1. Delimitri conceptuale cu privire la importana terapiei experieniale.

Terapia experienial nltur blocajele de ordin cognitiv, facilitnd curgerea liber,

natural a autocraiei, clientul ndreptndu-se spre maturizare, participare i decizie
responsabil n procesul propriei deveniri spre autoactualizare i autodezvoltare, spre
intergrare armonioas n raport cu sine, cu alii i cu lumea.
Pentru aceasta, psihoterapia experienial i-a creat o nou metodologie ce pune
accentul pe activarea resurselor creativitii i redescoperirea spontaneitii i autenticitii.
Relaia terapeutic n aceste terapii experienialeeste uman, echilibrat, ncrcat
afectiv( Holdevici), bazat pe spontaneitate, autenticitate, comunicare libera, trire i
experimentare( I. Mitrofan). n aceast relaie terapeutul apare ca un catalizator( I.
Holdevici),este un partener care-l ajut pe client s-i valorifice disponibilitile de cretere i
restructurare personal. Acest proces de cretere reprezint un continuu n care edinele de
psihoterapie apar ca momente de deblocare,facilitare i stimulare a lui.
Orientarea experienial cuprinde mai multe direcii, ntre acestea conturndu-se trei
mai importante( Karasu, 1980, cit. de Holdevici):
a) Direcia filozofic, centrat pe filozofia existenial;
b) Direcia psihosomatic, centrat pe tehnici corporale;
c) Direcia spiritual, apropiat de religie, centrat pe experiena trancendent sau
transpersonal.
2. Metode i tehnici experieniale n abordarea copiilor
Desenul: ca o metod terapeutic, ajut copilul s devin contient de sine i de existena
sa n lume, actul desenrii n sine fiind exprimarea sinelui ce ajut la stabilirea identitii
persoanei i calea de exprimare a sentimentelor. Desenul este i un instrument psihodiagnostic
ce ne ofer informaii relevante despre personalitatea n formare a copilului, despre
problemele sale emoionale, despre relaiile sale cu familia, despre integrarea social etc.
Desenele pot fi utilizate n moduri variate cu scopuri multiple i la diferite nivele. Se
recomand, naintea oricrei interpretri, obinerea de la copiii a ct mai multor informaii,
autointerpretri i exprimri ale sentimentelor legate de propriile desene.
Fantezia: este o exprimare a lumii interioare a copilului, un proces natural nnscut
prin care copilul d sens lumii exterioare. Ea presupune folosirea ntregului potenial
imagistic, tehnicile sale putnd fi folositoare n sine sau mpreun cu desenul i micarea
fizic.

O caracteristic specific a acestei tehnici este faptul c n urma aplicrii ei pot avea
loc schimbri semnificative far producerea vreunui insight.
Modelajul: pentru modelaj pot fi folosite matriale ca: lutul, plastelina, activitatea de
modelare permindu-i terapeutului s-i observe foarte bine pe copii.
Lutul ofer experienele tactile i kinestezice, nlturnd blocajele copilului, fiind
folosit ca modaliate de exprimare.
Copii agresivi i exprim agresivitatea prin modelaj, intr in contact cu propria
agresivitate, nvnd noi modaliti de exprimare a acesteia i reuind s-o controleze mai
bine.
Modelajul ca sarcin de grup ofer posibilitatea copiilor de a interciona la un alt nivel,
mprtaindu-i gnduri, idei, sentimente i experiene( Oaklander V ,1998).
Colajul: se realizeaz prin ataarea mai multor materiale, hrtie, material textil,
burete,piele, plastic, frunze, coji, semine de orice fel etc. El faciliteaz eliberarea imaginaiei
i exprimarea senzorial i emoional.
Marionetele: copilul se exprim mai uor prin intermediul marionetelor, deoarece
exprimarea cu ajuorul marionetelor i confer o anumit siguran.
Cu ajutorul marionetelor copilul relev aspecte din intimitatea sa pe care i-ar fi
greu s le exprime direct.
Dramaterapia:

in

dramaterapie,

spontaneitatea

jocului

dramatic

interveniileterapeutului, faciliteaz exprimarea, nelegerea i lucrul copilului asupra

problemelor sale, i astfel producerea insighturilor i a schimbrii.
n dramaterapia de tip gestaltist sunt folosite exerciiile de contientizare senzorial,
pantonime i improvizaiile dramatice n care intervine i limbajul verbal.

Ludoterapia: jocul, principala activitate a copilului, este totodat i principala

modalitate de lucru n terapia copilului.
Jocul are un rol important n urmtoarele arii de dezvoltare ale copilului:
a) Dezvoltarea motorie, n joc copiii nvnd s se bucure de activitate i de micare i
s-i mbunteasc coordonarea motorie
b) Dezvoltarea cognitiv, prin joc copiii nvnd despre lumea lor, dezvoltndu-i
totodat structurile mentale preoperaionale i operaionale concrete, limbajul i
regulile nelegerii

c) Dezvoltarea social i emoional, deoarece prin joc copiii i asum i interpreteaz

diferite roluri, i dezvolt capacitile empatice, nvm conceptele morale
indispensabile pentru procesul de socializare.
Utlizarea jocului n terapia copilului este indispensabil, jocul fiind considerat chiar
forma copilului de auto-terapie, prin care lucreaz adesea asupra concluziilor, anxietilor i
conflictelor sale ( I.Mitrofan, 2001 pg.136).
Omul apare ca o entitate activ, capabil de autodeterminare i autotransformare, cu
un bogat potenial. Terapia experienial are n vedere tocmai valorificarea acestui potenial,
dezvoltarea personal, interpersonal i chiar tranpersonal. Ea integreaz creator de repele
fundamentale ale gndirii psihanalitice i contribuiile abordrilor cognitiv-comportamentale,
accentul fiind pus pe diamica procesual ce se defoar ntre cauze psihanaliza) i efectele
(comportamentalismul).

BIBLIOGRAFIE

1. Abric, J.C. (2002)- ,,The psychology of communication: theories and methods, Iasi,
EdituraPolirom.

2. Mitrofan I. (2001)- ,,Psihopatologia, psihoterapia i consilierea copilului, Editura

SPER, Bucureti.
3. Rotariu,Traian (1996)- ,,Expunerea minorilor la abuz i neglijare n judeul
Cluj,Editura Complex,Cluj-Napoca.
4. Zamfir,Ctlin (1997)- ,,Pentru o societate centrat pe copil, Editura Alternative.