Tabel 1

CUM S PREGTETI O ANALIZ DE NEVOI

Pentru o abordare Montessori a predrii limbilor strine la aduli i pentru a deveni familiar cu elevii, o
analiz complet i folositoare trebuie s conin:

Coninut

Explicaie

ntrebri cu privire la cum s cunoti motivaia extrinsec:

De ce vrei s studiezi o limb strin?
Este limba strin important pentru munca/ studiile/
viaa zilnic/ viitorul tu?
Pe ce aptitudini vrei s te concentrezi n studiul
limbilor strine? (ex.: mai mult scris dect vorbit)
n ce fel vei folosi mai mult limba? (ex.: scrierea
minutelor, rapoartelor, interviurilor de angajare,
scopuri turistice etc.)
Cu care naionaliti vei vorbi mai mult?

Informaia potrivit pentru

a
cunoate
persoana,
viitorul
cursant,
din
diferite puncte de vedere:

Ai mai avut experiene de nvare anterioare n limbi

strine? Dac da, exprim-i sentimentele despre
punctele slabe i cele forte (poi s lai elevii liberi
s scrie sau s dea o list de factori cu numere pe
care s le evalueze: ex. 1-10 unde 1 este foarte ru
i 10 este excelent).

ntrebri pentru a descoperi esenialele nevoi de cunotine ale elevilor.

Ce vei face aici?,
De ce suntem aici, dup prerea ta?
De ce eti aici?
etc.
Asemenea tipuri de ntrebri, foarte neobinuite, destabilizeaz elevii, n anumite feluri, forndu-i s
gndeasc profund. n acest fel elevii pot descoperi, cel puin, nevoile i scopurile lor contiente. Las-le
timp liber i rgaz s scrie.
ntrebri pentru a-i cunoate pe elevi ca persoane
fondul general educaional
viitoare scopuri generale (viaa particular i cea de
la serviciu)

 ceea ce le place cel mai mult/cel mai puin la coala

lor ( sau reluarea unui curs)
interese personale
hobbiuri i pasiuni

probleme particulare: un timp considerabil de

deplasare ctre i de la coal / programul la serviciu
etc., care ar putea sugera reducerea temelor lor sau
cel puin stnjeneala pentru ntrziere.

Are un scop limpede

Folosirea analizei de nevoi i folosirea informaiei rezultate din

aceasta au fost limpede explicate nc de la nceput.

Este potrivit din punct de

vedere cultural

Nu se cere niciodata elevilor s vorbeasc despre subiecte

tabu din culturile lor;
Nu li se cere s spun lucruri care pot prea deranjante, mai
ales dac cultura lor este n mod deosebit sensibil la asta;
Li se permit rspunsuri sumare celor care ar putea s se
simt stnjenii prin neluarea cuvntului sau care creeaz
nenelegeri;
Li se d ajutor de exprimare n limba strin (ex.: se face n
limba int cu traducere pentru ei n L1 sau lingua
franca/limba vehicol).

Sfrete cu o discuie i
d
indicaii
pentru
aptitudini
de
studiu
autodidact,
dac
este
posibil

Putei invita elevi pentru o discuie informal dup depunerea

analizei nevoilor n timpul n care punei n discuie studiile lor
lingvistice anterioare, ceea ce au gndit despre metodele folosite i
ceea ce ei cred c sunt cele mai bune metode de nvare a limbilor
strine. Conducei, de asemenea, discuia despre hobby-uri si
pasiuni. Acestea sunt, de asemenea, informaii necesare n form
scris, dar o discuie informal cu astfel de subiecte usoare poate
ajuta pentru a deprinde atitudinea elevilor i personalitatea lor, pe
care o form scris nu o poate face.

Ar trebui inut de ambii

profesor i elev, deopotriv

Acesta amintete, i ajut profesorul pentru a reaminti elevilor

motivaia iniial, situaia i obiectivele. Uneori, motivaia scade i
devine mai mic pe parcursul nvrii, mai ales atunci cnd apar
unele dificulti cu care se confrunt. Elevii simt c nu sunt capabili
de nvare, sau nu suficient, n timp ce ei fac, de fapt, acest lucru:
artndu-le care a fost situaia iniial, acest lucru i ajut s se
ncurajeze. Obiectivele sunt uneori "pierdute", i aceasta cauzeaz
o scdere a motivaiei.

Tabel 2
LISTA DE VERIFICARE A ELEVULUI
Utilizarea Listei de verificare este un instrument util pentru a menine motivaia elevilor mare, pentru tot
parcursul nvrii. De fapt, acesta este un sentiment comun pe care l au elevii care studiaz o limb
strin, c ei nu nva suficient, sau chiar nimic. Acest lucru se datoreaz faptului c, fiind o limb
strin i nu o disciplin colar, ci "comunicare", ca mai muli elevi s nvee mai mult, ei au nevoie de
noi cuvinte i forme, cu sentimentul permanent c pierd ceva n comunicare.
Lista de control a elevului i ajut pe elevi s se concentreze pe ceea ce au fcut pn acum, i nu pe
ceea ce au de gnd s fac.
Elevii ar trebui s fie lsai liberi, pentru a discuta despre lista de verificare periodic cu profesorul lor, dar
v sugerm, ca profesori, s-i ncurajai pe elevi s organizeze ntlniri pentru discuii particulare: acest
lucru i ajut pe elevi s obin feedback i sugestii din partea profesorului i s ajute profesorul s se
adapteze i s-i schimbe abordarea didactic a nevoilor i ateptrilor mai bine", precum i pentru a-i
pregti materialele didactice mai potrivite.
Lista de verificare trebuie completat lunar, dar acest lucru depinde de traseul de formare ales de ctre
elevi. Profesorul ar trebui s ofere sugestii cu privire la periodicitatea reactualizrii acestei liste.

Nume
Checklist
Nivelul meu iniial Scopul
final ateptat Sub-scopuri
(dac sunt)
Citindu-mi
jurnalul,
ce
am
nvat?
Sunt eu independent n ceea ce
privete ceea ce scrie n jurnalul
meu?
Am eu nevoie de mai mult
autonomie?
Daca da, ce?
Care sunt punctele mele slabe i
care sunt punctele mele forte,
lund n considerare ceea ce
am dobndit pn acum?
Ce am nevoie ca s-mi acopr
punctele mele slabe, aa cum
am menionat anterior?
Este procesul meu de nvare n
acord cu ateptrile mele i cu
nevoile mele?
Dac nu, ce e diferit?
Exist vreun aspect al limbajului
pe care a dori s-l

Luna.
Comentariile elevului

Comentariile profesorului

aprofundez?
Exist
vreun
aspect
al
limbajului pe care a dori s
nu-l aprofundez?
S-au schimbat scopurile mele?
Dac da, specificai
Sunt activitile profesorului
satisfctoare
i
utile
scopurilor mele?
Dac nu, specificai
Este materialul didactic propus
de
ctre profesor potrivit
scopurilor mele?
Dac nu, specificai
n general, sunt eu satisfcut
cum decurge nvarea mea?
Am vreo sugestie de fcut
profesorului meu?
Auto-asumare pentru fiecare competen
Competene Marcai cu a x unde 1 este jos i 8 este bun
Scriere

Ascultare

Vorbire

Citire

Altele (jargon
specific,
telefonie, etc)

Comentariul Profesorului

Tabel 3
HRILE MINII PENTRU PREDAREA UNEI LIMBI STRINE
"O hart a minii este o diagram utilizat pentru a reprezenta cuvinte i idei, care sunt legate i aranjate
n jurul unui cuvnt cheie sau o idee central. Mind Map este un instrument foarte eficient pentru
predarea limbilor strine. El ajut profesorul s introduc sau s aduc mpreun mai multe cuvinte care
sunt legate de un subiect sau o tem. "
Este un instrument foarte eficient pentru a ajuta elevii de toate vrstele, n toate disciplinele, de a
memora mai repede tot felul de informaii.
Aplicat la activiti de nvare a limbilor strine, aceasta tehnica este foarte util, dac este folosit n
mod corect. Mai jos puteti gasi un exemplu de o minim hart a minii, aplicat pentru nvarea limbilor
strine. Pe Internet, multe site-uri sunt disponibile pentru mai multe informaii. Mai jos cteva link-uri de
utilizare a unei hri mentale.
La nceputul fiecrui curs, aceast hart i ajut pe elevi s neleag cum s i fac propriile hri
mentale, care pot fi n form scris i, de asemenea, ca o imagine mental.
Harta poate ncepe de la subiectul pe care l dorii s fie n centrul ateniei hrii minii de exemplu:
hobby-uri.

Pentru informaii complete despre hrile minii vezi Referine: