Sunteți pe pagina 1din 2

Activitilor extracurriculare i impactul lor

asupra copilului precolar


Prof. Ursea Cristina
Grdinia P.P. Amicii, Constana

Educaia reprezint un fenomen social fundamental aprut o dat cu societatea uman i


este specific fiecrei organizri sociale, ndeplinind funciile de informare i de formare a omului
din punct de vedere intelectual, moral, artistic, fizic. (Dicionarul limbii romne pentru elevi,
1983). Asupra individului se exercit o multitudine de aciuni i influene educaionale de-a
lungul vieii. Specialitii le-au sistematizat n 3 tipuri sau moduri de realizare a pregtirii pentru
via: educaia formal (colar), nonformal (extracolar), informal (cunotinele cu care
individul se ntlnete zi de zi: n familie, cu prietenii, pe strad, n mass-media).
Educaia nonformal i are nceputurile nc din timpul fondrii educaiei i conine
majoritatea influenelor educative care au loc n afara clasei, fiind activiti extracolare sau
activiti opionale. Are un caracter mai puin formal, dar cu acelai rezultat formativ, aciunile
educative plasate n cadrul acestui tip de educaie, sunt flexibile i vin n ntmpinarea diferitelor
interese, n mod particular pentru fiecare persoan. Timpul extracolar a fost caracterizat drept
libertate sub control instituional. Timpul liber, se caracterizeaz prin: alegerea liber i
eliberarea de sub obligaiile instituionale; caracterul dezinteresat al activitilor; caracterul
personal, ntruct ncurajeaz virtuile dezinteresate; aracterul hedonist, ntruct genereaz
satisfacie.
Dintre funciile timpului liber, pot fi amintite: funcia de relaxare, de destindere, care
const n posibilitatea de refacere a organismului dup activitatea de baz; funcia de distracie,
care se realizeaz prin delectare i amuzament genernd un tonus optimist; funcia educativ, de
dezvoltare, care se concretizeaz n mbogirea vieii spiritulale i dezvoltarea personalitii,
formarea capacitii de autoorganizare a unui stil de via elevat, stimularea capacitilor
creatoare i a stilului participativ (Vasile Marcu, Florica Oran, Emilia Adina Deac, 2003).
n Romnia, educaia nonformal cuprinde diferite activiti, desfurate fie n cadrul
grdiniei, cum ar fi: proiecte educative, concursuri, competiii sportive; fie n afara grdini ei,
cum ar fi vizite, drumeii, excursii, tabere, activitatea pe cercuri din cadrul palatelor i cluburilor
de copii. Aceste activiti, la fel ca i n cazul educaiei formale, sunt coordonate de profesori,
dar, care n aceste situaii, au un rol secundar, de moderatori sau coordonatori.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare,
la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului
lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer relaxant, cu nsufleire i
druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de

cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n
dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i
valoroase. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea
elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti
socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite copiilor
precolari s-i reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date dasclilor urmtoarele
ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud.
Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a obiectelor i a ideilor.
Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup,
toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de
rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca
profesorul nsi s fie creativ,pentru c numai aa poate s aduc n atenia elevilor si tipuri de
activiti extracolare care s le strneasc interesul, curiozitatea, imaginaia i dorina de a
participa necondiional la desfurarea acestora.
Educaia nonformal este diferit fa de educaia formal, prin aspectul coninutului i
formele de realizare, fiind caracterizat prin: caracterul facultativ; precolarii sunt implicai n
proiectarea, organizarea i desfurarea activitilor; ofer rspunsuri concrete la cerinele fixate;
permite momente de abstractizare, prin utilizarea cunotinelor din viaa practic; pune n valoare
aptitudinile i interesele copiilor; faciliteaz promovarea muncii n echip i a unui demers pluri
i inter-disciplinar; scoate din educaie funcia de predare, lsnd loc funciei de nvare.
Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n
mod echilibrat cu momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna
deosebite
Bibliografie:
1. Dulam, Maria Eliza - Metodologie didactic, Ed. Clusium, Cluj Napoca, 2006
2. Dicionarul limbii romne pentru elevi, Ed. Didactic i pedagogic, Bucureti, 1983
3. Marcu, Vasile; Oran, Florica; Deac, Adina Emilia - Managementul activitilor
extracurriculare, Ed. Universitii Oradea, Oradea, 2003