Ataamentul adolescenilor

Atitudinea cognitiv i emoional care st n spatele comportamentului adolescenilor

care interacioneaz, este studiat printre altele prin testul numit Interviul Ataamentului.
Interviul Ataamentului este o metod de interviu semistandardizat, prin care se evalueaz
experienele cognitive i emoionale ale persoanei adulte n raport cu persoanele de referin
ale acesteia. Interesant este faptul c, n acest test nu sunt evaluate descrierile experienelor pe
care persoana le-a avut n copilrie, ci coerena declaraiilor asupra acelei perioade de timp,
precum i atitudinea pe care adultul o are n prezent fa de ataament. Se ncearc s se
aprecieze gradul de coeren i logic din spatele declaraiilor adolescenilor privitoare la
situaiile legate de ataament, att din copilrie ct i din prezent. Rolul principal este jucat nu
att de trirea unor experiene traumatice, ci din coerena declaraiilor se fac deduc ii legate
de gradul de integrare i prelucrare a experienelor copilriei n situaia prezent. n acest
sens, se definete ca fiind coerent, acea declaraie a peroanei intervievate care descrie
experienele trecute in mod succint, i logic corelndu-le la situaia lor prezent. Interviul
Ataamentului permite stabilirea unor corelaii clare dintre tipul de ataament al copilului si
atitudinea ataant a persoanei de referin. n urma evalurii unei anumite atitudini ataante a
mamei gravide testate, s-a putut dovedi clar corelaia cu un anumit tip de ataament al
copilului. Clasificarea atitudinii ataante a mamei stabilit prin Inteviul Ata amentului,
corespunde i poate fi prezis n proporie de 80 % cu tipul de ataament al copilului, stabilit
ulterior prin situaia necunoscut Interviul Ataamentului a permis clasificarea ctorva
categorii clare de atitudini ataante. Acestor categorii li s-au corelat tipuri de ata ament
descoperite la copii n cadrul situaiei necunoscute. La bazele acestor cercetri stau
premizele teoretice ale lui Bowlby, modelele internalizate de reprezentare adic efectele
experienelor specifice ataamentului.
Ataamentul i efectele acestuia asupra calitii ataamentului adolescenilor
Anumite categorii de reprezentri i scheme ale ataamentului descoperite n Interviul
Ataamentului au putut fi corelate cu tipurile de ataament ale copiilor lor studiate n cadrul
situaiei necunoscute.
Atitudinea ataant autonom
Aceast categorie se numete i liber-autonom prescurtat F. Persoanele din
aceasst categorie dau dovad de ncredere n sine, toleran la situaii frustrante, respect i
capacitate de empatie. Au contiina propriilor sentimente (negative sau pozitive) i atitudini

vizavi de persoanele de referin, pe care le manifest ntr-un mod echilibrat i potrivit. Nu se

identific incontient cu proprii prini, i privesc n mod realist propria rela ie printe-copil,
fr a o idealiza. Prinii acestor aduli au fost adesea la rndul lor persoane cu o atitudine
autonom, sau i-au dobndit autonomia de-a lungul biografiei prin relaiile cu alte persoane
dect cele de referin, cum ar fi cu un partener, sau cu ajutorul sprijinului psihoterapeutic.
Atitudinea distant relaional-evitant
Numit i dismissing sau prescurtat Ds. Persoanele cu acest tip de ataament i
amintesc cu greu propria copilrie, ceea ce denot refularea multor evenimente. Tind s i
idealizeze prinii i metodele de educaie ale acestora, fra a putea preciza concret situa iile
ce i determin la aceast idealizare. Dimpotriv, ei descriu situaii de lips de sprijin i de
respingere (deschis sau ascuns) a unor nevoi specifice vrstei. Adolescenii cu o atitudine
distant i de evitare, dezmint importana experienelor pe care le-au avut cu prin ii lor n
coloratura emoional a personalitii actuale. Ei denot un nalt grad de dorin de
independen, vrnd s rezolve singuri procvocrile la care viaa i supune. Acetia declar c
nu ar fi avut nevoie de sprijin vreodat motiv pentru care nu au resentimente (triste e sau
suprare) dac acest sprijin le-a lipsit. Adolescenii acestei categorii de aduli se pot baza pe
sprijinul lor afectiv i pe adaptarea printeasc corespunztoare, n ncercarea de a rezolva o
problem sau alta. Copii sunt supui unor ateptri mari din partea prin ilor. Rezultatele
Interviului Ataamentului au demonstrat c mamelor din aceast categorie le face mare
plcere s simt dependena pe care copii o au fa de ele. Tot ele sunt ns i acelea care tind
s-i ignore copii dac acetia au nevoie de consolare sau sprijin.
Atitudinea nesigur-preocupat
Se numete i ncurcat/implicat ( en:entangeld-enmeshed) prescurtat E. Persoanele cu
aceast atitudine sunt inundai masiv de amintirile lor din copilrie, acestea mpovrndu-i n
permanen. Problemele i dificultile relaiei cu persoana de referin nu poate fi definitiv
prelucrat i integrat; acestor probleme li se accord o importan exagerat fcnd
persoanele s oscileze ntre stri emoionale de furie i cele de idealizare. Persoanele acestei
categorii sunt ntr-o permanen dependen de persoana de referin, din partea creia ei
ateapt n continuare atenie i repararea situaiei. Mamele persoanelor cu aceast tip de
ataament sunt adesea considerate prea slabe iincompetente neputnd oferi aprare sau
consolare n situaiile percepute ca amenintoare de ctre copii. Dac mama (sau alt
persoan de referin) nu poate s ndeprteze teama copilului, acesta se aga n permanen

de mam. Copilului i vine greu s se desprind de persoana de referin, care n

slbiciunea ei i parentific n permanen copilul, acesta trind sentimentul c trebuie s
i ngrijeasc mama. Adolescenii acestor aduli sunt npiedicai prin rsf i/sau creerea
sentimentului de vinovie, s se comporte explorativ sau s i exteriorizeze emoiile de
furie, agresivitate, ciud sau manifestrile de libertate. Acest lucru ngreuneaz dezvoltarea
identitii copilului.
Atitudinea ataant neprelucrat
Numit i nerezolvat (en:unresolved) prescurtat U. Persoanele care sufer de pe urma
unor evenimente tragice neprelucrate, sau de pe urma unor abuzuri sexuale sau fizice care nu
au fost prelucrate au adesea copii care manifest tipul de ataament dezorganizat. O posibil
explicaie ar fi faptul c persoanele de referin care au suferit traume nu pot oferi protec ie
copiilor lor, ns prin manifestarea de ctre prini a unei frici obsesive acetia activeaz
comportamentul ataant al copiilor lor, care nu pot s i explice atitudinea derutat i
nfricoat a persoanei adulte de referin. Dac printele traumatizat i neglijeaz copilul, l
abuzeaz, i provoac sentimente de ruine, etc, acesta nu mai este instan aprtoare a
copilului ci devine nsui surs de team i pericol pentru copil. i aceti aduli i parentific
exagerat copii. Mamele cu atitudinea ataant de acest tip las conducerea relaiei printecopil la bunul plac al copilului. Acest fapt conduce la nclcarea sarcinilor dintre generaii,
copii simindu-se adesea obligai s se ngrijeasc de binele material i psihic al prinilor lor.
Atitudinea ataant neclasificat
n cadrul cercetrilor legate de AAI se discut introducerea unei noi categorii pentru atitudini
nc neclasificate. Numit i Cannot classify (CC) aceasta se caracterizeaz prin:
Pe parcursul Interviului Ataamentului persoanele din aceast categorie oscileaz ntre
tipul preocupat i cel distanat fr a lsa s se recunoasc o strategie clar. Persoanele
descriu experiene traumatice grave. Au o atitudine profund negativ fa de ataament n
general. Dispun de strategii contradictorii de gndire i prelucrare.
Alte cauze de natur social.
a) S-a constatat c trecerea de la un tip de via la altul, la modul de existen urban
de la cea rural, poate determina comportamente deviante. Astfel, s-a relevat faptul c n
condiii de industrializare i urbanizare accelerat, unele grupuri sociale nu reuesc s se
adapteze rapid la noua situaie, ceea ce conduce la apariia unor disfuncii n procesul de
socializare.

b) Apoi, n condiiile actuale de industrializare, specializare, urbanizare, birocratizarea

organizaiilor i instituiilor umane n continu dezvoltare tehnologic, are loc o maturizare
psihic timpurie a minorului, aflat adeseori n conflict cu ntrzierea maturizrii sociale, care
presupune prelungirea studiilor, ntrzierea lansrii n viaa social activ.De multe ori,
minorul, adolescentul, de 14, 15, 16 ani considerndu-se mare, vrnd s par matur, ncercnd
s imite comportamentul unor aduli pentru a fi considerai ei nsi aduli, ajung s comit
acte antisociale, infraciuni, considernd c n felul acesta i dovedesc curajul i maturitatea.
c ) O alt cauz ar fi constituit-o deficienele de activitate a unor instane de control social i
ndrumare educativ cum sunt: organele judiciare i reprezentanii autoritii tutelare. Lipsa
lor de operativitate, neinregistrarea tuturor situaiilor care impuneau luarea unor msuri de
ocrotire social, creeaz condiii favorizante pentru deviana penal a minorului.
Impactul privrii de libertate asupra minorului, implic pedeapsa prin prisma faptei ia fptaului, reliefnd totodat faptul c sentina just trebuie s restabileasc un echilibru
ntre via i ispire, lundu-i metaforic cntar, axioma Important nu este vina, aspectul
subiectiv, ci restabilirea echilibrului obiectiv. Privit din perspectiva cercetrii noastre,
pedeapsa penal este o funcie generalizat, coextensiv n ntregul corp social, ca i la
fiecare dintre elementele sale, punndu-se de fapt problema msurii i a economiei puterii
punitive. Important este faptul c trebuie s pedepsim exact att ct s mpiedicm,
exemplul pierzndu-i de-a lungul istoriei vieii i pedepsei, magia de a face bine i a nu se
mai ntmpla nimic din ceea ce poate fi ru. Parcurgnd valoric paii unui deinut, vom
constata c prin actul de privare de libertate, se aduce atingere valorii educative pe care o
deine subiectul, necesitnd la un moment dat, att protecia ct i implementarea unor
strategii psihosociale de reeducare i reintegrare social, cu precdere a delincvenilor minori.
Pentru a aplica metodologia adecvat, am pornit de la considerente ce definesc deinutul ca
fiind o persoan cruia tratamentul aplicat trebuie s-i ncurajeze autorespectul i s-i
dezvolte simul responsabilitii aflat pe o perioad de timp limitat, privat de libertate, i
reintegrarea ca reprezentnd modalitatea n care accentul se pune pe includerea i nu
excluderea lui din societate. Punctul forte a reintegrrii n acest compartiment custodial, l
reprezint contactul sporit cu familia, cu alte persoane, contacte profesionale i instituionale,
ct i cu alte relaii ce trebuiesc meninute cu lumea de afar.
Asistarea psihopedagogic a minorului aflat n stare de privare de libertate, surprinde
n primul rnd adolescentul doar prin manifestarea atipic a dezvoltrii sale, ce poate
determina la un moment dat, schimbarea statusului social, rolul su de actor fiind acela de

minor infractor. Cu toate acestea, n starea de privare de libertate (centru de reeducare,

penitenciar) procesul instructiv-educativ continu, avnd specificitatea sa creat de locaia n
care se afl subiectul, acionndu-se asupra sa prin:
-secvena pedagogic (implementat prin procesul instructiv-educativ desfurat la nivel de
coal)
-secvena psihologic (i face prezena prin derularea de programe, cunoatere,

profil

psihologic, terapii i psihoterapii).

Un loc aparte l-am rezervat pregtirii psihopedagogice a deinutului minor pentru liberare,
care ncepe exact din momentul condamnrii i izolrii sale de societate, acordnd un rol
deosebit familiei ct i comunitii. Tot acum, e momentul n care, ar fi bine ca protejarea
comunitii fa de deinutul minor s nu se manifeste prin refuz, nenelegere i neacceptare,
ci prin gsirea n comun a unor posibiliti viabile de reintegrare, de recuperare a locului mai
bun dac se poate n comunitate. Ar

fi

necesare pentru reacomodarea din nou cu

societatea, de instituirea acelor comuniti terapeutice care vor facilita ntr-o asemenea
contextualitate: contiina, ncrederea, stima i imaginea de sine care, restabilizeaz ncetul cu
ncetul echilibrul psiho-social al minorului aflat n custodie. Reintegrarea n comunitate a
infractorului minor, vizeaz att conceptul de probaiune i rolul serviciilor de reintegrare
social i supraveghere (RSS), factorii psihosociali specifici acestui demers, modalitile
concrete de activitate ct i strategiile

educaionale personalizate folosite att la nivel

carceral, dar i n libertate. n contextul celor derulate prin logistica prezentat pn n acest
moment, modalitile concrete de reintegrare a infractorului minor asistat, au fost: programe
educative legtura i relaionarea cu familia noul rol social perceput prin planul educaional
ct i social personalizat realizarea n cadrul compartimentului educaional a statusului su
viznd colarizarea derularea secvenei sociale prin implicarea direct a comunitii prezena
elementului de cunoatere personalizat, acordnd unicitate demersului educaional din
perspectiva rolului su social reducere la valoarea minim sau chiar total a riscului de
recidiv.