Sunteți pe pagina 1din 5

Adolescena este un stadiu unic i distinct al dezvoltrii, care are o mare importan

pentru nelegerea intregului comportament uman. Havighurst descrie principalele obiective


care stau n faa adolescentului: achiziionarea unui tip specific de interaciuni cu cei de
aceeasi varsta si de ambele sexe, achiziionarea rolului de masculinitate, respectiv de
feminitate
- Acceptarea propriei scheme corporale
-Achiziionarea independenei emotionale fa de prini sau ali aduli
-Pregtirea pentru cstorie i viaa de familie
Afectivitatea este o component esential i indispensabil a sistemului psihic uman,
la fel de necesar i logic determinat ca i celelalte componente - cognitiv, motivaional,
volitiv. Ea reprezint o modalitate specific de relaionare cu lumea i cu propriul Eu.
Astfel, poate fi definit ca reflectare sub forma unei triri subiective de un anumit semn, de o
anumita intensitate i de o anumit durat a raportului dintre dinamica evenimentelor interne
(stari de necesitate) si dinamica evenimentelor (situatiilor) externe. Raportul respectiv poate
fi nesemnificativ sau neutru si, in acest caz, nu se produce nici o trire emotional sau
semnificativ caz n care se produce o trire emoionala: pozitiv, daca este "consonant" i
negativ, daca este disonant.
Formele structurale ale afectivitii
Afectivitatea prezint o structur complex i eterogen, n cadrul ei putnd fi
delimitate mai multe tipuri de componente si anume: strile organice, emoiile obiectuale
simple, emoiile obiectuale complexe, sentimentele i pasiunile. Unele componente sunt
nnscute, ca de pild, emoia de fric, emoia de plcere, emoia de bucurie, altele i cele mai
multe sunt dobandite, elaborate in cursul vietii, ca de pilda, emotiile estetice, emotiile morale,
sentimentele sociale etc.
Mecanismele afectivitii
Datorit complexitii i eterogenitii sale, afectivitatea uman nu se localizeaz ntr-
o singur formaiune sau zona cerebrala ci se distribuie intre mai multe formatiuni, avand o
integrare plurinivelara. Se disting cel putin trei asemenea niveluri si anume: a) nivelul
subcortical (formatiunile diencenfalice, indeosebi hipotolamusul emoiile primare de fric,
de spaim, de plcere sau disconfort organic, fiziologic; b) nivelul arhicortical (formatiuni ale
sistemului limbic - indeosebi amigdala, ariile septale, ariile infero-orbitale, emotiile de
surpriza, de aparare, de placere-repulsie alimentara si sexuala; c) nivelul neocortical
(circuitele fronto-temporale - emotiile complexe de natura socio-culturala, morala, religioasa
etc.; emisfera dreapta integreaza si controleaza indeosebi semnul negativ al trairilor, supra
activarea ei ducand la depresii, iar emisfera stanga integreaza semnul pozitiv, supraactivarea
ei ducand la euforie). In mecanismele generale ale afectivitatii se include si componente de
ordin biochimic. Neurosecretii de genul norepi nefrinei, serotoninei, histaminei, dopaminei,
acidului alfa-butiric (GABA) s.a., modifica selectiv responsivitatea emotionala a
formatiunilor cerebrale integrative diencefalo-corticale. Experimentele cu substante
psihotroape au artat c n determinarea dispozitiei i tonusului afectiv, un rol important il are
raportul dintre monoaminooxidaze (MAO) i inhibitorii lor (IMAO). Cresterea nivelului
MAO lucru care se intampl n sezonul cald - primavara i vara determin o hiperactivare
emoional (agitaie, euforie), iar scderea lui determin o diminuare a tonusului afectiv
(nostalgie, tristete, depresie).
Trei tipare principale de comportament, descrise pentru ntia dat de Ainsworth i
colegii si n 1971, sunt acum identificate cu certitudine, mpreun cu condiiile familiale
care le promoveaz. Acestea sunt, mai nti, tiparul de ataament sigur, n care copilul este
ncreztor n faptul c printele (sau figura printeasc) va fi disponibil, va rspunde i l va
ajuta n cazul n care se confrunt cu situaii potrivnice sau nspimnttoare. Avnd aceast
siguran, copilul se simte ndrzne n explorrile sale din lumea nconjurtoare. Un al doilea
tipar este cel al ataamentului anxios- rezistent n care individul este nesigur dac printele
este disponibil, dac rspunde sau dac l ajut atunci cnd este solicitat. Din cauza acestei
nesigurane, copilul manifest n permanen predispoziia de a tri anxietatea separrii, tinde
s se agae i este anxios n ceea ce privete explorarea lumii nconjurtoare. Un al treilea
tipar este ataamentul anxios- evitant, n care individul nu are niciun fel de certitudine c i se
va rspunde n mod pozitiv la solicitrile lui de atenie i grij ci, din contr, se ateapt s fie
respins. Atunci cnd un astfel de individ ncearc s i trieasc viaa fr dragostea i
sprijinul altora, el ncearc s i devin autosuficient din punct de vedere afectiv i poate fi
ulterior diagnosticat ca narcisist sau ca avnd un eu fals, de tipul celui descris de Winnicott
(1960). Acest tipar de ataament, n care conflictul este mai ascuns, apare ca efect al
respingerilor permanente ale mamei atunci cnd copilul se apropie de ea pentru a cuta
mngiere sau protecie. Cele mai extreme cazuri apar n urma respingerilor repetate.
Main i colegii si au concluzionat c aceste forme particulare de comportament apar
la copiii care manifest o form dezorganizat a unuia dintre cele trei tipare de baz, mai
frecvent la cei care nu prezint un ataament anxios-rezistent (Maine i Weston, 1981; Main
i Solomon, 1990). Unele situaii reprezint observaii la copiii care au suferit abuzuri fizice
i/sau au fost extrem de neglijai de prini (Crittenden, 1985). Altele apar la diadele n care
mama sufer de o form grav de boal afectiv bipolar i i trateaz copilul ntr-un mod
inconstant i imprevizibil (Radke-Yarrow et al, 1985).
Sroufe (1985), a analizat stabilitatea tiparului de ataament care, atunci cnd apare,
nu poate fi atribuit temperamentului nnscut al copilului, dup cum se consider uneori. Cu
toate acestea, pe msur ce copilul crete, tiparul de ataament devine din ce n ce mai mult o
trstur proprie a copilului, ceea ce nseamn c acesta tinde s l impun ca atare sau sub o
form derivat n orice relaie social pe care o stabilete, cum ar fi relaia cu profesorul,
asistenta maternal sau terapeutul.
John Bowlby: ataamentul este o clas de comportamente sociale cu o funcie
specific proprie, care au ca scop meninerea proximitii cu o alt fiin considerat mai
puternic i dezvolt o reprezentare mental a sinelui i a figurilor de ataament care rmn
destul de stabile n timp.
Modelele internalizate de reprezentare a sinelui i a celorlali au scopul de a organiza
i procesa informaii referitoare la ataament i a planifica aciunile viitoare. Interaciunea
genotipului cu factorii de mediu (stimuli, persoana de referin i nia de protecie) duce la
formarea matricei primare de ataament. Bazat pe modelele internalizate de reprezentare a
ataamentului, copilul mic i mai trziu, precolarul, colarul, adolescentul i adultul,
dezvolt expectane despre sine i alii ca fiind dorit sau nedorit, demn de ngrijiri i protecie
din partea altora, disponibili sau indisponibili spre a i-o oferi.
Formarea ataamentului
Nia securizant =ataament sigur, asigurarea unui spaiu n care nivelul de stres perceput de
copil permite o explorare stimulativ, cu stimuli pozitivi, interesani pentru constituirea unei
matrici de ataament sigur prin repetri i experiene succesive, se structureaz scheme
comportamentale, care asigur formarea unui sistem coerent, cu semnificaii clare pentru
partenerii n aciune, genernd la copil un tip de ataament sigur

Absena niei securizante =ataament nesigur/dezorganizat - absena fizic a persoanei care
acord ngrijiri, incoerena i inconsistena stimulilor, impredictibilitatea stimulilor, oscilaiile
de intensitate imprevizibile ale stimulilor, bruscheea manipulrilor sau absena oricrei
atingeri. Se creeaz un haos n interpretri care nu las loc sistematizrilor i decodrilor
necesare i ca urmare vor conduce la formarea unei matrici de ataament nesigur sau
dezorganizat.

Beneficiile ataamentului sigur
Ataamentul sigur reflect ncrederea pe care copiii o au n relaiile cu persoanele de
ngrijire. Copiii acetia vor profita la maximum de oportunitile din via, vor fi apreciai de
colegi, vor avea capaciti de lider i abiliti sociale, i vor fi mai ncreztori n ei dect ali
copii. Ataamentul sigur asigur persoanei posibilitatea de a-i defini limitele propriei stri de
confort afectiv, a le face cunoscute celor din jur, a cuta meninerea n aceste limite
acceptabile a propriei fiine ceea ce nseamn a avea bariere sntoase care pot funciona ca
baz pentru legturi sntoase, stare de echilibru cu propria persoan i cu ceilali.

Repercursiunile ataamentului nesigur
Copiii cu ataament anxios-evitant, anxios-rezistent i dezorganizat se ndreapt spre
un drum plin de probleme i conflicte n relaiile cu ceilali. Modelele internalizate de
reprezentare ale relaiilor timpurii prefigureaz modul n care individul interacioneaz cu
lumea (Sroufe, Carlson, Levy&Egeland, 1999).
Copiii cu ataament anxios-evitant vor fi mai dependeni, cei cu ataament anxios- rezistent
vor fi cei mai dificili prieteni, cu manifestri rutcioase i manipulatorii. Copii cu ataament
dezorganizat vor fi narcisici i incompeteni,dificil de neles din punct de vedere social
(candidai la o patologie de tip tulburare de personalitate borderline) (Sroufe, 2000).
Copiii care manifest un ataament anxios- rezistent prezint o combinaie de sentimente de
nesiguran, inclusiv tristee i team, precum i intimitate alternnd cu ostilitate, ceea ce la
unii este oarecum subtil, iar la alii evident. n unele cazuri observatorul poate fi surprins de
comportamentul afectat, chiar artificial al copilului. Dei aceti copii anticipeaz ntotdeauna
un rspuns negativ din partea printelui, ei ncearc s le intre n voie ludndu-se sau
apelnd la
tot felul de drglenii (Main i Cassidy, 1988; Main, comunicare personal).
Copiii cu vrsta de 6 ani care au fost evaluai cu un ataament anxios-evitant au tendina
tacit de a-i ine prinii la distan. Formulele lor de ntmpinare sunt formale i sumare;
subiectele de conversaie rmn la un nivel impersonal. Aceti copii rmn preocupai de
jucriile lor sau de alte activiti i ignor sau chiar resping iniiativele prinilor.
n prezent nu se cunosc prea multe despre influena asupra dezvoltrii personalitii a
interaciunilor cu mama n comparaie cu interaciunile cu tatl. Nu ar fi ns surprinztor ca
diferite fee ale personalitii s se manifeste n situaii diferite i s fie influenate n mod
diferit. n plus, influenele acestor interaciuni asupra brbailor pot fi diferite fa de cele
asupra femeilor. Este, n mod clar, o zon foarte complex, care presupune foarte multe
cercetri. ntre timp, pare a fi foarte probabil ca, cel puin n primii ani ai vieii individuale,
modelul eului care interacioneaz cu mama s fie cel mai influent dintre cele dou. Acest
lucru nu este surprinztor din moment ce n orice cultur cunoscut marea majoritate a
bebeluilor i a copiilor interacioneaz mult mai mult cu mama dect cu tatl.
Trebuie s recunoatem, ns, c pn n acest moment studiile privind relativa persisten a
tiparelor de ataament i a caracteristicilor personalitii fiecruia nu au fost continuate i
peste vrsta de 6 ani. Chiar i aa, dou studii transversale ale tinerilor aduli indic faptul c
aceste caracteristici ale personalitii specifice fiecrui tipar n sine n primii ani de via se
regsesc i la tinerii aduli de mai trziu (Kobak i Sceery, 1988; Cassidy i Kobak, 1988;
Hazan i Shaver, 1987); i este foarte posibil ca, exceptnd situaiile n care relaiile de
familie s-au modificat n mod substanial n acest rstimp, ele s fi fost prezente n mod
continuu. ntregul volum de experiene clinice sprijin cu trie aceast perspectiv.