Prof.

Urdea Cristian

REFERAT
Metode i tehnici de dezvoltare a
competenei comunicaionale

ntocmit:

Prof. Urdea Cristian

I. Particulariti ale comunicrii didactice

Comunicarea didactic este o form particular a comunicrii umane, indispensabil
n vehicularea unor coninuturi determinate, specifice unui act de nvare sistematic i
asistat.Ea presupune un raport bilateral profesor-elev.
Potrivit Dicionarului de pedagogie, comunicarea didactic poate fi considerat un
principiu axiomatic al activitii de educaie, care presupune un mesaj educaional elaborat
de subiectul educaiei (profesor), capabil s provoace reacia formativ a obiectului
educaiei (elevul), evaluabil n termeni de conexiune invers extern i intern.
Se pot evidenia urmtoarele caracteristici ale comunicarii didactice :
1. Caracterul bilateral, care evideniaz necesitatea instituirii unei legturi performante
ntre profesor i elev (subiect i obiect al educaiei).
2. Caracterul de discurs didactic, care imprima un pronunat caracter explicativ,
deoarece prioritar, el vizeaz nvarea prin nelegere, de unde i ntrebarea profesorlui :
deci, ai neles?, axat pe antrenarea potenialitaii cognitive a colarului.
3. Profesorul, n dubla sa calitate, de emitor i receptor, are un rol activ n comunicarea
coninuturilor tinifice.El filtreaz informaiile, acesibilizndu-le, organizndu-le,
selectndu-le, personalizndu-le, n funcie de destinatar (receptor) i de cadrul n care se
transmit.
4. Comunicarea didactic este expus pericolului de a fi supus transferului de
autoritate asupra coninuturilor. Aceasta nseamn c pentru cei care nva, apare riscul
ca un enun s fie considerat adevrat sau fals deoarece provine de la o surs autorizat
(carte, program), nu pentru c este demonstrabil.
5. Dominarea de ctre profesori (60 70%), precum i tutelarea de ctre profesor a
actului de comunicare.
6. Comunicarea didactic este evaluativ i autoevaluativ, att pentru educat ct i
pentru educator.
n comunicarea didactic, ca profesori, trebuie s fim precii i expresivi, prin
calitate i concizie,facilitnd att transferul,ct i nelegerea mesajului transmis.
Informaiile transmise trebuie adaptate scopului, competenelor pedagogice i nivelul
intelectual al elevilor.

Prof. Urdea Cristian

Prin intermediul comunicrii didactice, profesorii i elevii pot s se conformeze
normelor colare sau pot s-i pastreze independena. A comunica eficient i expresiv cu
ceilali i cu sine presupune :
informarea inteligent i facilitarea nelegerii mesajului transmis;
dezvoltarea gndirii, afectivitii, motivaiei, voinei, i personalitii elevilor;
convingerea celor cu care se comunic.
Orice cadru didactic trebuie s fie contient de responsabilitatea fa de cuvntul
rostit, intr-o societate n care totul se petrece sub semnul rapiditii, n care greelile de
exprimare sunt considerate fr importan i n care nimeni nu rspunde pentru ce a
spus, n care nimeni nu ateapt rspuns la intervenia sa ntr-o conversaie.

II. Metode i tehnici de dezvoltare a competenei

comunicaionale.
1. Metoda predrii-nvrii reciproce
Aceast metod a fost introdus de pedagogul Palinscar, n 1986, i const n
nprirea colectivului clasei n grupe de predare-nvare reciproc. Aceast metod pune
accent pe dezvoltarea dialogului elev-elev, rolul cadrului didactic fiind preluat de elevi,
care au misiunea de a-i instrui colegii.
Efectul de nvare este evident : elevul are un beneficiu mai mare dac i nva pe
colegi ceea ce el a nvat anterior, el nsui fixndu-i i sintetizndu-i informaiile
dobndite.
Aceast metod dezvolt gndirea cu operaiile ei (analiza, sinteza, generalizarea),
stimuleaz atenia i capacitatea de exprimare.
2. Metoda Schimb perechea
Aceast metod are la baz munca elevilor n perechi astfel: se mparte clasa n
dou grupe egale ca numr de participani, se formeaz dou cercuri concentrice, elevii
fiind fa n fa, pe perechi.
Profesorul adreseaz o ntrebare sau propune o sarcin de lucru n perechi. Fiecare
pereche discut i apoi comunic ideile. Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de
ceasornic, realizndu-se astfel schimbarea partenerilor n pereche.

Prof. Urdea Cristian

Este o metod interactiv de grup, care stimuleaz participarea tuturor elevilor la
activitate, cooperarea, ajutorul reciproc, nelegerea i tolerana fa de opinia celuilalt .
3. Metoda discuiei dirijate
Discuia reprezint o metod didactic, de comunicare oral, prin care se realizeaz
un schimb organizat de informaii, idei, opinii, impresii, critici, pe baza unui subiect, cu
scopul examinrii i clarificrii unor probleme care implic soluii alternative.
Discuia se poate organiza n paralel cu activitatea de lectur dirijat a unui text
tinific. Lectura textului se face pe argumente. Dup fiecare fragment, se adreseaz
elevilor ntrebri, cu scopul ghidrii nvrii. La fiecare opinie, se adreseaz ntrebri care
ghideaz realizarea sensului i reflecia asupra textului.
Prin discuia dirijat se creaz un climat psihologic destins, n care elevii se simnt n
siguran, faciliteaz comunicarea, optimizeaz relaia profesor-elevi.
Prin comunicare, cadrele didactice nva deopotriv cu elevii i chiar de la acetia.
Dialogul trebuie s fie viu i nuanat.

Prof. Urdea Cristian

BIBLIOGRAFIE : Dogaru, Valentin, Educaie i dezvoltare profesional,

Ed. Scrisul Romnesc, 2011
Cristea, Ion, Dicionar de Pedagogie, Ed. Nemira, 2000
Cuco, C., Pedagogia, Ed. Corint, 2009