INVESTIGAIA

Investigaia att ca modalitate de nvare ct i ca modalitate de

evaluare, oferposibilitatea elevului de a aplica n mod creativ
cunotinele nsuite, n situaii noi ivariate, pe parcursul unui
interval mai lung sau mai scurt. Ea const n solicitarea de arezolva o
problem teoretic sau de a realiza o activitate practic pentru
care elevuleste nevoit s ntreprind o investigaie (documentare,
observarea unor fenomene,experimentarea etc.) pe un interval
de timp stabilit.
ndeplinete mai multe funcii:
acumularea de cunotine;
e x e r s a r e a u n o r a b i l i t i d e i n v e s t i g a r e a f e n o m e n
e l o r ( d e p r o i e c t a r e a a c i u n i i , a l eg e r e a m e t o d e l or, e m i t e r
e a u n o r i p o t e z e , c u l e g e r ea i p r e lu c r ar e a datelor,desprinderea
concluziilor);
exersarea abilitilor de evaluare a capacitii de a ntreprinde
asemeneademersuri;
Activitatea didactic desfurat prin intermediul acestei practici
evaluative poates fie organizat individual sau pe grupuri de lucru, iar
aprecierea modului de realizareainvestigaiei este de obicei, de tip
holistic. (SNEE)
Cu ajutorul acestei metode profesorul poate s aprecieze:
gradul n care elevii i definesc i neleg problema investigat;
capacitatea de a identifica i a selecta procedeele de obinere
a informaiilor,decolectare i organizare a datelor;
abilitatea de a formula i testa ipotezele;
felul n care elevul prezint metodele de investigaie folosite;
conciziunea i validitatea raportului-analiz a rezultatelor obinute;Toate
acestea, corelate cu gradul de complexitate al sarcinii de lucru i cu
naturadisciplinei de studiu fac din metoda investigaiei un veritabil
instrument de analiz iapreciere a cunotinelor, capacitilor i
a personalitii elevului

AUTOEVALUAREA
Autoevaluarea este un demers care indeplinete o funcie de reglare/
autoreglare a
o r i c r u i s i s t e m , i a r e xp e r i e n a n e de m o n s t r e a z f ap t u l c
a t u n c i c n d d e m e r su r i l e evaluatoare i/sau autoevaluatoare nu

se produc, activitatea n cauz se deregleazpn la starea n care

ea nceteaz de a mai fi util.Cultivarea capacitii autoevaluative devine
necesar din considerente care privescorganizarea activitii colare.
Pentru a forma capaciti autoevaluative am folosit mai multe proceduri
cum ar fi:
*,,notarea reciproc,, n sens de consultare a colegilor elevului evaluat;
*,,autonotarea controlat,,-cel evaluat i-a autoevaluat rezultatele,
motivnd.
Am ntmpinat mari greuti la notarea reciproc deoarece
colectivul clasei estenumeros, 28 de elevi,iar la un moment dat am
fost nevoit s alctuiesc un comitet de elevi care aveau ca
sarcin formularea aprecierilor asupra rezultatelor colegilor supui
evalurii; la fiecare astfel de autoevaluare aleg un alt comitet de
elevi deoarece am observat c cei evaluai ,,i puneau pile,,negociau
nota cu vehiul comitet. Att n ,,notarea reciproc,, ct i n ,,autonotarea
controlat,, am cerut elevilor smotiveze calificativul acordat ;la
nceput a fost mai dificil pentru ei dar relund acest mod de
evaluare s-au obinuit i acum totul decurge foarte bine.
,,Autoevaluarea esteposibil i necesar ntruct servete cunoaterii
(perceperii) de sine (autocunoaterii) i
dezvoltrii contiinei de sine(autocontiinei),
a s p e c t e e s e n i a l e c e v o r d a posibilitatea,cu timpul,
fiecruia s descopere sensul propriei valori,premis necesar
oricrei depiri; o disponibilitate privit n perspectiva educaiei
permanente, carepresupune angajarea individului nu numai n procesul
propriei formri, ci i n aciuneade e v a l u ar e a pr o p r ie i f o r m r i
p e n t r u a d e v e n i ca p a b i l i d e au t o p er f e c i o n ar e .
( I o a n Cerghit,2002,p312).
Abordarea integrat a nvrii i utilizarea metodelor
alternative de evaluare stimuleaz crearea unei relaii de
colaborare, de ncredere i respect reciproc ntre nv t o r i
e l e v i i n t r e e l e v i . E l e v u l n u s e s i m t e " c o nt r o l a t " , c i
s p r i ji n i t . P r o f e s o r u l trebuie s fie mai mult un organizator al
situaiilor de nvare i un element de legtur n t r e e l e v i
societate, care mediaz i faciliteaz accesul la informaie.
I m p l i c a r e a e l e v i l o r n p r o ce s u l u i d i d a c t i c t r e b u i e r e a l i z a t
n t o a t e l a t u r i l e a c e s t u i a pr e d ar e - nvare-evaluare.