Colaborarea gradinita-familie

Educ.Ramona Dosa
Voichita Tosa
Gr.nr.72 Cluj-Napoca

La varsta prescolara un factor important este gradinita care desfasoara un amplu proces instructiveducativ aplicand metode si procedee stiintifice. Pentru reusita actului educational munca depusa de
cadrele didactice in gradinita trebuie continuata, sustinuta si intarita de familie.
Functia de parinte este o,,meserie,,si, ca orice meserie, ea trebuie invatata. Notiunea de parinte nu
poate exista separat de cea de copil/urmas, dupa cum notiunea de educator nu poate exista separate de cea
de educat. Parintii trebuie sa cunoasca, sa devina constienti de influienta pe care o exercita prezenta lor in
viata copilului, sa fie convinsi ca educatia ce trebuie data copilului, pentru societatea actuala este diferita
de cele precedente, ca societatea viitoare va fi diferita de cea actuala, iar copilul trebuie pregatit
corespunzator. Gresesc acei parinti care le interzic copiilor sa se,,atinga de anumite obiecte,, sau sa se
deplaseze cat de mult pot. Tendinta copilului de a apuca, de a desface piesele unei jucarii, de a le pipai, de
a le privi, chiar de a le izbi pentru a vedea daca se sparg sau nu, nu trebuie oprita. Un copil sanatos, bine
alimentat si crescut in conditii igienice, manifesta un activism care trebuie stimulat, dar si supravegheat si
indrumat.Curiozitatea acuta, de a cerceta tot cel inconjoara trebuie incurajata.
Unitatea de actiune a celor doi factori (gradinita-familie) in opera de formare a copilului este
conditionata de unitatea de vederi, de un mod comun de lucru si o buna cunoastere reciproca. Interesul
comun al celor doua institutii trebuie sa determine o miscare cu dublu sens, familie-gradinita, gradinitafamilie, in vederea unei suficiente cunoasteri a ambelor parti.
In procesul educatiei rolul coordinator il are gradinita, iar mai apoi scoala, insa familia este aceea
care contribuie prin sustinerea si continuarea a ceea ce unitatile de invatamant se straduiesc sa faca.
Din punct de vedere pedagogic coordonarea presupune, pe de o parte, selectarea si valorificarea
influientelor pozitive ce se exercita in familie, iar pe de alta, indrumarea familiei in vederea exercitarii
unor actiuni educative care sa fie in concordanta cu idealul educativ. Ca institutie care dispune de cadre
pregatite in acest sens, gradinita poate asigura aceasta coordonare.O prima consecinta ce rezulta de aici se
refera la necesitatea cunoasterii de catre educatoare a trasaturilor si potentialului educativ al familiei.De un
real folos pentru valorificarea influientelor familiei si indrumarea ei sunt informatiile ce se refera la
incadrarea parintilor in procesul muncii, la structura si tipul familiei, la relatiile interpersonale dintre
membrii sai ( intre parinti, intre parinti si copii, intre copii si bunici, etc.), la climatul educativ din familie,
la responsabilitatile pe care copilul le indeplineste in familie, la autoritatea parintilor si metodele educative
pe care acestea le folosesc etc. Cunoscand asemenea aspecte, educatoarea poate trece la stabilirea unui
progam comun de educatie-al gradinitei si al familiei- in care actiunile ce se intreprind sa se completeze
reciproc. Numai in acest fel se poate contura un sistem unitar de cerinte. Odata stabilite aceste lucruri,
urmeaza aplicarea lor. Si in acest proces educatoarei ii revine sarcina sa indrume si sa orienteze
modalitatile de aplicare si mai ales sa urmareasca rezultatele. In acest sens, ea trebuie sa-i familiarizeze pe
parinti cu anumite cunostinte psihopedagogice si sa-i initieze in folosirea unor metode si procedee de
educatie in concordanta cu particularitatile de varsta si individuale ale copilului.
Principalele aspecte asupra carora educatoarea trebuie sa insiste se refera la regimul zilnic din
familie, la relatiile dintre parinti si la unitatea de cerinte dintre ei, la importanta climatului afectiv pentru
dezvoltarea personalitatii copilului, la necesitatea cunoasterii copilului, la semnificatia stilului de viata
care trebuie sa domine in familie, la jocurile si jucariile copilului, intr-un cuvant la tot ceea ce s-ar putea
repercuta,intr-un fel sau altul , asupra dezvoltarii copilului.

Familia reprezinta un element cheie in dezvoltarea sanatatii, competentei si activitatii copilului

insa ea nu poate exercita aceasta functie fara colaborarea cu gradinita, care asigura resurse suplimentare.
Pentru a realiza un parteneriat efficient gradinita-familie, educatoarea poate implica familia in anumite
activitati instructive-educative. Astfel, parintii trebuie sprijiniti sa isi cunoasca copii, sa le identifice
nevoile si sa sprijine dezvoltarea si cresterea lor armonioasa. Parteneriatul familie-gradinita, cu tot ceea ce
presupune el, prezinta avantaje pentru toti factorii implicati: educatoare, parinti, copii.
In privinta formelor concrete de colaborare dintre gradinita si familie, trebuie spus ca ele se
deosebesc in functie de scopul urmarit si modul concret de realizare. Un exemplu ar fi conferintele si
referatele prezentate in fata parintilor cu anumite prilejuri. In cadrul acestor conferinte am abordat teme pe
baza de fapte si date concrete. Ex: Influienta familiei asupra personalitatii copilului, Despre noi si
copiii nostri,Cum sa contribuim la dezvoltarea limbajului copiilor nostril, etc.
De asemenea, organizarea unor expozitii cu lucrari executate de copii, prin care parintii au
posibilitatea sa-si cunoasca copilul prin prisma rezultatelor muncii sale. Participarea parintilor la anumite
activitati demonstractive ii ajuta sa cunoasca metodele si procedeele folosite, le sugereaza anumite
modalitati concrete de indrumare a jocurilor, de folosire a jucariilor, etc. In cadrul acestor participari,
parintii observa modul de comportare al copilului in colectivitate, precum si modul si gradul de implicare
al prescolarului in activitati.
Un alt mijloc eficient de colaborare intre gradinita si familie sunt convorbirile cu
familia.Asemenea convorbiri au loc spontan ori de cate ori se iveste prilejul, sau organizat, din initiativa
educatoarei sau a parintilor. Avantajul lor consta in posibilitatile pe care ni le ofera de a analiza diferite
situatii concrete si de a ajunge la un consens asupra masurilor ce se vor intreprinde in
continuare.Educatoarea are prilejul sa cunoasca mai bine copilul prin intermediul parintilor, sa-i cunoasca
pe acestia din perspectiva calitatii pe care o au.O varianta a acestor convorbiri imbraca forma consultatiilor
individuale. Cu acest prilej sunt analizate unele manifestari concrete mai dificile sau iesite din comun,
cauzele care le genereaza, si in colaborare se ajunge la initierea unor masuri concrete. Convorbirile si
consultatiile presupun mult tact din partea educatoarei.
Vizitele constituie o alta forma de colaborare. Includem aici ambele variante, vizitarea familiei de
catre educatoare si vizitarea gradinitei de catre parinti. Cu acest prilej educatoarea are posibilitatea sa
cunoasca structura si climatul educativ din familie, relatiile si valorile morale ale acestui microgrup, locul
pe care copilul il ocupa in interiorul sau. Vizitand gradinita, parintii au posibilitatea sa-si cunoasca mai
bine copilul si sa-si vada propiile rezultate, observand si informandu-se asupra atitudinii si comportarii
copilului. De asemenea la nivelul grupei si al gradinitei, se constituie comitetul de parinti. Acesta are rolul
de a-i antrena pe toti parintii la organizarea si desfasurarea in bune conditii a muncii in gradinita.
Pentru atragerea unor surse extrabugetare, am organizat si desfasurat impreuna cu copiii si parintii
progame artistice cu taxa simbolica pentru parinti, banii obtinuti folosindu-se pentru a achizitiona jucarii
sau alte materiale necesare grupei de copii. Ex:Sarbatoarea toamnei. Lucrarile executate impreuna ca
copiii au fost: peisaje din seminte de dovleac, jucarii din castane, coji de nuci, etc., sau 8Martie,
martisoare, felicitari.De asemenea am atras parintii la realizarea unor lucrari in gradinita: reparatii
mobilier, zugraveli, etc.
O alta forma de colaborare intre gradinita si familie sunt serbarile copiilor, un prilej de cunoastere
reciproca, dar si de satisfactie reciproca pentru realizarile copiilor. Am organizat activitati extracurriculare,
organizate si desfasurate impreuna cu parintii. De exemplu: vizite organizate la patiserie, la croitorie, la
muzee, la biserici, la gradina botanica, astfel incat copiii sa aiba parte de o educatie culturala solida . In
vederea eficientei parteneriatului gradinita-familie, educatoarea trebuie sa mobilizeze parintii, in
participarea la aceste actiuni.
In cadrul formelor de colaborare mai sus mentionate educatoarele vor observape viurelatia
dintre copii si parinti, vor putea observa anumite hobby-uri, preferinte sau talente ale familiei, precum si
modul in care parintii isi cunosc copiii. Adevaratii beneficiari ai acestui parteneriat sunt copiii, ei simt
dragostea si apropierea parintilor, nu numai prin bunavointa si bucuriile ce li se ofera acasa, ci si din
interesul pe care parintii il acorda in realizarea activitatilor din gradinita; copiii sunt mai siguri pe sine,
sentimentul de siguranta fiindu-le atat de necesar dezvoltarii si echilibrului interior; totodata ei traiesc

mandria de a-si vedea parintii in situatii apropiate lor si de a-i aprecia si mai mult.Parintii au sansa de a
deveni participanti la educatie, prin implicarea afectiva si prin emotiile traite alaturi de copiii lor ; au
prilejul de a sta foarte aproape de copii, de ai intelege mai bine, au posibilitatea sa-i observe, sa vada cum
se compoarta acestia in colectiv.Participand afectiv si efectiv la viata gradinitei, parintii nu vor mai vedea
doar functia sociala a acesteia, de supraveghere a copiilor atunci cand ei lipsesc de acasa, ci vor
constientiza ca ea desfasoara un proces instructiv-educativ bine fundamentat si organizat.
In concluzie, dezvoltarea psihica si fizica a copilului la aceasta varsta depinde in mare masura si
de cadrele didactice, dar si de parinti si de aceea e nevoie stringenta de in parteneriat educational in
favoarea cresterii adecvate a copiilor.