RELAIA DINTRE INCLUZIUNE sI INTEGRARE

Incluziunea este diferita de integrare. Integrarea copiilor cu cerinte speciale are n

vedere intrarea acestora n clasele obisnuite. Ea se centreaza pe mutarea copiilor de la scoli
separate la scolile locale, ale comunitatii. n mod obisnuit ei se muta pentru a-si petrece
timpul scolar n clase separate si pentru a primi sprijinul necesar. Atunci cnd aceasta mutare
nu este nsotita de o crestere a interactiunilor ntre elevii cu si fara dizabilitati sau cu diferente
n nvatare, putem considera ca nu este un proces de integrare reala ci numai o etapa de
integrare: integrarea fizica. Educatia incluziva presupune un proces permanent de
imbunatatire a institutiei scolare, avnd ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a
resurselor umane, pentru a sustine participarea la procesul de nvatamnt a tuturor elevilor din
cadul unei comunitati. Aceasta nseamna ca si o scoala speciala poate fi incluziva sau poate
dezvolta practici incluzive n abordarea copiilor. Scolile deschise, prietenoase n care se
urmareste flexibilizarea curriculum-lui, calitatea predarii-nvatarii, evaluarea permanenta si
parteneriatul educational sunt scoli incluzive. Profesorii nu trebuie sa uite ca ei sunt cei care
pun n miscare curriculumul scolar si ca acesta nu este stapnul lor. Principala preocupare a
activitatilor didactice este firesc sa fie integrarea scolara a tuturor copiilor care frecventeaza
scoala. Incluziunea este adeseori asociata cu elevi care au dizabilitati, sau care au "nevoi
educationale speciale". De fapt, , incluziunea se refera la educatia scolara a tuturor copiilor si
tinerilor, conform conceptului "scolii pentru toti". Printre initiativele actuale de mbunatatire a
sistemului educational se urmareste nu numai cresterea performantelor scolare ci si educatia
elevilor pe relatii de colaborare si pe mbunatatirea mediului de nvatare si predare.Pentru
atingerea acestor deziderate copiii si tinerii sunt implicati activ, integrnd ceea ce li se preda
cu propria lor experienta de viata. Cnd se vorbeste de integrare, se evoca un individ care este
n afara grupului si pentru care se va face un"effort" pentru a-l primi in grup. Ideea de
incluziune pleaca de la principiul ca orice individ , orict ar fi de diferit, apartine de fapt si de
drept grupului social. Exista un loc de drept pentru el, si exista o recunoastere a acestui drept.
Asadar,notiunea de incluziune este traducerea ntr-o orientare sociala si politica a valorilor
continute n Declaratia Drepturilor Omului si Cetateanului -Toti oamenii se nasc si ramn libri
si egali in drepturi. Ea recunoaste fiecaruia apartenenta egalitatii drepturilor grupului n care
el traieste-natiune, scoala, cartier, oras.
Incluziunea n educatie presupune:

Valorizarea egala a tuturor elevilor si a personalului.

Cresterea participarii tuturor elevilor la educatie si, totodata, reducerea numarului celor
exclusi din cultura, curricula si valorile comunitatii promovate prin scoala de masa
Restructurarea culturii, a politicilor si a practicilor din scoli, astfel nct ele sa raspunda
diversitatii elevilor din localitate.
Reducerea barierelor n nvatare si participare pentru toti elevii, nu doar pentru cei cu
dizabilitati sau cei etichetati ca avnd "nevoi educationale speciale".
Insusirea nvatamintelor rezultate din ncercarile de depasire a barierelor de accesare a
scolii si de participare din partea unor elevi.
ntelegerea diferentelor dintre elevi ca resursa pentru procesul de nvatare, nu ca o
problema ce trebuie depasita.
Recunoasterea dreptului elevilor la educatie n propria lor localitate.
Evolutia gradului de incluziune n scoli, att n privinta personalului, ct si n privinta
elevilor.
Cresterea rolului scolilor n construirea comunitatilor si a valorilor lor, precum si n
cresterea performantelor.
Cultivarea unor relatii de sustinere reciproca ntre scoli si comunitati.
Recunoasterea faptului ca incluziunea n educatie este un aspect al incluziunii n societate
scoala incluziva devine astfel o scoala deschisa tuturor, o scoala prietenoasa, flexibila, o
scoala care abordeaza procesul de predare - nvatare - evaluare ntr-un mod dinamic si
atractiv, o scoala care, prin sprijinul pe care l ofera tuturor copiilor, se constituie ntr-un

factor de baza al incluziunii sociale, contribuind la eliminarea prejudecatilor legate de

apartenenta la un anumit mediu si la spargerea barierelor existente ntre diferitele grupuri din
interiorul unei comunitati
Impunndu-se ca un nou tip de educatie , flexibila , adaptabila la nevoile speciale si
C.E.S ale tuturor educabililor n general si la cele ale celor disabili n special , educatia
integrata se detaseaza de normativitatea educatiei traditionale . Acest aspect se reflecta n
maniera de abordare metodologico-procedurala a educabililor . Strategiile specifice integrarii
educative sunt la rndul lor flexibile , caracterizate prin diversitate Conceptul de strategie n
educatia integrata se distanteaza de acceptia din pedagogia europeana-continentala ,
apropiindu-se de cea anglo-saxona . Aceasta nu pune accent pe combinarea inspirata a
metodelor si mijloacelor clasice , ci pe " aplicarea inspirata , originala , creativa , n orice
caz , ntr-o noua maniera , a unor metode si mijloace vechi , preexistente , acceptndu-se
chiar modificarea acestora " ( Ungureanu Dorel , 2000 ) .
n esenta lor , strategiile educatiei integrate sunt " strategii de micro-grup,activparticipative cooperative , colaborative , parteneriale , implicante , organizative si
socializante ". Acestea , datorita atributelor lor , sunt adaptabile , putnd fi cu usurinta
multiplicate sau diversificate pentru a acoperi situatiile noi . Aceste atribute caracterizeaza si
nvatarea , care trebuie sa se realizeze n grupuri mici , sa fie cooperativa , parteneriala , activparticipativa , sa se desfasoare ntr-un mediu relaxant , placut .
Datorita strategiilor cooperative toti elevii nvata sa asculte activ , sa fie toleranti , sa ia
decizii si sa-si asume responsabilitati n cadrul grupului .nvatarea n grupuri mici , activa si
colaborativa asigura o reala interactiune si intercomunicare ; o redistribuire corecta de
recompense sociale ( apreciere considerare , respect) ;o distributie eficienta a sarcinilor de
lucru ;un simt al disponibilitatii si al artei solicitarii sau acordarii ajutorului mult
sporite .Lectiile bazate pe nvatarea prin cooperare influenteaza n mod pozitiv formarea
raspunderii individuale ( elevii trebuie sa comunice rezultate n nume personal sau n numele
grupului ) , interactiunea directa si formarea deprinderilor interpersonale si de grup mic . De
asemenea , ele creeaza ntre elevi o interdependenta pozitiva ( acestia realizeaza ca au nevoie
unii de altii pentru a n cadrul scolii , dar si n afara ei , viznd programul de realizare a
temelor dar si activitati extrascolare .Se realizeaza prin constituirea unei perechi compuse
dintr-un copil cu c.e.s. si unul normal . Aceasta trebuie facuta pe ct posibil informal , pe baza
unor prietenii sau simpatii . Copiii care ndeplinesc rolul de tutor trebuie alesi discret , din

rndul celor care au dovedit de-a lungul timpului disponibilitate n a acorda sprijin celorlalti ,
ntr-un mod spontan , neimpus . Cnd tutoriatul se face reciproc , strategia devine benefic
versatila , n sensul tutoriatului cu inversare de roluri .Colegul normal poate nvata de la cel
disabil , mai ales cnd acesta are un talent pentru o disciplina . Schimbarea rolurilor este
benefica pentru copilul disabil , care capata ncredere n propriile forte si n valoarea lui , dar
si pentru colegul lui normal , care nvata sa caute n profunzime si sa respecte talentul fiecarui
om .
Adevaratul dascal este caracterizat prin aceea ca mintea sa se misca n armonie cu
mintile elevilor sai, traind mpreuna dificultatile si victoriile intelectuale deopotriva."
( J.Dewey)
Strategiile specifice integrarii educative sunt la rndul lor flexibile , caracterizate prin
diversitate.

Strategiile

educatiei

integrate

sunt

" strategii

de

micro-grup,

activ-

participative cooperative, colaborative , parteneriale , implicante , organizative si

socializante ".
Educatia pentru toti corespunde in educatia scolara scolii incluzive. Acest tip de scoala
se refera in sens restrans la integrarea/includerea tuturor copiilor, indiferent de capacitatile si
competentele de adaptare si deci de invatare, intr-o forma de scoala. In sens larg, ea inseamna
preocuparea pentru ca fiecare copil sa fie sprijinit si sa se lucreze in beneficiul invatarii
tuturora.Fiecare copil este inteles ca un participant activ la invatare si predare pentru ca
fiecare aduce cu sine in procesul complex al invatarii si dezvoltarii:o experienta, un stil de
invatare, un model social, o interactiune specifica, un ritm personal, un mod de abordare,un
context cultural caruia ii apartine.Scoala incluziva ridica invatarea la rang de principiu general
si presupune inainte de orice acceptarea faptului ca orice copil poate invata. Toti actorii
educatiei invata, se schimba, se transforma. Fundamental in procesul de predare-invatare este
intelegerea interactivitatii invatarii si dezvoltarii. Fiecare participant invata si se dezvolta prin
faptul ca interactioneaza cu ceilalti. De aici si profesorii invata permanent, la fel managerii
scolari si parintii si toti ceilaltimembrii ai comunitatii. Scoala incluziva se adreseaza
individualitatilor dar ofera in acelasi timp solutiile colaborarii si cooperarii pentru invatare.
Sursele invatarii,pentru fiecare, vin din relatiile interumane si din experienta permanenta cu
obiectele, cu semenii si cu sine. Scoala nu este numai un teritoriu al cunostintelor academice
ci si un al experientelor practice si al relatilor interumane.

PREDAREA este un act de cooperare ,descoperire si reflectie, la care participa atat profesorul
(care poate coopera cu colegii sai) cat si elevii unei clase. O resursa importanta pentru
profesor in predare este cooperarea elevilor. Pregatirea predarii si de multe ori realizarea ei se
completeaza cu cooperarea intre profesorii si chiar cooperarea cu unii parinti.Fiecare scoala
care doreste sa fie deschisa si flexibila, abordand maniera incluzivitatii, trebuie sa asigure,
prin managementul pe care il propune:
- o intelegere reala a ceea ce este incluziunea, definirea procesului ca atare nu numai o simpla
plasare a copiilor impreuna;
- sa recunoasca legaturile dintre educatia incluziva si valorizarea diversitatii umane. Aceasta
maniera asigura promovarea ethosului scolar care valorizeaza toti copiii si familiile lor;
-sa favorizeze un climat de sprijin flexibil si raspunsuri creative la nevoile/cerintele
individuale. Lipsa de succes la raspunsurile initiale nu trebuie sa constituie un motiv pentru a
abandona incluziunea ci sa devina un punct de plecare;
- recunaosterea incluziunii ca o parte a politicilor de egalizare a sanselor cu aranjamentele
clare pentru implementare, fundamentare si monitorizare;
- sa asigure ca toate dezvoltarile scolilor si politicilor scolare sa tina cont de principiile
incluzivitatii;
- sa asigure ca admiterea copiilor cu cerinte eductive speciale in structuri educative este
orientata pozitiv si cu sensibilitate. In unele cazuri trebuie sa se ia in calcul prezenta unui
sprijin adecvat, a unui sfat potrivit si a unei orientari cat mai eficiente pentru a se asigura ca
toate nevoiele/cerintele
copiilor sunt rezolvate pozitiv, ca toti copii si parintii trebuie sa se simta acceptati;
- Sa asigure evaluarea adecvata si amenajarile de sprijin la locul lor, ambele tinand de scoala
si implicit de agentii externi, astfel ca nevoile tutror copiilor sa fie adecvat rezolvate;
- Sa lucreze in colaborare cu autoritatile locale si agentiile pentru a identifica barierele
posibile si sa ia in considerare cum pot fi mai bine depasite;

- Sa recunoasca ca schimbarile in practicile educative vor necesita sprijinul intregului

personal al scolii si al comunitatii locale. Toti trebuie implicati si consultati in dezvoltarea
incluziva a scolii;
- Sa abiliteze accesul persoanlului la ocazii de dezvoltare profesionala care sa sustina/sprijine
dezvoltarea unor practici incluzive.
O scoala incluziva este o scoala democratica.
Ea incearca sa realizeze respectul reciproc intre membrii implicati si modurile lor diferite de
experienta si viata. Scoala incluziva cere ca toti sa lucreze impreuna in mod creativ in asa fel
incat fiecare elev sa invete. De aceea o scoala pentru toti/incluziva se caracterizeaza prin:
- Diverisitatea este vazuta ca o realitate;
- Asigura fiecarui elev accesul la cunoastere, formare de deprinderi siinformatie;
- Asigura invatarea individualizata;
- Foloseste pregatirea si amenajarile speciale in colaborarea dintre membrii ei;
- Colaboreaza cu familiile, agentiile externe si alti membrii ai comunitatii;
- Organizeaza si structureaza flexibilitatea scolilor;
- Are mari asteptari pentru asigurarea succesului tuturor elevilor;
- Se perfectioneaza permanent;
- Construieste comunitati incluzive.
Este necesar sa specificam faptul ca scoala incluziva nu este identificata cu:
- unitati si clase speciale separate;
- plasarea copiilor in mediu obisnuit fara sprijin;
- integrarea unor copii fara a pune in miscare toata scoala si fara a realizaconditii egale;

-miscarea unor copii catre scoala obisnuita de la cea speciala pentru cateva ore pe saptamana.