre fiecare;

intervenii scrise "Animalele care inspir frica merit ocrotite?"

desene care redau grija omului fa de plante i animale;

crearea de afie adresate oamenilor prin care se militeaz pentru ocrotirea

naturii;

crearea de dialoguri pe tema "Eu i prietenii mei minunai".

Grupa a-IV-a va pregti n cadrul capitolului "Animale i plante ca simbol"

urmtoarele:

fragmente din lecturi din care s reias c animalele i plantele pot fi simboluri ;
de ex. ghiocelul - vestitorul primverii, vulturul - simbolul mreiei i cutezanei,
bradul - simbolul srbtorii Crciunului, porumbelul - simbolul pcii, crtia simbolul celor ce acioneaz pe ascuns etc.;

intervenii care s sublinieze nsuirile desprinse de om privind unele plante i

animale;

citire pe roluri "Greierele i furnica", de La Fontaine;

crearea de compuneri de mic ntindere, de ex. Copilul i floarea, i trandafirii au

spini, Natura, prietena mea etc.;

desene cu plantele sau animalele preferate;

cntece ale cror versuri vorbesc despre plante sau animale;

sfaturi i nvturi;

propuneri n legtur cu modul cum se poate realiza un club ecologic al clasei.

Se constat c, pentru realizarea acestei teme, elevii trebuie s citeasc, s

selecteze anumite fragmente respectnd cerinele date, s redacteze mici texte, s
alctuiasc compuneri, s alctuiasc mici colecii de imagini, colecii de semine, de
plante, s picteze, s alctuiasc afie, s cnte, s grupeze imagini cu plante, animale
pornind de la mediul lor de via, s fac o autoapreciere a calitilor i defectelor
personale, pornind de la semnificaia pozitiv sau negativ a unui fapt pus pe seama
plantelor sau animalelor.
n derularea proiectului, nvtorul va aciona ca sftuitor, ca ndrumtor al
fiecrei grupe, n sensul orientrii elevilor pentru a realiza prezentri clare, concise,
logice.
Pentru valorificarea opiniilor elevilor cu privire la calitatea activitii unei grupe, se
pot completa chestionare, acestea fiind propriile instrumente de evaluare ale elevilor,
sau se pot consemna aprecieri verbale.
Dup prezentare, lucrrile fiecrei grupe se adun i se constituie ntr-un
portofoliu tematic.
Succesul activitii descrise anterior a constituit o nou dovad a valorii formative
a metodelor complementare de evaluare i a valenelor interdisciplinare ale acestora.
Metoda proiectului ofer tuturor elevilor spaiu de afirmare, n funcie de interesele,
aspiraiile i capacitile fiecruia, prin sarcini difereniate. Experimentarea metodei

proiectului va convinge dasclul de eficiena abordrii tematice a coninuturilor. Vom

vedea c un astfel de demers favorizeaz nvarea integrat, nltur graniele rigide
dintre discipline i domenii, permite dezvoltarea gndirii integrativ-sistemice i d
elevilor posibilitatea s descopere complementaritatea cunotinelor.