Sunteți pe pagina 1din 129

Ana Savin

TOTUL SE NTMPL NAINTE DE 6 ANI


PSIHOLOGIA COPILULUI

NOT PENTRU PRINI.


Societatea contemporan nu ofer, practic, nici o posibilitate de
calicare n meseria de printe. n momentul n care o femeie devine mam
este ca i cum societatea i-ar spune brusc: suntei printe; nu v-am nvat
mare lucru despre asta, dar ncercai s v descurcai ct mai bine.
A printe nseamn a totodat psiholog i profesor ntr-un mod cu
totul special.
Suntei psihologul copilriei deoarece avei nevoie s nelegei cum
funcioneaz mentalul copilului dumneavoastr. De asemenea suntei i cel
mai inuent profesor pe care l va avea acest copil. Suntei primul su
educator. Lucrurile pe care l nvai (chiar i cele de care nu suntei
contient c le nva de la dumneavoastr) reprezint leciile cele mai
importante care depesc ca valoare leciile colare.
Precum majoritatea femeilor, probabil c i dumneavoastr v lipsesc
informaiile i experiena necesar exercitrii cu succes a meseriei de
printe. Dvs. trebuie s nvai lucrurile care v vor conduce la deplina
nelegere a nevoilor nou-nscuilor i copiilor.
Un psiholog sau un profesor lucreaz n medie 8 ore pe zi. n ecare zi
sau la sfrit de sptmn au timp liber. n ecare an au vacane. Nu este i
cazul dumneavoastr. Asta ar sucient s v frustreze puin chiar de la
nceput. Pe de alt parte, psihologii i profesorii lucreaz cu un numr mare
de copii, astfel nct sentimentele care i ncearc n prezena lor sunt mult
mai estompate fa de cele ale unei mame. Iar faptul c acei copii nu le
aparin, nelegerea i rezolvarea problemelor acestora nu i implic afectiv la
fel de profund.
Nu exist n societatea noastr o munc mai dicil dect de a
polivalent, de a lucra 24 din 24 cnd psiholog cnd profesor i educator. Asta
este meseria de mam.
A printe este de fapt un curs deschis permanent. n momentul n
care deprinzi o nou tehnic e c este vorba de a conduce o main, de a
cnta la un instrument sau de a crete un copil nu progresezi dect fcnd
greeli i nvnd din ele. Totui, n acest caz, sistemul ncercare-eroare este
cel mai puin ecient. Intenia mea este de a v comunica ceea ce m-au
nvat cei 20 de ani de activitate profesional i propria mea experien de
printe. Pentru ca aceast lucrare s poat stabili un contact ntre autor i

cititor, ea trebuie s se prezinte sub forma unui dialog pozitiv. De aceea am


intenia s anticipez ntrebrile dvs i s ghicesc momentele n care cteva
datele tiinice vor prea potrivite. ncerc s scriu aceast carte pe tonul
conversaiei ntre prieteni, ca i cum dumneavoastr i cu mine ne-am aa
fa n fa, discutnd i servind o cafea. Spre exemplu, voi cita din cnd n
cnd experienele pe care le-am avut cu proprii mei copii. Am citat, desigur i
cteva lucrri fundamentale n psihologie, dar am ncercat s reduc la minim
acest gen de citate. Stiu c majoritatea cititorilor nu agreeaz o lucrare
burduit cu note savante sau referiri la experiene tiinice.
Mi-am ndreptat atenia n mod special asupra a dou categorii de
mame care vor citi aceast carte: prima este mama care nu a avut nc copii.
Probabil c aceasta va citi aceast carte n cel mai potrivit moment posibil. Va
putea nva multe lucruri care o vor ajuta nainte de a trebui s se confrunte
cu problemele ridicate de creterea i ngrijirea unui copil. De asemenea,
trebuie inut cont c nu se poate nva cum s creti un copil numai din
lectura acestei cri, la fel cum nu se poate conduce un automobil numai
dup lecturarea instruciunilor. Informaiile cuprinse n aceast carte trebuie
adaptate realitii palpabile constituite de venirea pe lume a unui copil. inei
cont de faptul c acest copil nu se va asemn cu nici un altul. Este o in
unic. Aceast carte, precum toate celelalte lucrri care trateaz teme de
educaie, nu poate dect o descriere general n raport cu realitatea
impus de ctre copilul dumneavoastr O mam i cunoate copilul mai bine
dect oricine, de aceea dei unele pasaje vin n ntmpinarea sentimentelor
dumneavoastr materne uitai cele citite i urmai-v instinctul.
Cu toii avem tendina, ca atunci cnd ne nsuim cunotine noi, s ne
ndoim de noi nine i s dorim ca altcineva s impun reguli pentru a ne
arta ceea ce trebuie s facem. Odat cu experiena devenim mai
ncreztori. ncepem s distingem locurile unde regulile trebuie schimbate
pentru a se adapta situaiilor particulare.
Bazndu-m pe propria experien de printe, v pot asigura c v vei
simi mult mai sigur pe dumneavoastr crescnd cel de-al doilea sau cel deal treilea copil, dect crescndu-l pe primul. Motivul este c primul copil ne-a
nvat cteva lucruri pe care le putem aplica celui de-al doilea sau al treilea.
Odat cu primul copil ctigm ceva, iar pe de alt parte pierdem ceva.
Facem greeli dar avem i momente de inspiraie. Aparent se poate aprecia
c facem mai multe greeli cu primul copil dect cu ceilali. De ndat ce v
dai seama c ai reacionat stngaci fa de copil, atunci vei contient
de apartenena dumneavoastr la clubul gaeurilor pe care i numim
prini. Bun venit n club!
Aceasta m aduce la cea de-a doua categorie de mame care vor citi
aceast carte. Cele care au un copil mai mic de 5 ani dar i unul sau mai
muli copii mai mari. Cteva pasaje din aceast lucrare le vor face s
exclame: Mi-a dorit s citesc aceast carte cu civa ani n urm! Acum
realizez ce gaf am fcut cnd Soa nu mergea nc n picioare. mi dau
seama c nu era cea mai bun soluie. Este posibil s se simt puin
vinovate i s-i fac cteva reprouri. Sper c nu este cazul. Nici un printe

nu merit s e blamat. Cu toii ncercm s ne cretem copiii ct mai bine.


Dac lum n considerare faptul c cei mai muli dintre noi nu avem nici un
fel de experien, dup prerea mea, facem totui un lucru extraordinar. De
asemenea sper c vei indulgent cu dumneavoastr niv vis--vis de
greelile pe care credei c le-ai comis apropos de copil.
Din partea mea, experiena pe care o am, deseori obinut n mod
dureros, mi permite s v spun c poi doctor n psihologie i s faci greeli
mari crescnd primul copil. Din fericire, odat cu experiena primului nscut
vine i asigurarea c n viitor vei grei mai puin fa de urmtorii copii.
Tot experiena m face s m gndesc la povestea psihologului care la
nceputul carierei avea ase teorii i nici un copil, iar la sfritul carierei s-a
regsit cu ase copii i nici o teorie.
n orice caz, sentimentul culpabilitii nu favorizeaz exercitarea
meseriei de prine. Tot timpul trebuie s ne gndim c facem ceea ce este
mai bine. nsui faptul c ai gsit timp s citii aceast lucrare arat c v
preocup copilul dumneavoastr; altfel n-ai fcut-o.
De-a lungul anilor, atunci cnd prinii mi vorbeau de puericultur n
timpul leciilor de medicin sau n timpul dezbaterilor care urmau cursurilor
mele, am descoperit un mare numr de mame i de tai care comiteau o
greal major fa de psihologia modern. M-am gndit c ar util s
abordm acum cteva nenelegeri, nainte de a merge mai departe. Aa c,
nainte de a vorbi despre rolul psihologiei n puericultur, s discutm puin
despre ceea ce psihologia refuz s cread
Psihologia modern refuz s cread c este bine ca prinii s e
liberali, iar prin acest liberalism nelegem permiterea copilului de a face tot
ceea ce are chef s fac. Nici un psiholog normal n-a susinut vreodat o
asemenea idee. Dar, orict de incredibil ar putea prea, am ntlnit prini
care permit copiilor s deseneze pe perei deoarece ei cred c ar produce un
ru psiholgic copilului dac ar ncerca s-l mpiedice. De fapt, n majoritatea
cazurilor de acest gen, mamei i este team s spun nu copilului i
ncearc s fac apel la psihologia modern pentru a masca lipsa de
fermitate.
Al doilea principiu la care psihologia se ferete s subscrie este c pe
msur ce copii trec prin diverse stadii de dezvoltare, prinii trebuie s se
menin la distan fr a interveni deloc n dezvoltarea copilului lor. Sigur
este faptul c cei mici trec prin etape de dezvoltare distincte, mai ales la
vrsta precolar. O mam nu trebuie s se atepte ca un copil de patru ani
s reacioneze la fel ca unul de trei. Deasemenea ea nu trebuie s rmn pe
margine, creznd c nu-l poate modica niciuna din aceste etape. Am ntlnit
prini care tolerau copiilor lor un comportament vulgar, n ideea c acetia
din urm se gsesc n plin evoluie. Aici de obicei tatl ridic din umeri
spunnd c nu este nimic de fcut.
Prinii trebuie s reacioneze. Modul n care vor aborda o anumit
etap n dezvoltarea unui copil va aciona direct asupra felului n care copilul
va reui s o depasc. Am consacrat un spaiu extins n aceast lucrare

etapelor de dezvoltare a copiilor deoarece sunt de prere c prinii trebuie


s le cunoasc ct mai precis cu putin.
De asemenea, numeroi prini sunt convini c psihologia modern le
interzice s aplice vreo pedeaps corporal copiilor. Unii psihologi i psihiatri
au enunat ntradevr aceast idee. Prerea mea profesional este c nu e
posibil s creti n mod ecace un copil, mai ales bieei agresivi i plini de
vitalitate, fr o pedeaps ct de mic. Asta nu nseamn ns c orice
pedeaps este bun pentru copil. n capitolul consacrat disciplinei voi vorbi
despre pedepsele pozitive i cele negative. Totui, sunt de prere c unele
pedepse sunt necesare, chiar inevitabile, pentru a crete copii cu un psihic
sntos.
Alt noiune curent rspndit este aceea c un printe nu trebuie s
arate niciodat copilului c este nervos sau contrariat. Toi prinii au
perioade de euforie i perioade de depresie. Cteodat ne simim foarte bine
n timp ce punem la punct pe micuul cu comportament dicil. Alteori cea mai
mic greal ne face s ne ieim din mini. Este important pentru prini a
putea s-i exprime sentimentele i tririle cu cea mai mare sinceritate.
Psihologia nu ne nva c trebuie s rmnem mereu calmi i senini. Dac ar
fost aa, ar impus prinilor o tensiune emoional imposibil. n general,
oamenii cred c un psiholog le va spune ce trebuie s simt n calitate de
printe i ce fel de comportament, tiinic normal, trebuie s adopte fa
de copiii pe care i cresc. Este regretabil faptul c unii psihologi au lsat s se
neleag asta. Din nefericire nimeni nu se poate abine s-i fac griji sau s
gndeasc altfel dect de obicei. Sentimentele sunt spontane iar gndurile
iau natere n spiritul nostru fr a ne putea mpotrivi.
Nu voi ncerca s explic prinilor ce ar trebui s simt. Voi explica doar
ce trebuie fcut. Aciunile dumneavoastr sunt subordonate voinei iar
sentimentele nu. V voi da noiuni care v vor ajuta s nelegei mai bine pe
cel mic i voi sugera modul n care trebuie folosite aceste noiuni pentru a
avea ca rezultat o in fericit i inteligent.
Este posibil ca unii dintre dumneavoastr s nu e capabili s urmeze
sfaturile din aceast carte i din nici o alta. V vei da seama c n ciuda
tuturor eforturilor sincere din partea dumneavoastr, copiii v scap din
mn i suntei la captul puterilor. O astfel de situaie arat c avei nevoie
de intervenia unui specialist. Cu alte cuvinte, avei nevoie de altceva dect
de cri. Disperarea scoate la ivel faptul c suferii de pe urma unui blocaj
afectiv i numai un specialist v poate ajuta s l depii.
Pentru dumneavoastr esenialul este c primii 5 ani din viaa copilului
sunt anii cei mai importani, anii de formare. Nu spun prin asta c anii ce
urmeaz sunt mai puin importani, c totul se termin pentru el nainte de a
asea aniversare: cert este faptul c primii 5 sunt determinani.
n momentul n care copilul atinge vrsta de 6 ani, structurile eseniale
ale personalitii sale sunt deja formate. Aceast personalitate pe care o va
avea toat viaa. Ea va determina, n mare parte, reuita colar i cea a
vieii adulte; comportamentul n societate, atitudinea vis--vis de problemele

sexuale, cum i va tinereea, cu ce fel de persoan se va cstori i cum va


reui aceast csnicie.
Primii cinci ani nu sunt importani numai pentru dezvoltarea emoional
a copilului dar i pentru dezvoltarea sa intelectual.
Cel mai bun mijloc de a contientiza importana acestor primi ani n
dezvoltarea intelectual a copilului este de a v pune o ntrebare: La ce
vrst credei c a atins copilul dumneavoastr 50% din dezvoltarea sa
intelectual? La 21, la 17 sau la 12 ani?
Rspunsul corect este: la 4 ani!
Dr. Benjamin Bloom de la Universitatea din Chicago a concluzionat, n
urma numeroaselor sale cercetri, c un copil atinge jumtatea nivelului su
de inteligen la vrsta de 4 ani, 30% mai mult, la 8 ani, iar restul de 20% la
17 ani.
Apropos, nu confundai inteligena cu tiina. Evident, copilul
dumneavoastr nu a acumulat jumtate din cunotinele sale la vrsta de 4
ani. Inteligena reprezint aptitudinea pe care o are, s manipuleze mental
cunotinele pe care le capt. Iar jumtate din aceast capacitate este
atins la 4 ani.
Dac estimarea dumneavoastr a fost fals, nu v facei probleme.
Marea majoritate a adulilor subestimeaz mult, pe de-o parte inteligena, pe
de alt parte capacitatea de nvare a unui copil de vrst precolar. S-a
crezut, pn n ultimii ani, c ecare avem o anumit doz de inteligen
nnscut, xat de ereditate i denitiv.
Studii recente au demonstrat c nu este adevrat. Tipul de stimulare
intelectual pe care o primete un copil n primii cinci ani de via determin
n mod esenial inteligena vrstei sale adulte.
Deoarece aceti primi cinci ani sunt att de importani, am pus
accentul n aceast lucrare pe vrsta primei copilrii. Anii care urmeaz i
adolescena merit s e tratai separat.
Aici, voi lua exemplul unui copil imaginar i voi analiza dezvoltarea sa
din momentul naterii i trecnd prin primii ani de via. Ar nendemnatic
din partea mea s m refer la acest copil ca i el sau ea dup caz. Aa c,
pentru uurin, voi vorbi despre acest copil la masculin. Dac
dumneavoastr avei o feti, nlocuii mental el cu ea
S vorbim acum despre mame i despre ceea ce simt ele vis--vis de
noul nscut.
MAMELE I SENTIMENTELE LOR.
Marea majoritate a tratatelor de puericultur ncep prin a descrie ce
este un copil i cum trebuie ngrijit. Ele neglijaz sentimentele mamei. Dup
prerea mea aceasta este o greeal grav.
Mamele crora le vorbesc de ani de zile, n situaia lor de paciente sau
prietene sau colege, mi-au spus c de cnd au nscut primul copil, de cnd
s-au ntors de la clinic i au nceput s se ocupe de el, se simeau prea puin
sigure de ele nsele. Se simeau inadaptate.
Oricare ar numrul de cri citite n acest domeniu, oricte cursuri ai
urmat pentru a ncerca s v pregtii pentru aceast experien, ea rmne

totui un lucru complet nou i necunoscut. Realitatea ei nu v atinge att de


mult, ca atunci cnd revenind de la clinic suntei confruntat cu lucrul acela
nou care triete i respir. Este acolo 24 de ore pe zi, instalat denitiv.
Acest fapt presupune un teribil efort de adaptare. Nu ai avut niciodat
o responsabilitate att de mare. Marea majoritate a mamelor sunt ngrozite n
momentul n care i dau seama c pentru prima oar n viaa lor sunt pe dea ntregul responsabile de viaa unei ine. n faa acestei responsabiliti, cu
care se regsesc investite att de brutal, numeroase mame au tendina de a
se simi incompetente.
Se ntmpl ca o tnr mam s se ndoiasc n aa msur de ea
nsi nct s-i fac griji pentru nimicuri. Nu are experien legat de
creterea unui copil nct s poat interpreta diferitele evenimente care se
pot produce. Dac copilul doarme profund, ea ar spune c acesta nici nu mai
respir i se precipit s vad dac mai triete. Ea se ngrijoreaz dac
copilul pare c se sufoc sau dac are diculti n a digera laptele. Fiecare
eveniment capt valori disproporionate. O tnr mam este specialist n
a vedea probleme peste tot. Ea crede c totul pleac de la ceea ce consider
ca norme de alimentaie i de somn i sunt semnele unei boli grave. De
aceea numeroase mame tinere sunt tentate s-l streseze cu telefoanele pe
medicul pediatru.
Vedei, tnra mam a primit tot felul de mesaje din partea culturii
noastre, unele explicite altele implicite, din care a nvat c o mam este
dotat n mod magic cu acea dragoste matern i cu acel instinct matern,
caracteristici care o vor face capabil s ngrijeasc un nou nscut i s-l
iubeasc. Problema este c, pus n faa situaiei de a avea un copil, ea nu
simte nimic din toate astea. Nu se simte n stare s se ocupe de copil. Atunci,
se gndete c toate celelalte mame sunt dotate cu acel instinct matern
care, numai ei i lipsete. Este att de ocupat s se ngrijoreze nct nu-i
mai d seama c este o mare diferen ntre dragostea matern i tiina,
experiena necesar ngrijirii unui nou nscut.
Dragostea pentru copil va veni n mod natural. Unele mame simt un
elan irezistibil de dragoste la naterea primului copil. Pentru altele, acest
sentiment se dezvolt treptat. Dar nu exist un bagaj de cunotine nscut
despre ngrijirea copilului pe care s-l avem doar pentru c suntem femei.
Aceste cunotine sunt fructul experienei. n orice caz, pn la naterea
primului copil, este posibil s nu avem idee despre ceea ce nseamn viaa
alturi de el.
Pe lng acest sentiment de incompeten care o tulbur pe tnra
mam, se mai adaug i un sentiment incontient de ur. Multe mame se
simt frustrate din cauza acestui orar prelungit la care sunt supuse dup
naterea copilului. ntreaga via a mamei pare c graviteaz acum n jurul
micuului din leagn de care trebuie s se ocupe cu seriozitate. Este perfect
normal. Din nefericire nimeni nu a pregtit-o pentru acest sentiment de
ur. De unde i contradicia n care se simte deseori vinovat de a reproa
ceva acestui copil pe care de fapt l iubete.

Trebuie ca tnra mam s neleag c aceste sentimente


contradictorii sunt perfect normale. Dup o perioad de adaptare la aceast
situaie nou i la aceast responsabilitate neobinuit, sentimentul negativ
va dispare, va absorbit ntr-o dragoste irezistibil pentru copil.
Mai este un motiv care mpinge o mam s aib sentimente negative
fa de copil. Ea crede c acest copil o va uni mai puternic de soul ei. La
urma urmei l-au fcut mpreun i ea crede c odat nscut, copilul, soul ei
i ea vor forma un trio foarte unit. Din nefericire, multe tinere mame
realizeaz c se ntmpl exact invers. n loc s-l apropie pe soi, copilul
acioneaz psihologic ca un lucru care i desparte. Mama observ c soul
este deseori gelos pentru atenia pe care ea o acord copilului. Se comport
mai mult ca un rival dect ca un tat. De asemenea se poate ntmpla ca
soul s nu joace un rol afectiv ecace n responsabilitatea fa de nou
nscut. Se poate ntmpla ca soul s lase mamei impresia c ea este singura
responsabil vis--vis de copil. De aceea mama poate s-l nvinuiasc pe
copil pentru producerea acestei situaii.
Rmne la latitudinea ecrei femei s reglementeze situaia i s
aduc familia la starea de unitate.
Dac, din ntmplare, avei un so capabil s mpart cu
dumneavoastr responsablitatea moral a creterii copilului, i sigur ca
avei mare noroc. Folosii-v de el pentru a v sonda sentimentele. nelegei
c aceste sentimente sunt perfect normale i nu v ferii s le discutai cu el.
Dac putei face acest lucru, vei simi imediat c responsabilitatea creterii
copilului nu se mai a doar pe umerii dumneavoastr Asta v va aduce
mult uurare.
Amintii-v c de mii de ani mamele se lupt cu aceti doi montrii:
incompetena i resentimentele fa de copil i c mereu au reuit s i
nving. i dumneavoastr vei reui, chiar dac la nceput va prea destul de
greu. Vei avea momente penibile i cu siguran vei plnge puin. Dar, cu
ct de cinstit vei cu dumneavoastr niv i cu sentimentele
dumneavoastr, cu att mai rapid vei depi aceast perioad de adaptare.
Mai devreme sau mai trziu, precum milioane de mame naintea
dumneavoastr vei trece peste aceast perioad dicil. ntre timp ns, va
trebui s nvai multe lucruri din propria experien.
Copilul tocmai s-a nscut. Vi se pare minuscul i foarte fragil. Acordai
o importan prea mare celei mai mici anomalii n care zrii semnele unui
accident grav. O tnr mam va trece prin perioade de panic n care nici
inteligena nici bunul sim nu i vor permite s analizeze calm situaia. ntr-o
astfel de situaie, o mam poate foarte uor s uite c are bun sim. ncepe
s caute cu disperare o autoritate care s-l poat indica ce are de fcut.
Dac nu poate s vorbeasc imediat cu medicul pediatrul, se va repezi la
telefon i va cere sfatul unei vecine. Totui, o mam trebuie s neleag c
toate aceste lucruri sunt normale. Ideea c noul nscut nu este nici att de
slab, nici att de fragil cum ai crezut la nceput, se va impune de la sine cu
timpul. De milioane de ani copiii au gsit mijloace s depasc i
nendemnarea i sentimentele de incompeten ale mamelor lor. i copilul

dumneavoastr va supravieui nendemnrii i nelinitii dumneavoastr.


Odat cu experiena va crete i ncrederea: l vei ine mai confortabil, l vei
hrni cu mai mult ncredere i cnd va avea deja dou luni, v vei da
seama c are anse serioase s supravieuiasc.
Este bine s luai un ajutor, o persoan din familie, n primele
sptmni dup ntoarcerea de la clinic. Dar, chiar n acest caz va trebui s
v asumai n ntregime responsabilitatea psihologic a copilului
dumneavoastr. Fiecare tnr mam trebuie s treac acest botez al
focului n primele luni de via a copilului. Nimeni nu poate s o fac n locul
su.
Bineneles este o mare uurare s vorbii cu alte mame i s aai c i
ele trec prin aceleai greuti. Vei descoperii c nu suntei singura. ncercai
s stai de vorb cu alte mame. Nu facei greala s v adresai altei mame
sau unei vecine ca unei autoriti superioare. Este exact ceea ce multe mame
fac n momentul n care i pierd capul. Folosii sfaturile altor mame ca pe un
catalizator pentru a verica valoarea propriilor dumneavoastr sentimente. i
nu uitai niciodat c micuul dumneavoastr este unic i c ceea ce a reuit
la copilul vecinei nu este neaprat valabil pentru al dumneavoastr.
Nici nu tiu cum s fac s subliniez nc o dat caracterul unic al
copilului dumneavoastr. Nu exist nici o in pe lume ale crei amprente
digitale s coincid cu cele ale micuului dumneavoastr. i ceea ce este
valabil pentru amprentele sale, este valabil pentru ntreaga lui in, att
ziologic ct i psihologic. Combinarea particular a genelor sale n-a mai
existat nainte i nu va mai exista niciodat. Nu uitai asta. Probabil c
urmtoarea comparaie va face lucrurile ceva mai clare: s presupunem c la
natere ecare copil are o culoare unic; c n-ar exista pe lume doi copii
identici; bineneles vor asemnri: un copil portocaliu va semna mai mult
cu alt copil portocaliu dect cu unul verde. Dar ecare copil portocaliu va
avea nuana sa proprie. n acelai fel ecare copil pe care l avei se
deosebete de ceilali.
Cnd spun c ecare copil este unic, m refer la faptul c nici unul nu
corespunde descrierii generale care se gsete n crile de puericultur.
Dac copilul dumneavoastr nu corespunde nici unei descrieri de ansamblu
nu v grbii totui s armai c este anormal. Felul su de a mnca sau de
a dormi sunt lucruri proprii. i este bine aa. Nu ncercai s modelai
aciunile copilului dup o imagine ideal luat dintr-o carte. El este ceea ce
este, asta-l tot.
Copilul dumneavoastr scrie povestea propriei sale dezvoltri pe
parcursul creterii. Lsai-l n pace. Fiecare copil are propriul su stil de via.
Acest stil ncepe nc de la natere. Cei trei copii ai mei, de exemplu, sunt
absolut diferii. Aceste diferene le-am putut consta nc de la cele mai
fragede vrste.
Cnd insist asupra acestei originaliti a copilului, nu vreau s insinuez
c rolul dumneavoastr de mam ar inutil. Din contr. Copilul are nevoie de
dumneavoastr pentru a-i dezvolta aceast latur excepional. Nu poate
singur. Are nevoie de dumneavoastr pentru a-l ncuraja ecare pas n

aceast via. Voi ncerca de-a lungul acestei cri s v spun cum putem
ajuta copilul s dea strlucire tuturor faetelor personalitii sale.
nc de la natere este timpul s-l respectm individualitatea. Dac tii
s acceptai felul n care mnnc, felul n care doarme, temperamentul i
umorul su de bebelu, v va mult mai uor s acceptai stilul su de via
n etapele ulterioare ale dezvoltrii sale. Oricum, copilul va unic, e c vrei
acest lucru, e c nu. Nu vei putea s-l mpiedicai s rmn ceea ce este.
La ce bun s ncercai?
Aceast carte are ca scop principal de a v arta c cel mai frumos
cadou const n a lsa libertatea copilului s se mplineasc pe deplin. El este
unic. Dai-l posibilitatea s rmn aa.
nainte de a trece la noul-nscut a vrea s spun cteva cuvinte despre
diferitele stadii de dezvoltare.
Toi trec prin aceste stadii. Aceasta este una dintre descoperirile
eseniale ale specialitilor n comportament n ultimii ani.
Aceste etape sunt mult mai difereniate n primii cinci ani de via
dect n urmtorii. Astfel, schimbrile care apar la un copil ntre cea de-a
doua i cea de-a treia aniversare sunt enorme comparativ cu cele ce au loc
ntre opt i nou ani. Fiecare copil trece n general prin aceleai stadii de
dezvoltare. Totui, ecare le depete n felul su i n propriul sau ritm. Este
posibil ca un stadiu s se ntind pe durata unui an, pentru un copil, n timp
ce pentru altul, s e suciente 8-9 luni. Timpul acordat ecrei etape
variaz mult n funcie de copil. Insist asupra faptului c acest ritm nu poate
accelerat. Aa c, nu ncercai.
Fiecare etap asigur o baz solid pentru abordarea urmtoarei.
Evenimentele din viaa unui copil mic sunt revelatoare pentru cele ce se vor
produce odat cu maturizarea.
Elementul cel mai important n formarea acestei structuri de baz a
personalitii este conceptul despre sine, adic imaginea mental pe care
copilul o are despre el nsui. Tot comportamentul su depinde de conceptul
despre sine (reuita colar i cursul ntregii sale viei ulterioare).
Conceptul despre sine al copilului dumneavoastr va ideea de baz a
acestei cri. Pas cu pas, v voi arta c acesta se formeaz nc din primele
zile de via i se dezvolt de-a lungul primilor cinci ani. V voi explica cum
putem favoriza dezvoltarea unei personaliti puternice i sntoase la un
copil.
PRIMA COPILRIE.
Copilul dumneavoastr ncepe s e contient de el nsui, de faptul c
s-a nscut. S comparm aceasta contien de sine cu o pereche de
ochelari. Pentru ecare din cele 4 etape ale dezvoltrii pn la vrsta de 6
ani, copilul adapteaz o nou lentil ochelarilor si. Lentila care corespunde
ecrei etape se adaug peste precedentele.
S examinm lentila primei vrste. Aceast perioad ncepe cu
naterea i se prelungete pn n momentul n care copilul tie s mearg.
Pentru cea mai mare parte a copiilor aceast perioad coincide cu primul an.

Pentru cei care ncep s mearg foarte devreme, ea corespunde primelor


nou luni; primelor 16 luni pentru unii copii, mai tardivi.
Unele mame privesc poate copilul n aceast perioad iniial i i
spun: Nu se gndete la nimic important. La urma urmei, un bebelu nu-l
dect un bebelu. Cea mai mare parte a timpului o petrece dormind. Cnd se
trezete i dm s bea, l schimbm, l nbiem. Asta-l viaa unui bebelu. Este
nc mult prea tnr ca s nvee ceva.
Nu exist greeal mai mare. Departe de faptul c este prea tnr
pentru a nva, copilul ncepe s nvee din momentul n care se nate.
Optica contiinei de sine s-a format nainte de a deschide ochii. n timpul
acestei etape care este prima vrst, ceea ce copilul capt cel mai
mportant, este viziunea fundamental a vieii. Din punctul su de vedere de
bebelu, i stabilete propria losoe a vieii i sentimentele eseniale
asupra a ceea ce nseamn faptul de a tri.
ncrederea sau nencrederea, sentimentul profund care se va stabili la
copil, este determinat de mediul pe care i-l oferii. Acest mediu va constitui
un element al sistemului optic al contiinei de sine, prin care va vedea
lumea. Dac i se d, n aceast perioad, o pereche de ochelari optimiti,
va deveni un adult optimist. Dac nu, atunci copilul va deveni un adult
pesimist.
Primul an este de o importan de-a dreptul crucial, mai mult chiar
dect etapele ulterioare ale dezvoltrii sale psihologice. Asta deoarece
micuul depinde complet de dumneavoastr n ceea ce privete universul
su.
ndat ce ncepe s mearg, ncepe s exercite un control mult mai
mare asupra mediului su. nvarea exprimrii verbale va lrgi i mai mult
acest control. Dar, un copil mic acioneaz puin asupra mediului
nconjurtor. Dvs. suntei aproape singura persoan care hotri ce va
deveni.
Ce trebuie s-l asigurai bebeluului? Ce trebuie s facei pentru a
dezvolta la maxim posibilitile copilului dumneavoastr? Dac
dumneavoastr, ca prini, v dai seama cnd nevoile fundamentale ale
copilului sunt satisfcute, acesta va atinge gradul cel mai mare de
dezvoltare. S vedem, deci, care sunt aceste necesiti fundamentale.
Cea mai mare importan o are nevoia de hran. Bebeluul resimte
foamea ca pe o realitate intens i imediat. De foarte tnr, s zicem la
vrsta de o lun, senzaia dureroas de foame l trezete. Dup ce a but,
readoarme pn ce durerile provocate de foame l trezesc din nou. Apoi
perioadele de veghe se prelungesc: nu mai adoarme imediat dup ce a but.
Cum s v comportai n faa acestei nevoi alimentare? Foarte simplu:
satisfacei-o. Pare extrem de simplu i este de fapt simplu, dar societatea a
complicat inutil ceea ce la nceput era un demers foarte natural pentru mame
i copii.
ALPTAREA NATURAL SAU ARTIFICIAL O PROBLEM FALS.

Mai nti am demarat o polemic, angajnd n discuie partizanii


alptrii la sn i pe cei ai alptrii cu biberonul. Este foarte regretabil c
publicul se mparte, pentru motive sentimentale, n aceste dou tabere.
Este un subiect asupra cruia medicii, inrmierii i anturajul lor iau foc.
n acest fel, de exemplu, ajungem s dm mamelor care nu alpteaz un
sentiment de culpabilitate. Oamenii spun: Alptarea la sn este alptarea
natural. Remarcai ns, cine, n afar de mine, spune: Dac Dumnezeu ar
vrut ca omul s zboare, i-ar dat aripi.
Disputa poate potolit prin aceast unic armaie. Nu exist nici o
constatare tiinic asupra faptului c una dintre aceste metode ar mai
benec pentru copil dect cealalt, att pe plan zic ct i pe plan
psihologic. Dvs. v revine sarcina de a alege ce metod preferai.
Dac v-ai decis s folosii biberonul, avei grj s inei copilul lng
dumneavoastr i s l alintai la fel ca i cum l-ai alpta la sn.
Nici aici nu este vorba de o regul strict. Copilul nu risc nimic, din
punct de vedere psihologic, dac, din ntmplare, i lsai la ndemn un
biberon. Dar, n general, cere aceleai mngieri zice cnd este hrnit cu
biberonul ca i cnd este alptat la sn.
Trebuie s urmm dorinele copilului, sau trebuie s-l impunem un orar
strict?
S trecem la ntrebarea capital att pentru mamele care folosesc
biberonul ct i pentru cele care alpteaz la sn: cnd trebuie hrnit un
copil? ntrebare la care ar trebui s rspund n mod natural: cnd i este
foame. Din nefericire, civilizaia a ajuns s complice inutil acest rspuns
simplu i evident.
Prin anii 20 30 muli oameni credeau c este un lucru bun s creezi
deprinderi la copii, ct mai devreme cu putin. O mare parte a acestui
antrenament consista, dup prerea lor, n a obinui ct mai rapid posibil
copilul cu un orar strict. Aa cum i medicii impuneau acest ritm alimentar al
unei mese la ecare 4 ore. Acest regim teribil viola unul dintre principiile
fundamentale ale unei educaii care are ca scop creerea unui copil sntos
din punct de vedere psihologic: respectul pentru individualitatea sa.
Fiecare dintre copii este un individ unic care are dreptul de a se
alimenta conform propriului su ritm. Un ritm alimentar forat, restricionat
orar, este imposibil s-l fac bine unui copil. Nu numai datorit faptului c
este diferit de toi ceilali, dar i pentru c propriile sale nevoi alimentare
variaz de la o zi la alta.
Unde ajunge un copil hrnit la ore xe? Atunci cnd i este foame se
simte frustrat. Foamea pe care o experimenteaz un bebelu este o for
care domin tot. Atunci cnd i este foame aceast senzaie este total. Nu
admite nici o ntrziere: are nevoie s mnnce. Marea noastr majoritate, ca
aduli, nu am simit foamea aa cum o simte un bebelu. Pentru a v face o
idee, v spun c un copil care ateapt o or i jumtate s e hrnit simte
acelai lucru pe care l simte un adult dup trei zile.
n cea mai mare parte a cazurilor copilul nu se sete. Cnd i este
foame, v atrage atenia asupra acestui fapt n singura manier pe care o

cunoate: plngnd. Cu ct mai mult timp trece fr s e hrnit, cu att


plnsul devine mai violent.
Dac impunem unui copil un orar strict de mas, acesta ncepe s i
dea seama c poate plnge din toate forele fr nici un rezultat. Nu-l dm
nimic de mncare. Poate reaciona la aceast situaie cu furie sau din contr,
poate deveni amorf i apatic, ca i cum ar abandonat orice speran de a-i
vedea necesitile satisfcute. Bebeluul a nvat s-i reprime furia i s-l
substituie o resemnare redutabil. Dar e c acest copil alege furia
permanent sau resemnarea apatic, ceea ce a nvat din aceast
experien este pentru el un aspect concret al vieii. i cum s-l condamni?
Pentru el viaa este o realitate crud, detestabil, un demers plin de decepii.
Societatea noastr ncepe s realizeze n sfrit c stabilirea unui orar
x n alimentaia unui copil este o teribil greeal. Medicii, din ce n ce mai
numeroi, sunt hotri s recomande, iar mamele, din ce n ce mai
numeroase, s aplice ceea ce numim mese adaptate la nevoile ecrui copil.
Aceast metod se bazeaz pe ceea ce ar trebuit s e evident de la
nceput: s lsm copilul s ne spun el nsui cnd i este foame, trezindu-se
i plngnd.
Problemele de alimentaie survin aproape ntotdeauna datorit unor
practici, opuse nevoilor naturale, care au fost aplicate e la prima vrst, e
la vrsta de trei ani. Prinii au un mare aliat natural pentru a hrni
corespunztor copilul: foamea acestuia. Dac respectm individualitatea
copilului, dac veghem la satisfacerea nevoilor sale biologice, acesta nu ar
trebui s aib vreo problem de alimentaie.
Este foarte important ca prinii s respecte individualitatea copilului
nc de la natere. Din pcate, deseori, nu este cazul. Incidentele de
alimentaie sunt lucruri curente. S presupunem c micuul a fost hrnit i
doarme deja de o or i jumtate. Se trezete plngnd. Mama este tentat
s gndeasc: De ce oare plnge? n mod sigur nu i este foame, deoarece a
mncat acum o or i jumtate! Ce tie ea? Se poate ea pune n locul
bebeluului ca s spun dac i este foame? Din acest punct de vedere,
mamele din triburile primitive sunt deseori mai nelepte dect noi, deoarece
de ecare dat cnd copilul plnge sau se agit, l hrnesc. Aadar, cnd
copilul plnge, hrnii-l. Oferiii snul sau biberonul. Dac arat, tuind sau
prin alt refuz, c nu vrea hran, vei ti cu certitudine c nu acesta este
motivul pentru care plnge.
Cel mai important lucru pe care l putei face pentru a-l ajuta pe copilul
dumneavoastr s capete o ncredere fundamental n el nsui i n lumea n
care triete condiie esenial a unui concept despre sine sntos i
viguros este s l hrnii atunci cnd i este foame. Copilul care este hrnit
atunci cnd plnsul su indic faptul c i este foame, gndete: Ce
frumoas e viaa, ce bine e s ai ce mnca, mi place cldura mamei care m
ine n brae i m hrnete. Acest loc este plcut deoarece este de ajuns s
anun c mi este foame pentru a imediat hrnit. mi dau seama c totul
este n regul. Sunt linitit.

A doua nevoie fundamental a noului nscut este cldura. Nici nu cred


c este nevoie s discutm acest aspect, deoarece 99% dintre mame au grij
ca micuii lor s e la cldur i s nu rceasc.
A treia nevoie fundamental este somnul. De aceast necesitate
bebeluul se ocup singur. Doarme exact ct are nevoie. Dup ce a dormit
sucient, se trezete. Cteva cuvinte despre obiceiuri i ritmurile de somn ar
putea utile.
Nu este neaprat nevoie ca locul unde doarme copilul s e silenios.
Cunoatem cu toii acel tip de mam care merge n vrful picioarelor i se
precipit la u pentru a spune vizitatorilor s pstreze linitea. Aceast
atitudine nu este indispensabil. De fapt, dac facei eforturi excesive pentru
a obine linitea, este posibil s condiionai copilul i atunci, aceast absen
articial a zgomotului i va necesar pentru a putea dormi. Continuai s
facei n mod normal tot ceea ce fceai nainte, n timp ce copilul doarme i
nu ezitai s pornii radioul sau televizorul ntr-o camer vecin dac avei
chef.
Apropos de repartizarea orelor de somn, vreau s spun c ea este
foarte diferit de cea a adulilor. Copiii cei mai mici adorm ndat dup ce au
mncat. Pentru dumneavoastr este foarte practic. Dar, cu timpul, va rmne
treaz din ce n ce mai mult, ceea ce nu este foarte jenant n timpul zilei, dar
care poate deveni stnjenitor n toiul nopii. Dup ce ai hrnit copilul
noaptea, vei dori probabil s mergei la culcare, dac v trezii devreme a
doua zi. Numai c micuul nu tie lucrul acesta. Este satisfcut, fericit i nu
are poft s adoarm imediat. Vrea s se joace puin, s mai stea un timp
treaz.
De asemenea este posibil ca un copil s se trezeasc la miezul nopii i
s nceap s plng dintr-un motiv necunoscut. Poate are colici sau dureri
intestinale asupra crora nu putei aciona. Constatai uneori c nu se
linitete nici dac l luai n brae i l alintai. Plnge n coninu i suntei
lng el amndoi, mori de somn i ncercai cu disperare s-l facei s
nceteze ca s putei merge la culcare. n asemenea momente descoperii c
civilizaia nu reprezint dect un strat n de vopsea aplicat unei ine
primitive care dormiteaz n interiorul dumneavoastr. Poate c v vei arta
furia fa de copil, sau poate cheful de a l lovi, de a striga la el pentru a l
calma.
Muli prini se simt deseori vinovai de a avea astfel de sentimente. De
fapt suntei o mam sau un tat normal dac trecei prin astfel de stri.
Dac, ns, v pierdei ntradevr controlul, dac lovii copilul, atunci va
trebui s consultai un medic. Trebuie s i capabili s v controlai aciunile,
dar este absolut normal s v simii furioi sau nefericii n astfel de situaii.
Un scaun pentru copii se poate dovedi util pentru a-l instala pe cel mic.
Nu este util numai pentru a-l transporta n main sau dintr-o camer n alta
pentru a-l supraveghea mai uor. El poate permite copilului s stea ntr-o
poziie diferit. Uneori, cnd un copil nu poate adormi ntins n ptuul su,
este probabil c o va face totui, la ora 5 dimineaa ntr-un asemenea scaun.
Amintii-v numai, c oricare ar ritmul de somn i de veghe al unui copil,

diferena dintre obiceiurile sale i ale dumneavoastr va cauza ntotdeauna


nemulumire i deranj.
O alt necesitate fundamental pentru un copil mic este aceea de a se
debarasa de deeurile eliminate de corpul su. i de aceast dat este vorba
de un domeniu n care copilul se va descurca singur. Nu vei avea nici o
problem vis--vis de acest subiect dac nu facei cumva greala de a ncerca
s-l pstrai curat n timpul primului an de via.
Este posibil s i condiionai de obiceiuri i deprinderi care v-au fost
impuse n tineree i, din acest motiv s avei reineri fa de rufele murdare.
Vi se vor prea respingtoare. Dac acesta este cazul, ncercai pe ct posibil
s nu comunicai aceste sentimente copilului. El nu simte acest fel de
dezgust vis-a-vis de deeurile corpului su. Dac i transmitei aversiunea
dumneavoastr, tot ceea ce vei reui s facei va s devansai aptitudinile
n raport cu propria curenie, pe care copilul va ntrzia s i le nsueasc.
Multe dintre mame, din cauza propriilor sentimente de dezgust, sunt de
prere c i copiii mprtesc acelai sentiment de repulsie n faa
murdriei. De aceea ele se grbesc s schimbe rufele ndat ce se murdresc
puin. Atta timp ct copilul nu se gsete ntr-o camer rcoroas, el nu
este, n general, deranjat de faptul c este murdar sau ud.
Insist asupra acestui aspect deoarece atunci cnd copilul
dumneavoastr va dormi s nu v simii obligat de a-l trezi pentru a-l
schimba.
Totui, s nu nelegei greit. Nu este vorba s lsai copilul sistematic
cu scutecele murdare n aa fel nct s dezvolte iritaii sau ulceraii. Am spus
toate acestea deoarece tiu c muli prini se simt mai confortabil dac nu
sunt obligai s schimbe copilul prea des.
O alt nevoie fundamental a unui nou-nscut este aceea de a
mngiat, sau ceea ce numete Dr. Harry Harlow recomfortul contactului
zic. Copilul nu poate ti c este iubit, dac aceast dragoste nu este
demonstrat ntr-o manier zic, de exemplu, copilul trebuie s e luat
deseori n brae, trebuie alintat, legnat, trebuie s-l vorbii i s-l cntai.
Diverse studii au furnizat dovezi pe plan animal. Acelai dr. Harry
Harlow puii de maimu crescui de manechine mblnite i echipate cu
biberoane. Chiar dac aceti pui au fost hrnii corespunztor, ei nu au primit
doza necesar de recomfort oferit de contactul zic cu mama lor. Rezultatul
acestei experiene arat c aceti pui de maimu, crescnd, au devenit
maimue adulte inadaptate mediului social. Erau incapabili s stabileasc
relaii cu indivizi de sex opus i manifestau comportamente stranii, similare
acelora constatate la oamenii atini de psihoz.
Bineneles, nu se pune problema ca aceast experien s e repetat
folosind copii. Totui dispunem de rezultatele unei experiene nefericite ce a
fost realizat pentru cu totul alte motive n sec. al XVIII lea i care
demonstreaz acelai lucru n mod dramatic: regele Frederic II al Prusiei
dorea s descopere care era limbajul original al umanitii. Avea impresia c
va descoperii acest lucru dac cretea copii crora s nu le vorbeasc nimeni.

Raionamentul era, c micuii crescui n acest fel, n momentul n care


ncepeau s se exprime, ar vorbit limba original a umanitii. Aa c, a dat
instruciuni ca femeile care se ocupau de aceti copii s i hrneasc, s i
spele dar s nu le vorbeasc niciodat. Regele credea c aceti copii vor
ncepe s vorbeasc e ebraica, e greaca, e latina i astfel, el va ti care a
fost limba original. Nenorocitul rezultat al experienei sale a fost c toi
copiii au murit, probabil datorit lipsei de mngiere zic, de tandree
matern de care ar avut parte dac ddacele au avut voie s le
vorbeasc.
Studii efectuate pe copii crescui n instituii caritabile scot n eviden
aceleai fenomene. Chiar dac aceti copii sunt hrnii satisfctor n
orfelinate, personalul nu are niciodat timp de mngieri i de alinturi
materne. De aceea constatm c aceti copii crescui n atmosfera steril i
nestimulativ a unui orfelinat sunt n diverse grade ntrziai psihologic.
n concluzie, lsai instinctul s lucreze atunci cnd avei poft s
mngiai copilul, s-l legnai, s-l cntai i s v jucai cu el. Luai-l n
brae, srutai-l. Nu v e team c l vei rsfa deoarece acesta este un
mod prin care el i d seama c este iubit.
Pn acum am vorbit de necesitile fundamentale ale copilului ca i
cum ar lucruri distincte i izolate, care ar putea satisfcute de ctre mai
multe persoane. Din fericire nu este cazul. De obicei, toate aceste
responsabiliti revin mamei, care n timp ce le ndeplinete, satisface i
nevoia de afectivitate a celui mic. Dvs., mama, suntei acea care asigurai
copilului primele raporturi eseniale cu alte ine umane. Aceasta asigur
fundamentul relaiilor sale cu ali indivizi pe care i va ntlni de-a lungul
vieii. Dac se nelege bine cu dumneavoastr, simte c avei grij de el i
de nevoile sale, va dezvolta un sentiment de ncredere fundamental pentru
aceast lume n care trebuie s triasc. Dac druii copilului cldur
uman, la sfritul primului an de via va avea deja bazele solide ale
conceptului de sine i va adopta o atitudine de ncredere i optimism n faa
vieii.
Desigur, copilul nu are numai nevoile afective pe care tocmai le-am
citat. Are i nevoi intelectuale fundamentale. Pentru a le nelege trebuie s
vedem cum percepe micuul lumea din jur. Nu trebuie s uitai c pentru
copil lumea este ca un lm ce se desfoar n faa ochilor si. De exemplu,
n momentul n care v aezai pe un scaun pentru a citi, suntei perfect
contient c scaunul, cartea sau lampa de lng scaun nu sunt parte
integrant a inei dumneavoastr. Copilul nu tie acest lucru. Nu tie de la
nceput s fac diferena ntre ceea ce sunt eu i ceea ce nu sunt eu.
Pentru aduli este puin mai greu s neleag c micuul nu face nc aceast
diferen. i trebuie cteva sptmni pn cnd devine contient. Uneori
aceast contien poate amuzant. Putem vedea un copil n vrst de
cteva luni cum ncepe s descopere mirat ceea ce nseamn acel eu care
l face s-i mite degeelele. Descoper c le poate mica de ecare dat
cnd dorete acest lucru. n curnd acesta va copilul eznd, jucu,
agitndu-i degeelele, animat de noul sentiment al puterii sale.

Este important de neles acest aspect al punerii la punct al


universului unui copil, deoarece, dac are parte de stimulente intelectuale
adecvate vei contribui n mare msur la precizarea acestui univers. Adic:
cu ct mai mult un copil vede i aude, cu att mai mult va dori s vad i s
aud
Vechea credin conform creia care copil vine pe lume dotat cu un
anumit capital intelectual nu rezist n faa dovezilor furnizate de ultimele
cercetri. Rezultatele tiinice arat c ecare copil motenete un anume
potenial maxim de inteligen pe care l poate atinge crescnd. Pentru unul,
acest potenial maxim poate cel al unui geniu, pentru altul, poate vorba
de o inteligen medie, iar pentru un al treilea, gradul maxim de inteligen
poate s se situeze sub medie. Dar, totul depinde de suma stimulrilor
senzoriale i intelectuale pe care ecare le primete n primii cinci ani de
via. Aceasta stabilete dac respectivul copil va atinge sau nu gradul
maxim de inteligen care i corespunde.
Vedei, deci, ct este de important s-l oferii copilului stimularea
senzorial i intelectual. Dai-l obiecte cu care s se poat juca, obiecte care
s-l stimuleze simurile: vzul, auzul, mirosul, etc. Dai-l obiecte pe care s le
poat atinge, suge, mesteca, demonta.
Obiectele cel mai des ntlnite n cas pot servi acestui scop: buci de
stof curat, sticle i farfurii din plastic, cutii de carton goale, ustensile de
buctrie; lista este lung. Fii contieni totui, c toate aceste obiecte vor
ajunge n gura micuului, aa c, ferii-l de obiecte prea mici pe care le-ar
putea nghii sau cu care s-ar putea sufoca.
i dumneavoastr putei fabrica jucrii de stimulare senzorial. Orice
obiect colorat, care poate manipulat, destul de mare pentru a inofensiv,
poate folosit pe post de jucrie.
Nu uitai c jucria pe care copilul o va prefera naintea oricrei alteia
este printele (mama sau tatl). Vorbii-l copilului i jucai-v cu el cum
credei de cuviin. ncepei prin a-l vorbi. Multe mame i schimb scutecele
sau l alpteaz far s scoat un sunet. De ce s nu protai de aceste
situaii pentru a-l vorbi? Povestii-l ce facei la momentul respectiv.
Bineneles c nu va nelege ce i spunei, dar sunetul vocii dumneavoastr i
va crea o stimulare senzorial i intelectual. Ce s-l spunei? Tot ce v trece
prin cap. Fiecare mam tie s gseasc propriul repertoriu de cuvinte i
cntece. n timp ce dumneavoastr sau soul dumneavoastr vorbii sau
cntai copilului, i oferii acestuia o stimulare senzorial care va ajuta la
dezvoltarea sa intelectual. Mai mult, aceast joac v poate face plcere i
dumneavoastr. Muli prini nu stiu s-i ofere aceast plcere. Cnd
vorbesc despre un copil cuminte, ei neleg prin asta un copil linitit, care nu
prea face zgomot, nu cere mult atenie i pe lng care, mama se mai poate
ocupa i de alte lucruri. Acest copil cuminte rmne la distan de
stimulrile senzoriale care l vor ajuta s ating potenialul maxim de
inteligen. Atenie totui, s nu cdei nici n cealalt extrem i s v jucai
cu micuul tot timpul n care nu doarme. Jocul cu copilul dumneavoastr nu
trebuie niciodat s devin o obligaie, trebuie s rmn o plcere. Jucai-v

cu el cnd avei chef. n acest fel va ajunge s iubeasc prezena


dumneavoastr i dumneavoastr pe a lui.
Am s ncerc s v ofer o vedere de ansamblu asupra dezvoltrii
copilului la prima vrst, n primul su an de via. Am gsit mai comod c
acest prim an de via n perioade de cte 3 luni, amintindu-v ns c este
vorba de o diviziune arbitrar. Vreau s v dau o idee general asupra
creterii i dezvoltrii copilului dumneavoastr n timpul acestor perioade i
s v sugerez mijloacele potrivite pentru a-l asigura din punct de vedere al
jocurilor i mediului un anturaj favorabil dezvoltrii sale intelectuale.
PRIMELE 3 LUNI.
Numeroase studii au artat c noii-nscui sunt clar diferii unul fa de
altul prin mai multe caracteristici: pasivitate sau agresivitate, sensibilitate la
lumin, la sunet, la atingere, prin simul snului sau biberonului, prin
temperament, tonus muscular, formul sanguin i echilibru hormonal.
Nici unul dintre copiii dumneavoastr nu va corespunde schemei
generale de comportament prevzute de o anumit vrst sau de un anumit
grad de dezvoltare.
Nou-nscutul petrece cea mai mare parte a timpului dormind, uneori
pn la 20 de ore pe zi. De asemenea este, n primele trei luni de via, o
in pasiv i placid: nc nu poate ridica capul, nu se poate ntoarce (dect
accidental) i nici nu poate mica degetele separat. Pe planul percepiei,
lumea i apare ca un ansamblu enorm. Chiar dac ncepe imediat s e atent
la fee, nu le poate distinge nc unele de altele. Totui, noul nscut poate
nregistra deja n creierul su un numr impresionant de lucruri. Tot ceea ce
aude, simte sau vede. Poate demonstra plcere vis--vis de unele senzaii
nc de la natere. Vei putea ncepe s v jucai cu copilul dumneavoastr
punndu-l la lucru acuitatea auditiv. Micuii au auzul foarte sensibil i tresar
la zgomote puternice i brute. Dar, le place s aud vorbe i cntece spuse
i cntate ncetior. Vor nva s nceteze s mai plng la auzul zgomotului
de pai. Folosii aceste ui magice care sunt urechile copilului
dumneavoastr Vorbii-l i cntai-l. Facei zgomote amuzante. Cntai la
diverse instrumente. Lsai-l sa aud zgomote diferite cum ar tic-tac-ul unui
ceas, zgomotul unui metronom, zgomotul unei lingurie lovite uor de un
pahar. Dei pare c nimic nu i se ntmpl la auzul acestor zgomote, totui
ele se nregistreaz n creierul su. Astfel i aducei o stimulare senzorial
pozitiv.
Pielea este un alt teren privilegiat al stimulrii. Copiii ador atingerile i
mngierile. Aa c, masai-l uor, cte cinci minute dup baie. Dac
considerai aceasta ca pe o obligaie neplcut pentru dumneavoastr, nu o
facei. Felul n care v purtai cu copilul trebuie s v fac plcere. Dac nu
se ntmpl aa i copilul simte rceal din partea dumneavoastr toate
aceste aciuni nu au rost.
Putei deasemenea s facei cu el cteva exerciii simple, sub forma
unor jocuri corporale care i vor asigura un bun tonus muscular. De exemplu:
cnd este ntins pe spate micai-l braele i picioarele uor. Dac ntmpinai
rezisten nu l forai.

i ochii pot un mijloc de stimulare senzorial. Pentru nceput leagnul


sau ptuul reprezint unicul univers al copilului. Ce trist. mbogii-l
universul copilului dumneavoastr cu stimulatoare vizuale, atrnnd
deasupra diverse obiecte viu colorate sau strlucitoare. n primele ase
sptmni nu are rost s suspendai obiecte mobile. Oricum nu este capabil
nc s ntoarc capul pentru a le urmri. De asemenea este foarte important
s nu lsai copilul permanent n ptuul su. Din cnd n cnd aezai-l pe
genunchii dumneavoastr astfel nct s poat vedea lumea sub un unghi
diferit, sau putei deasemenea s-l instalai ntr-un crucior i s-l plimbai
prin ecare camer ca s poat vedea ce se ntmpl. Aceasta poate da
copilului unghiuri vizuale interesante.
Vorbii i cntai copilului dar acesta nregistreaz totul n mod pasiv i
nu v rspunde. Cnd va atinge vrsta de dou luni vei observa probabil o
schimbare. Cnd i vorbii sau facei zgomote absurde n jurul su, vei putea
descoperi c micuul ncepe s fac eforturi pentru a v rspunde. Va
deschide gura ca i cum ar ncerca s vorbeasc. Mai trziu, aceste
rspunsuri se vor transforma n acea conversaie tipic de sunete fr sens
care se stabilete ntre copil i mam.
Eforturile pe care le face copilul s v rspund, la aceast vrst sunt
legate de o alt etap a dezvoltrii care este, mai mult sau mai puin
simultan: nelegerea dirijat prin vz, una dintre primele mari descoperiri n
ncercarea copilului de a pune stpnire pe universul su. Aceasta intervine
n momentul n care este cababil s vad un obiect, s asculte, s ating,
toate n acelai timp, aciuni care i deschid porile unei noi lumi.
Putei stimula manifestarea acestei activiti, n jurul vrstei de dou
luni, cu ajutorul unui sistem simplu pe care l pulei confeciona singuri: luai
o pereche de osete de copil (cele mai mici pe care le putei gsi) de o
culoare vie (rou sau galben). Tiaile la capt fcnd o gaur prin care s
poat trece un deget. Punei-le pe minile copilului, scond degeelele. n
acest fel ai realizat dou banderole.
Mai nti, cnd va agita mnuele, nu-i va da seama c acestea i
aparin. Dac i punei aceste banderole i dai posibilitatea s realizeze mult
mai devreme c mnuele i aparin i, n acest fel, vei stimula cunoaterea
cu ajutorul ochilor.
V mai propun un lucru pentru mbogirea universului su vizual. V-ai
gndit vreodat ct de monoton este pentru copil faptul de a schimbat? El
st pe spate, cu ochii n sus i nu vede nimic. Punei o oglind deasupra
patului pentru ca micuul s poat vedea micrile dumneavoastr, alturi de
propriile sale micri. Aceasta i va spori interesul pentru lume ce l
nconjoar.
Copilul dumneavoastr nu are doar nevoie s se ae ntr-un univers
care s-l intereseze, ci i ntr-unul la care s participe. Acesta trebuie nvat
c poate face unele lucruri care s nveseleasc acest univers. Am menionat
deja necesitatea de a-l vorbi i de a-l cnta. La fel de important este s
rspundei la zgomotele pe care le produce. Copilul ncepe foarte devreme s
se joace cu sunetele. Dac rspundei atunci cnd emite sunete nearticulate,

prin aceleai sunete l vei amuza teribil. n acest mod el primete reacia
mediului nconjurtor i aceasta i face plcere. Reacioneaz ca un copil ce
a descoperit o jucrie nou. Vrea s mai pronune aceleai sunete pentru a i
se rspunde din nou.
Copilul prot enorm din acest schimb de sunete. Aa nva i poate
face unele lucruri care acioneaz asupra universului su. Contientizeaz
faptul c triete ntr-o lume la care poate participa. Aceast lecie l va ajuta
nc de la cea mai fraged vrst s capete ncredere n sine i dorina de a
se exprima, chiar dac este ntr-un mod foarte primitiv.
Un alt sistem simplu, pe care l putei confeciona dumneavoastr
niv i care va da copilului sentimentul de participare este un pmtuf de
stof. l putei realiza cosnd mpreun buci de stof de texturi diferite.
Copilul va putea pipi aceste buci de stof i va simi diferena. O mic
micare spre o bucat de stof de textur diferit va schimba experiena lui
asupra lumii nconjurtoare i l va stimula s mearg mai departe n
explorare i n concluziile pe care le poate trage din aceasta.
Iat un alt procedeu capabil s dea copilului noiunea unei lumi la care
poate participa: luai o bucat de elastic sau de sfoar i suspendai diverse
obiecte care bineneles s nu prezinte pericol. Agai elasticul deasupra lui,
destul de aproape pentru a putea prinde obiectele. Asigurai-v c elasticul
este destul de ntins, astfel nct copilul s nu i poat nfura minile sau
picioarele.
Folosindu-v de aceste obiecte simple, pe care le putei confeciona
acas, mbogii personalitatea copilului care, se dezvolt fr ncetare prin
ntlnirea cu diverse obiecte i diverse situaii. Aa l nvai c acionnd
asupra a ceea ce l nconjoar va aa rspunsurile.
DE LA TREI LA ASE LUNI.
Vrsta de trei luni marcheaz un prag.
La nceputul celei de-a treia luni, copilul ncearc s apuce obiectele.
Aceast micare indic trecerea de la o orientare pasiv i involuntar la o
atitudine activ de manipulare i explorare a ceea ce l nconjoar.
n timpul primelor trei luni de via, noul nscut exploreaz universul cu
ajutorul ochilor, urechilor i bineneles cu ajutorul simului gustativ. Dup
aceste prime trei luni trece la explorarea cu ajutorul mnuelor. Va ncepe s
manifeste o sete de a atinge. n jurul vrstei de patru luni minile sale
capt o importan deosebit. Pn aici, a descoperit cu ajutorul ochilor c
lucrurile au o form i o culoare. De acum ncepe s descopere, cu ajutorul
minilor, c obiectele au i alte caliti: moliciune, duritate, consisten.
Nici mcar un savant care studiaz zica nu este att de avid i curios
n cercetarea sa ca un copil de patru luni care caut s descopere dac
obiectele pe care le poate atinge sunt dure sau moi, uscate sau umede. Dai
aceast ocazie copilului. Punei aproape de minile sale diverse obiecte i
lsai-l s le ating i s le manipuleze. Cele mai apreciate vor bucile de
stof.
La aceast vrst copilul ncepe s bage n gur tot ce gsete. De
fapt, gura pare a unul dintre principalele organe de sim cu ajutorul crora

copilul ncearc s-i exploateze universul. Va perpetua acest obicei timp de


civa ani. Este ca i cum ar spune: Nu voi ti cu adevrat cu ce seamn
chestia asta pn nu o bag n gur. Deci, este foarte important, n acest
stadiu s acordai o atenie deosebit lucrurilor care nconjoar copilul. Va
trebui s nlturai mobilele fragile i obiectele ascuite pe care le-ar putea
nghii (care au fost dealtfel, excelente pentru explorarea vizual din lunile
precedente). Acum v trebuie obiecte robuste pe care copilul nu le poate
nghii i cu care nu se poate sufoca. Acesta este momentul n care ppuile
intr n actualitate. Cutai n magazine gurine de cauciuc care se pot ndoi
n toate poziiile i care sunt ndeajuns de solide nct s nu se rup. Atenie
la ochii de sticl ai ppuilor, care pot smuli i nghiii. Nu v limitai la
magazinele de jucrii. Dai o tur i pe la Pet-Shop-uri. Oasele din cauciuc pot
amuza la fel de bine i un copil.
Vrsta la care putem lsa un copil afar din ptu se situeaz n jurul a
trei sau patru luni, dup ce a nvat s se aeze i nainte de a contient
de spaiul de evadare reprezentat de sol. De preferin inei-l aproape de
dumneavoastr ca s poat vedea ce se ntmpl.
DE LA ASE LA NOU LUNI.
n jurul vrstei de ase luni, copilul ncepe s manifeste ceea ce numim
teama de noutate. n timpul primelor ase luni de via copilul i-a format
o idee clar despre ceea ce i este familiar, despre chipuri i oameni. De
acum contiina lui este destul de dezvoltat nct s fac diferena ntre
lucrurile care i sunt familiare i cele care i sunt necunoscute. Trebuie
acionat progresiv pentru a pune copilul n contact, la aceast vrst, cu o
persoan pe care nu o cunoate nc. Nu l punei dintr-o dat n faa unei
situaii noi. Dac prezentrile l sperie sau l fac s plng, copilul v spune c
i este team. Lsai-l timp.
La aceast vrst dorete deasemenea s scoat sunete. Schimbul de
sunete fr sens nceput de la vrsta de dou-trei luni devine un sistem x i
coerent de joc verbal ntre copil i mam. Primul dinte apare n general n
jurul celei de-a aptea luni. Apariia dentiiei este nsoit de o nevoie
irezistibil de a muca lucrurile, de aceea copilul are nevoie de jucrii pe care
le poate strnge ntre gingii.
De asemenea, n aceast perioad copilul devine fascinat de repetiie.
Ador s repete cte ceva pn cnd simte c stpnete subiectul respectiv.
De exemplu, vrea s loveasc un obiect de mas sau de scaun. Un adult,
exasperat rapid de aceast repetiie enervant, i d seama cu dicultate de
bucuria pe care o simte un copil repetnd tot ceea ce face.
De la ase luni ncepe i descoperirea plcerii imitaiei. Aceasta va
rmne pe tot parcursul copilriei cel mai puternic resort social. Copilul de
ase luni imit gesturile prinilor, ca de exemplu gestul de a terge masa cu
un burete; imit de asemenea i sunetele emise de prini. Cu mult timp
nainte de a putea vorbi, copilul poate gsi modalitatea de a comunica
mesajul su altor persoane. Este ca un comis-voiajor aat n alt ar a crei
limb nu o vorbete i gsete posibilitatea de a comunica ceea ce dorete
prin gesturi i mimic.

Pe la opt luni va ti cu siguran s se trasc pe burt, activitate care


l transform ntr-un explorator mai activ al lumii nconjurtoare.
La nou luni copilul este deja prea mare pentru a mai splat n
chiuvet sau n cdi. Va trebui s-l permitei s foloseasc baia
dumneavoastr. Trebuie s punei foarte puin ap pentru a elimina riscul
necrii n caz c micuul a rmas un moment singur. Adugai n apa de baie
o colecie de jucrii plutitoare pentru a-l releva o nou lume plin de bucurii.
Jocul n ap este unul dintre lucrurile care plac cel mai mult unui copil.
Probabil din cauz c i aduce vag aminte de recenta sa via n lichidul
amniotic. Oricum, jocul n ap este jocul cel mai calmant i relaxant.
Dup ce a nvat s se trasc pe burtic, copilul va ncepe s se
deplaseze n patru labe. V reamintesc s acordai o atenie deosebit
lucrurilor uitate pe sol: cuie, monede etc. Nu uitai nicodat c un copil bag
n gur tot ce gsete. Fii ateni la sfori sau re electrice. Cu siguran va
trage de ecare. Vegheai ca acest mic i neobosit explorator s nu dea peste
obiecte tioase sau obiecte grele pe care le-ar putea drma.
Interesul manifestat la descoperirea unui loc nou, alt camer, de
exemplu, poate ine copilul ocupat o perioad ndelungat, timp n care se
poate juca singur. Obiecte care se gsesc n mod curent n orice gospodrie
sun adeseori cele mai bune jucrii pentru un copil la aceast vrst.
Vrsta la care un copil poate deschide mna i poate arunca obiecte
variaz de la caz la caz. Oricum ar , n momentul n care copilul
dumneavoastr atinge aceast etap a dezvoltrii zice precede o perioad
de grele ncercri pentru mam. Copilul a descoperit un joc nou, numit joaca
de a arunca (cu) obiecte. Le vei vedea zburnd din ptu, de pe mas sau
de pe scaune. inei cont c micuul nu face aceste lucruri ca s v supere.
Acest joc face parte din suita sa de cercetri n descoperirea lumii.
DE LA NOU LA DOISPREZECE LUNI.
Se ntmp uneori ca unii copii s mearg deja de la vrsta de 9 luni.
Alii ncep la un an, iar alii nu merg nainte de paisprezece sau cincisprezece
luni. Dar, problema vrstei la care se manifest prima oar veleitatea de a
merge este puin important. n ultimele trei luni ale primului an copilul vrea
s treac de la postura orizontal la poziia vertical. Nu va mai sta linitit n
timp ce l schimbai sau l mbrcai. n aceast perioad va ncepe s joace
jocuri evoluate, cum ar btutul din palme i alte jocuri imitative proprii
primei copilrii. Chiar dac nu tie nc s vorbeasc, micuul nelege mare
parte din ceea ce i spunem. Este n stare s asculte ordine simple. nelege
un numr de cuvinte care joac rolul de cuvinte cheie n jocurile familiale sau
care aparin rutinei mesei sau bii.
Acum trebuie s ajutai copilul s eticheteze ceea ce l nconjoar.
Este o sarcin simpl. Nu folosii mai multe cuvinte o dat. Artai-l i
identicai-l obiectele i liniile care formeaz universul su. Cnd l mbiai,
introducei mna n ap, blcii-o puin i spunei ap. Acest joc de
etichetare poate practicat oricnd i oriunde.
La acest nivel de dezvoltare copilul se limiteaz la a nregistra ceea ce
i spunei. La un stadiu mai avansat al dezvoltrii limbajului, v va repeta

aceste etichete. Acest joc reprezint una dintre aciunile cele mai ecace pe
care o putei ntreprinde pentru a stimula dezvoltarea linbajului.
CELE PATRU PORUNCI ALE PRIMEI VRSTE.
Am descris comportamentul copilului dumneavoastr n timpul primului
su an de via i v-am sugerat cu precizie aciunile pe care trebuie s le
realizai pentru a-l permite acestuia o dezvoltare maxim att din punct de
vedere afectiv ct i intelectual.
nainte de a deschide un alt capitol a dori s v atrag atenia asupra
lucurilor ce NU trebiue fcute cu un copil n acest stadiu. Sub inuena
vecinelor care se proclam experte n materie (orict de bine intenionate
ar ), multe mame comit erori grave, aciuni inutile, cteodat nefaste. Iat
patru porunci pentru aceast vrst:
NU LSAI COPILUL S PLNG.
Dei acest lucru pare evident vei surprinse s aai cte mame
ignor plnsul copiilor. Unul dintre fotii mei studeni mi-a oferit aceast
observaie interesant ntr-una din temele sale:
Vecinii notri aveau un copil de cel puin trei luni, a crui camer avea
vedere spre buctria noastr. n ecare sear de la 6 la 7, n timp ce
serveam cina, auzeam mereu plnsul copilului, aproape fr ntrerupere.
Toate acestea au durat luni de zile, strigtele copilului devenind din ce n ce
mai puternice, pe msur ce cretea. Soluia pe care prinii si o adoptau
vis--vis de plnsul copilului era de a se dispune la o distan ct mai mare
pentru a nu deranjai. Ne-au explicat c, de fapt, copilul era foarte
mulumit, iar dac i-ar acordat atenie riscau s l rsfee.
Conform cunotinelor despre copil pe care le-am cptat de-a lungul
acestui curs de psihologie, mi se pare c acest copil era, n mod evident,
foarte nesatisfcut i c avea nevoie de cineva care s se ocupe de el.
Consider c acel copil era mult prea tnr pentru a risca s e rsfat, aa
cum se temeau prinii si. Mi se pare c acest copil a dezvoltat un teribil
sentiment de nesiguran datorit acestei experiene, odat cu o temere
fundamental fa de lume n general.
Este de necrezut c unii prini sunt att de orbi fa de nevoile
copilului lor n aa fel nct s-l ignore plnsul. Ce limbaj ai dori s foloseasc
un copil cnd dorete s v atrag atenia asupra dorinelor i nevoilor sale?
Singurul su mod de exprimare este plnsul. Atunci cnd ncepe s plng
ncearc s v spun ceva. Ce se va ntmpla n mintea lui dac toat lumea
ignor ceea ce ncearc s exprime?
Un sentiment de abandon complet i absolut, furia i disperarea: iat
ceea ce simte copilul dac ignorm eforturile sale de comunicare.
S presupunem, spre exemplu, c maina dumneavoastr de splat se
stric cu cteva minute dup ce soul dumneavoastr s-a ntors de la
serviciu. Camera este inundat rapid i i cerei soului s v ajute de
urgen. Ce rspuns aduce acesta apelului dumneavoastr disperat? Nimic.
Probabil va continua s glumeasc. n acest caz suntei surprins i
reformulai apelul ntr-o manier mai presant, ridicnd tonul. Nu rspunde la
ceea ce ncercai s-l spunei i iat-v furioas. Nu numai c suntei

preocupat de maina de splat i de inundaia pe cale s se produc, dar,


mai avei o preocupare stresant: de ce nu putei comunica cu soul
dumneavoastr? De ce nu este atent la ceea ce ncercai s-l spunei?
Aceast analogie v poate forma o idee despre ceea ce poate simi un
copil cnd este lsat s plng fr s i se acorde atenie. Cnd i va dat s
triasc un numr mai mare de asemenea experiene, credei c va mai
capabil s-i cultive un sentiment de ncredere vis--vis de via? Cu greu. Va
avea o concepie pesimist asupra existenei, se va simi frustrat i
dezamgit. Simind n adncul su c nevoile i dorinele nu i sunt
satisfcute, probabil va decide c este inutil s mai ncerce i va deveni acel
tip de copil (i mai trziu adult) fr agresivitate i care se demonstreaz
incapabil s-i conduc viaa.
Sau, poate ajunge s aparin acelui tip de copil care nu abandoneaz,
n ciuda tuturor oprelitilor. n loc s accepte n mod pasiv situaia, poate
manifesta nevoia de a face lumea s i acorde atenie. De cte ori nu am
auzit spunndu-se despre un copil mai mare c face pe interesantul.
O mam spune uneori, cnd copilul plnge: tocmai a mncat, abia lam schimbat, n consecin nu este ud. Nu l neap nimic, nu i este frig,
deci, nu are nici un motiv s plng. Ea ignor plnsul i i vede de treburi.
Dar nu nelege esenialul: exist ntotdeauna un motiv pentru care copilul
plnge. Ar trebui s-i spun c nu tie de ce plnge, pentru c un copil nu
plnge fr motiv. Tot timpul ncearc s v spun cte ceva; dumneavoastr
trebuie s ghicii ceea ce ncearc s spun.
Un copil poate plnge i pentru c se simte singur. i copiii pot
experimenta un sentiment de singurtate, la fel ca adulii. Noi, cnd ne
simim singuri putem totui invita pe cineva la o cafea sau putem da un
telefon. Tot ceea ce poate face un copil n aceast situaie este s plng.
Cnd plnge, uneori vrea s spun: M simt singur i vreau s simt pe
cineva moale i cald, care s m in n brae, am nevoie s m calmeze i
poate s mi cnte ceva. Atunci m voi simi bine.
Totui, singurtatea este numai unul dintre motivele pentru care un
copil poate plnge. Se poate ntmpla s nu descoperii motivul. l hrnii, l
mngiai, i cntai un cntecel. Nimic nu poate s l calmeze deoarece
unele episoade de plns se datoreaz unor dureri de stomac sau colici, pe
care le are datorit faptului c sistemul su digestiv nu este nc reglat.
Uneori, aceste dureri pot alinate prin masarea uoar a stomacului sau prin
a-l da s bea ap cldu. Alteori nimic nu pare s l aline. n cea mai mare
parte a timpului, dac inei copilul n brae, lipit de dumneavoastr, aceasta
l va calma ntr-o oarecare msur chiar dac durerile nu au trecut.
Mai exist un tip de plns pe care mamele trebuie s l cunoasc. Este
criza lacrimilor care semnaleaz c micuul este obosit i c va adormi. Mama
nva foarte repede s recunoasc acest tip de plns i realizeaz c nu este
cazul s-i fac probleme, deoarece n cteva minute copilul va adormit
profund. Tot timpul este vorba de mesajele pe care copilul ni le adreseaz.
Starea de bine psihologic a copilului va n mod foarte diferit afectat de

faptul c i acordai sau nu atenia cuvenit atunci cnd plnge ncercnd s


v transmit un oarecare mesaj.
Din cnd n cnd m ntlnesc cu mame care ncearc s nvee copilul
s se pstreze curat nc din primul an de via. Este o greeal rar, dar n
acelai timp monumental. O mam care a fcut aceast greeal a venit
ntr-o zi la consultaie mpreun cu ica sa, n vrst de apte ani. Copilul
avea un mare numr de probleme psihologice, printre altele, o fric teribil
de a merge la coal, diculti n a lega prietenii, un ataament exclusiv fa
de mam i o mare greutate de a relaiona cu oamenii din jur. Tuturor acestor
probleme li se mai aduga faptul c uda patul n ecare sear.
n momentul n care un copil mai mare de cinci ani face pipi n pat,
putem siguri c educaia acestuia a fost defectuos realizat. n cele mai
multe cazuri copilul, n subcontientul su (deoarece acest act nu este nici
contient, nici deliberat) se rzbun pe prini pentru vexaia pe care a
suferit-o n timp ce acetia i impuneau s se menin curat.
Mama despre care vorbeam mai sus, a ncercat s nceap s-i educe
fetia de la vrsta de opt luni. A ntreba-o de ce aa devreme? I-a mai
spune c mai degrab s-a educat ea nsi dect fetia, care nu a ajuns nici
mcar n stadiul de a-i controla propriile reacii. S-a conformat doar s
rspund pasiv mamei care se ocupa personal de nevoile fetiei.
Pentru ca un copil s nvee s e curat trebuie mai nti s
stpneasc un numr de activiti complexe, incluznd controlul neuromuscular al sncterelor. Acest control neuro-muscular este absolut imposibil
pn la vrsta de aproximativ doi ani. Atunci este momentul pentru a ncepe
educaia, nu mai devreme. Putei ntr-adevr s educai un copil mai mic de
un an, dar aceast educaie precoce va pltit foarte scump din punct de
vedere psihologic. Personal, nu cred c merit.
NU V FIE TEAM S RSFAI COPILUL.
Ceea ce nseamn a rsfa un copil variaz n funcie de criteriile
ecruia.
Dac prin copil rsfat nelegei un copil de opt ani care cere mereu
s i e ndeplinite dorinele i plnge, plnge ori de cte ori nu cedai, care
nu poate suporta un refuz, care este incapabil s mpart ceva cu ceilali
copii, care are accese de furie, este plngcios, face numai probleme i este
foarte susceptibil, atunci, sunt de acord, acesta este ntr-adevr un copil
rsfat.
A rsfa un copil nseamn a accepta ca acesta s persiste n a
pstra un comportament infantil dincolo de momentul n care este apt
psihologic s l abandoneze. Comportamentul unui copil de opt ani, descris
mai sus, corespunde comportamentului unuia de doi ani, nu mai mult. Dup
toate probabilitile, prinii si nu l-au ncurajat niciodat, nu i-au cerut
niciodat s depasc acest stadiu.
DAR aceasta este o restricie foarte important conceptul rsfrii
unui copil nu se poate aplica nou nscuilor i nici copiilor sub doi ani. Este un
lucru de bun-sim s cerem unui copil de cinci ani s abandoneze
combortamentul de bebelu, deoarece este capabil din punct de vedere

psihologic s o fac. Pe de alt parte am da dovad de o total lips de


realism dac am cere unui bebelu s abandoneze comportamentul de
bebelu. El nu este nc n stare s se poarte altfel.
Vom reui mult mai bine s-l nelegem pe nou-nscui i pe copii, n
general, dac abandonm acest termen, rsf. Acest concept nu are nici o
baz tiinic i dateaz din epocile n care nu aveam mijloace s studiem
comportamentul infantil. Conceptul n sine pare s exprime faptul c dac
acordai prea mult atenie copilului cnd este mic, acesta va ajunge o
catastrof cnd va mare. n orice caz, nu-l vei rsfa dac i acordai
mai mult atenie cnd este mic. Totodat putei prejudicia un copil mai n
vrst ind prea indulgent cu el, temndu-v s i fermi, s-l impunei limite
i lsnd-ul mereu s fac ce vrea. Toate acestea ns, difer de faptul c ne
intereseaz soarta lui. Propun s lsm la o parte acest termen, s-l pstrm
pentru altceva dect pentru copii.
Din nefericire, multe mame se streseaz ntrebndu-se dac prin
aciunile lor i rsfa sau nu copilul. Au mai ales tendina de a se ngrijora n
cazul n care o prieten sau o vecin care pretinde c le tie pe toate, le
asigur c fcnd cutare sau cutare lucru vor ajunge s aib un copil rsfat.
Aceste atitudini izvorsc dintr-o profund necunoatere a naturii
copiilor. Un copil are, n mod cert, nevoie s nvee c nu poate face tot ceea
ce dorete. Dac nu nva acest lucru, atunci se poate spune c este
rsfat. Dar la ce vrst trebuie s ncepem s l nvm? La dou, trei luni,
sau chiar la nou luni este mult prea devreme. Este absurd s-l trasm
interdicii la aceast vrst n ideea c aceasta l va ajuta mai trziu.
S ne exprimm n mod clar: un bebelu este imposibil de rsfat.
Mngiai-l ct de mult dorii. Hrnii-l orict de des va dori. Cntai-l cte
cntece putei. Ocupai-v de el de cte ori plnge. Nu din aceste motive se
va rsa.
Cel mai bun lucru care i se poate ntmpla copilului, din punct de
vedere psihologic, este acela de a-l satisfcute toate necesitile i de a se
simi ct mai puin frustrat cu putin. Egoul su, sau contiina de sine, este
nc prea maleabil i prea sensibil pentru a putea face fa frustrrilor att de
devreme.
Crescnd, va avea destul timp s constate ce este aceea o frustrare.
NU PERMITEI TATLUI S IGNORE COPILUL.
Ceea ce este foarte clar deja, este faptul c taii par s se team de
copii. Reacioneaz rmnnd la distan de orice contact. Nu suntem siguri
c tim nc toate motivele. Tot ceea ce tim sigur este faptul c taii stau la
distan fa de copii i c acest lucru nu este indicat. Pstrnd distana,
tatl, mpiedic formarea legturilor afective, iar aceasta nu face bine relaiei
tat-u.
Relaiile cu tatl se claseaz pe un loc secundar n ordinea importanei
n viaa unui copil, mai ales pn la vrsta de cinci ani. (Voi consacra o mare
parte din capitolele ce urmeaz n a demonstra importana raporturilor tatcopil). nc de acum, insist asupra faptului c rolul tatlui, ca i acela al
mamei, ncepe de la natere (dei, dup modul n care reacioneaz unii tai,

se poate crede c acest rol nu ncepe nainte ca micuul s mplineasc cel


puin doi ani!)
Specic c nu pledez pentru asumarea rolului mamei de ctre tat. Nu
ar sntos pentru familie, din punct de vedere psihologic, ca tatl s se
ntoarc de la seviciu i s se atepte de la el s preia activitile care sunt
specice mamelor.
Ceea ce arm este c taii trebuie s nvee s fac tot ce fac mamele.
Nimeni, brbat sau femeie, nu tie din natere cum s in un copil, de
exemplu. Marea noastr majoritate facem acest lucru n mod stngaci, la
nceput, pn ce ne obinuim. Cursurile organizate de Crucea Roie sunt
excelente pentru a nva cum s ne ocupm de un nou-nscut, dar, cea mai
bun ocazie de a face acest lucru este acas, cu micuul dumneavoastr.
Este foarte dicil s v simii aproape de un copil pe care nu l-ai inut
niciodat n brae, cu care nu v-ai jucat niciodat.
Dac soul dumneavoastr nu se intereseaz de copil, nimeni altcineva
n afar de dumneavoastr nu va putea s o fac. De ce s nu ncepei n a
ncerca s descoperii de ce nu se intereseaz? Cutai rspunsul n mediul
su familial. Poate c nici tatl su nu s-a interesat de el cnd era copil i c
repet acelai procedeu, urmnd acel prost exemplu. Sau poate c se simte
mai puin abil dect dumneavoastr dar nu vrea s v arate acest lucru.
Oricare ar sentimentele sale ncercai s l facei s vorbeasc. Folosii-v
de toate atuurile feminine pentru a-l trezi interesul de tat pentru nounscut. Cu unii tai va trebui s depunei un efort mai mare dar, v asigur c
merit!
Bazele raporturilor lejere ntre tat i copil se stabilesc din cea mai
fraged copilrie iar aceti ani nu vor mai reveni niciodat. Tatl care
motiveaz c este mult prea ocupat cu serviciul pentru moment, dar va
putea, mai trziu, s consacre mai mult timp copilului se neal. Foarte
repede, nainte s apuce s realizeze bebeluul va merge la scoal. Ca
colar n clasele primare va avea deodat aerul de a se transformat n
adolescent, iar din acest moment, copilul nu va mai avea nevoia contactului
apropiat cu tatl. Va deci prea trziu. Deoarece tatl nu s-a interesat de el
cnd era mic, copilul nu mai este interesat acum de ceea ce tatl su dorete
s i transmit. Tatl a devenit un strin pentru propriul su copil. Prpastia
care se creeaz ntre tat i adolescent depinde n mare parte de relaiile pe
care acetia le-au avut n anii care au precedat vrsta colar.
CONCLUZII VIS--VIS DE PRIMA VRST.
V-am indicat ceea ce trebuie s facei cu nou-nscutul i ceea ce
trebuie s evitai. Am ncercat s v dau o idee general despre copil i prima
sa vrst.
Ce a nvat?
Dac l-ai hrnit de cte ori i-a fost foame, tie c lumea este un loc
unde este bine s te ai un loc n care apetitul este satisfcut rapid.
Dac l-ai mngiat, tie c este iubit n unicul fel care i este la
ndemn: prin reconfortul contactului zic.

Dac ai rspuns lacrimilor sale ca la un mesaj urgent pe care vi-l


adreseaz, tie c i srii n ajutor ori de cte ori are nevoie.
Dac a cunoscut dragostea cald a unei mame care a rspuns tuturor
necesitilor sale fundamentale, a putut face experiena primelor contacte
afective profunde cu o alt in uman. Aceasta l pregtete pentru
raporturi sociale satisfctoare.
Dac mama i ali aduli l-au supus unor stimulri senzoriale i
intelectuale variate, atunci a descoperit c lumea este un loc minunat i
fascinant i nu o nchisoare trist i lugubr. Stimulrile senzoriale i
intelectuale, adugndu-se libertii de explorare a propriului univers,
favorizeaz dezvoltarea precoce a capacitilor sale intelectuale. De
asemenea, a acumulat o mare doz de ncredere i de optimism vis--vis de
lume i de el nsui. Aceast ncredere de baz formeaz lentila celui mai
important sistem optic, care este contiina de sine sau egoul.
n momentul n care prsete aceast vrst a primei copilrii, acest
sentiment de ncredere i va da cea mai bun pregtire posibil pentru cea
de-a doua etap: primii pai.
PRIMII PAI.
De ndat ce copilul dumneavoastr nva s mearg, abordeaz o
nou etap n dezvoltarea sa: etapa primilor pai. Aceast etap i ofer o
nou ucenicie, explorarea activ a ceea ce l nconjoar i posibilitatea de
a cpta ncredere n el nsui. i aceast etap l plaseaz ntr-o situaie
specic n care este foarte vulnerabil: se va ndoi de el nsui dac l
pedepsim prea des sau dac i dm de neles c nu s-a comportat bine n
ncercrile sale de a explora universul.
Primele lentile ale acestui sistem optic care este ncrederea n sine sunt
plasate n prima copilrie, n momentul n care copilul a nvat s e
ncreztor sau din contr, nencreztor n lume. Acum, aat la vrsta la care
va dori s mearg, va mai aduga o lentil acestui sistem: ori va sigur de el
nsui, ori va avea ndoieli.
Pn acum, tentativele de explorare ale copilului au fost destul de
limitate i destul de pasive. Chiar din momentul n care a nceput s mearg
pe burt sau n genunchi pentru a se pregti pentru primii pai, s-a mulumit
cu un cmp de investigare redus. ndat ce va nelege c se poate plimba
singur n toat casa, va ncepe s exploreze n mod activ acest univers.
Aceast perioad este una de nvare att pentru mam ct i pentru
copil.
n timp ce nva s exploreze, mama descoper care sunt obiectele pe
care micuul este n stare s le nghit, obiecte la care nu s-ar gndit
niciodat.
Mama nva s interpreteze semnicaia lungilor perioade de linite,
atunci cnd copilul se a n alt camer. Aceast linite indic faptul c
acesta urmeaz s fac o prostioar. Mama se precipit n camera linitit i
descoper pe micul slbatic ncntat de faptul c decoreaz pereii sau
faiana cu ruj, sau se delecteaz jucndu-se cu detergentul.

Aceast perioad a dezvoltrii copilului este cea a explorrii prin


excelen i ecare mam trebuie s capete o orientare denitiv n ceea ce
privete casa i micuul care o face mereu vraite. Sau va conserva o cas
rezervat adulilor sau va o cas fr pericole pentru copil. Dac s-a decis
pentru prima variant, va trebui s petreac mult timp punnd frn
activitilor copilului att verbal ct i zic. Va trebui s consume mult
energie spunndu-l nu, a-l lovi peste mini i a-l mpiedica s se ating de
obiecte.
Multe mame acioneaz exact n acest mod. Ele ncearc s creasc
copilul ntr-o cas fcut pentru aduli, nu pentru el. Din punct de vedere
tiinic, aceasta este o enorm greeal de educaie. Curiozitatea pe care
micuul o manifest n aceast perioad face parte din aceeai categorie cu
cea care mai trziu l va face s reueasc n activitatea colar i
profesional. Dac are senzaia c aceast curiozitate l expune la pedepse i
molestri verbale, nu numai c aceasta va sufoca instinctul de a nva, dar
se va ndoi de el nsui i elanul ncrederii sale va stricat.
Dai-mi voie s fac o comparaie: imaginai-v c micuul este acum n
clasa a aptea. n clas se gsesc un numr de obiecte educative
interesante: cri care trateaz diferite subiecte, un microscop, un acvariu,
documente tiinice. Copilul ia cartea de matematic i ncepe s citeasc.
Profesoara i d peste mini i i spune s nu se ating de acea carte. Copilul
las cartea din mn i se ndreapt spre microscop unde ncepe s
priveasc. Profesoara i spune s lase microscopul n pace. Respins nc o
dat, copilul se ntoarce la locul su i ncepe s citeasc o carte de poveti.
Profesoara i spune: vrei s ncetezi?
Nu trebuie s treac mai mult de cteva sptmni pentru ca acest gen
de restricii s-l descurajeze complet pe copil s mai nvee orice n aceast
clas.
Rapid va ajunge s-i spun: De cte ori am curiozitatea s nv cte
ceva sunt mustrat. Terebuie c sunt un copil ru. Poate c dac nu nv
nimic, dac nu mai ating nimic, poate c profesoara m va iubi.
Dac dumneavoastr ai vedea o profesoar care se comport n acest
fel, ai n mod sigur furioas. I-ai spune: n felul acesta descurajai
sistematic dorina copiilor de a nva. Le sufocai curiozitatea i le distrugei
ncrederea.
Ceea ce multe mame nu neleg, este faptul c i ele reacioneaz la fel
ca aceast profesoar, n coala care este casa. Ele i nva copiii s se in
la distan de obiectele rezervate adulilor, lucru practic dealtfel, pentru
mame, stpnele casei. Ceea ce nu vd este c l obinuiesc pe copil s-i
nfrneze curiozitatea i acea nevoie fundamental care l mpinge s vrea s
tie ct mai multe despre lumea nconjurtoare.
Imediat dup ce copilul face primii pai, va trebui s privii interiorul
casei cu ali ochi. Cu ochii unuia care abia nva s mearg.
Va trebui s plasai obiectele periculoase sau fragile undeva unde s
nu-l e la ndemn. Copilul trebuie s e liber s se plimbe prin cas i s
exploreze fr riscul de a se lovi sau de a sparge ceva. Aa c, nlturai

vazele, obiectele de porelan, sau, mcar plasai-le sucient de sus nct


copilul s nu ajung la ele. O cas cu o mie de interdicii, nu va , cu
siguran, un loc bun pentru experiena copilului.
Va trebui s luai anumite precauii, deoarece, din punct de vedere
psihologic, copilul dumneavoastr este nc foarte tnr. Englezii l
supranumesc micul vagabond i acesta este un termen foarte potrivit.
Facultile sale de observare i judecat sunt foarte limitate.
Nu tie s fac diferena ntre ceea ce este periculos i ceea ce nu este,
iar rezultatul cercetrilor sale sfrete invariabil n gur. Pe lng faptul c
este nc un bebelu, acum mai poate s i mearg. Pentru el este formidabil
s verse o sticl de clor i s-l mprtie coninutul pe jos, dar, n acelai timp
clorul poate s-l ating i ochii. De aceea trebuie s-l protejai de toate
aceste pericole latente ale casei. Experii consider c 50 pn la 90% dintre
toate accidentele grave n rndul copiilor i nou-nscuilor ar putut
evitate dac prinii ar luat toate precauiile necesare i i-ar echipat casa
n acest sens.
CUM PUTEI SUPRIMA PERICOLELE CASEI DVS.
Dect s alctuii o list de control detaliat, v sftuiesc s v
obinuii s vedei casa prin ochii celui mic. Dvs. vedei aconul de aspirin
din dulap ca pe un medicament pe care l luai cnd v doare capul sau cnd
suntei rcii. Copilul l vede ca pe un nou fel de bomboane. Poate s moar
dac nghite un tub din aceste bomboane.
Explorai lent i sistematic casa i dac este cazul, subsolul, curtea i
garajul. ncercai s vedei totul ca i cum ai un copil. Iat cteva exemple
despre ceea ce trebuie s ferii din calea copilului atunci cnd inspectai
casa.
Vericai tot ceea ce este sau poate deveni otrav. n buctrie
acordai atenie diferitelor substane: amoniac, esene, etc. Atenie la igri,
praf de furnici, antigel pentru main i alte asemenea produse care pot
lsate prin coluri.
Dulpiorul-farmacie este foarte bogat n otrvuri. Cea mai bun soluie
este ncuierea cu cheia. Asigurai-v c pe jos nu sunt cuie, lame, bucele de
jucrii stricate, ace i alte obiecte asemntoare care pot nghiite. De
asemenea nu lsai copilul s mnnce lucruri cu care se poate sufoca (de
exemplu, alune, pop-corn, etc.).
Cnd gtii, ntoarcei cozile oalelor sau tigilor spre napoi pentru a
evita pericolul ca micuul s le rstoarne pe el. Coul de gunoi de sub
chiuvet este deasemenea periculos, deoarece acolo aruncm tot felul de
obiecte care pot periculoase.
Electricitatea este, bine neles, o alt surs de pericol. Acoperii prizele
care nu sunt folosite n mod constant (exist n comer produse pentru
aceasta). Acest lucru va mpiedica pe copil s constate ce se poate ntmpla
dac introduce o agraf n priz. Niciodat nu lsai radioul, radiatorul, sau
orice alt aparat electric, n apropierea czii de baie.

Cred c nu trebuie s v amintesc c armele i muniiile trebuie s e


bine ncuiate i c nici o arm nu trebuie meninut ncrcat, nici chiar n
dulap.
Atelierele trebuie bine nchise dac nu dorii s oferii copilului jucrii,
cum ar : cuie, cuite, vopseluri, chibrituri, blocuri motoare, etc.
Dac copilul se joac singur n curte (i este o idee bun s aib o curte
la dispoziie), aceasta trebuie s e bine nchis, s nu poat iei i expune la
tot felul de pericole. Cea mai bun metod de protecie este de a monta
scnduri pe sub care sau peste care s nu poat trece.
Dat ind abilitatea pe care o posed un copil, de a apare n locurile
cele mai neateptate i de a traversa o strad nainte ca dumneavoastr s
realizai cum de a ajuns acolo, mainile constituie o problem major. Dac
plecai cu maina i exist copii n jurul ei, uitai-v cu atenie n spate, n fa
i dedesubt nainte de a porni. Mrii atenia cnd rulai cu spatele. Cnd
parcai asigurai-v c ai tras frna de mn. Dac maina este parcat n
exterior sau ntr-un garaj care nu se ncuie, ridicai geamurile i ncuiai uile.
Este surprinztor de constatat ct de abili sunt copiii de a declana frna de
mn, s cad din main sau s se ncuie n interior.
Apropos, este mai indicat s nu avei geamuri electrice. i nu lsai
niciodat copilul singur n main, chiar dac plecai doar pentru un minut,
luai-l mereu cu dumneavoastr.
O iniiativ util pe care o putei lua, este s repetai mpreun cu soul
dumneavoastr o eventual urgen. Adevrul este c situaiile de urgen se
prezint ntotdeauna cnd nu v ateptai. Marea noastr majoritate, nu neam gndit niciodat ce avem de fcut ntr-o situaie de urgen. De exemplu:
telefonai medicului sau mergei direct la spital? Asigurai-v c avei
numrul medicului undeva lng telefon i n main. Toi membrii familiei ar
trebui s tie ce au de fcut. Nu este cazul s alarmai copiii. Tratai situaia
ca pe un exerciiu. S avei n cas o trus de prim-ajutor, care s conin o
provizie de antidoturi universale pentru otrvuri. ntrebai medicul ce mai
trebuie s conin aceast trus. Ar bine dac dumneavoastr i soul
dumneavoastr ai urma un curs de prim-ajutor. Ceea ce nvai acolo nu
poate doar s salveze viaa copilului dumneavoastr, dar i pe a dvs niv.
Prinii trebuie s protejeze copiii, dar nu excesiv. Copilul are nevoie s
e aprat de pericolele despre care este incontient, deoarece este prea naiv,
dar nu are nevoie s e protejat n situaii care nu prezint un pericol real.
Dac l protejai prea mult i vei implementa un sentiment de team
fa de lumea nconjurtoare i distrugei sigurana c odat ce va crete, va
ti s se descurce.
A lua toate msurile de precauie n cas vi se va prea, probabil o
munc grea. Este. Dar o dat luate, aceste msuri v vor da libertatea de a
lsa copilul s exploreze singur i vei avea contiina linitit, tiind c avei
o cas sigur (pentru copil)
S presupunem c ai fcut toate acestea. Ai ascuns sau ai ncuiat tot
ceea ce prezint un pericol virtual. Ai hotrt s nu forai copilul s se

adapteze unei case rezervate exclusiv adulilor prin restrngerea interdiciilor


i pedepselor.
Odat ascunse aceste obiecte incompatibile cu primii pai, casa
dumneavoastr va o lume, din punct de vedere psihologic, sntoas
pentru un copil care va nva s triasc i i va dezvolta ncrederea n sine.
Acum ns, trebuie fcut un pas suplimentar, prin aducerea n cas a unor
obiecte noi, jucrii care i vor stimula dezvoltarea.
Este trist faptul c, ghidndu-se dup educaia puritan pe care au
primit-o, muli aduli (n special taii), consider jocul (jucatul) ca pe o
activitate esenialmente frivol. Din punct de vedere psihologic acest lucru
este fals. Jocul este necesar adulilor deoarece prin intermediul su reuim s
ne recreem i putem n acest fel s ne pstrm ritmul de via alturi de
desfurarea de activiti productive n mediul profesional. Imaginai-v o
lume fr seri, fr week-enduri i fr vacane: ce frustrai ne-am simi!
Pentru aduli jocul contrabalanseaz munca. Pentru copii jocul ndeplinete o
alt funcie.
Pentru ei este un mijloc de a nva ce este lumea. n acest sens, jocul
este aproape similar muncii, pentru un copil mic. Notai c n timp ce adulii
se joac de-a ceea ce nu fac n mod obinuit la serviciu (noat, schiaz,
picteaz, privesc la televizor sau merg la cinematograf), aceasta nu se aplic
la copii. Acetia nu imit jocurile adulilor, ci munca adulilor. Copiii mici sunt
ca nite actori care-l imit pe adulii care se ocup de cas, gtesc, fac plinul
de benzin, repar camioane, construiesc case, piloteaz avioane, vnd
mrfuri sau ngrijesc bolnavi. Jocul este modalitatea esenial prin care se
educ un copil.
Dac l privai de joac, sau dac i furnizai un material
necorespunztor, i vei lua un element indispensabil al acestei educaii.
Pentru cea mai mare parte a prinilor, jucriile se cumpr de la
magazine. Vreau totui s denesc cuvntul jucrie ca pe orice obiect cu
care un copil se poate juca. Dup aceast deniie, urmtoarele obiecte sunt
jucrii: castroane i liguri, cutii de carton, un co de gunoi plin cu hrtii. Dup
aceast deniie n accepiunea larg a termenului de jucrie, de ce fel de
jucrii are nevoie copilul dumneavoastr?
n mod special de jucrii cu ajutorul crora s i poat asigura
dezvoltarea marilor grupe de muchi, prin alergare, srituri, crri.
S ncepem cu jucriile de aer liber, deoarece acesta este mediul cel
mai natural a marii majoriti a activitilor sale. Fiecare copil ar trebui s
dispun, n grdin, de un dispozitiv pe care s se poat cra. Cel mai
indicat este o form de piramid, pentru a asigura stabilitatea, aezat pe
iarb sau pe nisip pentru a amortiza o eventual cdere. Aceasta dezvolt
muchii lungi, agilitatea i sigurana micrilor corpului. n plus, poate
acoperit cu un cearaf pentru a putea transformat n cort, ntritur, cort
de indian, caban, sau n orice altceva de care copilul are nevoie n lumea
imaginar a jocurilor sale.
Cel de-al doilea articol de baz pentru jocurile de exterior este nisipul.
Odat cu acesta trebuie prevzute i ustensilele pentru jucat (lopele,

gleele, greble, etc.). Nisipul este un material care i strnete interesul i


curiozitatea i care i permite s fac lucruri neateptate i plcute. Copilul
ador s-l lase s se scurg printre degete, s fac grmjoare i gropi, s
deseneze. Nisipul ncurajaz curiozitatea sa spontan ndreptat spre natur.
Nisipul constituie dealtfel un decor i un material privilegiat pentru
jocurile cu maini, camioane, pentru a construi edicii sau a dispune soldai.
Totui, ca un mic sfat, nu contai pe copil s aranjeze jucriile dup ce s-a
plictisit, deoarece nu este nc contient de o asemenea obligaie.
Multe mame se gndesc s instaleze un spaiu cu nisip pentru copil,
dar uit c micuul are nevoie s se joace i s sape n pmnt. Da, da, n
pmnt. Pentru aceasta este deajuns o lingur de metel sucient de solid,
pe o mic grebl i de o gletu de plastic.
Nisipul i pmntul sunt la fel de importante ca i apa, pentru un copil.
Totui sunt puine mame care i las pe copii s se joace cu apa, deoarece
aceasta murdrete casa. Acest refuz este, fr ndoial, mai mult nefast
dect benec i risc s transfere copilului atitudinea dumneavoastr
negativ. Dac nu se poate altfel, limitai-v la jocurile n ap la ora bii.
Dac totui suntei o persoan pe care nu o exaspereaz puin
dezordine n cas, nu ezitai s lsai copilul s se distreze cu ap, nisip i
pmnt. Bineneles, nu este vorba s l lsai singur cu un furtun pentru
udat. Facei n aa fel nct s l putei supraveghea cnd se joac cu apa.
Aezai lng el un recipient cu ap, din care s o poate scoate cu mnuele
cnd are nevoie de ea.
S semnalm un alt joc pentru aceast vrst: un animal pe roi, pe
care s se poat aeza i-l poate mpinge cu picioarele, ceea ce l va ajuta n
etapele urmtoare s stpneasc dicultile mersului pe triciclet.
i toboganul este deseori pus la dispoziia micuilor. Evitai s
cumprai modelul curent care include i balansoar. Toboganul este
recomandat dar balansoarul nu este pentru cei mici, deoarece nu-l pot folosi
singuri. n plus, copilul care se balanseaz risc s se rstoarne i deseori
acest joc inocent se termin ru. n general, cele mai bune instalaii n aer
liber, pentru aceast vrst sunt de tip static (pentru a permite crarea)
mai degrab dect mobil.
n completarea jocurilor dumneavoastr de exterior, ducei copilul, ct
de des posibil, ntr-un parc echipat cu echipamente de joc. Acolo
supraveghiai-l cu atenie, deoarece i aici exist pericole.
Copilul dumneavoastr are de asemenea nevoie de jocuri de interior,
pentru dezvoltarea sa muscular. Trebuie de asemenea acordat atenie
dezvoltrii grupei muchilor mici. Jucriile potrivite ar : jocuri de nurubat,
jocuri de costrucie simple, puzzle simplu, jocuri de construit din lemn,
mainue, camioane. Este de asemenea epoca jucriilor care se trag cu o
sfoar, cele care fac i zgomot n timp ce merg.
Copilul care a nceput s mearg se va juca i cu ppui i animale din
materiale moi. Este perfect normal, att pentru bieei ct i pentru fetie, s
doreasc s se joace cu ppui i s vrea s doarm cu ele. Uneori, adulii
ru informai, consider c nu este prea viril pentru un bieel de aceast

vrst s vrea s se joace cu ppui i animlue. Jucatul cu ppui constituie


un aspect pozitiv al dezvoltrii unui biat, deoarece aceasta ncurajaz
sentimentele de tandree, dragoste i protecie. n plus, copiii consider
ppuile ca participani n jocurile lor imaginative. Aceste jucrii ajut
bieelul sau fetia s concretizeze emoiile i sentimentele care stau la baza
vieii familiale, punnd n scen rolurile mamei, al tatlui, frailor i surorilor.
Unde s punei toate aceste jucrii? Evitai clasica lad de jucrii. Unii
copii pot foarte uor s se apuce s umple aceast lad cu tot felul de
obiecte i, aceasta devine, n scurt timp, un adevrat antier arheologic, cu
straturi datnd din epoca primitiv. Instalai mai degrab etajere pentru
aranjat jucrelele. Acestea trebuie s e sucient de joase pentru a putea
accesate cu uurin de ctre copil. Aceast soluie l ajut pe copil s-i
dezvolte independena prin faptul c are acces uor la toate jucriile fr ca
mama s trebuiasc s i le dea. Prevedei aceste etajere cu spaii ct mai
mari pentru a putea primi jucriile mai voluminoase i instalai o scndur
care s mpiedice mingile i alte jucrii sferice s cad. O asemenea
instalaie poate util pn la vrsta colar.
Chiar acas putei confeciona cutii din placaj cu dimensiuni n jur de 25
x 50 cm, pe care le putei vopsi n culori vii dup exemplul de mai jos.
Aceste cutii au avantajul de a mobile i le putem scoate din camer
cnd dorim.
Jucriile sonore i muzicale sunt, deasemenea, foarte importante la
aceast vrst. Micuii ador sunetul i ritmul. Le putei cumpra instrumente
ritmice, cum ar tobe, xilofoane, triunghiuri, de la un magazin de muzic,
sau le putei confeciona chiar dumneavoastr. Putei forma o colecie
interesant de tobe cu o serie de cutii de er goale de dimensiuni diferite.
Este un moment propice pentru a cumpra un mic casetofon pe care
copilul s-l poat manevra singur. Bineneles, nu ncercai s-l conservai n
stare bun. l va supune unor ncercri teribile, dar aceasta l va amuza
teribil.
Dar, acesta nu trebuie s e singurul contact al copilului cu muzica.
Comparai CD-uri pentru copii i lsai-l s le asculte. Nu v limitai la
discurile marcate pentru copii. ncercai i muzica exotic i strin,
african i polinezian, sitarul indian, koto-ul japonez i vedei dac i plac. La
acest vrst fraged, este destul de maleabil i receptiv, nct este indicat
s-l ghidai printr-o gam variat de gusturi muzicale. Dac facei acest lucru,
probabil c va agreea orice fel de muzic cu ritmuri i micri viguroase.
Crile sunt deasemenea un instrument de joc idispensabil. Putei
continua s ajutai copilul s se joace de-a etichetarea artndu-l o imagine
care reprezint un obiect i pronunnd cu voce tare numele acelui obiect. n
plus putei ncepe s-l citii poveti. i place s asculte povestioare, cntecele
infantile, etc. Facei totui o selecie, deoarece unele devin foarte demodate
pentru copiii din zilele noastre.
Trebuie s aib i cri din carton mai gros, deoarece are tendina s le
citeasc rupnd paginile. l vor atrage n special crile cu imagini simple, la
nivelul su.

Toate aceste obiecte i cri rmn totui inferioare mamei pentru


stimularea efectiv a dezvoltrii limbajului. Jocul de-a etichetarea este
foarte important n acest sens. V putei juca oriunde. n main, la pia,
acas, oriunde.
Dezvoltarea limbajului comport dou elemente eseniale: limbajul
pasiv (nelegerea a ceea ce i se spune) i limbajul activ (cuvntul, vorbitul)
La vrsta primilor pai va domina limbajul pasiv. De fapt este o eroare
s calicm aceast etap ca pasiv, deoarece inteligena copilului face
eforturi pentru a nelege i reconstitui limba matern, care se vorbete n
jurul su.
Micuul ncepe s dezvolte limbajul gngurerilor, aa cum am vzut n
capitolul precedent. Mai trziu va trece la jargonul expresiv, gngureli care
imit sunetele cadenate ale limbajului adulilor. Nu ezitai s repetai dup el
acest fel de exprimare. Rspundei-l ca i cum ai purta o conversaie. Nu
este un simplu amuzament. Aa l ajutai s dezvolte sensul limbajului su.
Imediat dup etapa jargonului expresiv apar i primele fraze de un
singur cuvnt. Aceste cuvinte izolate constituie pentru copil o armaie
complet: (vreau un). biscuite sau (ia-m n). brae sau (vreau s merg).
afar. Exist puini prini care rmn insensibili la partea emoionant a
acestei comunicri posibile printr-un singur cuvnt.
Cnd copilul atinge vrsta de 18 luni, ncepe s nlocuiasc jargonul
prin cuvinte. Jocul limbajului devine comunicare social. Vocabularul su se
va lrgi de la 3-4 pn la 100 de cuvinte. ncepe n mod spontan s formeze
propoziii de dou cuvinte, cum ar : vin-o aici, la revedere main, d
prjitur, etc.
Bogia vocabularului copilului i nivelul atins n dezvoltarea limbajului
depind, n mare parte, de modul n care i-ai vorbit i n care v-ai jucat cu el
prin intermediul limbajului. Nu se poate inventa nici o jucrie, nici un
calculator capabil s l nvee s vorbeasc, aa cum o putei face
dumneavoastr.
Iat deja casa dumneavoastr transformat n coal, n care copilul
poate explora cu veselie i vigoare i n care poate nva. Aceast coal mai
are nevoie de un element pentru a complet: un profesor bine informat.
Aici intrai n scen dumneavoastr i soul dumneavoastr. Trebuie s
cunoatei cum se dezvolt copilul n acest stadiu. Trebuie deasemenea s
cunoatei ce metode de nvare reuesc cu copiii care abia au nceput s
mearg i ce metode dau gre. Esenialul este s evitai s forai copilul s
fac fa unui mediu destinat exclusiv adulilor, cu multe obiecte valoroase
sau fragile, n care s e supus n mod constant interdiciilor.
Exemplul urmtor ilustreaz acest pericol. ngrijeam, la un moment dat,
o mam i ica sa. Prima oar cnd mama mi-a adus-o la consultaie pe ica
sa de apte ani, a venit nsoit i de un frior de 18 luni. Mama i bieelul
au rmas aezai n sala de ateptare n timp ce eu eram n cabinet cu fata.
Mama nu adusese absolut nimic pentru ca micuul s se poat juca timp de o
or. Cred c se atepta ntredevr ca bieelul s stea linitit n timp ce ea
citea o revist. Bineneles c nu s-a ntmplat aa. Ora pe care am petrecut-

o n cabinet a fost punctat de zgomote i strigte violente: nu, nu e voie,


din partea mamei. Ce i-a nvat aceast mam copilul n acea or? L-a
nvat s nu i exercite iniiativa. S rmn pasiv i linitit. S rmn
aezat i s nu exploreze nimic.
Bine neles, cteodat trebuie formulate interdicii. Acestea ar trebui
ns rezervate focului, obiectelor incandescente, obiectelor tioase, etc.,
adevrate pericole care nu pot eliminate din mediul su. Dac spunei
numai nu unui copil nu v mulumii doar prin a spune nu. El nu va
nelege c aceast interdicie privete numai anumite lucruri. Folosii-v de
cuvinte care explic, cum ar : nu, focul arde copilul sau nu alergm pe
strad, bebe se va lovi. n acest fel l lsai s neleag c acel lucru specic
este periculos i evitai s i dai sentimentul c tot ceea ce l nconjoar este
periculos i nu poate atins.
Cea mai bun metod de a mpiedica un copil s ia un obiect este s-l
distragei atenia. Noi, prinii, avem norocul c micuii se las pclii uor.
Copilul care ncepe s mearg manifest un comportament
esenialmente activ i motor; aa c este inevitabil s verse sau s rstoarne
un numr de obiecte.
Este de asemenea important ca dumneavoastr, ca i profesor al
acestei case-coal, s nu facei mare caz de ecare dat cnd copilul cade.
Dac nu ne precipitm s-l ridicm dup ecare cztur, o va face singur.
Dac ne abinem de la orice comentariu n momentul n care rstoarn un
obiect, aceste incidente nu i vor prea mai mult dect ntreruperi
momentane i jenante ale acivitilor sale de joac. Aceasta i va ntri
ncrederea n sine i va considera czturile ca fcnd parte din explorarea
cotidian.
Btile la fundule sunt o metod de educare care tinde, din pcate,
s e utilizat de unii prini cu copiii de aceast vrst. n afar de cazuri
rare, nu trebuie administrat nainte de vrsta de doi ani.
Dac cel mic se obstineaz s traverseze strada alergnd s-ar putea s
i obligai s-l administrai o palm peste fundule, dar ceea ce este cu
adevrat important, este s dirijai comportamentul unui copil mic
organiznd mediul familial n aa fel nct s nu conin prea multe interdicii
i, ncercai mai degrab metoda distragerii ateniei mai degrab dect cea a
pedepsei corporale.
Btia trebuie rezervat pentru mai trziu, putnd aplicat copiilor
de peste doi ani. Dac constatai c v enervai prea des i c l corectai
prea mult, avei nevoie s consultai un specialist care v va ajuta s v
rezolvai problemele psihologice.
Unul dintre motivele pentru care muli prini lovesc copiii mici este
datorat faptului c judec comportamentul acestora ca pe unul voluntar
negativ. De exemplu: o mam i gsete copilul n bibliotec rupnd paginile
celei mai frumoase cri. Ea este convins c micuul face asta dintr-un
sentiment de ostilitate i rutate i, n consecin, l lovete. Nu are dreptate.
Un copil de patru ani ar face asta din rutate, nu unul de doi ani. Pentru
acesta din urm, ruperea lelor unei cri face parte numai din explorarea sa

tiinic n lumea crilor. Dealtfel, nu numai c le va rupe, dar va roni


cteva.
O mam nu trebuie s confunde atitudinea normal a unui mic
explorator al universului cu comportamentul ostil al unui copil mai mare. Nu
putem reproa unui copil c are reaciile potrivite vrstei sale.
O alt problem delicat pentru mame este hrnirea copilului. Aceasta
este, de fapt, vrsta la care apar problemele de alimentaie. Cu toate c, n
afara cazurilor unei boli serioase, nu ar trebui s existe probleme. Singurul
motiv psihologic este acela c, probabil, prinii nu sunt prea buni profesori n
domeniu.
S vedem mpreun ceea ce se ntmpl deseori. n jurul vrstei de un
an, un copil se arat a puin mai dicil i mnnc mai puin bine. S nu m
surprini, deoarece dac ar continua s mnnce la fel ca nainte, curnd lam putea duce la circ, ca pe un fenomen. Copilul i manifest
individualitatea n preferinele alimentare. n plus, ca i la aduli, apetitul su
variaz de la o zi la alta i de la o sptmn la alta. Deseori o mam se
nelinitete vznd copilul care mnnc prea puin. Contrariat i speriat,
mama ncearc s-l foreze s mnnce. Din acest moment intrm ntr-un
cerc vicios. Cu ct mama insist mai mult, cu att copilul este mai capricios i
ostil. Cu ct mnnc mai puin, cu att mama se nelinitete mai tare. n
scurt timp mama se gsete n faa unei probleme, acolo unde nu era de fapt
nici una, cu puin timp nainte.
Toate acestea sunt perfect inutile. De ce? Deoarece noi prinii avem
un aliat de talie mare: foamea natural a copilului. Dac i oferim meniuri
variate, echilibrate i dac l lsm s se descurce singur, va mnca sucient
din ceea ce se gsete n faa sa pentru a rmne sntos i puternic. Trebuie
s respectm propria sa individualitate n obiceiurile alimentare. Lsai-l
gustul s se schimbe din lun n lun i apetitul din zi n zi. Dac refuz n
mod brusc un fruct sau o legum dup care era nnebunit sptmna trecut,
ce i putei face? Da-l libertatea s o refuze i nu ncercai s l forai s o
mnnce. Dac oferii copilului mese complete, variate i bine echilibrate i
dac l lsai s mnnce dup nevoile sale, nu vei avea niciodat o
problem de nutriie.
Vrsta primilor pai este aceea la care copilul poate ncepe s
ciuguleasc ntre mese. Aceasta se datoreaz, n parte unui apetit mai
puin viu i deoarece exist pentru el elemente mult mai interesante dect
hrana. Pur i simplu ncepe s se joace la ora mesei. Prin alte elemente,
neleg, activiti cum ar transformarea coninutului farfuriei n ciorbi, prin
adugarea de ap, btutul cu furculia n mas, sau aruncarea mncrii pe
jos. Acest fel de comportament este uneori foarte iritant pentru mam. Dar,
este important s acceptm c aceasta este o activitate normal pentru un
copil mic. Nu este un gest deliberat de provocare sau de opoziie vis--vis de
mam. Cum reacionm? Uneori pclii-l sa ia cteva ngiituri n timpul
jocului. Alteori, dac vedei c nu l intereseaz ce mnnc i c vrea s se
joace, spunei-v c s-a sturat. Cobori-l de pe scaun i strngei farfuriile.
Dac ncepe s plng, mai ncercai o dat.

Am ajuns la un moment important: cum nvm un copil s mnnce


singur? V spun un singur lucru: dai-l ocazia.
Dac ai lsat copilul la ase luni s in singur biscuitul din care
mnca, l-ai pregtit deja s nvee s mnnce singur cu linguria. Copilul
care nu a fost niciodat lsat s mnnce singur, cu degetele, ntre ase luni
i un an, va avea probabil puin ntrziere n a nva.
Cnd copilul dumneavoastr va ajunge aproape de vrsta de un an, va
remarca probabil linguria i va arta printr-un oarecare semn c este
pregtit s nvee s mnnce singur. Lsai-l s ncerce. Fr ndoial c
dumneavoastr l putei hrni mai repede i mai bine, dar este indicat s
rezistai tentaiei. A continua s-l hrnii dumneavoastr va ntrzia creterea
ncrederii n el nsui i a iniiativei.
Chiar la nceputul primilor pai, ntre 12 i 16 luni, majoritatea copiilor
doresc s mnnce singuri, cu linguria. Dac nu i dai posibilitatea la
aceast vrst, a ncerca s mnnce singur nu va mai att de interesant
pentru el i va dori ca mama s continuie s l hrneasc.
Un alt domeniu care aduce prinilor o sum de diculti inutile, este
nvarea cureniei. Marea majoritate a crilor de puericultur sunt foarte
vagi n acest sens. Unul din punctele eseniale este de a ti exact cnd s-l
obinuii pe copil s e curat.
Dup cum am spus n capitolul precedent, copiii nu au o maturitate
neuromuscular sucient pentru a-i putea controla intestinul sau vezica
naine de aproximativ doi ani. Dac ncercai s l educai nainte, aceasta va
un dezasttru, din punct de vedere psihologic, sau va o pierdere de timp i
un stres inutil att pentru mam ct i pentru copil. Abandonai aceast
chestiune pn la vrsta de doi ani. Vom mai discuta despre aceasta n
capitolul urmtor, cnd vom aborda acest stadiu de dezvoltare.
Probabil c vei ntlni o vecin care se va luda cu mndrie c a reuit
s educe n acest sens pe micuul ei de 15 luni, chiar fr greutate. Este
posibil de asemenea s i impresionat de aceast performan i s v
ntrebai dac nu ar cazul s ncercai i dumneavoastr acelai lucru. Ceea
ce nu tii, nici dumneavoastr nici vecina, este c micuul va face pipi n pat
la vrsta de cinci ani i c asta se va ntmpla de-a lungul multor ani de zile.
Luai loc, relaxai-v i resemnai-v la a mai schimba scutece nc ceva timp.
Abordez acum un subiect foarte delicat pentru numeroi prini:
atitudinea copilului vis--vis de propriul corp.
S presupunem c mbiem un copil de 12 sau 15 luni. Acesta i
exploreaz corpul i extremitile cu deliciu i face tot felul de descoperiri
fascinante. Se joac cu urechile. Mama spune: Ia te uit cum se joac cu
urechiuele. Asta dovedete ct de mult a evoluat. Apoi descoper
degeelele de la picioare i se joac cu ele. Mama comenteaz: Ia te uit
cum se joac cu degeelele; asta demonstreaz c este pe cale s mearg!.
Apoi descoper penisul i ncepe s se joace cu el. Credei c mama va
spune: Oh! Formidabil; se joac cu penisul.? Cu siguran c nu. Poate c i
va da o palm, sau va reaciona ntr-un fel care s-l arate c nu este bine ce
face. mi este team c acest fel de scene se ntmpl n multe case.

Ce nva copilul din reacia mamei? Mai nti, aceast pretins


problem sexual nu exist pentru un copil la aceast vrst; ea exist doar
n contiina mamei. Pentru copil, penisul su nu este mai interesant dect
urechile sau degeelele de la picioare. Noi, adulii, l mpingem s se
intereseze de el n mod nesntos, fcnd mare caz din acest joc inocent i
dndu-l sentimentul c organele sexuale sunt o regiune tabu a corpului.
n momentul n care o mam reacioneaz aa cum am descris mai sus,
i transmite copilului urmtorul mesaj: Ai urechi frumoase i este bine s te
joci cu ele; i degetele de la piciorue sunt drgue i merit atenie; este
ns ru i urt s te joci cu organele sexuale; este o parte foarte urt a
corpului tu.
Am putea la fel de bine s inoculm micuului acelai sentiment de
interes vinovat pentru degetele de la picioare. Cum? Nimic mai uor. Prima
oar cnd copilul i va atinge degeelele i dm peste mini i i spunem: S
nu cumva s te mai vd c le atingi!. Veghem deasemenea s le pstreze
mereu acoperite, spunndu-l: Repede, punei osetele! Vrei s-i vad toat
lumea picioarele?. Cnd l nvm s numeasc partie corpului su, lsm,
n mod deliberat, deoparte picioarele. Prin toate aceste mijloace facem din
picioare o regiune tabu pentru copil.
Mai trziu, care vor reaciile i sentimentele unui copil inuenat n
acest mod? Clasicul joc de-a doctorul se va juca puin diferit.
La vrsta adult va frecventa baruri de noapte de un tip nou. n loc de
sni descoperii, se vor vedea picioare goale. Va plti pentru a vedea fetele
intrnd pe scen i dezgolindu-i n mod voluptuos picioarele. Ridicol?
Desigur. Dar, dac adulii nu se comport aa, n mod obinuit, aceasta se
datoreaz faptului c muli dintre noi suntem destul de inteligeni cu privire
la momentul n care copiii notri i exploreaz picioarele dect atunci cnd
exploreaz organele sexuale.
Ce trebuie s facem cnd un copil, de mai puin de doi ani, descoper
organele sexuale? Exact acelai lucru ca atunci cnd descoper o alt parte
a corpului. n acest fel, organele sexuale nu vor deveni tabu, asociate n
spiritul copilului cu rul i cu urtul. n acest fel am fcut un pas major n a
ajuta copilul s pstreze o atitudine sntoas vis--vis de sex cnd va mai
crete.
Trebuie s-l nvm numele organelor sexuale i de excreie, exact n
acelai mod ca i pentru celelate pri ale corpului. n general, cultura
noastr las deoparte numele acestora. Mamelor le place s-l nvee pe copii
numele prilor corpului i s se joace cu ei n felul urmtor: Unde este
nsucul? Pune degeelul pe nsuc. Unde i este urechiua? Pune degeelul pe
ea. Se ntmpl ns vreodat s auzim aa ceva: Unde este penisul? Pune
degeelul acolo.? Puin probabil.
Specialist sau profan, ecare pare din nefericire s evite a nva copilul
numele organelor sexuale. Copilul trebuie nvat cuvinte cum ar penis,
sn, rect, la fel cum l nvm cuvintele mn, picior, genunchi. Dac
procedm n acest fel, copilul va cpta un sentiment pozitiv i va accepta

aceste pri ale corpului su. Aa l ajutm s evite mai trziu inhibiiile
sexuale.
Acest stadiu al dezvoltrii copilului care ncepe s mearg se poate
rezuma ntr-o fraz: este vrsta explorrii. Copilul este un tnr cercettor,
explornd fr ncetare universul, incluznd i propriul corp. Are nevoie s-i
ntreasc muchii lungi i scuri, i trebuie deasemenea mijloace s
cheltuiasc enorma cantitate de energie pe care i-a dat-o natura. Dar,
principiul esenial, de unde decurge toat educaia, este acela c n toate
explorrile, copilul trebuie s-i construiasc i fortice ncrederea n sine.
Trebuie s nvee s e mndru de aptitudinile pe care le capt pe parcurs:
mersul, alergatul, cratul, sritul, construitul, jucatul cu mainile, cu nisipul,
cu apa i pmntul, cu ppui, etc.
Dac i dm posibilitatea de a explora tot acest univers n mod liber, n
acest fel, deschis stimulrilor, i va putea cldi ncrederea n el nsui. Aceste
sentimente vor forma cea de-a doua lentil n optica egoului su. Dar dac,
dimpotriv, drumul este blocat cu un ux constant de interdicii, aceasta va
constitui ruina spiritului su de iniiativ i a dinamismului su la vrsta
adult.
Cu un copil ntre unul i doi ani, o mam poate de la nceput s aleag
ntre dou alternative: a avea o cas impecabil i a crete copilul plin de
ndoieli i inhibiii sau s aib un interior mereu plin de jucrii mprtiate i
s creasc un copil plin de ncredere n el nsui. Dac alegei cea de-a doua
variant, asigurai copilului cele mai bune condiii pentru a aborda urmtorul
stadiu de dezvoltare: cel al primei adolescene.
PRIMA ADOLOESCEN (partea I)
Vrsta primilor pai, despre care tocmai am discutat, ncepe din
momentul n care copilul ncepe s mearg, aproximativ n jurul vrstei de un
an i dureaz aproape pn la sfritul celui de-al doilea an da via. Totui,
durata acestui stadiu poate varia n funcie de ecare copil, care l poate
traversa urmnd etapele descrise n aceast carte sau urmnd propriul su
ritm, mai rapid la un moment dat, sau mai lent, ntr-o anumit perioad.
Regsim acest mod de comportament tipic, al primei adolescene cam
la 50% din copiii la vrsta de doi ani, n timp ce 25% au depit aceast
etap, iar ceilali 25% nu au atins-o nc. Nu luai aceste descrieri generale
de compotrament tipic ca pe nite faze pe care copilul dumneavoastr tebuie
s le traverseze n mod exact i absolut aa cum le-am descris. Aceste
exemple sunt date numai pentru a v indica direcia probabil a schimbrilor
de stare prin care va trece copilul dumneavoastr Este important s
cunoatei ordinea n care va aborda aceste etape. Dar, copilul
dumneavoastr va marca n mod profund cu individualitatea sa ecare etap
depit.
Dezvoltarea unui copil nu este un drum egal i regulat, conducnd spre
un comportament mai copt pe msur ce crete. Din contr, creterea i
dezvoltarea unui copil trece prin perioade de echilibru, urmate de perioade
de dezechilibru. De exemplu, stadiul primilor pai reprezint o perioad de
echilibru, urmat de stadiul primei adolescene (n jurul vrstei de doi trei

ani), care este o perioad de total dezechilibru. Apoi urmeaz stadiul de trei
ani, perioad de echilibru, iar apoi pe la patru ani, iari dezechilibru. Curios
faptul, se pare c natura a fcut n aa fel nct s ne reaminteasc mai uor
acest proces, perioadele de echilibru sunt marcate de numere impare (1,3,5
ani) i perioadele de dezechilibru sunt marcate de numere pare (2, 4 ani).
Dac dorii o deniie simpl a echilibrului i a dezechilibrului, pe care
orice mam o poate nelege, considerai c atunci cnd prezena copilului
lng dumneavoastr este o plcere, acesta se a ntr-o perioad de
echilibru. Atunci cnd se comport ca un mic monstru (la doi ani, de
exemplu), se a ntr-o perioad de dezechilibru. Este destul de clar?
Prima adolescen este un stadiu de tranziie. Prima tranziie pe care o
ntlnim n dezvoltarea copilului. Numesc aceast perioad prima
adolescen, din cauza asemnrii sale frapante cu adevrata adolescen,
ntre 13 i 19 ani (pe care o putem numi cea de-a doua adolescen)
De la 13 la 19 ani este vrsta care marcheaz tranziia de la copilrie la
vrsta adult. nainte de 13 ani, copilul acioneaz ntre limitele impuse de
prini. Nu este nc destul de copt nct s acioneze pe cont propriu i s se
situeze ntre propriile limite i legi. Dar, n interiorul limitelor impuse de ctre
prini, preadolescentul a atins un oarecare echilibru psihologic. Pentru a
atinge echilibrul superior al unui adult, trebuie s nceap s sparg
echilibrul copilriei. Odat ce tatl sau mama unui adolescent au observat
acest concept fundamental, derutanta complexitate comportamental a unui
adolescent devine imediat comprensibil. De atunci prinii pot ncepe s
neleag de ce un adolescent experimenteaz o nevoie psihologic s
iubeasc un alt gen de muzic, s aib o alt frizur, s se mbrace n mod
diferit i n general, s aib un comportament diferit celui aprobat de ctre
aduli.
Dup cum a spus Mark Twain: Cnd aveam 15 ani, credeam c tatl
meu era cel mai stupid om de pe pmnt. La 20 de ani am fost surprins s
constat tot ce a nvat omul sta n cinci ani!
Aceste etape, formate din furtuni i tensiuni, implic negarea i
rebeliunea.
Este foarte important ca prinii s sesizeze aspectele pozitive ale
acestui stadiu pe care l-am numit dezechilibru. Prinii care au deja
experiena acestei etape o numesc anul teribil. Dar s privim lucrurile cu
ali ochi: s lum ca exemplu un copil ntre 16 i 18 luni. Este nc un
bebelu. Cum reuete natura ca numai n trei ani s fac aceast diferen
ntre personalitatea copilului i cea a bebeluului. Mama Natur, nu poate
opera aceast schimbare dect sprgnd principiile de echilibru pe care le
atinsese. De aceea, atunci cnd copilul ncepe s strige tare nu, nu!, la 20
de luni, vom nelege c principiile echilibrului su de bebelu ncep s
cedeze.
n ciuda dicultilor pe care atitudinea negativ, de opoziie, a
copilului de doi ani vi le cauzeaz, amintii-v de faptul c este vorba de o
faz pozitiv a dezvoltrii sale, fr de care ar rmne blocat n echilibrul de
bebelu.

Dac am organiza un vot secret n rndul prinilor, pe tema: care este


vrsta cea mai obositoare din perioada precolar, majoritatea ar vota cu
siguran pentru vrsta de doi ani i jumtate, deoarece aceast vrst are
reputaia de a prezenta atitudini extreme i contradictorii. De aceea curba
btielor atinge un vrf la aceast vrst.
n acest stadiu, copilul nu se integreaz bine nici unui grup social i nu
este dispus la raporturi de grup cu semenii si. Are nc nevoie de mama sa.
Mama este Soarele n jurul cruia se rotete aceast tnr planet.
n general este ncpnat i inexibil. Cere ca dorinele sale s e
satisfcute pe moment. Este foarte puin dispus ctre compromis i se
adapteaz ru realitii. Nimic din ceea ce exist nu trebuie schimbat. Dac
tatl sau mama schimb un cuvnt, sau uit unul, dintr-un cntec sau o
poveste cunoscut, copilul protesteaz violent. Toat rutina domestic
reprezint pentru el o suit de evenimente foarte strict reglate i ine
neaprat ca ordinea lucrurilor s e respectat. Dar copilul, dup prerea sa,
are voie s schimbe orice i totul dintr-o dat. Dai-l un suc de fructe ntr-un
pahar i l va dori ntr-o can. Dai-l o can i va dori un pahar.
Este dominator. i place s dea ordine. Se poart ca un mic rege, ca
stpnul absolut al casei. Se poate s ncerce s fac unele lucruri singur,
lucruri pe care nu tie cum s le fac, cum ar s-i lege singur ireturile,
refuznd energic orice ajutor. Apoi, dndu-i seama c nu poate singur, va
face o scen monstruoas, acuzndu-v probabil de a nu-l ajutat.
Este de asemenea o faz a emoiilor violente, a furtunilor i tensiunilor,
cteodat pline de umor. Este vrsta extremelor. Copilul gsete dicil s
fac o alegere simpl i s o respecte. Va ezita, prins ntre sentimente
contradictorii. Decizia dac vrea sau nu ngeat, de exemplu, poate provoca
un violent acces de indecizie.
Poate de asemenea s bat recorduri n toate domeniile: s fac acelai
lucru la innit, sau s repete mereu aceeai fraz sau acelai cuvnt pn ce
o exaspereaz pe mam. Este deseori dicil s-l facei s adopte nouti cum
ar farfurii noi sau haine noi. Are nevoie de sigurana oferit de ceea ce este
vechi i cunoscut. De aceea ador ritualurile: totul trebuie fcut ntr-un
anume fel i de ecare dat la fel. Copilul de doi ani i jumtare este
cunoscut pentru rigoarea de care d dovad. Iar cnd aceast rigoare intr n
conict cu cea a prinilor,.! La aceast vrst copilul are nevoie de mult
rbdare din partea noastr. Aptitudinea de a mpri, de a atepta, de a ceda,
este foarte redus.
n ceea ce privete aspectul pozitiv, s spunem c micuul se impune la
aceast vrst prin vigoarea sa, prin entuziasmul su i prin energia sa. Dac
mama se arat nelegtoare, atunci va putea s-l aprecieze i s descopere
aspectele ncnttoarei sale personaliti. Copilul tie cteoadoat s e
fermector, cu toat exuberana i naivitatea.
Deci, ce nva copilul n acest stadiu de dezvoltare? Mama unui mic
adolescent v va rspunde, fr ndoial, la aceast ntrebare la fel ca mama
unui adolescent: M ntreb ce altceva nva, dect s e insuportabil i s

m scoat din mini! S m sinceri i s recunoatem c exist o bun doz


de adevr n aceste doleane.
Dac, totui, privii dincolo de cotidian, ar trebui s nelegei c
micuul este pe cale s-i descopere individualitatea n opoziie cu
conformismul social.
Amintii-v c nou-nscutul nu are contiina eului. i trebuie ceva
timp nainte s nvee s disting eul de non-eul care reprezint universul
su. Stadiul de dezvoltare despre care vorbim este primul n cursul cruia
copilul devine contient de personalitatea sa unic. Unul dintre lucrurile pe
care trebuie s-l fac n mod absolut necesar pentru a-i stabiliza sentimentul
identitii este s se opun prinilor, adoptnd o atitudine negativ. Pentru
ca s poat deni faptul c el este ceea ce dorete, trebuie s treac printr-o
faz de negare i de respingere.
n ali termeni, luarea contiinei de sine n mod negativ, face parte din
lupta dus la aceast vrst pentru a lua contiina de sine n mod pozitiv.
Este greu de descris n cuvinte diferena ntre sentimentul
individualitii la un copil care ncepe s mearg i acelai sentiment, la
acelai copil n perioada primei adolescene. La tnrul mergtor exist o
facultate de expansiune naiv, inocent i spontan a faptului c este nc un
bebelu, chiar dac este capabil s se deplaseze. Copilul aat la prima
adolescen, a pierdut aceast naivitate, inocen i spontaneitate. Pentru el
viaa nu mai este un sens unic, ci un drum cu dou sensuri. Pentru prima
oar n viaa sa simte n interiorul su puternice fore contradictorii.
Comportamentul su demonstreaz c el se ntreab fr ncetare: unde am
chef s merg? Merg napoi s redevin bebelu, sau merg nainte s ajung
copil? Ce vreau? Vreau s fac ce mi spun prinii, sau vreau s fac exact
invers? Dar, e bine invers? Cine este eul care dorete toate astea? Sunt eu,
eu, de fapt?
Un exemplu mprumutat de la adolescenii cei mari ne poate ajuta s
precizm aceast atitudine tipic a copilului de doi ani. O fat de 15 ani
merge n ora mpreun cu mama sa pentru a-i cumpra o rochie nou.
Probeaz mai multe modele dar nu pare s se poat decide. ntr-un trziu se
ntoarece ctre mama sa i o ntreab: Pe care s o iau? Mama i rspunde:
Mi se pare c cea albastr i vine cel mai bine. La care tnra rspunde
sec: Of, mam, mereu ncerci s m inuenezi!
Cteva luni mai trziu, fcnd din nou cumprturi mpreun, dar de
aceast dat cutnd o rochie de bal, tnra are din nou diculti n luarea
unei decizii i se ntoarce din nou spre mam pentru a-l cere prerea. Mama,
avertizat de prima experien, i rspunde: Sunt convins c poi hotr
singuric. Iar tnra i replic: Of, mam, niciodat nu vrei s m ajui cnd
am nevoie!
Este uor s nelegi atitudinea tinerei, atunci cnd eti bine informat.
Adolescena marcheaz tranziia de la copilrie la vrsta adult. n primul
caz, tnra dorea s e adult. De aceea nu dorea ca mama sa s o ajute s
fac alegerea. n cel de-al doilea caz fata simea nevoia s e dependent, s
rmn mic i dorea s e ajutat de ctre mama sa.

Vrsta primei adolescene prezint aspecte comparabile. n cea mai


mare parte a timpului aceast vrst se caracterizeaz prin: Las-m mam,
mi place mai mult s fac asta singur. n anumite ocazii copilul va refuza
ajutorul mamei n a se mbrca i va stiga furios: Las-m pe mine!
n alte circumstane nu-l va mai da drumul mamei, spunnd c el este
nc un bebelu i c mama trebuie s le fac pe toate n locul lui. Ca i un
adolescent, copilul de doi ani este plimbat nainte i napoi, de la o or la
alta, de la o zi la alta, ntre dorina de independen i dorina de a se
menine n acea infantil dependen maternal. De aceea regulile i
restriciile impuse unui copil de doi ani trebuie s e suple. Este o greeal s
avei principii prea stricte cu privire la mbrcare, la ora de baie, etc. n
general, este bine ca prinii s nu aplice reguli i s nu xeze limite precise
i coerente pn ce copilul nu ajunge la vrsta de aproximativ trei ani. Dar,
ntre timp, prinii pot adopta sfatul lui Emerson: Logica scoate demonii din
spiritele slabe.
Deci, noua misiune desemnat copilului aat n acest stadiu de
dezvoltare este de a dezvolta n mod ferm sensul individualitii sale,
sentimentul profund c tie cine este. n acelai timp, trebuie s nvee a se
comforma la ceea ce societatea ateapt de la el.
Aici, lucrurile pot stricate n dou feluri. n primul rnd, prinii pot
exercita un control mult prea strict i pot impune o supunere prea mare, iar n
acest caz, copilul risc s devin prea docil. M gndesc la un bieel pe care
l-am cunoscut i care nu a trecut niciodat prin stadiul de opoziie tipic
vrstei de doi ani, deoarece mama sa nu i-a permis. L-a dresat, fr nici o
jen, s e pasiv i asculttor. Nu i-a tolerat nici unul din elanurile impulsive
i nici izbucnirile emotive att de caracteristice vrstei. Din contr, l
recompensa de ecare dat cnd sttea linitit i pasiv. Acest sistem a mers
foarte bine, n msura n care, departe de a o piatr de ncercare pentru
mam, acest stadiu de dezvoltare a fost depit uor, dar nu a mers chiar
att de bine pentru copil. Cnd a mers la grdini, educatoarea a observat
c era temtor, nu se juca cu ceilali copii i se dovedea nchis. Se pare c
mama l antrenase prea bine n atitudinea pasiv i linitit. Acest fel de
educaie risca s-l transforme ntr-un adult timid i lipsit de agresivitate,
ezitant n a se lansa n via i n a ncerca ceva nou.
Nu toi copiii accept aa de uor ca acest bieel, excesul de autoritate
din partea prinilor. Prin natura lor, unii sunt mai combativi ca alii. n acest
caz, excesul de autoritate se va lovi de rezistena feroce a copilului gata s
mearg pn la capt nainte de a ceda. ntreaga perioad a primei
adolescene devine n acest fel un conict n care se lupt opoziia prinilor
cu cea a copilului. Conteaz mai puin cine ctig aceast lupt, deoarece,
pe parcurs copilul capt tot ce trebuia cptat n aceast perioad.
Se poate ntmpla de asemenea, ca n faa autoritii excesive din
partea prinilor, copilul s par c se supune, n timp ce n interiorul su i
reprim ostilitatea. De ecare dat cnd va avea ocazia, fr a vzut, va
elibera cte puin din ostilitatea pe care o simte, rzbunndu-se pe anturaj,
sprgnd obiecte, sau comind tot felul de acte distructive. Este foarte

posibil, ca odat devenit adult, s ajung un moralist virtuos i intolerant, n


aparen plin de principii pioase, dar n suet plin de animoziti. Exact tipul
fariseului descris de Isus: un mormnt alb i frumos pe dinafar, dar plin de
oase i putreziciune la interior.
La acest stadiu mai poate interveni o problem: aceea a mamei creia
i este fric s i exercite autoritatea. Cedeaz la toate exigenele copilului.
Cnd copilul refuz limitele impuse, mama mpinge imediat napoi aceste
limite i copilul are ulimul cuvnt. n curnd, n acea familie rolurile vor
inversate. Copilul va conduce casa i nu prinii. Acest fel de copii, astfel
formai, nu vor nva s se comformeze realitii n timpul primei
adolescene, ceea ce le va crea diculti n momentul cnd vor ajunge la
grdini i cnd vor descoperii c educatoarea i ceilali copii i vor cere s
respecte regulile elementare de comportament n societate. Nu vor n stare
s o fac deoarece mama nu l-a ajutat s nvee acest respect elementar al
regulilor.
Privii n jurul dumneavoastr la adulii pe care i cunoatei. Sunt
convins c avei printre cunotine oameni teribil de timizi ca i oameni mai
comformiti dect alii. Am spune c acetia nu-i permit niciodat s se
destind. Sunt plini de prejudeci. Exist alii care sunt mereu n opoziie.
Putei siguri c vor n contratimp cu orice. n cluburi i asociaii, ei sunt
aceia care creeaz probleme. Pe plan psihologic le trebuie mereu ceva sau pe
cineva pe care s combat. Acetia au fost, n cea mai mare parte a cazurilor,
copii ru educai la vrsta primei adolescene.
DISCIPLINA.
Controlul exercitat de prini asupra copiilor, ne aduce pe drumul unei
discuii despre disciplin. Pn acum nu am vorbit de disciplina unui copil n
adevratul sens al cuvntului. Nu exist nici un motiv pentru care o mam s
nu impun aa ceva unui tnr mergtor, dac i se asigur un mediu
potrivit necesitilor sale. La stadiul primei adolescene copilul trebuie s
capete disciplin; o mam trebuie s tie cum s acioneze n aceast
privin.
n acest capitol voi vorbi despre disciplin numai n ceea ce privete
prima adolescen, dar, este foarte important s avem o vedere de ansamblu
despre ceea ce trebuie impus copiilor.
V sugerez s ncepem discutarea acestei probleme tergnd denitiv
din vocabular cuvintele sever i indulgent, aceste cuvinte care i
deruteaz pe prini. Nu ar trebui s folosii aceste cuvinte. Reuita sau
eecul unei discipline nu are legtur cu severitatea sau indulgena
dumneavoastr.
Primul lucru pe care prinii ar trebui s l fac, n mod special cei care
au copii de vrsta despre care discutm, este s disting sentimentele de
aciuni. Prin aciuni, neleg comportamentul exterior al unui copil.
Traverseaz strada chiar dac i-ai interzis s fac acest lucru; lovete un alt
copil chiar dac tie c nu are voie; arunc cu nisip dei i-ai spus s nu o
fac.

Prin sentimente, neleg emoiile interioare ale unui copil: un copil


poate fericit sau enervat, poate s-l e team, s experimenteze timiditate
sau afeciune.
Este foarte important ca prinii s fac aceast deosebire ntre
sentimente i aciuni, deoarece un copil poate nva s-i controleze
aciunile; nu poate n schimb s-i controleze sentimentele. Sentimentele
unui copil, cum ar gndurile sale, parvin n mod spontan spiritului su. Nu
poate controla nici momentul n care acestea apar, nici modul n care le
simte.
S lum ca exemplu mnia: un copil nu se poate mpiedica s se
enerveze din cnd n cnd. Ce putem spera ns, este c va nva s-i
contoleze aciunile asociate acestui sentiment: s mute sau s loveasc.
Primul lucru care trebuie fcut cu un copil n stadiul primei adolescene
este de a-l ajuta s impun limite rezonabile aciunilor sale. Din nefericire,
muli prini au neles greit psihologia modern, creznd c impunnd
limite unui copil echivaleaz ntotdeauna cu a-l traumatiza sau a restrnge
dezvoltarea personalitii sale. Psihologul E. de Leshan povestete
urmtoarea anectod: soul dnsei a fost chemat la telefon, ntr-o zi, de ctre
unul dintre prietenii si, de la o cabin telefonic din apropiere. Acest amic ia spus: nu te pot suna de la mine pentru c Bobby nchide mereu telefonul.
Bobby avea 3 ani.
Care sunt totui limitele rezonabile pentru un copil? Nu se poate enuna
o regul absolut. ncepei prin a v pune urmtoarea ntrebare: Cte
interdicii formale trebuie s-l impun la aceast vrst? Vei surprins, c
enumerndu-le pe o foaie de hrtie, lista va mai scurt dect v ateptai.
n ceea ce privete copilul dumneavoastr de doi ani i ceea ce dorii s
fac, punei-v tot timpul ntrebarea: ce importan are, c face asta sau nu
face cealalt? Merit mcar s vorbim despre asta? Sunt destule interdicii
care trebuie impuse unui copil de doi ani, cum ar cele referitoare la foc i
obiecte incandescente, la traversarea strzii, la lovirea altor copii, nct nu
are rost s v complicai viaa cu un sac de interdicii fr cea mai mic
importan.
Muli prini cred c exist undeva o list magic care cuprinde limitele
pe care toi prinii trebuie s le impun copiilor lor. Aceast list nu poate
exista, deoarece ecare tip de printe are calitile sale personale i un stil
de via diferit. Unii prini sunt relativ destini i consider numai cteva
limite pe care le gsesc eseniale. Alii sunt mult mai strici i impum mai
multe interdicii. Aceast ultim categorie s-ar simi foarte incomfortabil dac
micuul lor ar face tot ce are voie s fac copilul primei categorii de prini.
Am s v ncredinez un secret. Dup prerea mea, limitele pe care le
punei aciunilor copilului nu au prea mare importan dect dac sunt
gndite i logice i par justicate att dumneavoastr ct i copilului.
Bine neles c este o greeal, o atitudine contra naturii, s nu impui
absolut nici o regul sau limit aciunilor unui copil.

Majoritatea prinilor sunt perfect contieni de limitele pe care le


impun aciunilor copiilor, dar, deseori, se simt pierdui cnd vine vorba de
sentimentele acestora.
TREBUIE S INEI CONT DE AFECTIVITATE.
Pentru a avea copii sntoi din punct de vedere psihologic, dotai cu
un robust concept despre sine, trebuie ca prinii s-l lase s-i exprime
sentimentele. Realitatea este, din nefericire, diferit, marea majoritate a
prinilor nepermind asta copiilor lor.
S lum un exemplu. Am surprins ntr-o zi aceast conversaie ntr-un
parc: era o mam cu cei doi copii ai si, un bieel de vreo ase ani i o feti
de patru. Bieelul, care prea foarte suprat pe surioara lui, spunea: Te
detest, Susie! Credei c mama i-a rspuns: Tommy, explic-ne ceea ce
simi, spune-l surioarei tale ce se ntmpl? Nu. De fapt i-a spus: Hai Tom,
ai o surioar aa drgu, nu deteti, o iubeti. Aceasta este o minciun i
bieelul o tie. Mama este pe cale s-l deturneze sentimentele. Bineneles
c nu se pune problema s i transforme furia pe care o simte contra surorii
lui. Tot ce poate reui este s-l imprime o atidudine fals fa de ceea ce
simte i s-l ngroape impulsurile. n acest fel o bate pe surioar cnd
mama nu este de fa.
Am putea cita numeroase alte exemple, ilustrnd felul n care prinii
mpiedic, n general, pe copii s spun ceea ce simt. Acest lucru este
adevrat pentru sentimentele pe care le considerm negative. Singurele
sentimente de care nu ncercm s-l ndeprtm pe copii sunt cele pozitive:
dragoste, afeciune, etc. Pn n prezent nu am vzut vreo mam
mpiedicnd-ul pe copil s-l spun: Te iubesc
De ce aceast atitudine din partea prinilor? De ce nu le dm voie
copiilor notrii s-i exprime i sentimentele negative? Motivul este simplu.
Fr ndoial atunci cnd am fost copii, nici noi nu le puteam exterioriza. i
aa, fr voie, transmitem copiilor aceleai inhibiii psihologice.
Ar trebui s dm copiilor toat libertatea pentru a-i exprima
sentimentele, att cele rele, ct i cele bune. Dac nu-l lsm s se elibereze
de furie i ostilitate, nu va mai rmne loc pentru dragoste i afeciune.
Sentimentele reprimate favorizeaz o sntate mental defectuoas.
Ca regul general, trebuie s tim c ai notrii copii se exteriorizeaz pn
n momentul n care le cerem s ascund ceea ce simt. Din aceast cauz,
doi copii se pot bate ntr-o sear i pot deveni cei mai buni prieteni a doua zi
diminea. Din contr, dac prinii lor se ceart ntre ei, pot rmne certai
o bun perioad de timp.
Adulii care au probleme psihologice, nva graie psihoterapiei, nainte
de orice alt ceva, s-i exprime normal sentimentele. Dac ar nvat asta
de cnd erau copii, nu ar mai ajuns s aib probleme la vrsta adult.
Copiii nu pot s reprime numai anumite sentimente. Dac i nvm si reprime teama sau mnia, vom sfri prin a-l nva, n mod incontient,
s-i reprime i sentimentele de dragoste i afeciune.
Copiilor nu le este sucient s poat explica ce se ntmpl cu ei.
Trebuie deasemenea s e convini c prinii neleg ntradevr afectivitatea

lor. Cnd sunt nefericii, nervoi sau vexai, ei doresc s e nelei. i cum
artm unui copil c nelegem prin ce trece?
Putei s o facei n mod supercial, spunndu-l: tiu ce simi. Dar
este prea supercial i risc s nu l conving. Exist un mijloc mai sigur s
convingei copilul c nelegei ce simte. Aceast metod a fost descoperit
n anii 40 de ctre psihologul Carl Rogers. Este ceea ce a numit sentimente
reectate
TEHNICA REFLECTRII SENTIMENTELOR.
Iat cum funcioneaz aceast tehnic: artai unei alte persoane c
nelegei ntradevr ceea ce simte, traducnd sentimentele sale prin
cuvintele dumneavoastr i andu-l-le ca i cum ai o oglind. Este foarte
uor cu copii de doi ani, deoarece putei folosi aceleai cuvinte pe care le-au
folosit ei ca s le exprime.
De exemplu: copilul dumneavoastr de doi aniori sosete plngnd i
foarte nervos i spune: Jimmy m-a btuuut.. n loc s i punei fa n fa
pe cei doi copii, s ncepei un adevrat procedeu judiciar, cine a nceput, de
ce, etc., mai bine adoptai alt tehnic. Tehnica sentimentelor reectate v
deposedeaz de rolul de arbitru. n locul su, n momentul n care copilul vine
i spune: Jimmy m-a btut, putei rspunde cu un aer comptimitor: Oh,
Jimmy te-a btuuut. sau Eti furios c Jimmy te-a btut sau Te scoate din
mini faptul c Jimmy te bate, nu-l aa?
Cuvintele dumneavoastr traduc sentimentele copilului. Eu numesc
asta tehnica retroaciunii, deoarece trimind napoi copilului propriile sale
sentimente, i demonstrai prin aceasta c nelegei ntradevr ceea ce
simte.
Aceast tehnic este uor de neles, dar destul de greu de aplicat,
deoarece atunci cnd noi, prinii, am fost copii, s-a practicat cu noi o alt
metod. i ne-am petrecut muli ani din via ncercnd s-l comptimim pe
alii, s le dm sfaturi, sau s le deturnm sentimentele, mai ales dac le
consideram rele. De aceea, aceast tehnic a retroaciunii se plaseaz
mpotriva ntregii educaii pe care am primit-o.
Iat pe scurt, de ce ne este greu s nvm s utilizm aceast
tehnic. Dac nou nu ne-a fost permis, copii ind, s ne exprimm liber
sentimentele, ni se va prea, fr ndoial, foarte greu s-l autorizm pe
copiii notri s o fac. Dar asta nu nseamn s permitei unui copil s nu
dea dovad de respect, dac i dai voie s v spun c v detest? Aceast
ntrebare este pus de multe mame. Ori eu nu cred c posibilitatea de a-i
exprima n mod liber sentimentele are vreo legtur cu respectul sau cu lipsa
acestuia. Un copil i va respecta prinii dac simte c acetia tiu mai multe
dect el, dac l trateaz corect i respectuos. Din cnd n cnd acest copil va
suprat pe prini. Dac aa se ntmpl, iar prinii nu l las s se
exprime, oricum va suprat pe ei. Aa c de ce s nu l lsm s-i
exteriorizeze mnia? Dac l mpiedicm i va mult mai greu s-i controleze
comportamentul. Nu exist nimic mai periculos dect de a mpiedica vaporii
s ias dintr-o oal de presiune.

Nu vom totdeauna capabili s ne pstrm sngele rece i s avem un


comportament ideal n faa unui copil. Nu vom avea mereu chef s-l lsm s
spun ceea ce gndete. Cteodat vom striga la el: Taci! Mama hotrte,
voi putimea nu avei nimic de comentat!
Multe mame se simt contrariate cnd constat c s-au lsat duse de val
i c au nceput s ipe. Nu este nimic extraordinar n asta, dar ele au
impresia c ar trebui s rmn mereu calme i senine. Este adevrat c
aceasta este atitudinea ideal, dar nu am ntlnit niciodat prini care s e
cababili s aplice aceste principii n orice circumstane. Dac tot ncercm s
dm copiilor dreptul de a-i exprima liber gndurile, ar bine s acordm i
prinilor acelai drept. Dac simii vreodat nevoia s ipai, facei-o. i,
dup ce ai eliminat n acest fel sentimentele de furie, dispoziia cu privire la
copil va foarte diferit i i vei putea spune: Mama s-a enervat; i pare ru
de lucrul sta, dar este mai bine acum. Copilul va nelege.
Este poate recomfortant acum, s v spun c nu toi copiii dau atta
btaie de cap prinilor n timpul anului teribil. Exist la copii profunde
diferene de natur. Fiecare este, pe plan biologic, foarte diferit de alii. Unii
sunt mai excitabili, alii mai uori.
ns, orice copil sntos i normal trebuie s manifeste o doz de
negativism i de rebeliune n timpul acestui stadiu. Dac v descurajai,
amintii-v doar c aceast perioad va trece. Cnd micuul va avea vrsta
de trei ani, vei surprini s constatai pn la ce punct va deveni, n mod
subit, cooperant i lejer comparativ cu comportamentul su la doi ani i
jumtate.
Mamele tiu foarte bine c vorba favorit a copilului de doi ani este
nu. i, n trecere e spus, s nu ne uimeasc faptul c un copil nva s
spun nu nainte de a nva s spun da. n cele din urm, a auzit
prinii spunnd nu, mult mai des dect da. Dac reducem folosirea
cuvntului nu la minim, n timpul vrstei primilor pai, copilul ni-l va repeta
poate un pic mai puin n timpul primei adolescene. Dar, oricum vom asista
la alte manifestri negative; copilul se ascunde cnd l strigm, lovete cu
piciorul, se eschiveaz cnd vrem s-l punem s fac ceva, sau pur i simplu
face pe nebunul. n mod obinuit, acest tip de comportament nu intervine
la vrsta primilor pai.
Ar trebui s tii, c o atitudine care este susinut tinde s se repete.
Dac prinii replic negativismului enervndu-se, ntresc n mod incontient
negativismul i mping copilul s devin nc mai refractar. Exist atitudini
preferabile acestei ntriri negative. Trebuie nti fcut diferena ntre refuzul
verbal i atitudinea negativ. De exemplu, i spunem copilului: hai, trebuie
s-i pui paltonul dac vrei s iei afar i ncepem s-l ajutm s se
mbrace. Nu, nu vreau, rspunde el, n timp ce se contrazice strecurndu-i
mnuele prin mneci. Iat un bun exemplu de negativism verbal. Este ca i
cum i-ar spune mamei: tiu c e frig afar i c am nevoie de palton. tiu c
eti mai mare ca mine i m poi obliga s-l mbrac. Dar, recunoate mam,
c i eu sunt cineva i c am mcar dreptul s protestez puin! Acest
negativism se prezint ca un joc: copilul se joac de-a neascultarea cu mama

sa. Aceasta nu realizeaz caracterul ludic al acestei atitudini i reacioneaz


printr-o atitudine dur, crend astfel o criz acolo unde nu era cazul.
Adevratul comportament negativ, care se deosebete de simpla
rezisten verbal, se manifest n aceeai circumstan prin fug, sau
opoziie zic i violent mpotriva mamei care vrea s-l mbrace cu paltonul.
Dac acesta este cazul, mama dispune de mai multe posibiliti de a riposta.
Dac e vorba de mers la joac, poate spune c nu-l d voie s ias fr
palton. Dac micuul dorete ntradevr s ias la joac, exist anse de a se
mbrca, cam fr tragere de inim. n alt situaie, dac mama vrea s-l
duc la cumprturi, este grbit i nu are rbdare s rezolve situaia cu
calm.: n acest caz, poate s-l reecte sentimentele (tiu c nu vrei s te
mbraci, tiu c asta te enerveaz) i s continuie s-l mbrace cu fora.
Adulii nu sunt singurii pentru care pierderea faadei este un lucru
grav. Nici copiilor la prima adolescen nu le prea place. Putem deci, ncerca
s evitm confruntarea direct cu copilul care-i manifest negativismul i sl facem cteva avansuri care i vor permite s salveze aparenele, propunnd,
de exemplu, o activitate derivat, sau ncercnd s l distragem prin cteva
mngieri. Dac ne permit nervii. Dar mai ales, reectndu-l sentimentele, l
mpiedicm s piard aceste aparene la care ine att de mult. De fapt i
spunem doar: tiu c nu eti de acord i este perfect normal. mi pare foarte
ru, deoarece tiu ce simi, dar regret s te anun c trebuie oricum s asculi
de mine.
CUM REACIONM LA CRIZELE MARI.
Crizele cele mari sunt ultima manifestare a negativismului. Este o
asemenea stare de furie nct copilul nu poate dect s plng, s urle, s
ipe, s se arunce pe jos, dnd cu picioarele n toate prile. Dac cedai
acestei furii i facei ce dorete copilul, o vei fortica. l nvai s urle mai
tare pentru a-i impune capriciile.
Fata mea avea zece ani cnd a invitat acas o prieten pentru a
petrece week-endul mpreun ntr-un camping. Fetia i-a rspuns c prinii ei
aveau alte palnuri dar c se va descurca ntr-un fel. Avea s fac o scen i
mama ei o va lsa s vin.
Dac uneori v piedei calmul i v enervai la rndul dumneavoastr,
nu facei dect s ntrii nervii copilului. De atunci va ti c va putea obine
de la dumneavoastr tot ceea ce vrea, oricnd, fcnd o scen zdravn. Nu
ncercai s discutai cu un copil furios sau s-l distragei prin cuvinte. La
momentul respectiv el nu este altceva dect o furtun de sentimente i
emoii. Nu se a tocmai n starea n care poate asculta glasul logicii. Mai
ales nu ncepei s-l ameninai n sperana c i va trece furia. Nu ai auzit
prini spunnd: Taci, sau n curnd vei ti de ce plngi!? Asta nseamn s
vrei s stingi focul cu benzin.
Atunci ce este de fcut? Ar trebui s-l facei s neleag c aceast
stare este perfect normal i inevitabil, dar c nu l va duce nicieri. Dar
cum s te nelegi cu el? Aa c, cel mai indicat este s l lsai n pace,
pentru c n cele din urm se va liniti singurel.

Fiecare mam trebuie s ajung s fac acest lucru. Unele vor ti s


rmn linitite i s atepte s treac furtuna. Altele vor prefera s
vorbeasc n acest timp spunnd: tiu c eti furios, dar du-te n camera ta
pn te calmezi. Apoi s m caui, am ceva frumos s-i art. Depinde de
dumneavoastr s gsii metoda pe care dorii s o folosii. Dar, mai ales,
ncercai s ajutai copilul s salveze aparenele, oferindu-l, atunci cnd este
posibil, un mijloc elegant de a iei din impas.
S adugm un cuvnt despre crizele fcute n prezena prietenilor,
prinilor, la pia, sau n parc. Utilizai i n aceste cazuri aceleai tehnici
anti-criz, dar i contieni c de data aceasta avei un nou duman care
poate interveni pentru a v mpiedica s gsii soluia cea mai bun. Exist
public. Monstrul se gndete: Ce vor crede vecinii? Dac publicul
dumneavoastr nu cunoate psihologia copilului, va crede, fr ndoial c
greii prin faptul c nu-l administrai o btaie bun. i apoi? Gndii-v bine:
cretei acest copil pentru a face din el o ina sntoas i fericit, sau
pentru a face plcere vecinilor.
CUM SE DEZVOLT CONTIINA.
Aceeai vecini v vor da n schimb ocazia s dezvoltai un aspect
important al primei adolescene: nvarea supunerii la regulile societii, la
comformismul social. n fond, un copil nva s-i formeze atitudinea cu
privire la regulile sociale asimilnd limitele pe care i le impunei. Copilul
realizeaz aceast nvare, a ceea ce numim n mod general contiin i pe
care o putem considera vocea interiorizat a imperativelor i interdiciilor
emanate de prini. Contiina nu este nnscut. n principal o nvm de
la prinii notrii.
Unii copii se transform n aduli a cror contiin lipsete. Acetia
sunt psihopaii i criminalii care pot comite acte antisociale fr a resimi cea
mai mic doz de culpabilitate. Exist deasemenea copii, care la vrsta
adult sufer de un exces de contiin.
Pentru noi psihologii, acetia formeaz clientela tipic. Sunt excesiv de
nelinitii i inhibai, se tem prea mult de a ri sau egoiti, sau buni de
nimic.
Nu ne dorim ca ai notrii copii s intre mai trziu n vreuna din aceste
categorii. Noi dorim s dezvolte o contiin rezonabil i sntoas. Putem
ajuta copilul s capete un astfel de contiin, artndu-ne rezonabili cnd le
cerem s se comformeze regulilor sociale.
Comportamentul copilului relev nivelul precis al dezvoltrii contiinei
la acest stadiu. Poate ncepe prin a spune nu, nu, cu voce tare, pentru el
nsui, cnd este pe cale s fac ceva interzis. ntr-o zi l-am vzut pe bieelul
meu cel mic, n vrst de vreo doi ani i jumtate, n picioare n faa unei
etajere pline cu cri, spunnd cu voce tare nu, nu, n timp ce trgea de
crile din rafturi. Activitate interzis dealtfel. Unii prini ar putea iritai de
o asemenea atitudine i ar putea gndi: Ei bine, dac spune nu, nseamn
c tie c e interzis. Atunci de ce o face? Eu a rspunde prin faptul urmtor:
contiina tocmai ncepe s interiorizeze interdicia de a trage crile din

rafturi. Numai c, nu are nc sucient control asupra aciunilor spontane


pentru a-i putea asculta contiina care se nate.
Este important ca prinii s realizeze faptul c acest nu spus de copil
este primul pas n dezvoltarea contiinei sale. Ca urmare, va veni vremea
cnd va spune nu i n acelai timp se va putea opri de la executarea unei
aciuni interzise. Principala funcie a contiinei este de a preveni
comportamentul antisocial i nu doar de a da copilului un sentiment de
culpabilitate dup svrirea unui act prohibit. Aceast funcie preventiv a
contiinei se arm cu timpul.
Trebuie s treac mcar cinci ani din viaa unui copil pentru ca acesta
s-i dezvolte contiina, pentru a nva s interiorizeze imperativele
conformisnmului social. Nu l forai n acest sens. Dezvoltarea limbajului l
ajut mult. Iar la aceast vrst a primei adolescene limbajul face un
prodigios salt nainte.
PRIMA ADOLESCEN (PARTEA A DOUA)
A propos de vrsta primilor pai, am remarcat c exist dou faze ale
dezvoltrii limbajului: Limbajul pasiv (nelegerea) i limbajul activ
(exprimarea verbal). De la unu la doi ani predomin limbajul pasiv. ntre doi
i trei ani prinde contur faza activ a limbajului.
Din acest punct de vedere, cea de-a doua aniversare constituie un
moment de tranziie i de dezvoltare rapid. Jargonul expresiv este n acest
moment abandonat. Mai ntlnim pe alocuri, fraze de un singur cuvnt, dar
copilul ncepe s se exprime ntr-o manier, din zi n zi, mai complex.
La opt luni, copilul spunea: Vino? sau Deschide u. Acum, la doi
ani, folosete fraze cum ar : Unde este tata? sau D-l ziarul lui tata sau
Nu vreau s merg la culcare.
Uzajul corect al pronumelor se generalizeaz. Vocabularul se dezvolt i
el ntr-o manier prodigioas.
Dac ai vorbit sau comunicat mult cu copilul, acesta este momentul n
care va prota de acest fapt, n dezvoltarea limbajului. Din cauza faptului c
a avut posibilitatea s nregistreze (interior) la vrsta primilor pai, acum va
ncepe s traduc totul n cuvinte. Ca regul general, cu ct i-ai vorbit
mai mult, cu att va vorbi mai mult. Ceea ce nu vrea s nsemne c trebuie
s-l vorbii n continuu, s-l necai ntr-un torent de cuvinte. Cu ct mai mult
a auzit pronunndu-se cuvinte, cu att vocabularul su va mai extins.
Acest lucru este vericat prin studii comparative ntre copii nscui n medii
srace i copii nscui n clasa mijlocie. Primilor, li se vorbete foarte puin,
comparativ cu ceilali, n cazul crora mama petrece mai mult timp vorbind i
comunicnd verbal cu ei. Nu este surprinztor de constatat diferenele
enorme n favoarea copiilor din clasele sociale medii, pe planul vocabularului
i dezvoltrii limbajului, nc de la vrsta de patru ani.
Unii copii pronun n mod clar i corect ndat ce au nceput s
vorbeasc. n cazul altora, ceea ce spun rmne pentru un timp de neneles
pentu ne-lniiai. Uneori, numai mama este n stare s interpreteze ce a
vrut s spun copilul. Acest fapt se datoreaz n parte diferenelor de

constituie dar i numrului de conversaii pe care a putut s le aud i


claritii exprimrii dumneavoastr.
Odat cu toate aceste noi achiziii n domeniul limbajului, copilul poate
ncepe s conceptualizeze clar lumea. Este capabil s gndeasc i s
prevad un viitor apropiat. Imaginaia intr n jocurile sale, poate s dea curs
liber fanteziei. Viaa sa mental a fcut un pas uria.
Dac nainte, copilul i petrecea o mare parte din timp cu activiti
motoare, cum ar urcatul scrilor, acum el va aloca n mare msur acest
timp folosirii cuvintelor. Lingvistul Ruth Weir a studiat limbajul ului su,
nregistrnd ceea ce spunea acesta, singur n camera sa, nainte de a adormi.
La prima vedere, transcrierea acestor nregistrri seamn textului crilor de
exerciii concepute pentru nvarea limbilor strine.
n consecin, jucai-v ct putei de mult de-a etichetarea. La acest
stadiu de dezvoltare, copilul manifest o sete de a vorbi. Se va nscrie n
acest joc cu mult entuziasm i va mndru s cunoasc numele attor
lucruri.
CUM RSPUNDEM NTREBRILOR UNUI COPIL.
Un aspect nou al dezvoltrii limbajului la aceast vrst, este jocul
ntrebrilor. Multe dintre aceste ntrebri vor variaii ale jocului de-a
etichetarea. ntrebarea tipic va : Ce e asta?. Va ntreba acest lucru
referitor la toate lucrurile posibile. Dac v simii depii de torentul de
ntrebri, v putei consola gndindu-v c micuul este foarte inteligent. Este
adevrat faptul conform cruia, cu ct este mai inteligent, cu att pune mai
multe ntrebri.
Ideal ar ca prinii s rspund tuturor ntrebrilor copilului. Fcnd
acest lucru l ajutai s-i dezvolte limbajul, vocabularul, puterea
raionamentului i inteligena n general.
n practic, ns, nici un printe nu este capabil s rspund tuturor
ntrebrilor unui copil de doi ani i jumtate. Dar strduii-v. S nu v gndii
c riscai s-l ruinai toate ansele i s-l blocai dezvoltarea intelectual
dac vi se va ntmpla s-l rspundei: Mama nu tie, mama obosit!
Atitudinea noastr depinde n egal msur de importana pe care o
acordm ntrebrilor unui copil de doi ani pe planul dezvoltrii sale
intelectuale. Din pcate, ntrebrile puse de un copil la aceast vrst, ajung
s jeneze multe mame, care i-ar dori n acele momente ca micuul s tac i
s fac orice altceva. Dac i-ar da seama de importana acestor ntrebri i
a rspunsurilor pe care le-ar putea da, s-ar comporta, poate, altfel.
ntr-o carte numit Joac de copil exist un exemplu care evideniaz
dou atitudini diferite ale prinilor cu privire la acelai copil i de ntrebrile
pe care le pune. Scena se petrece n buctrie. Mama, scond cuburile de
ghea din tvi, las s-l scape unul. Copilul intervine i ia cubul de ghea
de pe jos. Survine urmtorul dialog:
Copilul: De ce gheaa este rece?
Mama: Pentru c este ngheat.
Copilul: De ce este ngheat?
Mama: Pentru c rmne rece.

Copilul: Ce o face s e rece?


Mama: Frigiderul.
Copilul: Cum rcete frigiderul?
Mama: Are un motor nuntru.
Copilul: De ce?
Mama: Pentru a-l rci.
Copilul: De ce este frigiderul rece?
Mama: Pleac de lng frigider!
Copilul: Vreau s tiu de ce este aa de rece frigiderul.
Mama: Ca s nu se strice mncarea.
Copilul: De ce se stric mncarea?
Mama: Din cauza microbilor.
Copilul: Ce sunt aia microbi?
Mama: Nite bestiue mici.
Copilul: Cum adic bestiue mici?
Mama: Sunt foarte mici.
Copilul: Pot s le vd?
Mama: Nu.
Copilul: De ce?
Mama: Pentru c sunt prea mici.
Copilul: Sunt mai mici dect un oricel?
Mama: Mult mai mici.
Copilul: Ct mai mici?
Mama: Pleac de lng frigider!
Copilul: Dar vreau s tiu de ce este rece.
Mama: Vrei s pleci de lng frigider?!
Copilul: De ce are motor?
Mama: Pentru ultima oar, vrei.
i aa mai departe.
Apoi, aceeai carte ne cere s ne imaginm un rspuns mai deschis la
uxul de ntrebri ale copilului. Acelai dcor, aceleai personaje, dar un
contact uman diferit. Mama este la fel de ocupat, copilul la fel de plin de
ntrebri. De aceast dat, mama vede aceste ntrebri ca pe un mijloc de a
ajuta copilul n dezvoltarea intelectual i nu ca pe o corvoad n plus.
Copilul: De ce este gheaa rece?
Mama: Gheaa nu este altceva dect ap ngheat. tii c la Polul
Nord este mereu att de frig nct apa este mereu ngheat? Dac lai o
bucat de carne afar, la Polul Nord, nghea i devine tare ca o piatr. Cnd
este aa ngheat nu se mai poate strica. i aduci aminte de bucata aceea
de friptur pe care am uitat s o pun la frigider sptmna trecut i pe care
am aruncat-o. i-am spus ce era stricat.
Copilul: mi aduc aminte. Ai spus c nu o putem da pisicii. Ce
nseamn stricat? De ce nu o puteam da pisicii?
Mama: Exist milioane i milioane de animlue mici, att de mici
nct nu le putem vedea. Ele stau suspendate n aer, iar unora le place s se
aeze pe ceea ce se mnmc pentru a se hrni. Aceste animlue se

numesc microbi i i pot face ru la burtic dac le mnnci. Numai c


acestor microbi le este fric de frig. Dac pstrezi mncarea la rece, nu se
vor apropia de ea. Cnd mncarea este n frigider ai nu pot s o strice. Pentru
oameni este ru dac stau n frig.
Copilul: De ce este ru s stau la frig?
i aa mai departe.
Discuiile ntre mam i copil, care intervin n orice moment al vieii
cotidiene constituie cel mai important bagaj de cunotine pe care un copil
l poate primi. Aceste cunotine, aceste ore practice, se pot numi
Introducere n misterele lumii
Tratai cu respectul cuvenit unei inteligene n plin dezvoltare, copilul
i ntrebrile sale. Interesul i atenia de care dai dovad mprtindu-l din
cunotinele dumneavoastr despre lume i mistere, este unul dintre cele mai
frumoase cadouri pe care i le vei face vreodat.
VALOAREA EDUCAIONAL A TELEVIZIUNII.
Una din jucriile pe care casa dumneavoastr o posed n mod cert,
poate s se demonstreze a un profesor i educator cu multiple talente:
televizorul.
Televiziunea este criticat n mod sever de civa ani ncoace. Este
acuzat de a un deert cultural i trebuie s recunoatem c exist destule
emisiuni slabe. Detest la fel de mult ca i dumneavoastr show-urile pline de
inepii i publicitatea idioat.
Personal, m uit prea puin la televizor. Programele bune pentru copii
sunt puin numeroase. Multe dintre ele se limiteaz la vechile desene
animate n care nvariabil animalul cel mare l urmrete pe cel mic. Muli
prini se nelinitesc vznd atta violen la televizor (voi atinge aceast
problem n capitolul 10)
S recunoatem c majoritatea acestor critici sunt pe deplin fondate,
iar calitatea programelor destinate celor mici ar putea ameliorate n mare
parte. Ar totui o eroare de a neglija importanta funcie educativ pe care
o poate avea televiziunea pentru vrsta precolar.
n acest fel, dup introducerea televiziunii n cminele americanilor,
vocabularul copiilor care mergeau la grdini i n clasa I-a s-a mbogit
considerabil n raport cu anii n care televiziunea nu exista.
Apropos de efectele televiziunii asupra copiilor, n Statele Unite s-a
constatat, n urma unor studii efectuate pe 6000 de copii, c copiii cei mai
inteligeni, cei care obineau notele cele mai mari, erau telespectatori asidui.
Aparent, autoritile tiinice cele mai serioase spun c n ciuda
defectelor evidente ale televiziunii, aceasta are o sntoas inuen
educativ. Fr nici o ndoial, dac programele ar ameliorate, televiziunea
ar putea aduce i mai multe avantaje.
S nu tragei, din toate acestea, concluzia c eu a sftui copii de
vrst precolar o doz masiv i nelimitat de televiziune. Din contr. Sunt
de prere c dezvoltarea copilului trebuie stimulat prin activiti variate,
att acas ct i n exterior. Copilul trebuie s alerge, s sar, s mearg cu
bicicleta, s se joace n nisip, s construiasc, s deseneze, s asculte muzic

i poveti. Cred, totui, c i televizorul are locul su ntre toate aceste


activiti. Nu chiar partea leului, dar totui un loc rezonabil.
Dac tot discutm despre dezvoltarea limbajului copilului, momentul
acesta mi pare oportun s pun urmtoarea ntrebare: Trebuie s v nvai
copilul s citeasc?. n capitolul 11 voi analiza aceast chestiune n detaliu i
voi da lmuririle ce vor necesare, surprinztoare pe alocuri, extrase din
cercetrile cele mai recente. Putem rspunde de pe acum la aceast
ntrebare spunnd: Da, cred c este o idee bun de a nva s citeasc un
copil de vrst precolar. Concluziile cercetrilor tiinice merg i ele n
acest sens.
ntrebarea decisiv este de fapt: Cnd?. Studiile arm c dac
acceptai s v dai osteneala, ncepei la vrsta de 18 luni, sau dac suntei
inteligent la vrsta de zece luni.
Este o absurditate enorm, mi este team c multe mame doritoare de
a face un bine, vor ncerca s nvee copilul s citeasc la 18 luni sau, mai
bine nc, la 10 luni. Am putea rde dac nu ar att de tragic. Momentul
prielnic pentru a nva un copil s citeasc acas se situeaz n jurul vrstei
de trei ani i nu nainte. Nu n timpul primei adolescene, deoarece n aceast
perioad copilul este mprit de sentimente contrare i lupt mpotriva
constrngerilor despre care am vorbit n capitolul anterior. Nu mai are nevoie
de o constrngere suplimentar. Nici s nu visai c-l putei nva s
citeasc n aceast perioad.
GELOZIA N RNDUL COPIILOR.
A dori s abordez acum eterna problem a geloziei n rndul copiilor,
sau cum o numim noi psihologii, rivalitatea ntre copii de acelai pat.
De ecare dat cnd un nou frior sau surioar intr n familie, copilul
reacioneaz ntr-un mod precis.
S facem mpreun urmtoarea supoziie: s presupunem c mine,
soul dumneavoastr urmtoarea veste foarte plcut: Draga mea, vechea
mea prieten Roxanne va veni s se instaleze la noi. Bineneles c eu pe tine
te iubesc. Voi cu tine lunea, miercurea i vinerea. Marea, joia i smbta
voi sta cu ea. Pentru duminic, tragem la sori. n plus, cnd aceast rival
vine s se instaleze la dumneavoastr acas, descoperii c nu are nici cea
mai mic intenie de a v ajuta n gospodrie. Citete toat ziua i bea
rcoritoare. Ce sentimente vei ncerca n faa acestei Roxanne?
Ei bine, cam acelai lucru simte un copil de vrst precolar la
naterea unui alt copil. Se simte lezat, nelat, lsat de-o parte.
Se simte abandonat de mama lui cnd aceasta pleac la spital pentru
a nate. Cnd se ntoarce acas cu noul-nscut, are foarte puin timp s se
mai ocupe i de cellalt. Aparine n ntregime acestui intrus. i, n plus, toate
rudele i prietenii care vin n vizit se extaziaz n faa noului-nscut, lsnd
la o parte pe friorul cel mare (sau surioara). Ne putem mira, dup toate
astea c un copil resimte ostilitate fa de friorul sau surioara lui?
Dac este imposibil s mpiedicai copilul s resimt aceast ostilitate,
putei mcar s o atenuai puin. V putei preveni copilul cu mult timp
nainte despre aceast natere n aa fel nct s nu e o surpriz complet

pentru el. Nu-l vorbii despre asta cu nou luni nainte. E prea lung perioada
pentru el. O lun este sucient. V putei ajuta copilul s se elibereze de
sentimentele pe care le are fa de nou-nscut. Facei-l cadou o ppu i un
leagn.
n funcie de vrsta i sexul copilului mai mare, acesta se va ocupa de
ppu, o va lovi, sau i va exterioriza sentimentele n diverse maniere.
nainte de a pleca la spital, putei ascunde cteva cadouri prin cas.
Sunai de la spital i spunei-l unde poate gsi o surpriz. Se va simi mai
puin abandonat. Va simi c v gndii ntradevr la el, chiar dac suntei
departe. La ntoarcere, pregtii-v, att dumneavoastr ct i soul, s nu v
artai prea impresionai de noul-nscut i nu neglijai copilul mai mare.
Facei-v timp s i dovedii dragoste i atenie.
n general, un copil de vrst precolar poate reaciona n dou feluri
la naterea unui frior sau a unei surioare. Vrea imediat s redevin mic, s
fac pe bebeluul. Este un reex de aprare pe care toi l folosim, din cnd n
cnd, pentru a nfrunta situaii dicile. Avem n acele momente un
comportament infantil. Marea majoritate a prinilor fac exact contrariul a
ceea ce ar trebui s fac atunci cnd copilul manifest aceast dorin.
ncearc s-l arate avantajele de a mare, n timp ce copilul nu poate
percepe aceste avantaje. Tot ce poate vedea, este c i-a dat osteneala s
nvee s mnnce singur, s nu fac pipi n pat, pentru ca acum aceast
mic marmot s vin i s atrag atenia tuturor i s privesc cum mama
i d s mnnce i cum l schimb. Este ca i cum i-ar spune: Poate c
dac ncep s m port ca un bebelu, o voi putea obliga pe mama s mi dea
puin din aceast atenie! Din acest motiv poate ncepe s se murdreasc,
s cear biberonul su s vrea s e luat n brae i legnat.
i care este reacia tipic a prinilor n faa acestei tactici? Ei spun:
hai, eti biat mare, nceteaz s mai faci pe bebeluul! Aceast reacie din
partea prinilor nu are alt efect dect de a-l traumatiza mai mult pe micu.
Ce-l de fcut? Dai-l copilului posibilitatea de a reveni napoi. Dac
dorete acest lucru. La naterea primului meu biat, fetia mea avea 6 ani.
M aeptam s vrea s revin la atitudinea de bebelu i de fapt aa s-a i
ntmplat. mi cerea mereu biberonul, iar timp de patru-cinci zile a but sucul
numai din biberon. Cteva zile mai trziu a abandonat aceast tactic.
Aceeai experien am avut-o cnd bieelul avea ase ani, iar friorul su
abia venise pe lume.
Fiul sau ica dumneavoastr mai mare vor simi iniial ur fa de noul
nscut. Din nefericire, muli prini cearc, vorbindu-l, s-l (s-o) ndeprteze
de aceste sentiment, cnd, din contr, ar trebui s-l (s-o) lase s i exprime
liber ura su gelozia. Este unul din cazurile n care se poate folosi cu succes
reectarea sentimentelor. Se poate, deasemenea s e util, s exagerai
puin, spunndu-l copilului ceea ce se poate reproa bebeluului (oricum nu
riscai s-l vexai, pentru c nu nelege nc tot ce-l spunei). i vei da astfel
sentimentul c poate spune fr riscuri tot ceea ce nu-l place la nou-nscut.
Pentru a ilustra cele spuse anterior, iat cum descrie o mam reaciile
unui bieel de 17 luni la naterea surioarei lui:

Cnd m-am ntors acas cu Jenny, Mark m-a privit nti ca i cum a
fost o strin. A nceput s plng foarte tare cnd soul meu a luat-o pe
Jenny din main pentru a o aduce n cas. A rmas la distan cteva ore.
M ateptam s-l vd pe Mark gelos, dar m gndeam c acest sentiment va
ndreptat ctre mine. N-a fost aa. Cu prima ocazie, a naintat ctre Jenny,
cu faa crispat i a ncercat s o bat. Prea foarte hotrt s o tearg pe
micu de pa faa pmntului i n acelai timp era foarte nefericit din cauza
gestului su, nct a nceput s spun nu, nu! n timp ce se apropia de
ptu. Totul a reintrat n normal dup o sptmn. Splam rufe, iar Jenny i
Mark m priveau din braele bunicii lor. Jenny scotea un sunet uor pe care lam imitat spunndui lui Mark: Cte prostii spune bebeluul sta!. Deodat,
Mark a aat un surs larg i a spus: Plostiii.. Fr ndoial, tocmai
descoperise c eram de partea lui, c eram mpreun, amndoi, rznd de
bebelua. Dup aceasta nu am mai avut nici o problem.
Trebuie s semnalm faptul c rivalitatea ntre frate i sor se
manifest n ambele sensuri, de la cel mai mare la cel mic i invers. Nu o
putem mpiedica, o putem doar atenua. Prinii se ntreab mereu de ce
copiii se ceart i se bat atta ntre ei, cnd uneori se joac att de linitii
mpreun, fr ceart cu un alt copil. Rspunsul este c vecinul nu le face
concuren vis--vis de aceeai mam.
Fiecare copil dorete la un moment-dat s dispar toi ceilali copii din
familie pentru a avea o mam i un tat doar pentru el singur. Ce putei face
pentru a atenua aceste sentimente de gelozie ntre copii dumneavoastr?
ncercai s petrecei n ecare zi cteva momente singuri cu ecare copil.
Facei-l s neleag c acela este timpul pe care nici un alt copil nu i-l poate
rpi. Spunei c nu avei timp? Mama lui John Wesley, fondatorul
metodismului, avea 11 copii i gsea timp s fac acest lucru pentru ecare
dintre ei.
O alt metod pentru a atenua rivalitatea i crizele de gelozie n
cltorii sau n vacane, consist n a lua cu dumneavoastr un prieten al
copiilor. Vei surprini s constatai ce mult se diminueaz tensiunile ntre
frai i surori.
CUM NVAM COPILUL S SE PSTREZE CURAT.
n civilizaia noastr, acesta este stadiul la care trebuie s nceap
nvarea copilului pentru a se menime curat. S ncepem prin a oferi cteva
date psihologice eseniale pentru acest subiect. Mai nti, este un fapt
vericat c mamele nu-i pot curi copiii nainte ca acetia s e de acord.
Putei trimite un copil la toalet de mai multe ori, dar dac nu este pregtit
pentru obiceiurile cureniei, nu-l putei fora, n ciuda mngierilor sau
ncercrilor de intimidare.
n al doilea rnd, ceea ce mpinge un copil s renune la vechile
obiceiuri de eliminare fr griji i s nvee aceast nou manier stranie
pentru a se descotorosi de deeuri? Nu exist dect un lucru care l poate
incita. El cere ca dragostea i atenia dumneavoastr s-l recompenseze
pentru a nvat bine acest proces. Dar, nu poate dori dragoste i atenie
dect atunci cnd suntei deja n raporturi de intimitate cu el. Dac legturile

dumneavoastr sunt dicile, sunt mari anse s v chinuii n ncercarea de


a-l nva.
n al treilea rnd, dac ncepei aceast educaie naine ca micuul s
e pe deplin pregtit, pe plan neuro-muscular s-i controleze sncterele, sau
dac insistai s-l nvai acest lucru prea devreme, va considera c suntei
prea exigeni cu el. Se va simi depit de problem, traumatizat. De aceea,
am indicat cu insisten n capitolele precedente c nu trebuie s ncepei
acest lucru nainte de aproximativ doi ani.
A patra remarc: pentru muli prini, antrenamentul pentru curenie
pare foarte simplu. Este ntradevr aa pentru aduli, dar este un proces de
nvare foarte complex pentru un copil de doi ani. Atunci cnd materiile n
micare, n interiorul intestinului exercit o presiune asupra rectului, se
produce o relaxare a muchilor rectali care provoac o micare intestinal
incorect. Pentru a antrena un copil, trebuie s-l nvm s schimbe ordinea
acestor faze. Trebuie nvat s suprime reexul de expulzare al muchilor
rectali, trebuie nvat s-i strige prinii, s mearg pn la baie, s se
dezbrace i s se aeze pe oli, toate n timp ce i reprim reexul
imperativ de expulzare al muchilor rectali. Un copil nu este cu adevrat
curat, atta timp ct nu poate efectua singur toate aceste faze ale unui
proces nou pentru el.
Vedei de ce este greu pentru un copil de doi ani? Dac prinii l
pedepsesc sau folosesc alte metode de constrngere, din cauza greelilor sau
micilor accidente care se pot produce, aceasta va avea ca rezultat un profund
traumatism: fric, mnie, ar din caza stngciei prinilor pot interveni
blocaje.
Cum ncepei? Mai nti s facem diferena ntre antrenamentul
intestinului i cel al vezicii. Acestea implic mecanisme diferite i trebuie,
deci, abordate n mod diferit. n mod obinuit, antrenamentul intestinului
survine primul. S ncepem cu acest lucru.
Muli prini ncep antrenamentul copilului, calculnd, n imensa lor
nelepciune, ora exact la cere copilul trebiue aezat pe oli i felul n care
s provoace o micare inestinal. Acest procedeu pare foarte logic i exist
muli prini care nu-l pot vedea absurditatea. Poate v vei da seama de ea
dac v voi pune urmtoarea ntrebare: presupunei c n acest moment, n
mijlocul lecturii, un uria de vreo trei metrii vine i v ridic, v duce la baie i
v aeaz pe scunul toaletei anunndu-v cu o voce dur i imperativ: E
timpul!. Presupunei c v obig s rmnei aezat 5-l0 minute. Care ar
reacia dumneavoastr? Aceeai cu cea a copilului n condiii identice. Este o
comparaie ridicol? Gndii-v i vedei dac nu exist muli prini care se
poart n acest fel.
Cu mult timp n urm, ntr-o carte a Dr. Anderson Aldrich, este descris
o metod mult mai satisfctoare pentru a antrena un copil s-i controleze
intestinul:
Antrenamentul la care l vom supune las de-o parte una din
aptitudinile fundamentale ale unui copil, procesul psihologic de control al
intestinului. Cnd nu reuim s ne sincronizm metodele de antrenament cu

eforturile de eliminare care se produc n mod natural, lsm s ne scape o


ans. Procesul psihologic al micrilor intestinale poate explicat n puine
cuvinte. Ca i pentru orice alt activitate vital a corpului, nimic nu este lsat
la voia ntmplrii. Copilul face o micare intestinal comformndu-se unor
reguli bine denite care se manifest n mod automat n colon. La intervale
de cteva ore, se produce un eveniment psihologic destul de spectaculos
numit micrile maselor intestinale. ntreg coninutul colonului, ncepnd cu
partea sa ascendent, se divizeaz n mai multe mase (n form de
crnciori) i care coboar cu o vitez surprinztoare spre rect. Presiunea
exercitat n acest fel asupra rectului declanaz contracia muchilor
abdominali i relaxarea celor care nchid rectul. n acest moment i puin
import la ce or arbitrar aleas de noi, se produce o micare intestinal la
copil. Micarea acestor mase intestinale pare penibil, deoarece copilul se
agit din cauza micrilor interne, face eforturi viguroase, apoi se uureaz.
Nu trece mult timp pn ce problema educaiei vine s saboteze
acest frumos mecanism. Punem copilul pe oli i ateptm. Rareori l
consultm n ceea ce privete timpul acestei aciuni. Faptul c micuul are
propriul su mecanism, propriul ritm de via, pare s e ignorat n totalitate.
Este total nesntos s nu inem cont de micrile maselor intestinale
ca for iniial a ritmului de evacuare, deoarece, aceast activitate natural,
ignorat timp ndelungat, tinde s dispar complet. Este exact ceea ce se
ntmpl la majoritatea copiilor constipai, stimulul intern este e disprut n
totalitate, e a fost ignorat i acum nu mai poate interpretat ca un apel
automat de a merge la toalet
Greeala care const n a nu ine cont de mecanismul personal de
declanare are deseori consecine grave asupra dezvoltrii psihologice a
copilului dumneavoastr. Va crede c ateptm de la el s simt ceva ce, de
fapt nu simte deoarece micarea maselor intestinale nu se produce. Acest
sentiment i distruge ncet, ncet, ncrederea n sine. n funcie de gradul de
agresivitate al mamei n lumina acestei pretinse curenii i al caracterului
mai mult, sau mai puin docil al copilului, pot lua natere tot felul de reacii
psihologice deplorabile. Un copil docil se poate teme s nu e pedepsit dac
nu-i reprim senzaiile biologice i intestinale. Va ncerca din toate puterile
s v e pe plac, dar pentru aceasta va trebui s plteasc preul: refuzarea
senzaiilor viscerale care provoac pierderea ncrederii n sine.
Este deasemenea posibil ca micuul s se plieze cu uurin obiceiurilor
de curenie care i sunt impuse, dar s transfere frustraiile i conictele
personale n alte domenii. Poate deveni dintr-odat timid i fricos, sau poate
avea comaruri. Mama se poate luda fr grij c i-a educat copilul, fr s
vad vreo legtur ntre aceasta i alte probleme care au intervenit treptat.
Copilul, poate de asemenea s nu e att de docil. Poate s e rebel.
Dac face ceea ce i cerei, v va superior, deoarece i st n puteri s v
satisfac. Dac nu face ceea ce trebuie, unde i cnd trebuie, descoper c
v poate enerva. Att ntr-un caz ct i n cellalt, i d seama c poate
aciona asupra dumneavoastr. Acesta este nceputul ostilitilor. Copilul i-a
creeat o schem mental de rebeliune care se va extinde probabil la multe

alte aspecte ale vieii sale i care v va creea eventual, probleme. Toate
aceste reacii neafaste pot evitate. Este sucient s ascultai semnalul
biologic particular copilului dumneavoastr i s-l indicai s mearg la
toalet.
Acum s m clari i s vorbim despre ceea ce trebuie s facei cnd
copilul are deja doi ani i v hotri s ncepei s-l inoculai aptitudinile de
curenie. ncepei prin a-l nva cuvinte care desemneaz ceea ce se
ntmpl. Dac ncepei antrenamentul intestinal n jurul vrstei de doi ani,
nu ar trebui s avei nici o problem. Cnd l vedei c se strmb i c face
eforturi, spunei-l fr s insistai: Jimmy tocmai face pe el!. Dup ce a
auzit de mai multe ori aceast fraz, i va face o ideea precis despre ceea
ce se ntmpl. n curnd v va anuna el nsui: Mami, fac pe mine!. Cnd
ai fcut toate aceste lucruri, putei trece la etapa urmtoare.
Folosii mai degrab o oli stabil, dect capacul de toalet sau
chiuveta. Aceasta din mai multe motive: n primul rnd c pe oli se poate
aeza fr ajutorul nimnui. Apoi, copiii ut deseori speriai de nlimea
toaletei i de zgomotul apei. Cu cteva sptmni nainte de a ncerca
operaiunea bebe curat, punei olia n baie, n apropierea toaletei, dar nu
ncercai nc s-l nvai s o foloseasc. Trebuie s o punei doar la
ndemn i s i dai timp s se familiarizeze cu ea. Copilul are voie s se
antreneze i s se aeze i s se ridice dup ea de cte ori are chef.
Cnd suntei pregtit s-l obinuii, artai-l olia. Spunei-l c este
destul de mare s se aeze pe ea i s fac precum adulii. Copiilor le place
s-i imite prinii i fraii mai mari. Manifestnd ngrijorare vis-a-vis de
aceste funcii, muli prini nu fac apel la acest instinct al imitaiei. Dac
putei s rmnei destins, s nu v stresai, aceasta va ajuta copilul s v
priveasc, pe dumneavoastr i pe soul dumneavoastr aezndu-v la
toalet. Deinei un avantaj dac avei un copil mai mare. Cel mic ncearc
s-l imite pe fratele su n tot ceea ce face. Mersul la toalet nu este o
excepie.
O dat ce l-ai nvat unde i cum trebuie s-i fac nevoile, spunei-l
c a crescut ndeajuns nct s nu mai aib nevoie de scutec. Punei-l un slip
i lsai-l s se descurce. Dac reuete, putei pune slipurile copilului ntr-un
sertar sucient de jos sau pe un raft unde poate ajunge cu uurin. n acest
mod se poate schimba singur.
Deoarece l nvai un lucru nou, amintii-v c pedepsele ncetinesc
nvarea. Acestea nu sunt indicate cnd este vorba de a nva un copil s se
pstreze curat. Trebuie ca micarea acestei mase biologice interne, s e
pentru copil un semnal care s-l anune c este cazul s mearg la toalet.
Trebuie s-l susinei succesele prin complimente i afeciune i este necesar
s ignorai eecurile.
Este o idee bun s-l lsai din cnd n cnd, s foloseasc i toaleta
celor mari. Este bine s variai condiiile i s obinuii copilul cu diferite
situaii. Aceasta v va ajuta n momentul n care nu v aai acas la
dumneavoastr sau cnd v deplasai cu maina.

Este de asemenea important s ateptai pn ce copilul iese din baie


pentru a goli coninutul oliei. Unii copii sensibili ar putea considera, n acest
stadiu al imaginaiei primitive, c toaleta este un fel de mainrie diabolic i
violent care face lucrurile s dispar. Este posibil s i se fac fric. Chiar
dac copilului nu i este fric de toalet, faptul de a goli olia este un pic
deconcertant. El consider deeurile ca pe o parte a corpului su i, ntr-un
fel, le respect. Cnd folosete olia pentru a v face plcere, aceast aciune
are pentru el acelai sens ca i gestul unui copil mai mare care face un cadou
unei persoane pe care o iubete. Deoarece v-au fost oferite din dragoste,
poate s i se par curios c le aruncai imediat n toalet. Este mai bine s
ateptai s prseasc ncperea.
EDUCARE VEZICII.
Controlul vezicii urinare este ceva mai greu de obinut dect controlul
intestinului. De aceea dureaz mai mult. Exist mai multe motive pentru
acest lucru. Mai nti, senzaiile zice care semnalizeaz unui copil c are
nevoie s urineze sunt mai puin pronunate dect cele ale micrilor
intestinale. n al doilea rnd, la copil faptul de a urina este un reex automat
care este declanat de presiunea vezicii. Cu alte cuvinte, este mai uor
pentru un copil s se controleze pentru a face ceva dect pentru a mpiedica
producerea unui lucru.
Controlul vezicii prezint dou aspecte: controlul n timpul veghei i
controlul n timpul somnului. Controlul n timpul veghei survine, n general
primul. Doctorul Gesell a remarcat c acest lucru se realizeaz n trei etape.
Mai nti, copilul i d seama c este ud. Apoi nelege c este pe cale s se
ude i poate anuna acest lucru. Ceva mai trziu ncepe s anticipeze i s se
gndeasc c este pe cale s se ude. nainte de a ncepe nvarea efectiv
a copilului l putei ajuta s exprime aceste etape prin cuvinte. Tatl poate
de mare ajutor, n cazul n care avei un biat. l putei lsa s-i priveasc
tatl urinnd din picioare. Dac aceste sugestii vi se par inconfortabile, este
mai bine s nu ncercai aceast metod.
Cnd vei pregtit s ncepei s educai ntradevr copilul s-i
controleze vezica, v putei baza pe semnele biologice care indic o vezic
plin i nevoia de a urina. Punei-l un slip i spunei-l c este destul de mare
pentru a urina fr a mai folosi olia. Dac este biat, se poate s doreasc
s urineze n WC. Aici avei nevoie de o mic treapt pe care s se urce.
Unele cri trateaz modul de educare al bieilor i fetelor, lsnd
impresia c att bieii ct i fetele urineaz mai nti aezai. Acest lucru nu
este deloc natural pentru un bieel i se datoreaz n mare parte educaiei
primite din partea mamei. Este mult mai normal s nvai un bieel s
urineze n picioare. Dac fetia dorete s urineze n picioare, lsai-o pn
cnd nelege c nu este prea practic pentru ea.
Va trebui s nvai copilul un cuvnt simplu, la nivelul su, care s
desemneze aceste funcii biologice. Pipi este un cuvnt pe care copilul l
poate spune cu uurin. Se pare c acesta este cuvntul cel mai rspndit.
n orice caz, trebuie s folosii cuvinte simple i s evitai expresii complicate
pe care unii prini le folosesc din exces de pudoare.

La fel de important este s nvai copilul s urineze n locuri diferite,


pentru ca acesta s nu xeze pentru a urina un anume loc sau anumite
condiii. Controlul funcionrii vezicii pe timpul nopii va urma un progres lent,
cu perioade de ezitare, pn ce se va instala denitiv. La nceput nu contai
pe un progres rapid. Recompensai copilul, felicitndu-l pentru succese i
trecei cu vederea micile accidente.
Controlul nocturn al vezicii nu poate atins pn ce nu sunt ndeplinite
dou condiii. Mai nti copilul trebuie s e capabil s-i controleze aceste
funcii n timpul zilei. Apoi, este necesar s poat s-i menine sncterele
nchise fr a se trezi. Bineneles, controlul n timpul nopii este mai greu de
realizat dect n timpul zilei; dureaz, de asemenea, mai mult. Ce trebuie s
facei, n calitate de prini, pentru a favoriza controlul nocturn? Nimic.
Absolut nimic. Dezvoltarea natural a vezicii i faptul c micuul a nvat si controleze funciile n timpul zilei, vor aduce, mai devreme sau mai trziu,
soluia problemei.
Cnd copilul se trezete n miez de noapte, cu patul ud, mulumii-v s
schimbai cearafurile fr s insistai asupra faptului.
Un copil pe care l antrenm s-i controleze intestinul i, n timpul zilei,
vezica, urmnd metodele descrise n aceast lucrare, pe care mama l-a
nvat s se pstreze curat ntr-o manier destins, nu ar trebui s aib
probleme n a obine controlul nocturn, la vrsta potrivit. Dicultile
controlului nocturn se vor prezenta la copilul care a nvat prin constrngere
s-i exercite funciile biologice normale n timpul zilei. Acest copil va reui
mai greu s deprind controlul nocturn. Poate iritat din pricina faptului c
se fac presiuni asupra sa. Va refula n mod incontient aceast animozitate
mpotriva prinilor udnd patul noaptea. Prinii trebuie s neleag faptul
c micuul nu face aceasta n mod deliberat. Dealtfel, doarme cnd se
ntmpl acest lucru. Niciodat nu trebuie pedepsit un copil pentru c a udat
patul noaptea.
Unele cazuri de tulburri nocturne, foarte puin numeroase, au cauze
zice. Aceste cazuri sunt foarte clare deoarece prezint simptome cum ar
incapacitatea de a se controla n timpul zilei, ceea ce permite medicului s
determine anomaliile. n cea mai mare parte a cazurilor copilul ud patul n
timpul nopii din cauza tensiunilor psihologice la care este supus. Dac
aceasta se ntmpl i dup vrsta de cinci ani, prinii trebuie s se abin
s ncerce diferite metode (n faa acestei probleme prinii sunt capabili s
ncerce cele mai stranii metode). Cel mai indicat este consultarea unui
specialist n locul aplicrii diverselor metode dup ureche
i putei arta copilului drumul ctre toalet dar nu-l putei fora s
mearg nainte s e pregtit pentru aceasta. S presupunem c nu este nc
pregtit. S presupunem, de asemenea, c dup zece zile, eforturile
dumneavoastr de a-l pstra curat nu duc la nici un rezultat. Concluzia este
c micuul nu este nc pregtit pentru un astfel de antrenament. Revenii la
scutece i mai ateptai cteva luni nainte de a ncerca din nou. Eu am
nceput cu biatul meu cnd acesta avea doi ani. Dup o sptmn a fost
evident c nu avea deloc chef s nvee acest lucru la momentul respectiv.

Dect s angajez un conict, am revenit la scutece i am ncercat din nou la


doi ani i jumtate. Acelai rezultat. Nu era pregtit. Am ncercat din nou la o
lun dup cea de-a treia aniversare. Atunci, n spaiul a trei sptmni a
nvat s-i controleze att intestinul ct i vezica. i cu biatul cel mic am
ncercat tot la doi ani. Nu a mers. Am mai ateptat i am ncercat din nou la
doi ani i jumtate. Era pregtit. Trei sptmni mai trziu era curat.
CE CREDE MAMA DESPRE CURENIA COPILULUI?
S discutm puin despre ceea ce resimte o mam n timp ce ncearc
s-l antreneze pe copil pentru a se pstra curat (multe cri i tratate de
puericultur par s lase de-o parte acest subiect). Momentul adevrului:
tocmai a renunat la scutece. Ce se ntmpl? Poate c nimic pozitiv n
primele zile. Copilul continu s murdreasc mai multe perechi de chiloei
pe zi i la att se reduce rezultatul ncercrilor. Ce poate gndi o mam? Se
simte, n general, dezarmat, stngace: Ce uor prea n carte!, se
gndete. nseamn c, eu nu tiu cum s procedez, nseamn c nu sunt o
mam prea bun. Poate c nu sunt dotat pentru aceste lucruri! Este
absolut normal ca o mam s aib aceast impresie, mai ales dac se a la
primul copil.
Ar trebui s-i aminteasc, c factorul cel mai important n ncercarea
de a face un copil s se menin curat, nu este att ndemnarea mamei, ct
dispoziia copilului pentru asimilarea acestei noi tehnici. Dac micuul nu este
pe deplin pregtit, din punct de vedere zic i psihologic, nu va reui s
nvee. Mama ar trebui, deasemenea, s in cont de faptul c pentru
nvarea unei tehnici presupune comiterea de greeli i extragerea
coninutului pozitiv al acestora (nvarea din greeli). i pentru copil, acest
antrenament urmeaz aceeai cale. El va face multe greeli, dar, n timp, va
reui s nvee din ele.
Pn acum expozeul meu a urmrit ceea ce poate face o mam n
acest domeniu, deoarece era vorba de modul su de aciune. Acum a vrea
s discutm despre ceva care scap controlului unei mame: impresiile
profunde, subcontiente, care se imprim n astfel de circumstane. Trebuie
s recunoatem faptul c adulii i copiii nu au aceeai viziune asupra
deeurilor umane. Un copila nu se simte deloc jenat de un scutec murdar.
Poate gsi chiar agreabil mirosul acestuia i contactul cu el. Marea majoritate
a mamelor nu par s mprtasc acelai entuziasm pentru scutecul n
chestiune. Pentru copil, deeurile sale nu sunt altceva dect un fel de
pmnt maroniu. l va etala fr nici un complex ca pe orice alt substan.
Va manifesta chiar o doz de mndrie, deoarece EL este autorul acestei
substane.
Ori, este foarte de dorit, s-l nvai pe copil s depoziteze acest
pmnt maro n toalet, dect s se serveasc de el pentru o oarecare
activitate artistic. Totui, n msura posibilitilor, trebuie s ne ferim de a-l
impune asupra acestui subiect sentimente de repulsie. Acest lucru ne poate
prea dicil, n mare parte din cauza repulsiei care ne-a fost nou inoculat
asupra excrementelor i urinei, cnd prinii notrii ne-au nvat s ne
meninem curai. Subcontientul nostru nu a uitat acea perioad.

De aceea, o mam se va simi puin diferit curnd un copil care


tocmai s-a murdrit, dect fcndu-l baie, de exemplu. Ea poate lsa s
transpar o expresie de dezgust i chiar s foloseasc expresii de genul: Ce
urt miros scutecele astea!, sau Copilul miroase urt! sau Iar s-a murdrit
banditul!
Dac mama comunic asemenea sentimente de dezgust copilului,
acesta se va simi ntr-adevr murdar sau bandit pentru faptul de a elimina
deeurile corpului su. Aceast atitudine poate avea un efect dezastruos
asupra dezvoltrii sexuale. Datorit faptului c organele de eliminare se
gsesc n imediata apropiere a organelor sexuale, atitudinea luat cu privire
la unele, poate inuena n mod negativ atitudinea vis--vis de celelalte.
Copilul va ajunge repede s gndeasc c toate organele situate mai jos
sau acolo sunt rele i dezgusttoare. Aceast atitudine de ruine i dezgust
poate ajunge s mpidice dezvoltarea unei atitudini sntoase n privina
funciilor sexuale.
O mam nu-i poate controla sentimentele adnci n timp ce schimb
sau cur un copil care s-a murdrit. Dar, pe ct posibil, dac simte dezgust
sau aversiune, nu trebuie s arate acest lucru. A prea c consider aceste
lucruri ca ind normale, este cea mai bun atitudine. Dac i st n puteri.
Am tratat acest subiect n detaliu, deoarece n cei peste 20 de ani de
experien medical i personal am fost uimit s vd ci prini nclcesc i
complic ntr-un mod inimaginabil ceea ce se reduce la a nva pe copil o
nou tehnic. Dac nu v grbii, dac ncepei aceast activitate cu spiritul
destins, fr a prea c i acordai prea mare importan, dac respectai
semnalele biologice care indic faptul c micuul are nevoie s-i goleasc
intestinele sau vezica, atunci, nvarea cureniei se poate obine simplu,
fr a ridica probleme psihologice.
CE JOCURI TREBUIE S AIB UN COPIL N PERIOADA PRIMEI
ADOLESCENE.
S abordm acum cel mai plcut aspect al primei adolescene, pentru
a vorbi despre modalitile de nvare prin intermediul jocurilor.
Echipamentele, jucriile, etc., pe care le-am indicat pentru copilul care face
primii pai n capitolul 4 rmn deasemenea utile. Dar, copilul ntre doi i trei
ani, ateapt de la dumneavoastr i alte echipamente n raport cu gradul
su de maturitate.
Dac tot i cerem s nu se mai amuze cu deeurile propriului corp,
putem s-l oferim posibilitatea de a o face cu nisip, pmnt, ap, plasterin,
vopsea i argil.
Jocul cu apa i pstreaz ntreaga importan pentru un copil la
aceast vrst. n acest scop poate folosi chiuveta sau cada de baie. Ador s
se joace cu burei, pe care i scufund n ap i apoi i stoarce, s umple i s
goleasc pahare sau recipiente din plastic. Fr ndoial c dumneavoastr
v-ai plictisi repede de acest joc, dar un copil de doi ani nu se plictisete.
Prinii sunt deseori uimii s constate c se poate juca cu apa ore ntregi.
Pentru a aduce puin variaie jocurilor n ap, da-l o ustensil de
buctrie i o batist de splat. i plac i paiele din plastic, pe care le

folosete pentru a sua n ap fcnd astel cteva experiene de zic, la


nivelul su. Civa fulgi de spun vor aduce varietate acestor jocuri. A face
baloane i spum este un lucru minunat cnd ai doi aniori. Nu uitai de
jucriile plutitoare.
La aceast vrst copilului i place s curee locurile pe care le-a
murdrit jucndu-se cu apa. Prinii avizai vor ti s prote de pe urma
acestei dispoziii care va dispare n cele din urm. Permitei-l deci, s tearg
obiectele cu un bureel sau o crp absorbant.
La aceast vrst, copilului i place de asemenea s picteze cu ap pe
afar. Nu are nevoie dect de o gletu i o pensul. i plac materialele care
se pot modela dup gustul su, cum ar plasterina sau argila. Plasterina va
preferat de ctre mame, deoarece produce mai puin mizerie dect
argila. Se poate cumpra sau fabrica. Iat o reet simpl: amestecai dou
ceti de fin i o ceac de sare. Adugai cantitatea de ap necesar
pentru a obine o past de consistena aluatului de pine. Dac se lipete
prea tare, mai adugai fin. Schimbnd proporiile se pot obine paste mai
mult sau mai puin moi. I se pot ncorpora colorani alimentari i puin pudr
de talc parfumat. Cteva picturi de ulei i vor permite s se conserve timp
ndelungat. Se poate pstra ntr-o pung de plastic. Se menine aproape o
lun de zile.
Cnd copiii de aceast vrst folosesc plasterina, nu construiesc ceva
anume. Materialul n sine i intereseaz. Le place s-l striveasc, s-l
frmnte, s-l comprime, s-l dea diverse forme. Acest lucru i relaxeaz
enorm. Cele mai bune ustensile sunt mnuele. Dup un oarecare timp
petrecut modelnd cu minile, pote trece la ntrebuinarea diverselor
ustensile.
Pregtii pentru copilul dumneavoastr o bucat de placaj cu latura de
50 cm. Impermeabilizai-o cu vopsea, pentru ca micuul s se poat juca n
voie cu plasterina sau cu argila. Dac punei o folie de plastic pe sol, sau
ziare, copilul se poate juca fr riscul de a murdrii podeaua.
Un alt articol pentru care copilul este sucient de copt i care i va
servi n perioada precolar este o tabl pe care copilul s poat desena cu
creta. (Exist asemenea table de desen, n comer). Aceasta va una dintre
jucriile educative cu posibiliti foarte variate.
Punei cret alb i colorat pe un suport sau ntr-o cutie xat de
tabl. Acum copilul poate mzgli ct dorete. Aceasta poate diminua
riscurile mzglirii pereilor. Oricum, ar surprinztor ca n elanul vrstei
sale, copilul s nu fac cel puin o incursiune artistic pe pereii casei.
Mzglitul este preludiul scrisului i desenatului. Copilul cruia nu i se
d posibilitatea s mzgleasc n voie, va ncepe s scrie i s deseneze mai
trziu dect ceilali. Nici un copil nu se nate cu tiina de a-i controla
degeelele pentru a n stare s in un creion sau un stilou. El trebuie s
nvee antrenamentul muchilor mici pentru a putea stpni mai trziu,
tehnica scrisului i desenatului. Mzglitul este modalitatea perfect prin
care copilul nva s-i coordoneze o serie de muchi indispensabili pentru a
putea ie corect un instrument de scris.

Tblia de scris prezint numeroase avantaje. Este un obiect pe care


copilul l poate folosi n timpul vrstei precolare. i va de mare ajutor
pentru a nva s scrie i s deseneze ntre trei i ase ani.
n acest moment i pot face apariia cariocile colorate. (acestea trebuie
evitate la copiii mai mici, deoarece risc s le mnnce). Foaia de hrtie
trebuie s e destul de mare pentru a primi gesturile largi ale copilului. Este
recomandat hrtia de ambalaj. Se pot folosi i ziare. Copilul va desena i va
mzgli ziarele cu aceeai plcere ca i n cazul hrtiei albe. O bucat de
placaj constituie un suport bun pentru desen. Hrtia se poate xa cu pioneze.
Pentru aceast vrst vom alege carioci groase i solide.
Se poate introduce n activitile copilului i pictura. Cu un chevalet
(evalet). Acela xat n perete este mai solid dect cel din comer, pe trei
picioare, care se poate rsturna cu uurin. Dac avei spaiu, un evalet de
interior (xat de perete) i unul exterior v vor face copilul fericit. V vei
simi mai bine dac mbrcai copilul cu o hinu mai veche, o cma
rupt, etc. Folosii vopseluri pe baz de ap i pregtii o provize serioas de
hrtie (de ziar sau de ambalaj). Pentru aceast vrst, pensulele trebuie s
e uor de manevrat. Nu-l dai pensule prea mici, sau cu coada prea n.
Copilul are nevoie de o pensul cu coada lung, cu perii mai lungi de un
centimetru. Pentru nceput, lsai-l s foloseasc o singur culoare. Dup ce
se obinuiete cu ea putei aduga i altele.
Unii aduli iau drept tablou ceea ce deseneaz un copil de aceast
vrst i ntreab: Ce reprezint?. Este o greeal, deoarece pentru micu
nu este vorba de tablou n sensul curent al cuvntului. Pentru el este o
experien ce implic culori i linii. Este fascinat de modul n care poate face
s apar semne i culori. Dup ce a terminat de pictat, nu-l mai intereseaz
lucrarea pe care a fcut-o. Ceea ce contez pentru el este experimentarea
aciunii de a picta. Prin intermediul picturii, copilul exteriorizeaz sentimente
profunde pe care nu le poate nc exprima prin cuvinte.
Toate acestea v duc cu gndul la o ntrebare: Ce valoare au toate
aceste experimente cu plastelin, argil, carioci sau vopsea? Este chiar att
de imperios ca prinii s-i dea toat osteneala? Rspunsule esre DA, fr
nici cea mai mic ezitare. Copilul nu a nvat nc s exprime n cuvinte tot
ceea ce simte. Toate aceste activiti, diferite de exprimarea verbal, l ajut
s-i exprime sentimentele pentru care nu dispune nc de cuvinte, sau cele
pe care nu le-ar putea exprima niciodat n cuvinte. Acestea noresc i
favorizeaz dezvoltarea afectivitii, subcontientul i intuiia.
La vrsta primei adolescene, jocurile de exterior au o mare
importan. Posibilitatea de a se cra este un joc foarte apreciat. Un
crucior de tras, o triciclet pentru pedalat, mingii pentru mpins i rostogolit,
cuburi pentru construit, toate acestea ajut dezvoltarea muchilor lungi i
cptarea forei i preciziei. i jocurile cu nisip i ap au mare succes.
S spunem cteva cuvinte despre aptitudinea unui copil de doi ani de
a se juca cu ali copii. O greeal des ntlnit n rndul adulilor consist n a
subestima aceast aptitudine. S ne reamintim c la vrsta pimei
adolescene copilul s participe la un grup de joc. De aceea, o mam care are

singur mai muli copii de doi ani ntr-o grdin, trebuie s se atepte la
schimburi de lovituri.
Un singur partener de joc, aceasta este regula ce trebuie respectat,
deoarece personalitatea nu este sucient de structurat pentru a regla
problemele complexe puse de parteneri multipli. Este interesant de observat,
c un copil mai mare, de cinci sau ase ani, este n general, cel mai bun
partener de joc pentru un copil de doi ani. n mod natural, acesta va fratele
sau sora. Cele mai bune jocuri vor acelea ale cror pri componente pot
mprite ntre mai muli copii, fr s mpiedice desfurarea. Nu vor rata
ocazia s certe pentru o singur triciclet sau pentru un singur camion.
Nisipul, plastelin sau cuburile, vor bine primite, deoarece le putei mpri
i da sucient ecruia. Nu v ateptai ca un copil de doi ani s-i mpart
jucriile cu ali copii. Aminii-v c este incapabil s se joace cu alii. La
aceast vrst se poate impune maxim o or de joc n grup. Trebuie s
rmnei n apropiere pentru a detecta din vreme semnele de oboseal, s
intervenii nainte ca disputele s ia amploare i s ntrerupei jocul la
momentul potrivit.
Pe acest subiect, s vedem cum se dezvolt aptitudinea jocului colectiv.
Mai nti exist o epoc a jocului solitar, n timpul creia copilul nu are
nici o aptitudine pentru a se juca cu ali copii. La vrsta primilor pai, un alt
copil este considerat o jucrie, nu un companion de joac. Copilul
examineaz pe un altul cu atenie, la fel ca pe o jucrie sau alt obiect
interesant, mpingnu-l cu degetul sau mnuindul dar nejucndu-se cu el.
n perioada primei adolescene copilul efectueaz tranziia de la jocul
solitar la jocul paralel. Ceea ce vrea s spun c doi sau mai muli copii pot
ocupa acelai spaiu geograc, dar jocul unuia este independent de al
celorlali, chiar dac le face plcere s e mpreun.
Etapa urmtoare este reprezentat de jocul asociativ, n cursul creia
toi copiii fac acelai lucru, cum ar jocul n nisip, modelarea de forme din
pmnt. De fapt ntre ei nu exist schimburi.
Jocul cooperativ nu intervine dect atunci cnd copilul a atins urmtorul
stadiu de dezvoltare, dup vrsta de trei ani. n cadrul jocului cooperativ,
copiii pot dezbate planuri i i pot distribui roluri, pot hotra cine mpinge
cruciorul i cine se a n el.
La vrsta primei adolescene, copilul are nevoie att de jocuri calme
ct i de jocuri de aciune. Pe msur ce limbajul face un gigantic salt,
micuul demonstreaz o sensibilitate atroce pentru cuvinte, materialele de
construcie ale limbajului su. i place s se joace cu cuvintele, s imite
sunete, s repete silabe familiare. De aceea, aceast vrst iubete ceea ce
se chiam nursery rhymes. Cnd i citii copilul ador repetarea unor
expresii familiare (Cei trei purcelui, Alb ca Zpada) i exult anticipnd
episodul urmtor.
Nenorocirea va cdea asupra dumneavoastr dac v permitei s
schimbai ceva dintr-o poveste familiar sau dac uitai ceva! Copilul iubete
povetile care povestesc propriile experiene: a merge la pia, a se plimba
cu maina, a se juca n parc, oricare ar titlul crilor, sau orice poveti

inventai dvs. care s povesteasc aventurile imaginare ale unui bieel ce i


se aseamn.
Unul dintre cele mai bune jocuri calme pentru aceast vrst este
jocul tcerii. Numii-l aa, deoarece copiii ador s fac tot ceea ce se
numete joc. Spunei-l cam aa: Pierre, vom joca un joc nou. Se numete
jocul tcerii. Vom rmne amndoi linitii, fr s facem zgomot, ct mai
mult posibil i ascultm. Acult foarte, foarte atent i spune-mi ce auzi.
Copilul v va spune toate zgomotele pe care le aude n locul n care v jucai:
poate o main pe strad, psrelele pe afar sau radioul vecinilor.
Alt variant a jocului tcerii consist n a cere copilului s nchid
ochii i s ghiceasc zgomotele pe care le producei dumneavoastr: putei
lovi un pahar cu o linguri, s v pilii unghiile i n general tot ceea ce poate
produce un zgomot interesant i caracteristic.
Acest joc al tcerii este foarte recomandat la aceast vrst. El ajut
copilul s se obinuiasc cu linitea i s nvee s asculte. Este de asemenea
o formul bun pentru o mam epuizat de ctre un copil hiperactiv, care are
nevoie de o metod pentru a se calma. Jocul tcerii este de asemenea un bun
mijloc de a readuce acas un copil care nu vrea s vin la mas sau nu este
prea entuziast n a face baie sau a se culca.
Un alt aspect important al schimbrii care intervine n timpul primei
adolescene rezid n obiceiurile alimentare. Hrana unui copil nu ar trebui s
pun probleme psihologice dac contai pe foamea sa natural pentru a-l
incita s mnnce. Abinei-v s-l forai sau s-l grbii s mnnce. Va
mnca n mod sigur din ce n ce mai puin, fa de ce v-ai dori
dumneavoastr, dar va mnca totui sucient pentru a compensa imensa
cheltuial de energie zilnic. Prezentai-l mese bine echilibrate i lsai-l n
pace. Nu insistai s termine tot din farfurie, sau s termine carnea i
legumele nainte de a primi desertul.
Uneori, izvorsc diculti din faptul c unii prini ncep deja s
doreasc ca micuii s stea corect la mas. Prinii, nelai de existena
limbajului recent deprins, concluzioneaz prin aceast maturitate c micuul
este ndeajuns de copt pe toate planurile. Este totui prea devreme pentru
a nva un copil s stea corect la mas.
Dup cum am mai spus, la acest stadiu de dezvoltare, copiii ndrgesc
ritualurile. Este deci, momentul potrivit penru a institui un ritual al culcrii.
Acest lucru prezint numeroase avantaje. Din pcate, la copii nu exist
nevoia natural de a merge la culcare. Avem nevoie de tot ceea ce poate
favoriza acest lucru, iar dac un ritual poate stabilit i se poate dovedi util,
protai de acest lucru. Pentru aceasta micuul trebuie fcut s neleag c
mersul la culcare este la fel de inevitabil ca apusul soarelui.
V propun n continuare un ritual foarte simplu: mai nti, evitai
jocurile de aciune dup cin, jocuri care excit copilul i fac mai dicil
rentoarcerea calmului. Putei ncepe acest ritual printr-o baie. Marea
majoritate a mamelor vd n a face baie numai o posibilitate de a curi
copilul, dar micuul la aceast vrst ntrezrete posibilitatea de a se juca n
ap. Oferii-l des aceast posibilitate, lsai-l s se joace ct timp dorete i

s v spun singur cnd vrea s ias. (Dac dintr-un motiv oarecare suntei
grbit ntr-o sear, ncercai s accelerai operaiunea.) Dai-l ct mai multe
jucrii n cad, aceasta l va destinde i l va calma. Dup baie se va putea
culca i mnca n pat. n acest fel l facei s accepte faptul de a merge la
culcare; promindu-l ca recompens ceva de mncare. Aceast mic cin n
pat v poate da ocazia unei conversaii afectuoase i spontane. Prin aceast
metod, mersul la culcare va uor acceptat datorit prezenei sale materne.
Dup ce mnnc, putei s-l citii cteva poveti.
Aici i tatl i poate lua locul n cadrul ceremoniei rituale. Unora dintre
tai nu le place s citeasc poveti. Este pcat. Nu insistai, deoarece copilul
va simi imediat dac povestea nu este citit cu suet. Unii tai se ntorc
prea trziu de la serviciu pentru a mai putea citi o poveste copilului. Dac
avei norocul ca soului dumneavoastr s-l fac plcere acest lucru, ar
plcut s v nlocuiasc mcar n aceast sarcin. Citind poveti copilului l
nvai multe lucruri. i artai astfel c l iubii i protai de aceste
momente pentru a face conversaie.
Cnd i citii copilului, facei n aa fel nct copilul s poat vedea
imaginile din carte. Acestea au o mare importan. ncercai s-l facei s
vad detaliile, punndu-l ntrebri asupra personajelor prezente n poze.
Acest obicei de a citi poveti copilului n pat se poate perpetua pn la
vrsta de apte opt ani, sau pn ce copilul v spune c nu mai dorete
acest lucru. Unii prini nceteaz imediat ce copilul a nvat s citeasc.
Este o greeal, deoarece chiar dac tie s citeasc, va continua s simt
plcerea contactului i cldurii dvs, timp de nc civa ani n timpul lecturii.
Dac v place s inventai povestioare, ritualul mersului la culcare se
transform ntr-o minune. Copilul va aprecia n mod special aventurile unui
copil imaginar care poate el nsui. Dac nu ai spus nc nici o poveste
unui copil, este momentul s ncepei. Publicul dumneavoastr va aprecia
povestioarele, oricare ar acestea. Adugai-le i cteva sunete amuzante i
succesul v este asigurat. Facei experiena acestui truc simplu, bine
cunoscut oratorilor: ridicai sau cobori vocea din cnd n cnd, ca un actor.
Puternic sau abia optit, vocea dumneavoastr va captiva n mod sigur
auditoriul. ntrebai-l din cnd n cnd ce se va ntmpla n continuare n
poveste. V va spune.
Multor copii le este fric de ntuneric la aceast vrst. De ce s
combatei aceast team i s obligai un copil s strng din dini i s
doarm ntr-o camer ntunecat? Nimic nu v mpiedic s lsai aprins o
mic veioz care s-l mprtie temerile.
Echilibrul psihologic al copilului valoreaz mai mult dect cei civa
bnui n plus care se vor aduga facturii de electricitate. S nu v temei c
micuul va avea mereu nevoie de lumin pentru a putea dormi. Crescnd,
teama de ntuneric se va disipa i va putea dormi foarte bine ntr-o camer
obscur.
Nu exist nici un motiv pentru care copilul s nu mai aib dreptul la
biberonul de sear, chiar i la doi ani i jumtate. Dac are nevoie de un

obiect care l face s se simt n siguran, nu este cazul s-l facei s


renune la el.
Este foarte important ca acest ritual al mersului la culcare s-l plac i
copilului. Trebuie s ajung s e nerbdtor pentru a merge la culcare. Nu
trebuie s considere acest moment ca pe un exil ntr-o camer ntunecat n
timp ce restul familiei se distreaz. Trebuie fcut n aa fel nct mersul la
culcare s e un moment plcut att pentru copil ct i pentru prini.
Aceasta m determin s insist asupra rolului tatlui. Acest rol nu
trebuie limitat doar la a face cadouri, de a plti diverse servicii. S nu uitm
ceea ce a spus Emerson: Cadourile nu reprezint ceea ce oferim, cadourile
sunt o scuz pentru ceea ce nu oferim. Singurul dar care conteaz este o
bucic din tine-nsui. Iat ceea ce trebuie s ofere un tat. O bucic din
el nsui, petrecnd puin timp alturi de copil, fcnd ceea ce le face plcere
amndorura. Dac un tat se resemneaz s fac un lucru alturi de copilul
su, din pur obligaie familial, fr s-l fac plcere ceea ce face, copilul va
observa i nu va avea nici un prot din timpul petrecut mpreun cu tatl su.
De aceea este imposibil de precizat cu exactitate ce activiti poate
avea un tat alturi de copilul su.
A mai aduga cteva cuvinte nainte de a termina acest capitol. La
vrsta primei adolescene, aspectul cel mai marcant al dezvoltrii este
calitatea dinamic a personalitii. Trebuie ca prinii s accepte aceast
calitate pentru a ajuta copilul s-i stabileasc individualitatea i s-i
constuiasc un concept despre sine ct mai robust.
Este foarte curios de constatat c ne dorim cu toii s avem copii
puternici i dinamici, n timp ce muli prini nu tiu s accepte acest
dinamism la un copil de doi ani. Cine nu poate vedea opoziia sa viguroas n
faa constrngerii, bucuria sa de a tri, exuberana, senzualitatea, exigena
pentru satisfacia imediat, angajamentul total i entuziast fa de lumea pe
care tocmai o descoper? Toate activitile care fac din el o in autentic se
manifest pornind de la acest elan dinamic. Fr el, nu ar nvat s se
aeze, s se caere, s mearg sau s vorbeasc. Aceast calitate dinamic
este o mare surs de echilibru psihologic i nu trebuie pierdut. Trebuie
ntreinut aceast for vital i considerat ca pe un atu, nu ca pe un defect
de care trebuie s ferim copilul.
n acest stadiu al primei adolescene trebuie s-l dm copilului trei
lucruri: respect fa de dinamismul su vital, reguli adaptate acestui
dinamism i supleea noastr de adaptare. n acest fel l vom ajuta s
completeze sistemul optic al conceptului despre sine, adugndu-l lentila
special pentru aceast etap.
VRSTA PRECOLAR
(PRIMA PARTE)
Dac v aai nc, n acest moment, n curs de a v chinui cu un copil
aat la vrsta primei adolescene, vei aa cu uurare c natura v rezerv o
viitoare etap mult mai uoar.
mi amintesc foarte clar prima adolescena a biatului meu. Ne
spuneam strngnd din dini: De-ar face o dat trei ani, va mai uor, altfel

nu vom mai rezista!. i, ntr-adevr, la trei ani, copilul se va schimba


complet. tiam c la aceast vrst copilul intr ntr-o perioad mult mai
uoar a dezvoltrii sale i totui, ne venea greu s credem c micuul nostru
de trei ani era acelai cu micul demon pe care l-am cunoscut la doi ani i
jumtate.
De exemplu, mi amintesc de o zi, puin dup ce mplinise trei ani, n
care m-a ntrebat: Mami, pot s m uit la televizor? Aproape c am rmas
mut de uimire, deoarece n tot cursul anului precedent nu s-a deranjat
niciodat s mi cear permisiunea de a face ceva. Acest comportament era
semnul unui nou stadiu de dezvoltare, n timpul cruia un copil face tot
posibilul pentru a ncerca s e amabil i s-i mulumeasc prinii. ncearc
o veritabil plcere n a cooperant, n timp ce, pe perioada primei
adolescene avem deseori impresia c unica sa plcere consist n a ne pune
bee n roate.
Etapa precolar se ntinde n perioada dintre mplinirea vrstei de trei
ani, pn la vrsta de aproximativ ase ani. Contrar etapelor precedente, nu
i se poate ataa nici o sarcin sau caracteristic special. Copilul trebuie s
fac fa multor activti avnd n vedere dezvoltarea sa general. Felul n
care le abordeaz i le domin va inuena conceptul despre sine i nsi
structura personalitii care va mbrca forma sa denitiv n jurul vrstei de
ase ani.
nainte de a trece la examinarea diferitelor sarcini pe care le are copilul
n aceast perioad, s facem o trecere n revist succint a acestei etape,
an cu an, cu scopul de a v da o idee general asupra copilului de 3,4 i 5
ani.
COPILUL LA TREI ANI.
S ncepem cu copilul aat la vrsta de trei ani. Echilibrul ntre el i
lumea nconjurtoare este bine asigurat. A realizat trecerea dintre bebelu i
copil. Nu mai aste att de anxios cum a fost n perioada precedent. Din
acest motiv nu prea mai are mare nevoie s e protejat de ritualuri. Nu mai
simte nevoia de a face totul invariabil n acelai fel. Este posedat de un spirit
nou, de cooperare i dorin de a atrage aprobarea prinilor i frailor.
Dei n etapa precedent era cel mai mare non-comformist din lume,
iat-l acum fericit s obin i s fac plcere. Marile furii nceteaz i prinii
i dau seama c pot ntradevr s nceap s poarte discuii logice cu el.
n acelai timp, nu mai este att de dominator, exclusiv i tiranic. Nu
mai este obligatoriu s ne supunem deciziilor sale. Regele locului, micul tiran
care voia s impun legea sa peste tot, a abdicat. ncepe acum s simt n
interiorul s dorina de a mpri, de a-i atepta rndul. tie mai bine s se
ocupe cu rbdare de mici lucrri, n loc s ncurce totul ca la doi ani i
jumtate. Aceasta se datoreaz, n parte, unei noi doze de ncredere n forele
proprii. Activitatea motrice i muscular este mult mai sigur. tie s e mai
rbdtor atunci cnd se mbrac sau cnd se joac. Progresele fcute n
domeniul exprimrii verbale l ajut s i neleag mai bine pe ceilali i s-i
controleze mai bine elanurile verbale. Ador cuvintele noi. Pe msur ce
orizontul su intelectual se lrgete, o ntrega lume imaginativ se deschide.

Este vrsta la care i creeaz un companion de joc imaginar, copil sau


animal, pe care numai el l poate vedea. Are o puternic nevoie de companie.
Un copil care este obligat s se joace singur n cea mai mare parte a timpului
va mai tentat s-i imagineze un partener de joc. Prinii nu trebuie s se
preocupe de acest aspect. Acest partener de joc poate rezista ani de zile.
Apoi va dispare singur. ntre timp va constitui un dispozitiv de siguran
pentru copilul care l-a creeat.
Raporturile cu copii de aceeai vrst capt o mare importan. La doi
ani, copilul se aa n stadiul jocului parale. Acum, aptitudinea de a aciona n
comun, de a atepta, de a mpri, de a face schimb de jucrii ncepe s se
dezvolte.
Vrsta de trei ani este vrsta de aur, o perioad foarte plcut att
pentru prini ct i pentru copiii care triesc mpcai cu universul lor. Copiii
iubesc viaa, i iubesc prinii, au n general o prere bun despre ei nii.
Prinii ar trebui s prote de aceast perioad de linite, deoarece
urmtoarea va numai micare i zgomot. Vrsta de trei ani reprezint o
perioad de echilibru, dar natura ne pregtete o alt etap convulsiv:
vrsta de 4 ani. O dat n plus, comportamentul copilului trebuie s se
zdruncine pentru a putea trece la o nou faz de integrare. Pentru a descrie
n cteva cuvinte copilul la patru ani, a spune c seamn cu cel de doi ani
i jumtate, dar c este ceva mai matur i deci mai uor de stpnit.
COPILUL LA PATRU ANI.
Aceast vrst este marcat de dezechilibru, insecuritate i lipsa de
coordonare n aproape orice act comportamental. Copilul care prea att de
bine coordonat la trei ani, acum se poate mpiedica, poate cdea i poate sl e team de czturi. Semnele zice ale tensiunii sunt mai frecvente:
clipete des, i roade unghiile, bag degetele n nas, i atinge organele
sexuale, i suge degetele. Poate s capete i ticuri faciale.
Devine n acelai timp un individ cu un sim social foarte dezvoltat.
Prieteniile conteaz mult, n ciuda dicultilor pe care le are n a se nelege
cu prietenii. n prezena altor copii, problemele sale reamintesc de cele pe
care le avea la doi ani. Este autoritar, certre i agresiv. Prinii sunt tentai
s cread c a regresat la vrsta de doi ani, n timp ce copilul acioneaz
dintr-un impuls care l va mpinge spre o nou etap stabil i pozitiv n
dezvoltarea sa: vrsta de cinci ani. Este adevrat c un copil la vrsta de
patru ani ne aduce foarte bine aminte de copilul la doi ani i jumtate. Este
subiectul acelorai reacii extreme: cnd timid, cnd excitat. n aceast
situaie muli copii se (re) ataaz de diferitele ritualuri (ritualul mersului la
culcare, ritualul mbierii, etc.) i xeaz atitudini rigide (care cuprind reguli
stricte i invariabile) pentru a se mbrca, a mnca sau dormi. Poate s e
foarte dicil s schimbai i cel mai mic detaliu. Nelinitea lor afectiv este
exprimat prin lacrimi i nenumrate ntrebri.
Vrsta de patru ani este aceea la care copilul urte s se joace singur.
Raporturile sociale la aceast vrst sunt tot timpul furtunoase i violente.
Intruii sunt inui la distan. Limbajul devine mai violent. Aceast vrst
nu-i face probleme despre prerea celor din jur. Copilul este de-a dreptul

energizat. Lovete cu piciarele, se enerveaz foarte repede. De asemenea nu


are nici limite verbale. Este fascinat de cuvinte i de sonoritatea lor. Pentru
prima oar nelege c exist o serie de cuvinte care nu sunt pe gustul
prinilor. Marea majoritate a acestora au de la trei la cinci litere. Realizeaz
c i poate enerva prinii folosindu-le, mai ales n public. Termenii
scatologici l bucur foarte tare; va spune: Mami ti ce vreau s mnnc azi?
Carne, morcovi, ngheat i caca! n acest moment va izbucni n rs. Mama
prevenit, se va abine s valorizeze aceste cuvinte prin manifestarea
nemulumirii sau prin mrirea ateniei. Le va ignora. Aceste cuvinte vor
dispare din vocabularul copilului cnd va atinge vrsta de cinci ani.
Copilul de patru ani este nenfrnat i n contact cu alte persoane. i
place s reziste la ordine sau ridicri de ton, interdiciile l irit, face pe
interesantul, se laud, jur. Am s-i dau un pumn! este ameninarea sa
favorit la adresa altor copii. i imaginaia i este debordant. Acesta este
unul din factorii care fac dicil distincia dintre real i imaginar. Linia de
demarcaie nu i este prea clar. Este plin de poveti incredibile pe care le
povestete fr nici o problem.
Nu are simul proprietii, n afar de a crede c tot ceea ce vrea i
aparine. n orice caz, un copil la patru ani nu este mai ho dect este
mincinos. La aceast vrst confund a atinge cu a poseda. Jucria luat
de la un vecin i aparine deoarece se joac cu ea. Aceasta este teoria
proprietii la patru ani.
Dinamismul su este extraordinar iar viteza de propulsie este ridicat.
Urc i coboar scrile n fug, alearg prin apartament sau prin cas,
trntete uile. i viteza de alocuiune este mare. Este vorbre i i place s
discute despre tot. Este propriul comentator al lumii nconjurtoare i uneori
propriul public.
i place s rosteasc vorbe fr sens sau s gseasc rime. Prinii
avizai pot folosi aceast nou pasiune pentru limbaj pentru a juca tot soiul
de jocuri de cuvinte. i place n mod special umorul i exagerrile. Dac intrai
n joc, copilul va aprecia ntrebri de genul: Nu-l aa c ai un elefant n
buzunar?
i place s dramatizeze, jocul scenic i tie s se foloseasc de
marionete. Va organiza n jurul su o punere n scen interminabil, att n
cas ct i afar, cu ajutorul cuburilor, mainilor, trenurilor, vapoarelor,
ppuilor.
Un copil la patru ani ne duce cu gndul la omul descris de Stephen Lea
Cock, care se arunca n toalet i apoi pleca fugind n toate direciile. Cel
de patru ani nu tie niciodat precis unde merge. Marea vitez de deplasare
i structura mental otant l vor conduce pe ci diverse i imprevizibile.
Dac l ntrebai ce picteaz, va rspunde: De unde s tiu, n-am terminat
nc! Poate ncepe s deseneze o broasc estoas care se va transforma pe
parcursul execuiei n dinozaur sau n camion. Este subiectul acelorai rtciri
imprevizibile i atunci cnd povestete ce a vzut.
Dup cum spunea Dr. Gesell, copilul poate : linitit, zgomotos, calm,
imperativ, aluziv, independent, sociabil, atlet, artist, prozaic, imaginativ,

cooperant, indiferent, curios, direct, plin de umor, dogmatic, stupid i


btu.
Din cauza caracterului deosebit la aceast vrst, copiii de patru ani
trebuie tratai cu fermitate. Prinii slabi sau ezitani au mult de furc cu ei.
Copilul de patru ani se complace n variaie. i trebuie schimbat adesea
ritmul. O mam avizat, va ti ntotdeauna s prevad o oarecare activitate
nou care s-l intereseze pe copil i s-l ndeprteze de o situaie care ncepe
s ia o turnur urt. Jocurile i comportamentul su, pot degenera cu
uurin n necazuri, dac nu sunt controlate. Trebuie ca mama sau tatl s
previn momentul n care acestea se vor produce i s propun o nou
activitate interesant.
Din cauza simului social mai dezvoltat i a faptului c prieteniile ocup
un loc mai important la patru ani dect la trei ani, putem aplica sanciunea de
a-l izola de grup. Mama trebuie s spun cam aa: Dac nu te poi juca
frumos cu prietenii ti, joac-te singur acum. Poate c am s te las s te joci
cu ei mai trziu. Mai vedem noi. n acest mod, mama i d ocazia s salveze
aparenele. n acest fel i motiveaz dorina de a-l schimba comportamentul
n aa fel nct s se poat reintegra n grup. Dac este posibil, ar trebui s
anune aceast decizie pe un ton calm, fr intonaii autoritare.
Acesta este copilul la patru ani. Exact n momentul n care prinii se
gndesc c viaa nu mai merit trit alturi de acest mic monstru, atinge cei
cinci ani. Totul se schimb brusc. Dezechilibrului de la patru ani i succede
echilibrul de la cinci.
COPILUL DE CINCI ANI.
Aceast vrst este delicioas. Comportamentul srit ia sfrit. Acum
copilul se arat rezonabil, serios, stabil i echilibrat. Este calm, simpatic, nu
prea exigent n relaiile cu ceilali. Nu ncearc s fac ceea ce crede c va
reui, iar datorit acestui lucru, reuete n general, n tot ceea ce
ntreprinde. n timp ce vrsta de patru ani nseamn plutire, vrsta de cinci
ani este sinonim cu concentrarea i corectitudinea. n opoziie cu copilul de
patru ani care nu tie ceea ce va desena nainte de a ncepe, copilul de cinci
ani concepe nainte un proiect precis i apoi realizeaz desenul proiectat. La
aceast vrst, i place s termine ceea ce a nceput. Nu se mai aventureaz,
tie unde s se opreasc. Va manifesta o mare economie n
comportamentul motor.
La aceast vrst ncepe s dea deniii, nu este n conict cu el nsui
i nici cu anturajul. Este mulumit de el, la fel i ceilali. Regsete spiritul de
cooperare i dorina de aprobare de la vrsta de trei ani, dar la un nivel
superior. Mama este nc centrul universului su, i place s stea lng ea, s
acioneze pentru i cu ea. i place s-o asculte, dei cu cteva luni n urm i-ar
rezistat ostentativ. Ca la trei ani, i place s i se spun ce trebuie s fac i
ce poate s fac.
n ciuda dragostei sale marii fa de cas i pentru cas i pentru
mam, acest loc nu i mai este sucient. Este destul de matur pentru o
experien comunitar lrgit. i place s se joace cu prietenii din cartier. Este
pregtit pentru grdini i foarte nerbdtor de a merge la coal. Grdinia

este pentru el activitatea ideal, deoarece o educatoare competent i poate


permite s-i dezvolte imensele aptitudini intelectuale. Dac nu avei o
grdini n apropiere, va trebui s v ocupai cu mult grij de jocurile sale.
Dr. Gesell descrie n felul urmtor, copilul de cinci ani: Prezint un
echilibru remarcabil de caliti i de obiceiuri de independen i sociabilitate,
de ncredere n sine i de conformism, de serenitate i seriozitate, de
pruden i logic, de politee i simpatie.
Ne ofer totodat un remarcabil dozaj de caliti. A-l avea alturi este
o adevrat plcere. Din punct de vedere zic, a cptat echilibru i
siguran muscular. Pe plan afectiv, este perfect echilibrat. Pe plan
intelectual este plin de curiozitate i dorin de a nva. La aceast vrst
copilul accept viaa aa cum este i o gsete bun.
Dup cum v-ai dat seama exist enorme diferene psihologice ntre
copii de trei, patru, respectiv cinci ani. Cei care particip n viaa lor i i
educ trebuie s in cont de acest lucru. Nu v ateptai ca un copil de patru
ani s v asculte ca unul de cinci. n ciuda acestor diferene, aceste trei
vrste au multe lucruri n comun i de aceea le-am inclus n acelai stadiu de
dezvoltare.
Pentru educator sarcini urgente apar tot timpul variind ca temele unei
buci muzicale. Tema este diferit n funcie de vrsta copilului, dar putem
regsi acelai motiv. Care sunt aceste laitmotivuri, aceste sarcini urgente ale
vrstei precolare? Ce trebuie s nvee copilul n timpul acestor trei ani
pentru a-i completa conceptul despre sine i structura fundamental a
personalitii sale?
NECESITILE BIOLOGICE.
Mai nti, are nevoie s-i asigure completa dezvoltare muscular.
Copilul are o tendin natural spre consumul de energie: alergnd, srind,
crndu-se, rostogolindu-se, ntr-un cuvnt, neoprindu-se niciodat.
Deoarece prinii sunt pe plan biologic, ine mult mai independente, avem
tendina de a neglija sau subestima acest aspect dinamo-biologic.
ntr-o zi, am remarcat ntr-un restaurant, un cuplu tnr, aezat n faa
mea cu un copil de aproximativ patru ani. Acesta din urm se tot mica pe
scaun, schimbndu-i mereu poziia. Tatl su i spune: Nu poi s stai linitit
deloc? Eu aveam poft s-l rspund: Nu, nu poate, nu mai mult ca
dumneavoastr la vrsta lui. Cu alte cuvinte acest tat atepta de la copilul
su o maturitate biologic pe care acesta nu o putea deine.
Considerai copilul de la trei la cinci ani ca pe o uzin biologic.
Absoarbe materii prime sub form de hran i le folosete pentru a fabrica
enorme cantiti de energie.
Un psiholog a fcut urmtoarea experien: a lmat timp de 1 or un
precolar n aciune ntr-o grdin. Apoi acest lm a fost artat unui membru
al unei echipe universitare de fotbal american, cruia i s-a cerut s fac timp
de 1 or tot ceea ce a fcut copilul. La sfritul acelei ore, juctorul de fotbal
era epuizat.
Am povestit acest lucru pentru a sublinia faptul c trebuie s oferim
copilului mult spaiu i multe jocuri de interior i exterior care s-l permit s

elibereze aceast energie nelimitat i s fac toate exerciiile zice necesare


pentru forticarea controlului i ecacitii tuturor muchilor. Copiii au nevoie
s alerge, s sar i s ipe. Aceasta venind n ntmpinarea gusturilor
adulilor care au nevoie de pace, linite i ordine, lucru care ne face mai
dicil satisfacerea nevoilor biologice ale copilului. Oricum, dac nu i vom
permite s elibereze toat aceast energie n mod constructiv, cu siguran
c o va face n mod destructiv. Muchii i coordonarea muscular nu se vor
putea dezvolta dect dac va avea condiiile necesare s se serveasc de ei
n totalitate. Dac i-am impus unui copil s e prea linitit n anii precolari,
va dezavantajat mai trziu vis--vis de prietenii si. i vor lipsi bazele
eseniale ale coordonrii musculare necesar pentru a manifesta o abilitate
normal n cadrul jocurilor i sporturilor (i n consecin n relaiile sociale)
de la coal.
n plus, abilitatea motrice reprezint fundamentul aptitudinilor
intelectuale, care se vor manifesta prin lectur, de exemplu, mai mult dect
i pot imagina prinii. Coordonarea muscular se compune din doi factori
eseniali: coordonarea lateral i direcional. Prima se poate deni ca simul
profund al propriei simetrii noiunea de dreapta i stnga. Aceasta este ca
o hart a spaiului nostru interior care permite unui copil s acioneze cu o
mn sau cealalt, cu un picior sau cellalt, sau cu toate odat. A doua se
poate deni ca proecie n spaiu a coordonrii laterale; adic contiina pe
care o avem despre stnga i dreapta, despre sus i jos, despre nainte i
napoi n lumea ce ne nconjoar. Este ceea ce s-ar putea numi o hart a
mediului exterior. Senzaiile pe care le simii pe piele (n partea dreapt sau
n partea stng?), au contrapartid n direcia dat de lumea exterioar.
Aceste hri interne i externe depind de schemele musculare i
micrile motoare pe care copilul trebuie s le nvee nainte de a merge la
coal. Pot considerate ca ind tiina muchilor.
V punei desigur ntrebarea ce raport exist ntre toate acestea i
activitile intelectuale cum ar lectura. Exist, mai mult dect credem.
Dac un copil nu a deprins o bun lateralizare, va citi literele i cuvintele
invers. Remarcai, de exemplu c singura diferen ntre b i d este una
de lateralitate. Dac la cinci sau ase ani copilul nu posed o bun contiin
a lateralitii, va avea diculti n a distinge aceste dou litere.
Dai-l copilului toate ocaziile pentru a se cra, a construi, a alerga i
a cdea. n acest fel nu va mai trebui s v facei probleme pentru
dezvoltarea simului lateralitii i direciei.
CONTROLUL MICRILOR IMPULSIVE.
n timpul acestei perioade precolare, copilul nva deasemenea s-i
controleze micrile instinctive. Un copil se nate n stadiul slbatic, incapabil
s-i controleze impulsurile.
Cnd se apropie de vrsta primilor pai, acest control rmne nc
primitiv. Dac un alt copil i ia o jucrie, probabil c l va lovi pentru a o
recupera. Dar, ntre cel de-al treilea i al cincilea an de via, copilul va lucra
n mod activ pentru a-i impune un sistem de control al impulsurilor.
Bineneles c aceasta nu se poate produce ntr-o singur zi. Dac l ajutai n

mod abil i rezonabil n cursul acestor ani precolari, n momentul n care se


va apropia de cea de-a asea aniversare, copilul va avea toate ansele de a
pus la punct un control satisfctor al impulsurilor. Aceasta nseamn c va
dezvoltat aptitudinea de a se mpiedica n mod efectiv s loveasc, s fure,
sau s manifeste orice alt tip de comportament asocial, susceptibil de a-l
aduce necazuri la coal. Aceasta nseamn deasemenea c dup vrsta de
ase ani va trebui s v ntlnii rar cu ocazia de a mai administra pedepse.
Unii prini nu par s neleag faptul c instaurarea acestui control de
sine presupune timp. Ei cred c o dat ce am spus nu unui copil, acesta
trebuie s se supun imediat. Copilul tie ce nseamn nu, dar sistemul su
de contol nu este nc sucient de sigur pentru a putea face fa acestei
negaii. Aceast nvare presupune un numr mare de repetiii n timpul
anilor precolari. Amintii-v de perioada n care copilul nva s vorbeasc.
Nu a nceput cu fraze complicate. Un cuvnt sau dou cel mult. Apoi, cu
timpul, s-a obinuit cu fraze ceva mai complexe. Prinii sunt de obicei
nelegtori i rbdtori cnd este vorba de ncercarea copilului de a stpni
limbajul. Tot att de nelegtori ar trebui s e cu dezvoltarea aptitudinii de
control al impulsurilor.
Psihanalistul Selma Fraiberg d acest exemplu amuzant al dicultilor
unui copil de doi ani de a nva s-i stpneasc aceste micri instinctive
i s renune la un capriciu. Acestui copil i plceau dulciurile. Cnd, la mas,
se ajungea la desert, se emoiona i lovea farfuria din faa sa cu lingura,
strignd: Desert, desert! n acea zi, la desert era ngheat; trebuia ca
mama s mearg la frigider pentru a o aduce la mas. Strigtele i loviturile
n farfurie au enervat-o pe mam care a spus: Oh, Catherine, ai puin
rbdare! Cnd mama s-a ntors de la buctrie, a fost cuprins de team,
deoarece micua prea s aib o convulsie. Era nc pe scaun, cu pumnii
strni, cu ochii ci, faa roie i prea c nu mai respir. Catherine, ce ai?
strig. La care, Catherine i-a reluat respiraia, a desfcut pumnii i a
rspuns: Tocmai aveam rbdare!
A respinge o nevoie imediat presupunea un asemenea efort nct
fetia a trebuit s fac apel la toate rezervele de energie pentru a se putea
opune acestui elan. De aceea dureaz aa de mult pentru ca cei mici s-i
stpneasc instinctele.
Prinii pot comite dou greeli majore n timp ce i nva pe copii s se
controleze. Pe de-o parte, putem s nu le cerem nimic i n acest caz copilul
va rmne la vrsta de ase ani la nivelul vrstei de doi ani. Va incapabil
s-i controleze instinctele asociale. Cea mai mare parte a prinilor ns, au
tendina s mping copilul spre a nva totul prea repede. De aceea este
foarte util s tim ceea ce putem atepta, n mod rezonabil de la un copil n
timpul anilor precolari. Va trebui s ne ajustm exigenele n raport cu ceea
ce poate face copilul n mod rezonabil, la o anumit vrst. Presiunea
prinilor pentru ca micuul s se controleze prea devreme poate antrena
numeroase probleme: refuzul de a mnca, rosul unghiilor, temeri, comaruri,
toate acestea ascunznd rspunsul copilului la o presiune prea mare, la
constrngerea de a nva repede. Exigenta manifestat de prini trebuie

aplicat n mod gradual. Cea mai bun vrst pentru a ncepe este la trei ani,
deoarece este o vrst echilibrat i cooperant. n acest moment copilul
stpnete destul de bine limbajul, pentru a putea asimila controlul instinctiv.
Lsnd un copil s-i exprime sentimentele n cuvinte, l ajutm s devin
capabil de a controla instinctele i actele asociale. Dac i permitem s-l
spun surioarei lui c o detest, i uurm efortul de a-i reprima pofta de a o
lovi sau de a-l sparge jucriile.
Dr. Ruth Marthey face o sugestie extraordinar, propunnd prinilor s
indice copiilor o alt soluie ieirilor instinctive. Ea sugereaz s-l dai
copilului ceea ce se poate numi ppu pentru btut, care are rolul de a
ncasa loviturile fr ca urmrile s e nefaste. Aceste marionete care
primesc loviturile sunt de fapt ppui solid construite, de crp. Este indicat
s creai ppui care s reprezinte ecare membru al familiei. Acestea se vor
dovedi foarte utile pentru a elimina instinctele asociale i pentru a remedia
perturbarea sentimentelor.
Dr. Marthey citeaz un exemplu a dovedi utilitatea acestor creaturi:
Marie avea trei ani cnd s-a nscut friorul ei. Imediat dup aceasta ea i-a
numit bebeluul de crp Antoine, dup numele biatului. Din ziua n care
adevratul Antoine a venit de la clinic, Marie a nceput jocul su favorit: a-l
bate pe Antoine. Acesta era ru, sprgea farfurii i plngea noaptea. Fa de
adevratul Antoine, Marie se arta dulce i mmoas. Ppua i ajungea
pentru a se elibera de gelozie.
Dac copilul are posibilitatea de a merge la grdini la trei sau patru
ani, aceasta l va ajuta s nvee s-i stpneasc instinctele.
SEPARAREA DE MAM.
Copilul, la vrsta precolar, nva s se despart de mam. n timpul
primei adolescene, nu va pe deplin pregtit pentru aceasta. Pentru copilul
de doi ani, mama este nc centrul universului i are nevoie de ea. De aceea
nu este indicat s-l trimitei la cre la aceast vrst. n general nu este
pregtit s-i prseasc mama nici dou-trei ore pe zi pentru a merge la
joac sub supravegherea unei bone. Bineneles c dac mama lucreaz,
trebuie s duc copilul la cre, din motive nanciare nu are alt soluie.
Ideal ar ca un copil s nu mearg la cre sau la grdini nainte de trei
ani.
La aceast vrst copilul are nevoie de tovari de joac. Vrea s plece
de lng mam i s-i asume independena. Cea mai bun metod s-l
ajutai n acest sens este s-l ducei la o cre de calitate. Chiar dac el vrea
s se despart de mam i s intre n lumea copiilor de vrsta lui, are
sentimente mprite cnd este vorba s prseasc securitatea protectoare
a mamei.
Este normal s resimt nelinitea despririi pe care unii o ncearc
mai mult dect alii deoarece mama a fost punctul de sprijin timp de trei
ani ncheiai.
Poate c ne putem da mai bine seama de acest lucru dac ne
transpunem n pielea unui copil de trei ani n prima zi de cre. Ne putem
imagina urmtorul monolog: Mama m-a adus n acest loc pe care nu-l

cunosc. Mi-a spus c o s-mi plac, o s e amuzant, dar nu sunt prea sigur
de asta. Mama mi-a spus c doamna de acolo este educatoarea mea. Cum o
ea? Va drgu cu mine? Se va ocupa de mine? Cine sunt toi aceti copii
pe care nu-l cunosc? N-am mai vzut niciodat atia copii la un loc! Le va
place de mine? mi vor tovari de joac sau m vor bate? Mi-e fric! De
fapt nu sunt sigur c mi place locul sta. Mam! Nu m lsa aici! Mi-e aa de
fric nct mi vine s plng.
i ncepe s plng. Dac ai ajuns la cre n septembrie, vei vedea
muli copii plngnd, pe care educatoarele i in pe genunchi i ncearc s-l
consoleze.
Toi, am zis bine toi, copiii de trei ani ncearc, mai mult sau mai puin,
sentimentele pe care tocmai le-am descris. Dac un copil este sntos i
echilbrat din punct de vedere psihologic, poate avea aceste sentimente doar
la nceput. Apoi se va lsa condus n mijlocul celorlali i va ncepe o
activitate oarecare mpreun cu ei. Totui, chiar dac nu plnge i ncepe
imediat s se joace cu ceilali, va foarte puin entuziast cnd se va pune
problema s-o lase s plece pe mam.
S mai examinm o dat sentimentele pe care le ncearc: Bine, bine,
m amuz teribil joculeul sta, dar mi-e dor de tine mami. M simt cam
aiurea s u aici singur. Mami, mi-ai spus c vii imediat, dar e oare adevrat?
Cred c am s-i dau un telefon, aa, doar ca s m asigur. (n acest
moment pune mna pe un telefon de jucrie, pe care educatoarea l-a plasat
n mod inteligent pentru acest scop.) Alo! Mama? Da, sunt aici, m jucam cu
un jocule care mi place. Ai s vii n curnd? Bine, mami, la revedere!
Copilul poate exprima impresiile n urma separrii, nu prin cuvinte, ci
pintr-un fel de limbaj somatic sau prin simptome zice. Cnd vine ora de a
pleca la grdini, dimineaa, poate avea dureri violente de picioare, de inim
sau crcei.
Copilul poate maifesta reaciile cu ntrziere cnd este separat de
mam. Totul pare s mearg foarte bine n prima sptmn, copilul merge
fr s protesteze la scoal, aparent fr griji. Dar fr s ne dm seama,
acesta i ascunde anxietatea sub o gur zmbitoare. Aceast anxietate
sfrete prin a mai puternic dect el dup dou-trei sptmni. Ajunge
s-l spun mamei surprinse c i este fric s mearg la grdini. Cuuuum.?
N-avea nici o problem sptmna trecut! Ba da, i era team. Mama nu ia dat seama deoarece copilul se reinea. ntr-un nal nu i-a mai putut
reprima teama i a exteriorizat-o.
A separe copilul de dumneavoastr i a-l lsa pe cont propriu n
compania copiilor de vrsta lui, este un mare pas pe care trebuie s-l
depasc. Dac nu are posibilitatea de a merge la grdini va trebui s l
ajutai s realizeze acest proces indispensabil al separrii, ncurajndu-l s ia
parte la jocurile vecinilor, ceea ce, n special pentru un copil timid, nu va
att de uor ca i cnd ar merge la grdini. n acest caz, o educatoare
competent poate ajuta copilul s accepte separarea. n ciuda tuturor
dicultilor, putei reui, iar n capitolul 11 voi descrie metodele prin care
putei recreea acas condiii asemntoare celor de la grdini.

LUMEA CELORLALI COPII.


Copilul de vrst precolar este pe cale de a nva relaiile de a da
i a lua cu alii, adic cu un grup de copii de aceeai vrst. Lumea relaiilor
de la egal la egal este extrem de diferit de atmosfera din familie. De
exemplu: un copil la grdini voia s se joace cu un camion, jucrie care
tocmai se gsea n minile altui copil.
D-mi camionul! Zice el.
Tocmai m joc cu el, replic cellalt.
D-mi camionul! Insist copilul.
Nu! Zice cellalt.
M doare inima, d-mi camionul!
Cellalt nu rspunde. Observnd aceast scen, am putea aproape s
vedem cum funcioneaz spiritul primului copil: Chestia cu inima merge la
sigur cu mama, mi cedeaz ntotdeauna. De ce n-ar merge i cu bieelul
acesta?
n acest fel, la bucurie i la tristee, n mod penibil sau dulce, copilul
nva c lumea relaiilor cu egalii si este foarte diferit, c are alt ansamblu
de reguli i exigene. n prima sa experien de grup, este confruntat dintr-o
dat cu punctele sale tari i slabe. Este fericit dac este acceptat i sufer
dac este respins. nva s dea i s primeasc.
n mijlocul celor egali cu el, un copil capt deprinderi sociale. Trebuie
s nvee s mpart, s-i atepte rndul, s cear ceva altuia, s-i exprime
sentimentele n cuvinte. nva s se bat pentru a-i apra drepturile, a
spune ceea ce gndete, a participa i a observa, s-i dezvolte ncrederea n
sine. Nici un copil nu se nate avnd aceste aptitudini pe plan social i
afectiv.
Copilul dumneavoastr va avea nevoie s se joace cu ali copii i s
capete aptitudini sociale la trei, patru i cinci ani. Grdinia este locul ideal
pentru a le deprinde, deoarece aceast nvare este supravegheat de
personal calicat. n jocurile cu copiii vecinilor, nva s loveasc, s suporte
i s nele. Nu exist nimeni care s ajute un copil timid s se integreze
grupului, s-i construiasc ncrederea i s-i piard timiditatea.
NVAREA EXPRIMRII SENTIMENTELOR.
ntre trei i ase ani, copilul nva s-i exprime sau s-i reprime
sentimentele. n capitolul precedent am insistat asupra importanei
exprimrii n favoarea refulrii sentimentelor la copii. n timpul acestor ani
copilul i va construi atitudinea fundamental vis--vis de ceea ce simte n
interiorul su. Ori va crede c sentimentele i emoiile sunt periculoase i c
ar mai bine s le reprime, ori va nva s le lase s curg, e ele pozitive
sau negative.
S lum urmtorul exemplu. O mam l ia pe copilul su de doi ani i
jumtate s fac cumprturile mpreun. i-a pus lucrurile n crucior, iar pe
copil l-a aezat n spaiul special pentru copii, tot n crucior. La un moment
dat o doamn mai n vrst se apleac peste crucior i spune zmbind: Ce
bieel drgu! Micuul ridic ochii ctre doamna mai n vrst i spune cu
voce nalt i inteligibil: Pleac de aici! Nu-mi place de tine!

Dac dumneavoastr ai fost mama, cum ai reacionat la acest


incident? Majoritatea mamelor ar spune copilului: Acesta nu este un mod de
a vorbi cu o doamn aa drgu! Cere-i iertare imediat!, mai degrab
dect s-l scuze pe copil n faa doamnei spunnd: Nu are dect doi ani i
jumtae, nu prea tie multe. Cu alte cuvinte, multe mame l-ar lsa pe micu
s neleag c este un lucru ru s exprimi ceea ce simi.
Nu cred c au dreptate. Cred c micuii au tot dreptul s spun ceea ce
gndesc la aceast vrst. Este nociv pentru dezvoltarea personalitii lor,
spontaneitii i autenticitii de copil s-l nvm s-i ascund
sentimentele n aceti primi ani.
Nu pledez pentru faptul ca toi copiii, de toate vrstele s spun tot ce
gndesc oriunde i oricnd, dac au chef. Trebuie s respecte sentimentele
celorlali i s e politicos cu ei. Dar nu pot nva s e delicai cu
sentimentele celorlali n perioada precolar, fr a se aa n pericol de a-i
inhiba propria lor verv i spontaneitate. Micuul de doi ani i jumtate nu
nvase nc s trateze politicos sentimentele acelei doamne n vrst.
La vrsta de ase ani trebuie nvat copilul c i ceilali simt cte ceva;
atunci vei avea timp s-l explicai c exist locuri i circumstane unde nu
putem spune mereu tot ce gndim, c uneori gndurile trebuie s rmn
neexprimate pentru a nu atrage necazuri. La nivelul claselor primare putem
nva copiii s recunoasc circumstanele n care anumite sentimente se pot
exprima liber i circumstanele n care nu este prudent s o facem. Totui
vrsta precolar rmne aceea la care trebuie s ncurajm copiii s se
exprime liber.
IDENTIFICAREA CU UN SEX: MASCULIN SAU FEMININ.
La vrsta precolar copilul nva deasemenea s recunoasc crui
sex i aparine. Am menionat n capitolele precedente c bieeii i fetiele
sunt, ca s spunem aa, asexuai n cursul primilor tei ani (Aprox.)
Se joac cu aceleai jucrii, apreciaz aceleai lucruri. Bieeii, de
exemplu, n primii ani, ador s se joace cu ppui sau animale de pnz, ca
i fetiele. Bineneles c exist i diferene ntre biei i fete, chiar n cursul
acestor primi ani. Fetele, n general, au tendina s arate o maturitate mai
precoce dect bieii n multe domenii (cum ar dezvoltarea limbajului).
Bieii au tendina de a se arta mai agresivi i mai activi din punct de
vedere zic. Dar, n ansamblu, diferena dintre sexe nu apare n mod net
dect dup vrsta de trei ani. ncepnd din acest moment, bieii i fetele se
vor comporta n mod diferit i vor avea o viziune difereniat fa de ei nii
i fa de lume. O carte recent, care analizeaz rezultatele a peste nou
sute de anchete, rezum n felul urmtor diferenele dintre bieei i fetie:
Bieeii provoac ncurcturi, fac mai mult zgomot, i asum mai multe
riscuri, au o gndire mai independent, sunt mai dicil de educat i contituie
elementul mai fragil al celor dou sexe. Mor mai muli biei dect fete n
timpul primului an de via ct i apoi. Sunt mai expui riscului de a se
blbi, de a avea diculti cu cititul i de a suferi de anomalii afective de
toate felurile. Au o ntrziere de un an sau chiar mai mult n raport cu fetele,

n ceea ce privete dezvoltarea zic. n momentul n care ncep coala, chiar


i muchii minilor sunt mai puin dezvoltai.
Fetiele sunt mai robuste i mai coapte, dar mult prea supuse i pasive,
asculttoare, conformiste, sedentare. Le intereseaz mai mult oamenii dect
obiectele, dau dovad de mai mult simpatie pentru alii, sunt mai sensibile
la reaciile acestora i au o mai mare dispoziie pentru a reine numele i
locurile.
Din punct de vedere tiinic, nu a putut stabilit nici o diferen de
coninut intelectual ntre biei i fete n timpul copilriei, totui stilul lor de
gndire i achiziie intelectual sunt foarte diferite. Fetele exceleaz pe plan
oral. Ele tiu s vorbeasc naintea bieilor, iar mai trziu fac mai puine
greeli de ortograe i scriu mai mult. Bieii le depesc n domeniul gndirii
abstracte, incluznd matematicile i domeniul tiinic. Ei au deasemenea
tendina de a mai creativi.
Cum se explic aceste diferene profunde i manifestate att de
devreme? Dup toate probabilitile acestea sunt datorate unor factori
hormonali i geneticii, pe de-o parte, iar pe de alt parte modului n care sunt
crescui copiii. Experii nu s-au pus nc de acord asupra importanei
factorilor biologici n raport cu importana factorilor educativi i culturali.
Totui, n calitate de prini, trebuie s veghem ca bieii i fetele
noastre s ajung la un acord profund i denitiv n ceea ce privete sexul lor.
Armarea net a identitii, ca i reprezentant al sexului su este o pies
vital a conceptului despre sine i a sntii mentale a copilului.
Trebuie s inem cont de faptul c att bieeii ct i fetiele au
tendina s se identice cu mama, care este personajul principal n viaa unui
copil. Biatul, datorit faptului c i iubete mama, dorete la fel de mult ca
i fetia s se identice cu ea. Este normal ca un bieel de trei ani s arme
c va i el mam cnd va mare. Nu este rar faptul ca un biat s vrea s
poarte pantoi mamei, sau s foloseasc rujul sau parfumul.
ntre trei i ase ani, att bieii ct i fetele ncep s urmeze drumuri
diferite n dezvoltarea psihologic. Copilul de trei ani, deja foarte copt din
punct de vedere intelectual, ncepe s e contient de sexul su. Totui dac
ntrebm un copil de cinci ani dac un bebelu este biat sau fat, va
rspunde c este greu s-i dai seama fr haine. La un momendat copilul
descoper c bieii au un penis iar fetele nu l au. Aceast descoperire
marchez o turnur n viaa multor copii, n timp ce muli prini rmn ntr-o
incontient ignoran, nenelegnd ce nseamn aceasta pentru copil.
Bineneles, muli prini ignor voit aceast problem deoarece descoperirea
este legat de domeniul sexului, domeniu la care, din cauza inuenei
refulrilor, ei devin mui, surzi i orbi fa de ce simte copilul.
Cu ct atmosfera familial este mai sntoas n ceea ce privete
sexualitatea, cu att mai mic va ocul psihologic suferit de copil odat cu
descoperirea sexului. Cu ct atmosfera sexual este mai represiv i
culpabilizant, cu att mai greu i va copilului s asimileze aceast
surpinztoare descoperire. n mod independent fa de atmosfera din familie,
ecare copil va reaciona ntr-o manier diferit, personal, unic. Totui,

putem face o descriere general araciilor tipice bieeilor i fetielor care


descoper prezena, respectiv lipsa penisului.
Fetia se poate simi lezat i poate considera c din acest punct de
vedere aparine unei rase inferioare. Sau, poate s cread c s-a nscut cu
penis, dar acesta i-a fost luat, drept pedeaps. tiu c unii dintre
dumneavoastr, citind aceste rnduri, consider c nu au nici un sens
deoarece n-au mai auzit vorbindu-se despre aa ceva. Ceea ce descriu eu
este rezultatul observaiilor fcute de ctre specialiti ai comportamentului
pe eantioane de mii de copii. Dac avei ntr-adevr un spirit deschis, putei
face acelai gen de observaii n ceea ce privete jocul, conversaia i
ntrebrile copilului dumneavoastr.
Ce poate face o mam pentru a ajuta copilul s-i arme apartenena la
sexul masculin sau la cel feminin? Factorul esenial este ca dumneavoastr
ct i soul dumneavoastr s acceptai sexul copilului. Dac suntei ferici c
avei un bieel, exist toate ansele ca i el s e fericit de a biat. Dac
suntei satisfcui c avei o fat i aceasta va fericit de acest lucru.
Dar, att bieii ct i fetele au nevoie de modele pe care s le imite. n
acest scop, cred c este mai uor pentru fetie dect pentru bieei s
accepte i s fortice contiina propriului sex. Aceasta, din mai multe
motive. ntre altele, diferena care exist ntre societatea noastr urban de
azi i cea care era cu o sut de ani n urm. n acea perioad marea
majoritate a oamenilor tria n ferme sau n orele mici. Un bieel din acea
vreme l vedea mult mai des pe tatl su. Era tot timpul n spatele lui la
ferm. Chiar dac tatl practica o meserie cum ar cea de notar ntr-un ora
mic, venea acas la prnz. n zilele noastre taii lucreaz de dimineaa
devreme pn seara trziu. Se ntmpl ca un bieel s-i vad foarte puin
tatl n timpul sptmnii.
Acum o sut de ani, se gseau foarte puine nvtoare n scoli i
deseori copiii aveau profesori la coala primar. Acum un biat poate ntlni
primul su profesor, brbat n liceu sau poate chiar mai trziu. Trebuie
considerat i divorul ca motiv al absenei unui personaj masculin din viaa
unui bieel. n general, mamei i este ncredinat creterea copiilor. Aceast
situaie este mai uor de nfruntat pentru fetie, deoarece acestea au nevoie
de un model feminin. Ce se va ntmpla cu bieii care i vd att de rar
taii? Unde vor gsi modelul masculin?
Remediul acestei stri de lucruri este simplu, dar aparent dicil de
aplicat: trebuie ca tatl s petreac mult timp n compania copilului, e el
bieel sau feti. Mi-ar place s am o metod miraculoas pentru a convinge
taii de importana pe care o are rolul lor n viaa copiilor. Din pcate, muli
brbai par a sclavii ambiiilor i au a nevoie irezistibil de a reui n via.
De aceea timpul acordat copiilor, cnd acetia sunt la o vrst fraged este
ntotdeauna insucient.
Gsesc mereu cte o explicaie logic pentru a-i scuza absena,
spunnd c lucreaz att de mult pentru a asigura din punct de vedere
nanciar viitorul familiei. Mai trziu, cnd copii vor crescut, le vor consacra
mai mult timp. Din pcate, rareori se ntmpl aa. Cnd un tat nu i face

timp s se joace cu copii si, dac nu stabilete cu ei legturi puternice n


aceti primi ani, mai trziu, copiii nu vor mai manifesta mare interes pentru
el. Este foarte trist.
Chiar i un tat foarte ocupat poate face pentru bieelul su (sau fetia
sa) multe lucruri la care nici nu se gndete. De exemplu i poate trimite
copilului mesaje prin curier de la birou. Copii primesc puin coresponden i
vor foarte bucuroi s primeasc o scrisoare de la tati. Poate de asemenea
s i sune din cnd n cnd. O conversaie de cinci minute poate nsemna
mult pentru un copil.
Fiecare tat ar trebui s se aranjeze n aa fel nct copilul s poat
vizita locul su de munc i s poat vedea cu ce se ocup. Este important
s-l explice n ce const munca sa. Unele servicii sunt mai uor de explicat
dect altele. Mama se poate juaca apoi cu uurin de-a tata care
muncete sau poate ajuta copilul s creeze o carte numit munca lui tata.
Voi explica mai n detaliu cum se fac asemenea cri, n capitolul 11.
Bieii au nevoie de deghizri pentru a exprima activitile masculine,
la fel cum fetele au nevoie de veminte feminine. Dac vei cuta prin cas,
vei gsi cu siguran haine, panto, plrii i bijuterii ale mamei. ns, nimic
pentru biei. Trebuie s-l dai biatului plrii, blue-jeans vechi, etc. O vizit
la un magazin de mna a doua v furnizeaz toate aceste materiale.
i mai importante nc, sunt atitudinile prinilor fa de copii. Dac o
mam este mndr de feminitatea icei sale i de asemenea de virilitatea
bieelului, totul va bine. Trebuie ca mama s accepte c st n natura unui
biat s stea cu capul drept, s scuipe i s vorbeasc urt. Ea nu trebuie s
ncerce s-l transforme ntr-o creatur docil, moale i calm, care seamn
cu o fat.
Ct despre tat, are i el de jucat un rol determinant. El poate aduce
biatului jocurile brbteti i grsolnia care i sunt necesare. Poate de
asemenea s-l ofere fetiei tandreea i dulceaa de care are nevoie pentru
a-l stimula cochetria i feminitatea.
Trebuie inut cont de faptul c nici un copil nu este n totalitate
masculin sau feminin. Altfel cum se poate ajunge la o nelegere reciproc a
celor dou sexe? Trebuie s evitm imaginile stereotipe cum ar : Trebuie s
dur i insensibil pentru a viril, Bieii nu plng, Fetele nu au nevoie s
gndeasc. Dorim s facem din i notrii brbai capabili s arate i caliti
feminine cum ar compasiune i nelegere pentru alii. i vrem de
asemenea ca fetele noastre s ajung femei ceva mai puin conformiste, mai
originale, mai aventuroase, capabile s gndeasc la fel de mult ca un
brbat.
Din toate aceste motive nu trebuie s m rigizi n conceptul
comportamentului masculin i feminin pe care l transmitem copiilor notri.
Acetia trebuie s e capabili s-i manifeste sentimentele i s poat
avea i un comportament asemntor sexului opus. Dac mama i cere
bieelului s o ajute la buctrie, acest lucru nu i va face ru. Cu att mai
puin va lezat o feti, dac vrea s se joace cu maini i camioane.

ncurajai copii s se comporte ca aparteneni ai sexului lor, dar nu i


nici rigizi nici stereotipi.
VRSTA PRECOLAR
(partea a doua)
n timpul anilor care preced coala primar copilul capt aptitudini
decisive i fundamentale n ceea ce privete propria sexualitate. n capitolele
precedente am subliniat faptul c tot ce trebuie s facei cu un copil de pn
la trei ani este s v abinei s-l dai o educaie sexual negativ. Acum a
venit momentul pentru o educaie sexual sntoas i pozitiv. ncepnd cu
aceast vrst va dori s tie i va trebui s tie multe lucruri privitoare la
sexualitate.
n calitatea mea de psiholog i avnd de rezolvat foarte multe cazuri de
probleme intime la oameni peste dou zeci de ani, sunt pe deplin contient
de faptul c marea majoritate a prinilor, n afectivitatea lor cea mai intim,
poart cicatricile lipsei de informare, a vinei i temerilor privitoare la sex,
sentimente care, n cazul lor, i au originea n copilrie. Numai un psiholog
poate pe deplin contient de lucrurile incredibile pe care atia oameni le
ascund n adncul lor cu referire la sexualitate. Cum s ne mai mirm c
multor prini le este greu s rspund ntrebrilor copilului, sau s se educe
asupra acestui subiect pe care l gsesc att de jenant i delicat?
Dac am avut norocul s crescut n vreo insul, n mrile Sudului,
situaia ar fost cu totul alta. n aceste insule, adulii nu cunosc, practic nici
un caz de homo-sexualitate, fetiism, voyeurism, sau alte deviaii sau
nevroze sexuale care sunt, din pcate, att de frecvente n societatea
noastr. De ce? Pentru c au primit o educaie sexual sntoas cnd erau
copii.
Marea noastr majoritate nu am avut acest noroc. Eu sunt contient
de faptul c dumneavoastr putei urma sfaturile mele asupra educaie
sexuale a copiilor dumneavoastr, numai n msura n care educaia, sau mai
bine zis, non-educaia, sexual pe care o avei v va permite. Ideal ar s
tratai aceast chestiune la fel de natural i linitit ca pe oricare alta. Copii nu
simt nici un interes anormal pentru sexualitate: acest lucru nu i obsedeaz.
Adulii i nva s e obsedai de sex.
n momentul n care copiii pun ntrebri referitoare la sexualitate, este
pentru ei ca i cum ar ntreba de ce plou, de ce pleac soarele noaptea sau
ce face orile s creasc. Dar n momentul n care constat reacii foarte
diferite din partea noastr vis--vis de ntrebrile lor inocente despre
sexualitate, au imediat sentimentul c noi considerm aceste lucruri tabu i
nesntoase, dar totui fascinante.
nainte de toate trebuie s ncercm s rspundem acestui gen de
ntrebri la fel de deschis, direct i cinstit, ca la oricare alt categorie de
ntrebri. Aceste ntrebri vin tot timpul pe neateptate. Prima ntrebare pe
care n mod inevitabil o va pune un copil de trei ani va De unde vin copiii?
La care se poate rspunde foarte simplu: Copiii vin din interiorul mamelor. Ei
cresc ntr-un loc special, numit uter. Acest rspuns va sucient pn cnd
copilul va dori o explicaie mai complet. Dai rspunsuri scurte i simple

ntrebrilor puse despre problemele sexuale, ca pentru oricare alte ntrebri.


Dac micuul dorete o explicaie mai detaliat, nu v temei s rspundei
scurt. n mod sigur va mai pune i alte ntrebri.
n acest sens, pentru un motiv pe care nu am reuit niciodat s l
neleg, mamele spun uneori copiilor c bebeluii cresc n stomacul mamelor.
Ceea ce este bineneles o grav eroare anatomic care planteaz tot felul de
idei greite i fantastice n contiina copiilor privitoare la alte aspecte ale
sexualitii. Ce vei rspunde cnd copilul ntreab: Cum intr copilul n
stomac? sau Cum iese copilul din stomac? Vorbiii copilului despre uter, nu
despre stomac.
Deseori copiilor le este team s pun ntrebri. De aceea, n plus fa
de rspunsurile pe care le dai ntrebrilor puse, va mai trebui s facei un
pas i s i dai la acest stadiu de dezvoltare o educaie sexual pozitiv. Este
convenabil s-l citii o carte care i va da, ntr-un mod mai mult sau mai puin
detaliat, o idee general asupra procesului sexual i a modului n care copiii
vin pe lume.
Nu trebuie o punere n scen special cnd i citii aceast carte. Nu
uturai steagul i nici ni-l spunei pe un ton condenial: n seara asta vom
face educaie sexual! Citiii la fel cum i citii orice altceva. Rspundei la
ntrebrile sale ca la oricare altele.
Exist totui un lucru care poate face aceast lectur ceva mai diferit.
Din cauza atmosferei timorante i nesntoase care nconjoar problemele
sexuale n societatea noastr, copiii neleg mai greu ceea ce le spunem legat
de acest subiect. Matematicile i astronomia, mai puin ncrcate emoional,
le sunt deseori mai accesibile. De aceea trebuie s repetm mai des
explicaiile. O explicaie, ca rspuns la o ntrebare a copilului nu va disipa
neaprat dintr-o dat confuzia din spiritul su. Aa c ar indicat s-l citii de
mai multe ori aceast carte.
Pentru a face o precizare, eu i-a citi-o o dat la trei ani, o dat la patru
ani i nc o dat la cinci ani. Din acel moment o va putea avea la dispoziie
pentru consultare deoarece va ti s citeasc. Modul n care ntrebrile sunt
tratate n aceste lucrri ar trebui s aduc copilului tot ceea ce dorete s
tie pn la nceputul adolescenei. n acel moment va trebui abordat o
educaie sexual de un tip absolut nou.
Dac se ntmpl s i nsrcinat, este o ocazie potrivit s informai
copilul asupra sexualitii naterii. La momentul potrivit i putei dezvlui c
avei un bebelu care crete n dumneavoastr i care, n curnd, va deveni
friorul sau surioara lui. n acest scop, nu uitai ce am discutat n capitolul
precedent despre gelozia ntre frai i surori la naterea unui nou copil.
Copilul va foarte curios s tie cum crete acest bebelu n interiorul
dumneavoastr, cum se hrnete, cum va iei. Este momentul s apelai la
cartea de educaie sexual pe care i-ai citit-o deja i s o recitii. Atragei-l
atenia c i el a fost la fel de mic i c a crescut n interiorul dumneavoastr.
Va curios s vad cum arta el n diverse stadii de dezvoltare n interiorul
uterului.

ntrebare delicat: cum iese copilul din interiorul mamei? Dac micuul
v pune aceast ntrebare, cerei-l nti s ghiceasc nainte de a-l rspunde.
n acest fel vei putea descoperii care sunt ideile eronate asupra chestiunii i
s-l recticai concepia, nainte de a-l da rspunsul corect. Poate s e
convins c bebeluul iese prin anus sau ombilic. Atunci i putei spune: Nu,
copilul nu iese pe acolo. Mama are un oriciu special, pentru copii, ca un mic
tunel. Acest pasaj este foarte elastic. Cnd bebeluul este pe cale s ias,
tunelul se lrgete sucient pentru a-l face loc. Dup ce a ieit, se restrnge
i devine ca mai nainte.
S ajungem acum la acel aspect al educaiei sexuale a unui copil de la
trei la cinci ani care este, probabil, cel mai delicat pentru prini. Ce s facei
cnd copilul se joac cu organele sexulae? Mai multe lucrri vorbesc despre
acest subiect denumindu-l masturbare infantil, ceea ce, dup prerea
mea, este un termen foarte prost ales deoarece nu este vorba de masturbare
(aceasta pare de abia n adolescen, atunci cnd organele sexuale sunt
complet dezvoltate). A spune c un bieel de trei ani care se joc cu penisul
su n cad, se masturbeaz, este fals. S spunem doar c se joac cu
organele sexuale. Cnd era mai tnr, putea face acest lucru numai din
curiozitate, deoarece nu vedea nici o diferen ntre ele i urechi sau picioare.
Numai c, acum descoper c acestea sunt zone privilegiate. Descoper c
poate simi o plcere special mngindu-le. naine se credea c nimic din
toate acestea nu se putea produce nainte de adolescen, dar era victorian
a trecut deja de mult timp, iar noi tim acum c genul de plcere sexual
simit n acest joc face parte din dezvoltarea normal de la vrsta
precolar.
Ce trebuie fcut cnd copilul se comport n acest fel? Soluia ideal ar
s-l lsai n pace, fr s-l spunei nimic. Dup un timp va nceta i va
trece la alte activiti. Dac dumneavoastr avei o atitudine destul de
destins pentru a-l lsa n pace, foarte bine. Dar dac nu? Dac aceasta v
contrariaz la cel mai nalt nivel? Atunci, cred c cea mai bun soluie ar sl distragei atenia, propunndu-l o activitate nou care poate s-l intereseze.
Dar, orice ar , ncercai s rmnei calm. Nu v grbii, ca i cum ar luat
foc ceva, strignd: Vino repede! Vrei s te joci cri cu mama?
Pn acum am indicat atitudinea ce trebuie luat cnd copilul se
preteaz la acest joc, dar s-ar putea s avei de-a face cu o situaie diferit
dac practic acest joc sexuat n grup. n mod obinuit, jocurile sexuale
colective sunt provocate de curiozitate i n mod tradiional iau forma jocului
de-a doctorul. Unul dintre copii joac rolul doctorului care examineaz un
alt copil (bieel sau feti) bolnav. Fiecare la rndul su examineaz sau se
las examinat. Odat trecut prima curiozitate, acest gen de joc i pierde
interesul i dispare. Nu las nici o urm stnjenitoare asupra participanilor.
Dac se ntmpl s nimerii n mijlocul unuia dintre aceste jocuri, nu
intrai n panic la ideea c gzduii un grup de tineri pervertii. Nu pedepsii
i nu certai. Cu un ton natural, spunei-le c tii c sunt curioi s ae cum
sunt construii. Iar acum, curiozitatea ind satisfcut, se pot juca de-a
altceva. Lansai grupul ntr-o alt activitate.

Reacionnd n acest fel, att copilul dumneavoastr, ct i ceilali, vor


ti c acceptai felul lor, infantil i normal, de a-i satisface curiozitatea
sexual, dar c ar trebui s nceteze jocurile sexuale colective. Nu ncercai
s aai dac copilul dumneavoastr se joac sau nu de-a doctorul.
Respectai viaa sa privat. Se poate s nu aai niciodat nimic despre
jocurile sexuale cu ali copii de vrsta lui. Aa e cel mai bine. Dac micuul
crete ntr-o atmosfer sntoas n ceea ce privete sexualitatea, jocul
sexual nu va deveni niciodat o obsesie pentru el.
Trebuie s prevedei cazul n care, alt mam descoper jocul i v
telefoneaz cu o voce sugrumat de indignare, pentru a v informa c
micuul dumneavoastr, care dup prerea ei este un mic maniac, a
antrenat-o pe fetia ei de patru ani n garaj! Totul depinde atunci de
raporturile dumneavoastr cu acea mam. S tii, n caz c ntmplarea v
impune s ascultai aceast tirad din partea unei mame ultragiate, c
aceasta a fost traumatizat de o proast educaie sexual, motiv pentru care
reacioneaz n acest fel. Dac o alt mam adreseaz copilului
dumneavoastr cuvinte urte din cauza jocurilor de acest gen, luai-l de-o
parte i explicaii c doamna este suprat pe el i nu dumneavoastr. C nu
ar trebuit s se joace n acest fel cu fata ei, dar c nici ea nu trebuie s fac
atta scandal. Nu e mare lucru.
Un ultim aspect al educaiei sexuale a copiilor: ne putem arta
nuditatea acas, n faa copiilor? n epoca victorian, prinii nici mcar nu-i
imaginau c copiii i-ar putea vedea vreodat dezbrcai sau n inut lejer.
Uile bilor erau nchise cu cheia. n zilele noastre, micarea invers pare a
atins extrema, iar uneori prinii se arat goi n faa copiilor pn la vrsta de
zece ani i char mai trziu. Care este cea mai bun atitudine?
n general, cred c atitudinea mai destins, care predomin n zilele
noastre, este mult mai sntoas pentru sexualitatea copiilor notrii. Cred c
pn ce copilul ajunge la ase ani, este de dorit o politic foarte liberal n
ceea ce privete nuditatea n cas. Dup ase ani, cred c lucrurile ar trebui
s se schimbe. n mod obinuit, pn la vrsta de apte sau opt ani, copiii
manifest un soi de pudoare instinctiv, pe care noi, prinii, ar trebui s o
ncurajm. Atunci, un copil ar putea s cear ca ua de la baie s e ncuiat
cnd face du. S respectm dreptul su la intimitate. Din acest moment
prinii ar trebui s e ateni i s se acopere sucient cnd i fac toaleta.
Motivul pentru care prinii trebuie la un moment dat s-i schimbe
atitudinea este c un copil de zece ani, care i vede prinii dezbrcai, poate
avea parte de o stimulare sexual. Aceast stimulare precoce poate s
produc probleme.
Un copil de nou ani pe care l-am urmrit la psihoterapie poate ilustra
acest fapt. Pe lng faptul c l vedeam pe copil o dat pe sptmn, i
vedeam i prinii mpreun, o dat pe lun. ntre alte probleme, copilul era
n mod anormal preocupat de problemele sexuale. M-am documentat asupra
atmosferei din familie pe plan sexual i am aat c mama, care se luda c a
depit tabuurile epocii victoriene, deseori nu purta dect un slip i un sutien.
Aceast mam a fost surprins cnd am sftuit-o s-i schimbe obiceiurile

vestimentare deoarece ul ei era prea sensibil la ele. Dar nici mcar nu-i d
seama! spunea ea. Soul su, ceva mai realist, spune: Draga mea, treaba
asta m afecteaz pe mine, cred c n aceeai msur i pe el! Ceea ce era
adevrul.
Prerea mea este c att prinii ct i copiii trebuie s adopte n mod
natural un comportament ceva mai pudic la vrsta colii primare. Pn atunci
ns, ei pot avea o atitudine mult mai destins n ceea ce privete nuditatea.
IDILELE FAMILIALE.
n timpul perioadei pe care o descriem, copilul trebuie s depasc o
etap normal pe care o numim idilele familiale. Este un fenomen diferit la
biei fa de fete, aa c, le voi descrie separat. S ncepem cu bieii.
La un moment dat, n jurul vrstei de trei ani, un bieel ncepe s
descopere c tatl su ntreine cu mama relaii diferite de ale sale. Pn n
acest moment inteligena sa nu era sucient de coapt pentru a-i da seama
de acest lucru. Mama este bineneles cea mai important persoan a
existenei sale. Dac pn atunci s-a simit doar un bebelu mic, depinznd
cu totul de ea, acum sentimentele privitoare la acest subiect se schimb.
Faptul nou i decisiv este c de fapt copilul se ndrgostete de ea. Devine
micul ei pretendent. Este un fapt normal, toi bieeii trec prin asta. Unii in
secret aceast pasiune, iar alii, n special cei crescui n familii unde se pot
exprima liber, o manifest foarte clar.
Bieelul dorete ca mama s e toat numai pentru el i ncepe s
simt ostilitate fa de tatl su, n care vede un rival pentru posesiunea
absolut a ei.
ntr-o zi, am mers cu toat familia la grdina zoologic. Mergeam
inndu-mi soia de mn, cnd dintr-o dat a aprut ntre noi ul meu cel
mare spunnd: Gata cu iubirea voastr! Psihologul Dorothy Baruch
povestete acest incident amuzant care ilustreaz foarte bine noile
sentimente de tandree care se manifest la un bieel de aceast vrst:
Paul, care are cinci ani, regizeaz o pies n casa ppuilor surioarei lui
mai mari. i instaleaz pe tatl s i pe mama sa care dorm mpreun n
camera lor. Culc copilul ntr-o camer vecin. Este ntuneric, este noapte.
Spune el. Apoi, intonnd Silent Night l mpinge pe biat, n vrful picioarelor
n camera prinilor, o trage pe mam din patul n care era i tatl i o
instaleaz n patul copilului. n acest moment schimb melodia i intoneaz
un mar nupial. Apoi face s se ridice ppua care l reprezenta pe tatl su
i l face s prseasc casa. Apoi ncepe s cnte Jingle Bells.
Tatl lui Paul, care a urmrit scena, l ntreab: tii ce ai cntat?
Bineneles, rspunde Paul surztor, era exact ce dorete bieelul.
Vrea ca mama s e mireasa, iar tatl s e Mo Crciun, care o aduce pe
mam bieelului drept cadou de Crciun i apoi pleac cu sania sa tras de
reni.
Auzim deseori biei de aceast vrst spunnd c se vor cstori cu
mama lor cnd vor mari. Sau, dup cum spunea recent mamei sale, un
bieel de cinci ani: tii, mami, a vrut ca tu s fost mai tnr i mai
mic i s nu fost cstorit cu tata!

S nu ne mulumim s surdem cu indulgen la aceste armante


cuvinte ale copilului, ci s le lum n serios. Aceste sentimente i aceste idei
sunt foarte importante la un bieel. Este mijlocul inventat de natur pentru
a-l pregti pentru rolul su ulterior de so. Aceast idil familial care l face
s se ndrgostesc de mama sa la aceast vrst este o etap vital a
dezvoltrii sale. Mama este prima femeie din viaa sa, prima dragoste i
sentimentele pe care le are n mod incontient i vor orienta alegerea
ulterioar a soiei. Va dori s se cstoreasc cu o tnr care ntr-un sens i
va aminti de mama sa. n acelai timp, Mama Natur nu a dorit ca aceast
xaie s e denitiv. Ea a dorit ca aceasta s treac pe la vrsta de ase,
apte ani. Totui, ntre trei i ase ani aceste sentimente sunt trite cu
intensitate n inima micului pretendent al mamei.
Necazul n toat povestea asta este c idila familial seamn cu un
menaj n trei. Bieelul nu are numai un sentiment adnc i tandru pentru
mama sa, dar simte gelozie i ostilitate fa de tatl su. Dac tatl nu i d
seama despre ce se ntmpl i este cazul multor tai, trebuie s adaug cu
regret, acest aspect al dezvoltrii copilului poate s-l nemulumeasc.
Acest sentiment de rivalitate pentru tat i de ostilitate la adresa sa
pun bieelul ntr-o situaie incomfortabil. El i iubete tatl i are nevoie de
el. Cum poate n acelai timp s i doreasc ca acesta s plece pentru a o
avea pe mam numai pentru el? Aceste sentimente bivalente fa de tat
sunt foarte dicil de pus de acord n suetul unui bieel.
Datorit faptului c simte aceast rivalitate i aceast ostilitate contra
tatlui su, reexul de aprare care const n a atribui altora sentimentele pe
care le avem pentru ei, face ca micul bieel s proiecteze asupra tatlui su
propriile sentimente. ncepe prin a gndi c tatl su vede n el un rival i se
arat ostil fa de el. Datorit faptului c tatl este mai mare i mai puternic
micuul ncepe s se team c acesta se va rzbuna i c va pedepsit n
mod sever, ceea ce se concretizeaz deseori prin comaruri foarte frecvente.
Copilul proiecteaz teama de a-l vedea pe tatl su lovindu-l, asupra unui leu,
tigru sau monstru care i bntuie visele.
ntr-o atmosfer familial sntoas, micuul i d seama treptat c
dorina sa de a-l nlocui pe tatl su nu se va realiza. Separarea realitii de
fantasme este unul din principalele demersuri intelectuale ale unui copil de
aceast vrst.
i vor trebui toi aceti ani (de la trei la ase) pentru a abandona idila
imaginar cu mama sa i a admite faptul c mama este femeia tatlui su i
nu a sa. Ajunge nalmente la concluzia c dac nu poate tatl, atunci i va
semna. Aici ncepe procesul de identicare cu tatl. Copilul l ia drept model
i l imit n toate modurile posibile. Acest proces ocup trei ani din viaa
copilului.
Societatea noastr a fcut n aa fel nct aceast ncercare s e
foarte grea pentru copil, iar aceasta din dou motive. Mai nti, tatl este
pentru muli copii un personaj att de distant i absent nct i este dicil s
se identice cu el i n consecin s gseasc o soluie menajului n trei.
Apoi, dac survine un divor cnd copilul are trei ani sau mai mult, aceasta i

face sarcina i mai dicil. Copilul dorete ca mama s e numai a lui i ca


tatl s dispar. Prin divor, i se pare c dorinele lui au fost satisfcute n
mod miraculos. Apoi copilul ncepe s cread c poate, ntr-un mod care i
scap, el este responsabil pentru divor. n cele din urm, nu este exact ce i
dorea el? Visul su se realizeaz i el se simte teribil de vinovat. n general
ncearc n mod trist s repare ceea ce crede a provocat. Deci, dac se
ntmpl s divorai n aceast perioad, i ateni ca micuul s nu se simt
vinovat. Folosii tehnica reectrii sentimentelor (descris n capitolul 4)
pentru a-l ajuta s-i exprime verbal sentimentele, orict de iraionale ar
acestea. Apoi i putei explica c nu are nici o vin n ceea ce privete
divorul.
n cea mai mare parte a familiilor care triesc n armonie, micuul
rezolv n jurul vrstei de ase ani problema idilei familiale. Poart deja n
subcontientul su imaginea femeii cu care va dori s se cstoareasc, la fel
i imaginea tipului de so care va dori s e pentru aceast femeie. Dac nu
reuete s rezolve problema idilei familiale n aceast perioad, va
incapabil s-i gseasc o soie.
S trecem acum la fetie, deoarece iubirile lor familiale iau forme ceva
mai diferite. S ne reamintim c pentru biat primul obiect al dragostei este
mama, imagine a tandreii pe care o va purta n el pe tot parcursul idilei
familiale. Fetia ncepe prin acelai prim obiect al dragostei: mama. Dar,
contrar biatului, ea trebuie s transpun imaginea mamei asupra tatlui.
Acest fapt face ca idila familial s e ceva mai complicat pentru ea.
Cnd fetia ncepe s capete independen i s se diferenieze de
mama sa, descoper n snul familiei un nou obiect de tandree i se
ndrgostete de tatl ei. La fel ca bieii, unele fete pstreaz secrete aceste
sentimente i vise, n timp ce altele le exprim n mod liber.
Fetiele se pot arta foarte feminine i cochete la aceast vrst. Ele
tiu s e mult mai subtile dect bieii pentru a-i atinge scopurile n timpul
idilei familiale. Aceasta ine de faptul c femeile au mai mult nee n
relaiile interumane. De fapt este posibil ca mama nici mcar s nu-i dea
seama pn la ce punct se a n lupt cu fetia ei pentru a obine dragostea
tatlui. Avei convingerea c fetia ncearc s v imite cnd ncearc s
gteasc sau s fac curenie, cnd ea ncearc de fapt s-l arate tatlui c
poate o soie mai bun dect dumneavoastr.
Fetia se gsete ntr-o situaie mai dicil dect bieelul, deoarece ea
dispune de mai puin timp cu acest tat iubit. n societatea actual, taii sunt
de cele mai multe ori abseni. Biatul are posibilitatea s petreac mai mult
timp cu obiectul pasiunii sale idilice, mama, pe cnd fetia i petrece zilele
ateptndu-i cu nerbdare tatl. Acest lucru o oblig s-i triasc idila mai
mult n imaginaie.
Ea ncearc sentimente de ostilitate i rivalitate la adresa mamei, ceea
ce o tulbur la fel de mult ca pe un bieel gelos n lupt contra tatlui su.
Ea se simte dependent de mama ei din cauza iubirii i ngrijirii constante pe
care i-o ofer. Simte c este un lucru teribil s vrea ca mama ei s plece i s
nu se mai ntoarc niciodat. La fel cum bieelul proiecta sentimentele de

ostilitae asupra tatlui, fetia le proiecteaz asupra mamei. Ea i imagineaz


c mama tie c vrea s scape de ea, deci i este ostil i vrea s o
pedepseasc.
n timpul ntregii perioade visele i sunt perturbate de comaruri n care
se vede urmrit de o vrjitoare sau un monstru, reprezentare incontient a
mamei ostile i rzbuntoare pe care i-o imagineaz.
ntr-o familie normal, fetia nva c tatl aparine mamei i c nu
poate s-l aib numai pentru ea. Descoperirea acestui lucru se prelungete
pe timpul ntregii perioade de la trei la ase ani. Progresiv, ea renun la
aspiraiile sale amoroase i le substituie brbatului pe care l va iubi i cu care
se va cstorii mai trziu. n acest fel att fetia ct i biatul rezolv
problema menajului n trei.
S punem acum o ntrebare important: Ce putei face, dumneavoastr
i soul dumneavoastr, pentru a ajuta copilul ntre trei i ase ani s
evolueze normal i s rezolve aceast problem?
nainte de toate, calitatea relaiilor dumneavoastr conjugale va
decisiv pentru copii dumneavoastr aai n aceast criz. Dac avei o
via conjugal stabil, n care domin dragostea, copiii i vor da seama n
mod progresiv c idila lor este imposibil i vor ti s gseasc o soluie n
perioada precolar. Dar dac relaiile conjugale sunt marcate de profunde
nenelegeri, problema va mai greu de rezolvat pentru copiii
dumneavoastr.
Dac uniunea dumneavoastr este compromis, ceea ce poate
ecace pentru a v ajuta copiii s rezolve problema idilei familiale pe care o
triesc, este s consultai un consilier conjugal. Acest lucru trebuie luat foarte
serios.
Copilul va ncerca cu siguran s nasc discuii ntre dumneavoastr i
soul dumneavoastr pentru a scoate un prot. Va ncerca, ntr-o manier
infantil, s plaseze obstacole ntre dumneavoastr. Dac exist diculti
majore n menajul dumneavoastr bieelul poate reui ca mama s l trateze
mai mult ca pe un iubit n miniatur dect ca pe un copil. Dac o mam se
delecteaz prea mult cu ateniile ului su, deoarece simte c soul nu se
mai intereseaz sucient de ea, ia natere o reacie care nu este sntoas
pentru copil. Mama va avea tendina s diminueze rolul tatlui n ochii
copilului, n loc s-l ntreasc prestigiul. i fetiele pot juca acelai rol n
acest joc a diviza pentru a conduce, ncercnd s-l ntoarc pe tat contra
mamei.
n aceast perioad prinii nu trebuie s lase copilul care gsete
punctele slabe ale relaiei conjugale s le valorice pentru a-l despri.
Trebuie ca amndoi s reziste a rspunde seduciei romantice a copilului,
primind n mod deschis avansurile sale. Trebuie s reacioneze respingndu-l
n mod tandru. Mama trebuie s-l fac s neleag pe biat c l iubete pe
tata, c este soia lui i c dorete ca i bieelul s-i iubeasc tatl. Biatul
nu se va putea cstori cu ea cnd va mare deoarece este deja cstorit
cu tata i este foarte fericit. ntr-o zi va gsi femeia potrivit pentru el i se
va cstori cu ea. Pentru moment, el este bieelul mamei dar i al tatlui.

n acelai fel, tatl ar trebui s-l explice clar fetiei c o iubete mult,
dar c mama este soia lui. Nu va putea s se cstoreasc cu el cnd va
mare. El este deja cstorit cu mama i este foarte fericit. Dar ea este fata lui
i nimeni nu va putea ocupa locul privilegiat pe care EA l ocup n inima lui.
ntr-o zi va gsi un biat pe msur i se va cstori cu el.
Nici tatl nici mama nu au vreun motiv s resping copilul n mod
brutal. Nu trebuie s-l ncurajai s cread c ntr-o zi i vor satisfcute
capriciile, dar putei aciona cu tact pentru a-l prezenta situaia real. De
asemenea nu trebuie ca micuul s se simt ridicol sau nebun pentru c a
dorit asemenea lucruri. Reamintii-v c aceasta este o etap normal a
dezvoltrii sale i o pregtire natural a viitorului su mariaj.
Mai presus de toate nu trebuie s-l ncurajai n mod activ s-i fac
asemenea vise. Acest lucru va da natere unui ataament mult prea puternic
care va dicil de rupt mai trziu.
Dac dumneavoastr i soul suntei oameni ndeajuns de calculai, a
cror uniune este fericit, copilul va depi fr probleme obstacolele acestui
amor pe la vrsta de ase-apte ani.
SENSIBILITATEA LA STIMULAREA INTELECTUAL.
n timpul acestei etape de dezvoltare precolar, copilul traverseaz o
perioad pe parcursul creia este foarte sensibil la stimularea intelectual. Cu
stimularea potrivit, i va dezvolta aptitudinile i starea de spirit esenial pe
care o va pstra pn la sfritul vieii.
Inteligena unui copil se poate deni simplu ca ind suma aptitudinilor
deprinse. De ecare dat cnd stimulai aceste aptitudini, facei s creasc
inteligena.
n testele de inteligen pentru copii, vei gsi probe care testeaz
capacitatea de a urma ordine, e a asculta atent o poveste, de a face un
rezumat, de a-i aminti cuvintele sau ordinea cuvintelor ntr-o fraz, de a
pune la un loc bucile unui puzzle, de a face din cuburi un desen care s
corespund aceluia care se gsete pe foaie. Acestea sunt exemple de
aptitudini de baz pe care un copil trebuie s le aib ntre trei i ase ani.
Sunt anii n care nva s nvee.
Cum estimm dac copilul primete o cantitate sucient de stimulri
intelectuale i emoionale n timpul acestei perioade? Unul din modurile cele
mai sigure este s-l trimitei la o grdini de calitate n jurul vrstei de trei
ani. Totui, cum procedai s alegei cea mai bun grdini pentru copilul
dumneavoastr? n calitate de psiholog, avnd numeroase raporturi cu tot
felul de grdinie, trebuie s recunosc tristul adevr c multe mame aleg
grdinia n funcie de comoditatea pe care o reprezint pentru ele. Este
aproape de domiciliu, sau exist un autobuz special pentru acea grdini.
Sunt consternat n faa unei astfel de atitudini. Trebuie s facem diferena
ntre diversele grdinie n funcie de urmtoarele trei criterii: profesorii,
echipamentul, programul. Cele mai importante sunt echipamentele i
personalul. O educatoare calicat i experimentat, cald i destins joac
un rol determinant.

Nu ezitai s stai de vorb cu educatoarea, s-l punei ntrebri asupra


cunotinelor sale. Este dreptul dumneavoastr s tii. n cele din urm este
copilul dumneavoastr acela pe care l ncredinai ngrijirilor ei.
Marea majoritate a prinilor nu tiu mare lucru despre echipamentul i
programul de studiu al grdinielor. Observai atunci cnd vizitai grdinie,
dac acestea au n dotare jocuri educative i n aer liber. n ceea ce privete
metodele de studiu, ar trebui s tii c exist numeroase divergene n ceea
ce privete grdiniele.
Un grup este partizan al nvmntului tradiional i al activitilor
manuale care ajut copilul n dezvoltarea emoional.
Copilul gsete aici mijloace pentru a-i dezvolta musculatura prin
intermediul aparaturii n aer liber, jocurilor de construcie cu cuburi mari sau
a tricicletei. n interior se va putea juca cu argil, s picteze cu degetele sau
cu pensula, s deseneze i s se serveasc de instrumente variate pentru
dezvoltarea muchilor scuri, al simului creativitii i emoiilor. Copilul este
ghidat de educatoare n nvarea relaiilor sociale cu ceilali copii.
O alt metod este aceea pe care o putem numi demersul cognitiv.
Aceasta pretinde c nu este nimic ru n metoda precedent, dar c ar trebui
mbogit. Partizanii acestei metode sunt de prere c micuul ar trebui
supus la diferite tipuri de stimulare senzorial n aceti primi ani, fr a face
presiuni asupra sa sau a schimba atmosfera destins a primei sale copilrii
ntr-o clas formal, inadaptat acestei vrste. Pentru acest gen de metod
cognitiv gsim material educativ nou i alte metode de nvare. M refer la
numrtoare, magnetofoane, material pentru imprimare, material pentru
dezvoltarea limbajului, marionete sau material pentru nvarea lecturii.
Pedagogii din grdinie par a mprii ntre aceste dou metode.
Partizanii tradiiei sunt de prere c trebuie s rmn deli activitilor cum
ar jocurile de construcie din cuburi, pictatului cu degetul, etc.
Ei cred ca a nva s citeasc un copil de grdini nseamn a face
presiuni asupra lui i ntr-un fel de a-l fura copilria. Alii insist asupra
faptului c micuii sunt pregtii s nvee s citeasc i trebuie doar s le
dm ocazia.
Eu sunt n mod ferm partizana metodei cognitive. Nu vd motivul
pentru care metodele folosite n grdinie trebuie s e aceleai cu cele din
1930 sau 1940. Peste zece ani vom vedea dac se vor mai gsi educatori
care s cread c furm copilria micuilor, nvndu-l s citeasc. Am
acumulat o mas considerabil de date tiinice care dovedesc c este
important s stimulm cunotinele unui copil, dac dorim s-l ajutm s
ating maximul de inteligen mai trziu n via. Nu exist nimic altceva
dect legende i poveti care s arme c stimularea cunotinelor copilului
implic riscul unei prbuiri pe plan emoional.
Grdinia pe care o vei alege pentru copilul dvs va practica, probabil,
vechea metod. Dac aceasta practic arta i activitile manuale dar are
totui educatori i personal calicat, este bine. Copilul va prota. Dac totui
putei gsi o grdini mai nou, care favorizeaz stimularea cognitiv, este
i mai bine.

Facei-v timp s vedei aceast grdini n activitate. Lsai copilul n


seama cuiva i vizitai grdinia timp de jumtate de zi. Nu luai copilul cu
dumneavoastr, deoarece v vei petrece timpul supraveghindu-l, n loc s
avei ocazia s observai ce face posibila lui viitoare educatoare. n acest
mod luai contact cu un aspect autentic al activitilor care se petrec zilnic n
acea grdini.
Dac nu vi se permite s vizitai sau s observai, avei grij!
Va trebui fr ndoial s v informai asupra tehnicilor i metodelor de
nvmnt parcurgnd o lucrare despre grdinie. Altfel este posibil s nu
recunoatei un nvmnt de calitate, vzndu-l n aciune n faa
dumneavoastr. Deseori, o educatoare foarte experimentat vorbete foarte
puin i este mai tot timpul n spatele clasei; nu intervine dect dac constat
c este pe cale s izbucneasc un conict. Dac nu suntei informat, ai
putea crede c educatoarea nu face nimic. Nu vei reui s remarcai arta i
neea cu care ghideaz grupul.
Un alt aspect important al grdiniei, pe care l putei aprecia fr a
avea nevoie de cunotine de specialitae este climatul care domnete n
clas. Exist o atmosfer cald i destins n care copiii se pot exprima liber?
Sau atmosfera este tensionat unde se aplic pedepse i constrngeri
morale. M ndoiesc c ai dori s nscriei copilul la o astfel de grdini unde
va supus unei atmosfere critice i represive.
Chiar dac trimitei copilul la grdini sau recreai la dumneavoastr
acas un mediu asemntor, cu ct vei ti mai multe lucruri despre tehnicile
pedagogice, cu att mai bine vei putea ghida i direciona copilul. Dac
gsii o carte care s v plac, asupra acestui subiect, ar o investiie bun
s o cumprai.
Ultimul an de grdini este un an decisiv n formarea copilului.
Datorit faptului c se ofer attea posibiliti, iar copilul este aa de
pregtit s nvee, este trist i regretabil faptul c atia copii nu pot prota
de acest lucru. Aceast situaie deplorabil ine de faptul c exist zone fr
grdinie, sau c au fost desinate din lips de spaiu.
Ce soluie trebuie s adoptai dac nu exist o grdini public n
cartierul dumneavoastr? Un singur lucru v spun: dac mijloacele nanciare
v permit, atunci gsii o grdini privat de calitate i nscriei copilul acolo.
Muli prini fac mprumuturi pentru a trimite copiii la liceu sau la facultate,
dar nimeni nu face aa ceva pentru a-l trimite la grdini. Totui aceti primi
ani de nvmnt sunt att de importani nct, dup prerea mea, ai face
mai bine s mprumutai bani pentru grdini dect pentru universitate.
Cum pregtii copilul pentru primul an la grdini? Dac urmai sfaturile pe
care le dau n capitolul 11 (coala ncepe acas), copilul va perfect pregtit.
Dac grdinia nu include i ultima clas, sugestiile pe care le-am fcut n
capitolul 11 nu vor putea s o nlocuiasc, nici s se substituie la tot ce aduce
aceasta, n mod particular, contactele cu ali copii de cinci ani.
n acest capitol am parcurs un teren imens, ceea ce nu are nimic
surprinztor, deoarece se produce o enorm dezvoltare a copilului de la trei
la ase ani. S rezumm ceea ce se ntmpl n timpul acestor ani.

S aruncm o privire asupra lucrurilor pe care copilul le-a putut nva


n timpul acestui stadiu de dezvoltare.
i-a satisfcut nevoile biologice de dezvoltare muscular, pentru
aproape toi muchii.
A nvat s-i controleze pornirile instinctive.
S-a separat de mama sa.
A nvat schimbul cu ajutorul cruia se fondeaz relaii c semenii si.
A nvat s-i exprime sau s-i reprime sentimentele.
Apartenena sa la unul din sexe este denitiv precizat.
i-a xat atitudinea fundamental cu privire la sexualitate.
A rezolvat n mod progresiv idila din familie.
A traversat o perioad a dezvoltrii sale n timpul creia era foarte
sensibil la stimularea intelectual i, este de dorit, a primit maximul acestei
stimulri.
Acesta este copilul dumneavoastr. Dac ai urmat sfaturile din aceast
lucrare, copilul ar trebui s aib acum un concept despre sine ct mai robust
i bazele unei personaliti sntoase i stabile. Dac totul s-a derulat
normal, copilul ar trebui s aib un sentiment fundamental de siguran, de
ncredere n sine i o puternic contiin a individualitii sale. Pentru
dumneavoastr, care l-ai ajutat s-i creeze baze solide n timpul acestor
primi cinci ani ai vieii esena muncii a luat sfrit.
Dup ce v-am antrenat n acest fel de-alungul acestui studiu cronologic,
voi trata n mod detaliat n urmtoarele dou capitole un subiect vital pentru
educaia copilului. Nu numai pentru aceti primi cinci ani, dar pentru tot
timpul n care copilul va responsabilitatea dumneavoastr Este vorba de
problema perpetu a disciplinei.
PUTEM NVA UN DELFIN S SCRIE LA MAIN?
Disciplina este un subiect foarte delicat n zilele noastre, deoarece
multe mame se simt derutate de opiniile contradictorii emise n acest sens.
O carte v sftuiete ntr-o anume direcie, n timp ce alta indic exact
contrariul. i prerile vecinelor sunt contradictorii. O mam ajunge s se
ntrebe fr ncetare dac este prea sever sau, din contr, prea indulgent
cu copilul.
Mai nti, ce nelegem exact prin cuvntul disciplin? Este un cuvnt
cu sensuri multiple i implicaii variate.
Dicionarul o denete n felul urmtor: (1) a instrui, a educa sau a
antrena i (2) a pedepsi. Ca sinonime propune: a antrena, a forma, a educa,
a instrui, a exercita, a regla, a corecta, a pedepsi. Dac ntrebai un grup de
mame alese la ntmplare, marea majoritae va rspunde c disciplina este un
set de reguli care au ca rezultat o conduit convenabil din partea copilului.
n spiritul oamenilor, disciplina este sinonim cu a pedepsi, ca mijloc de a
face un copil s se poarte bine.
A dori s propun i eu o deniie: Antrenament. Cuvntul disciplin
include cuvntul discipol. Cnd disciplinai un copil l antrenai n a deveni
discipolul dvs, iar sarcina v este de a-l profesor.

Trebuie, noi prinii, s ne punem o ntrebare: Ce scop urmrim prin


tot acest antrenament pe care l aplicm copiilor notrii? Dac ne gndim n
mod serios la aceast ntrebare, marea noastr majoritate va rspunde c
scopul este de a forma un adult care a nvat s se stpneasc, s fac
propriile alegeri, s i regleze conduita, s-i exercite libertatea ca un individ
responsabil.
Mii de experiene efectuate asupra animalelor, de la oareci la delni,
au adus indicaii asupra modului n care ne putem atinge scopul cu copiii
notrii. Cer mamelor care citesc aceast carte s nu se nele. Nu am spus c
nu exist diferene ntre copilul dumneavoastr i un deln! Chiar dac
medicii au nvat multe lucruri despre remedii i vaccinuri experimentnd
mai nti pe animale inferioare i noi am nvat despre felul n care s ne
tratm copiii tratnd n mod experimental animale inferioare.
Mamele i taii, pe ntreg teritoriul Statelor Unite, se strduiesc foarte
mult pentru a-i face copiii insuportabili. Aceti prini bine-lntenionai nu i
dau seama, bine neles. Dar atenia, aprobarea i afeciunea pe care le
acord copiilor reprezint puternice ncurajri. Orice comportament al unui
copil care antreneaz atenia i reacia prinilor este ncurajat i forticat.
Luai ca exemplu urmtoarea scen observat ntr-un magazin: Un copil
cere ceva pe un ton calm. Mama lui nu rspunde. Este ocupat, stnd de
vorb cu o prieten. Vocea copilului crete n intensitate i devine
plngcioas i presant. Mama reacioneaz n cele din urm. Fr s vrea,
l-a nvat pe copil c dac ridic vocea, dac este mai dezagreabil, dac
insist mai mult, i cresc ansele de a obine ceea ce dorete.
n mod incontient, mama a urmat drumul cel mai direct pentru a-l
nva pe copil s e detestabil.
ntr-o zi, un biat de opt ani pe care l vedeam la edinele de
psihoterapie, avea un nod la ireturi. Mi-a cerut s i-l desfac. I-am spus: sunt
sigur c l poi desface i singur.
Nu, nu tiu singur, trebuie s mi-l desfacei dumneavoastr!
tiu c este greu s desfaci noduri, dar sunt convins c poi, i spun.
Bine atunci, dac nu vrei are s mi-l desfac mama.
Copilul deschide ua slii de ateptare i alearg spre mama sa: Mami,
d-nul Doctor nu este drgu, n-a vrut s-mi desfac nodul, desf-mi-l tu!
La nceput mama a rezistat, urmnd sfaturile pe care i le ddusem
nainte, n scopul de a nva copilul s e independent. Nu Richard, poi s
i-l desfaci i singur.
Nu pot, nu pot! Desf-l!
Poi s-o faci, trebuie doar s ncerci.
Richard a fcut o criz de nervi. Se rostogolea pe podea, lovind din
picioare i strignd: Nu pot, desf-l!
Atunci mama a cedat brusc: Bine Richard, am s i-l desfac.
Am hotrt c este timpul s intervin: Doamn, greii dac facei
acest lucru.
S-a oprit, s-a gndit puin i a spus: Nu Richard, nu-i voi desface
nodul, poi s-o faci i singur.

Richard a continuat s urle i s dea din picioare nc cteva minute.


Vznd c de data asta mama nu ceda, s-a ridicat dintr-o dat i a revenit n
salonul de consultaii. L-am urmat i am nchis ua n urma noastr. A rmas
aezat ntr-un col, cu spatele la mine, timp de cteva minute, tcut i
suprat. Apoi s-a ntors, a aat un zmbet maliios i mi-a spus: Vrei s ne
jucm cri? Sigur, dac i aranjezi iretul ne putem juca.
Acest mod de a reaciona la comportamentul infantil al lui Richard este
un exemplu asupra a ceea ce trebuie s facem pentru a nu ncuraja
deprinderile rele. Aceleai metode se utilizeaz i n dresajul animalelor.
Aspectul cel mai important al antrenamentului este de a-l da copilului suprat
ncurajri pozitive.
De exemplu i spunei unui copil de opt ani: A vrea s-mi spui cuvinte
cu voce tare, ct de repede poi, unul dup altul. Nu conteaz ce cuvinte.
Orice i vine n minte. Hai, d-l drumul!
nainte de a face acest lucru hotri-v ca de ecare dat cnd copilul
spune numele unui animal s spunei: bine i s nu spunei nimic altceva la
celelalte cuvinte. Bineneles, copilul nu trebiuie s tie nimic despre toate
astea. El ncepe s spun cuvinte. La ecare nume de animal, oricare ar ,
dumneavoastr spunei: Bine!. Facei socoteala rspunsurilor.
Facei aceast experien i v vei da seama c numrul de nume de
animale va crete puin cte puin. Notai acest fapt interesant: copilul nu va
nici mcar contient de ceea ce se ntmpl, dar va spune din ce n ce mai
multe nume de animale. De ce? Deoarece, de ecare dat l ncurajai
spunnd: bine.
Pentru a v amuza, putei ncerca acelai lucru i cu adulii. Data
viitoare cnd discutai cu o alt persoan, sau ntr-un grup, hotri-v s
ncurajai un anume subiect. Subiectul conteaz mai puin, poate : copiii,
vestimentaia, politica, etc. Alegei un subiect i de ecare dat cnd acesta
apare n discuie, mnifestai un interes sporit spunnd: ce interesant! sau
mai zi, mai zi!. Dac interlocutorul (ii) adopt un alt subiect, pstrai
linitea i nu intervenii n discuie. Vei vedea c vei obine acelai rezultat
ca i cu copiii de opt ani.
De fapt, noi suntem aceia care ncurajm la alii anumite
comportamente.
Gndii-v la toi copiii din lume, crescui n culturi diferite, cu limbi
diferite. La aproximativ ase luni, un copil ncepe s gngureasc. Aceste
gngureli semn foarte mult ntre ele indiferent dac copiii sunt englezi,
rui, chinezi, arabi sau swahili. Dar cnd aceti copii vor avea doi ani, unii vor
vorbi engleza, alii rusa, alii japoneza, alii swahili, alii araba, etc. Cum de
este posibil acest lucru? Nici un copil nu se nate cu gene care s-l permit s
vorbeasc o anume limb cnd va mare. Copiii din toat lumea nva s
vorbeasc limbi diferite datorit unor principii psihologice de nvare foarte
bine stabilite.
Mai nti, imit sunetele pe care le aud n jurul lor, e ele n englez,
rus, chinez, etc. Prinii, fr s e contieni, ncurajaz anumite sunete
de bebelu n funcie de limba matern. n acest fel, un bebelu culcat n

ptuul su, care gngurete fericit, va pronuna, mai devreme sau mai
trziu, un sunet asemntor cu ma. ma. ma. ma., deoarece acesta este unul
dintre sunetele cele mai uor de produs de corzile vocale ale micuului. Ce se
ntmpl n mod normal cnd o mam aude sunete de genul: ma. ma. ma.?
Este foarte probabil c va sri n sus de bucurie, va mngia copilul i va
striga: A spus Mama! M cunoate! Copilul meu m cunoate! n ali
termeni, prin atenia i dragostea sa ea ncurajaz aceast combinaie
paticular de sunete care pentru ea nseamn Mama.
Urmnd bine cunoscutul principiu al ncurajrii, copilul va pronuna din
ce n ce mai des aceast combinaie particular de sunete.
ncurajrile prinilor joc un rol determinant n inuenarea
comportamentului bebeluilor i copiilor. Trebuie s tii ce fel de
comportament suntei pe cale s inuenai (favorizai).
La prima abordare a acestei teorii, ea a aprut puin cam tras de pr,
dar dup multe experimente s-a dovedit fondat. De aici ne dm seama de
importana experimentelor pe animale n acest domeniu.
S examinm acum 9 lecii importante pe care tiina ni le-a predat, ca
urmare a lungilor ani de cercetri asupra tehnicii ncurajrii:
Animalul trebuie s e pregtit s nvee.
Specialitii nu ncearc s dreseze un animal cnd acesta este obosit,
bolnav, sau cnd ncearc s evite procesul de nvare. Animalul trebuie s
e pregtit s asculte ceea ce vrea s-l spun dresorul.
ntr-o experien pasionant, un psiholog a nregistrat semnalele emise
de creierul pisicilor. Aceste semnale indicau c un sunet a fost transmis de-a
lungul nervului auditiv i a atins creierul. De ecare dat cnd se producea
un mic declic n apropierea urechii pisicii, aparatul montat la nivelul creierului
indica o schimbare specic. Apoi operatorul plasa n faa pisicii un borcan de
sticl cu oricei vii. Apoi producea din nou respectivul declic. De aceast dat
aparatul nu mai indica nici o schimbare la nivelul creierului. Pisica nu mai
auzea ceea ce la nceput era perfect audibil. Zgomotul nu mai atingea centrii
cerebrali superiori.
De prea multe ori ncercm s nvm copiii cte ceva n momente n
care acetia nu sunt pregtii s nvee. S mprumutm deci acest principiu
i s-l aplicm i n psihologie: nu ncercai s nvai copilul ceva cnd este
obosit sau suprat i care oricum se pune n situaia de a refuza nvarea.
Animalul trebuie s e n stare s fac ceea ce ncercai s l nvai.
Dresorii sunt oameni realiti. Ei tiu c pot nva un deln s sar
printr-un cerc dar mai tiu i faptul c nu-l vor putea nva niciodat s bat
la main. Deci nu ncearc.
Este un lucru elementar, spunei dumneavoastr. Dar gndii-v la tot
ceea ce prinii ncearc s-l nvee pe copii, lucruri la fel de imposibile
pentru ei, cum este i scrisul la main, pentru un deln. De exemplu: a
curat la vrsta de nou luni. S stea linitit la restaurant la vrsta de doi ani.
S e politicos i s aib bune maiere la patru ani. S asculte la doi ani ca i
cnd ar avea cinci. Lista este interminabil.

Muli prini ateapt din partea copiilor lor s nvee lucruri care
depesc capacitatea lor i uit de natura copilului i de stadiul su de
dezvoltare. Avem tendina de a atepta de la el mult mai mult dect este el
pregtit s ofere. Din acest motiv prinii reuesc mai bine cu un al doilea sau
un al treilea copil. nva pe parcurs la ce se pot atepta din partea copiilor.
Dresorii evit pedepsele, le folosesc numai ca ultima alternativ, pentru
a-l mpiedica pe elev s se sinucid sau s se rneasc grav.
Trebuie ca i noi s m realiti. Dac bieelul dumneavoastr de doi
ani se precipit n mod repetat s traverseze strada, nu avei alt soluie
dect s l pedepsii. Administrai-l o palm la fund pentru a-l nva s nu se
mai comporte ntr-un mod att de periculos. Va trebui s-l impunei judecata
dumneavoastr pn cnd va capabil s gndeasc singur i s
stpneasc situaia. Dar, este posibil totui, s nvm copilul multe lucruri
fr a obligai s recurgem la pedepse.
De ce trebuie evitate? Deoarece adevratul lor efect este de a suprima
temporar o reacie. Comportamentul sancionat nu este descurajat n
permanen; cnd efectul represiv se va atenua, comportamentul va
redeveni identic cu cel anterior.
n acest fel, un psiholog a dresat un oarece alb s apese un levier din
propria sa cuc pentru a avea de mncare. Levierul era legat cu un r
electric n aa fel nct, de ecare dat cnd oarecele l apsa, simea o
uoar descrcare. oarecele se retrage sub aciunea acestui efect i
nceteaz s mai apese levierul. Dar totui l apsa de ecare dat cnd i era
foame. Acest comportament a fost suprimat temporar dar nu denitiv. Dac
pedeapsa nu era repetat oarecele rencepea s apese levierul ca i cnd
nimic nu s-ar ntmplat.
Alte motive ar trebui s ne incite s ne pedepsim copiii ct mai rar. Fie
c dresai un animal, sau c educai un copil, de ecare dat cnd l pedepsii
l nvai s v deteste i s se team de dumneavoastr. Nu trebuie s
nvm copilul nici ura, nici teama dect n cazurile absolut necesare pentru
a-l proteja de el nsui. De ecare dat cnd un profesor pedepsete un
debutant, acest lucru devine un stimul de aversiune, la fel ca o descrcare
electric. Debutantul va ncerca pe viitor s-l evite pe profesor i materia pe
care acesta o pred.
Am ngrijit ntr-o zi un zician care a ales aceast carier ceva mai
trziu. ntr-un mod neateptat, a nceput s evite cursurile de zic atunci
cnd era la universitate. Dup muli ani, n timp ce l tratam, a neles motivul
atitudinii sale. Primul su contact cu zica a fost ntr-o clas a unui profesor
despre care i aducea foarte bine aminte ca i de nite experiene fcute cu
clopote de sticl i curent electric. i aducea aminte de profesorul cu faa
mic, sinistr, cu buzele subiri i un comportament meschin fa de copii.
Acesta l umilea i l ridiculiza de ecare dat cnd nu reuea prea bine. Acest
profesor simboliza zica pentru pacientul meu. A nvat s chiuleasc, ntratt de mult se asemna pentru el acest profesor cu levierul din cuca
oarecelui.

n locul pedepselor, dac dorii ca un copil s nceteze s acioneze


contrar dorinelor dvs, utilizai tehnica extinciei.
Cnd un psiholog vrea ca un animal s nu mai fac un lucru, nceteaz
pur i simplu s ncurajeze acea aciune. Dac recompenseaz cu un pumn
de grune un oarece alb pentru faptul c a apsat o clapet i dac vrea ca
animalul s ncetez s-o mai apese, va nceta s-l mai dea grunele. Mai
devreme sau mai trziu, nemaiind ncurajat, animalul nu va mai apsa acea
clapet. La fel se ntmpl i cu copiii.
S lum ca exemplu un copil de patru ani care a descoperit efectul
electrizant asupra prinilor n momentul n care folosete cuvinte urte. Se
ntoarce acas, pentru pima oar bogat cu aceast descoperire. Este copilul
ncurajat s-i foloseasc repertoriul? Bineneles. De fapt, mama acioneaz
ca i cum ar primit sarcina expres de a-l ncuraja (dei acesta este ultimul
lucru pe care l dorete). Manifestnd atta contrarietate n momentul n care
copilul pronun cuvinte urte, ea l ncurajaz n mod efectiv. Atenia pe care
i-o arat este un adevrat stimul.
Cum l poate face s nceteze? Ignornd pur i simplu aceste cuvine i
rmnnd calm. Mai devreme sau mai trziu, cnd copilul va realiza c nu o
mai poate irita pe mam, va nceta.
Profesorul trebuie s dispun de un stimul pentru nceptori.
Pentru animale, acesta este reprezentat de hran. Pentru copii, este
vorba de dragostea i atenia dumneavoastr. Pentru ca acestea s joace
rolul de stimul, trebuie s i o persoan amuzant i agreabil. Trebuie s
consacrai un anume timp s v amuzai mpreun cu copilul, ncercnd s-l
dovedii c dragostea i afeciunea dumneavoastr reprezint recompense
pentru purtarea sa bun. Punei-v urmtoarea ntrebare: Ct timp mi
petrec alturi de copil, amuzndu-ne gratuit, fr s-l cer s fac ceva? Dac
rspunsul este foarte puin, atunci poate c nu l ncurajai sucient s
doreasc dragostea i atenia dumneavoastr.
Un biat de 17 ani pe care l ngrijam discuta despre sentimentele
pentru tatl su i mi spunea: n primii 15 ani ai vieii mele, practic nici nu
l-am vzut pe tata duminica. Era att de ocupat la serviciu nct nu avea de
loc timp pentru mine. Acum, de cnd am toate aceste probleme ncearc s
e prietenul meu i s recupereze timpul pierdut. Ar dori s m fac bine i s
nu mai am probleme la coal. Cteodat am chef s-l spun: Las-o balt
btrne! Pe unde ai umblat n toi aceti ani?
ncurajai-v copilul n tot ceea ce dorii s-l vedei fcnd i nu
acordai atenie lucrurilor pe care le face i nu v plac.
De exemplu, unul din pacienii mei care nu nelesese acest principiu, a
descurajat-o n mod involuntar pe sora sa de a scrie poezii. El era la
universitate, pe cnd ea, nc la liceu. I-a trimis o poezie scris de ea i i-a
cerut prerea. El nu cunotea nimic despre psihologia stimulrii i n acest fel
a luat poezia vers cu vers scriind exact ceea ce i plcea i ce nu, spunnd:
uite un pasaj bun, sau chestia asta e cam stngace, mi place stilul
acestui vers. Rezultatul acestui efort critic foarte serios, a fost c fata nu a

mai scris niciodat o poezie. De ce? Deoarece a fost descurajat la prima


ncercare, prin toate criticile negative pe care le primise.
Cum ar trebuit s reacioneze, urmnd principiile psihologiei
stimulrii? Ar trebuit s-l scrie tot ce i plcea la aceast prim poezie. Ar
fost perfect cinstit. Poezia avea de fapt multe lucruri bune. Ar trebuit s
treac sub tcere lucrurile care nu i plceau i s nu fac nici un comentariu
asupra lucrurilor ce trebuiau ameliorate. Dac ar fcut acest lucru, ideea de
a scrie poezii ar fost ncurajat prin interes i complimente, iar fata ar
continuat s scrie.
Citind aceste lucruri, v gndii probabil, c nici unul din profesorii
dumneavoastr nu v-a tratat n acest fel. Ei nu pun n valoare ceea ce este
bun, ci fac s ias la suprafa numai lucrurile care au defecte. Din pcate
acest lucru este foarte adevrat.
Este dramatic de constatat c dresorii de animale sunt pedagogi mai
buni dect profesorii din coli. De aceea muli prini au diculti n a-i
nva copiii s ating scopurile dorite.
Nici noi nu am fost crescui folosindu-se aceste tehnici psihologice. De
aceea nu prea tim s le aplicm n cazul copiilor notrii.
ncurajai orice progres. Nu ateptai ca micuul s reuasc n
totalitate pentru a-l ncuraja.
Un copil de nou ani, cu care practicam edine de psihoterapie, avea
o problem la coal: persista n a-l lovi pe ceilali copii. Avea nivelul E (foarte
slab) la sociabilitate.
Cnd a venit s m vad pentru prima oar, se btea cu ceilali copii
cam de zece ori pe lun. Dup trei luni de tratament, aceasta nu se mai
ntmpla dect de dou trei ori pe lun. Dar, cnd a primit carnetul de note,
cotarea sa la sociabilitate era tot E. Profesoara i-a explicat mamei c a fost
obligat s-l acorde acest calicativ deoarece nc se mai btea cu colegii de
coal.
Aceasta este o metod foarte stngace de a reaciona. Profesoara i
spunea: Olivier, nu te pot recompensa cu o not mai bun nainte de a nu
ajunge s nu mai bai nici un copil. Profesoara nu tia c n acest fel nu fcea
nimic pentru a recompensa aceast ameliorare lent.
Biatul a fost furios i a abandonat. Fcuse un efort sincer, cu ajutorul
meu, pentru a nu-i mai lovi colegii. La ce bun d-le Doctor? Nu am lovit
dect trei copii luna asta i nc am aceeai not proast! Din punct de
vedere psihologic, avea dreptate. Nu a primit nici un fel de ncurajare din
partea profesoarei, n timp ce el fcea un efort meritoriu.
Dac copilul dumneavoastr nva s citeasc, s mearg pe biciclet,
s cnte la un instrument, s-i mbunteasc manierele sau s nceteze
s-l loveasc pe alii, oricare ar scopul care se vrea atins, ncurajai-l la
ecare pas. Interesai-v i de cel mai mic efort pozitiv din partea sa.
Putem gsi mereu un motiv s-l complimentm pe copiii notrii, dac
vom cuta cu atenie. Un bieel de grdini era o adevrat teroare pentru
educatoare i pentru colegii si; ne-am strduit foarte mult s gsim un lucru

pentru care s l felicitm i n acest fel s l ncurajm s adopte o atitudine


pozitiv.
ntr-un trziu am gsit. ntr-o zi, n timpul siestei, am constatat c se
odihnea linitit (probabil foarte obosit de a fcut pe nebunul cu o sear
nainte). Educatoarea a prins ocazia, o dat cu acest comportament
neateptat de linitit din partea lui i i-a spus: Jean, azi eti cel mai cuminte
copil din clas! Cnd mama a venit s-l ia acas n acea zi, el i-a spus plin de
mndrie: Educatoarea a spus c eu am fost cel mai cuminte n timpul
siestei! i n ziua urmtoare i-a fcut siesta la fel de linitit.
Atunci cnd copiii notrii sunt cumini, se poart bine, nu prea le
acordm atenie, n cea mai mare parte a timpului. Nu ne deranjaz aa c i
ignorm. Nu facem nimic pentru a ncuraja acest comportament pozitiv. Dar
atunci cnd copilul iese n eviden cu ceva, ne atrage imediat atenia. Cu
alte cuvinte, nu facem dect s ncurajm comportamentul pe care nu l
dorim. Remediul const n a ne face timp pentru a ncuraja comportamentul
dorit, n loc s ignorm copilul cnd se poart bine. Este foarte important,
dac avei un bieel turbulent, dicil, care face tot felul de mofturi. Cnd
vedei c se joac linitit, mergei la el, mngiai-l prul sau srutai-l i
spunei-l ceva de genul: Cte-odat este att de bine s te joci linitit, nu?
n prima perioad, este important s ncurajm orice reacie pozitiv. O
dat ce progresul se a pe calea cea bun, putem s mai rrim ncurajrile.
Nu este neaprat nevoie s ncurajai ecare micare pozitiv. Ar
prea greu pentru o mam s gseasc atta timp. Dac rrete ncurajrile,
oricum va ajuta copilul de a se orienta ctre comportamentul dorit.
Facei n aa fel nct eventualul debutant s reuasc n primele etape
ale activitii care i-a fost ncredinat.
ncepei cu sarcini uoare i apoi trecei la cele mai dicile. ntr-o sear,
jucam cri cu biatul meu de zece ani, cnd, cellalt biat de patru ani i-a
manifestat intenia de a juca i el. I-am promis, bineneles, c voi juca cu el
dup aceea. Ai ncercat vreodat s jucai cri cu un copil de patru ani? A
juca dup reguli, reprezenta un efort prea mare la aceast vrst, deoarece
aceasta cerea prea mult la nivelul su de maturitate. El voia doar s joace
cri.
Care a fost soluia? Cum s fac ca el s ctige, jucnd cu mine? Uor.
Am adaptat regulile la nivelul su de patru ani. Am jucat dnd cri la
ntmplare. El ddea o carte, eu alta. Foarte repede jocul a fost terminat. A
ctigat. A anunat pe un ton triumftor: Am ctigat la cri!. L-am
ajutat astfel s reueasc n primele etape, pentru a-l nva s iubeasc
jocul.
Dac prinii ar putea aplica toate aceste nou principii ar avea mai
puin senzaia de eec n educarea copilului. Ar mai uor s creasc copii
mai fericii i mai ncreztori n ei nii.
DISCIPLINA PRIN AUTOREGLARE.
Am expus mai sus metode de disciplin sau de antrenament fondate cu
ajutorul experienelor efectuate pe animale. Ajungem acum la metode de
antrenare care sunt specice copiilor i care nu pot aplicate cinilor,

delnilor sau papagalilor. Aceste metode au ca i caracteristic comun


ntrirea conceptului despre sine al copilului. Animalele nu au un concept
depre sine, n timp ce copilul are unul.
Este imaginea mental pe care o are despre el nsui. Va reui att la
coal ct i n via dac va avea un concept despre sine puternic i pozitiv.
S ne reamintim c scopul nostru nal, atunci cnd disciplinm un copil, este
de a-l ajuta s devin un individ care se poate controla. Cu ct conceptul
despre sine va mai puternic, cu att va mai capabil s se autodisciplineze.
n calitate de prini ce putei face pentru a-l ajuta s-i ntreasc
acest concept despre sine i s-l facem s progreseze ctre scopul pe care l
vizm? Putei folosi urmtoarele metode:
A ne aplica asupra universului zilnic al copilului i a-l controla ne poate
permite s nu mai avem nevoie de alte metode de disciplin.
S presupunem c vizitai o grdini i c acolo gsii o clas goal,
fr nici un echipament educativ sau recreativ. Fr cuburi, fr camione,
maini, crucioare, vopseluri, hrtie sau plastelin. Nimic cu care s se poat
juca un copil. Acelai lucru i n curte. Dac o educatoare ar ncerca s aduc
copii ntr-un dcor att de gol, att de puin propice, ar avea de nfruntat
probleme serioase de disciplin.
Aruncai un ochi la dumneavoastr acas. Este casa dumneavoastr un
loc cu puin material educativ, dar plin de obiecte pentru aduli, pe care
copilul nu are voie s le ating? Dac da, avei toate ansele s ntmpinai
multe i inutile probleme de disciplin. Dar dac din contr, casa
dumneavoastr ofer un univers de lucruri interesante i stimulante, vei
putea evita aceste probleme controlnd universul zilnic al copilului.
Gndii-v la drumurile lungi cu maina. Cunosc prini pentru care
aceste cltorii sunt adevrate comaruri, numai datorit faptului c nu tiu
s dea o ocupaie copilului pe parcursul drumului. Nu se gndesc s ia cu ei
jucrii, sau surprize pe care s le dea cnd animozitatea ntre frate i sor
atinge paroxismul.
Acest gen de oameni nu prevd pe parcursul cltoriilor opriri prin
pduri, sau n locuri n care copiii pot cobor pentru a alerga puin. i prinii
se mai ntreab de ce copiii se bat, plng i fac drumul insuportabil. Puin
control i organizare nainte de a pleca v-ar ajuta s nu v folosii toat
energia ncercnd s-l disciplinai pe copii.
Acest tip de control i organizare lipsete cel mai mult prinilor. Cu ct
mai mult organizai un mediu adecvat, cu att mai puine probleme vei
avea.
Un contact personalizat cu ecare copil favorizeaz dezvoltare unui
concept despre sine sntos.
Teoretic, prinii tiu c micuii lor sunt unici, dar n practic, ncearc
deseori s foloseasc aceleai metode de disciplinare pentru toi, ca i cum
ar identici. Evident c nu sunt. Fiecare provine dintr-o combinaie diferit de
gene. Din punct de vedere biologic, unul dintre copii poate mai dur, iar un
altul mai maleabil. Chiar n snul aceleeai familii, ecare copil crete ntr-un
univers diferit, n funcie de locul su i ordinea sosirii. Primul copil crete

nconjurat numai de aduli, pn la naterea celui de-al doilea; el este acela


care i nva pe prini cum se crete un copil (aceasta explic de ce marea
majoritate a copiilor care vin la psihoterapie sunt primii nscui). Cel de-al
doilea copil are mereu un altul n faa lui, la care se poate uita, de la care
poate nva.
La naterea celui de-al treilea, al doilea devine copilul intermediar. Nu
are avantajele primului nscut, nici pe cele ale ultimului. Este puin eternul
uitat. Al treilea devinde deci bebeluul i beneciaz de toate drepturile
aferente rangului su. i aa mai departe. Conteaz prea puin numrul de
copii din familie: ecare crete frumos i bine ntr-un mediu ambiant care nul aparine dect lui.
Combinaia genelor, adugat la poziia ocupat n cronologia familiei
subliniaz faptul c ecare dintre copiii dumneavoastr este diferit de ceilali.
De aceea avei nevoie de metode educative diferite pentru ecare n parte.
Un copil tensionat i ngrijorat nu va putea tratat ca un copil vesel i
destins. Din pcate, marea majoritate a prinilor nu in cont de acest lucru.
Ei caut metode de disciplinare absolute i universale, care pot aplicate
tuturor copiilor. Ori, este curios de constatat, c singurele metode universale
care merg la toi copiii sunt metodele negative, care antreneaz un concept
despre sine decitar la toi copiii, oricare ar personalitatea lor. Dar cnd
avem de-a face cu metode pozitive care favorizeaz dezvoltarea egoului,
acestea trebuie personalizate. Adic, trebuie s gsim timpul necesar pentru
a studia caracteristicile individuale i tendinele ecrui copil, e ei
introvertii sau extravertii, fataliti i puin ngrijorai, sau serioi i
introvertii.
A da copilului libertatea de a explora mediul su i a-i asuma
autodisciplina imediat ce este posibil, la ecare etap a dezvoltrii,
favorizeaz edicarea unui ego pozitiv.
Prima oar cnd observ linguria i v arat c dorete s mnnce
singur, lsai-l s ncerce. Mai puin sau mai mult mizerie, la aceast
vrst, contez prea puin, deoarece este pe cale s nvee s se disciplineze
i s se controleze.
Dac vei continua s-l hrnii, vei ncetini dezvoltarea independenei
i autodisciplinei sale. La fel se ntmpl cu toate celelalte activiti. De
ndat ce va putea s se mbrace singur, s dea drumul la ap sau s se
spele pe dini, lsai-l s le fac singur.
Ceea ce presupune, bineneles, rbdare. Fr nici o ndoial, nou ne
este mult mai uor s l hrnim sau s l splm. Dar acest lucru nu este
deloc benec pentru el.
Copiii i adulii vd faptul de a se mbrca cu ochi diferii. Pentru noi un
fermoir nu este dect o metod de nchidere care ne face mbrcatul mai
rapid. Pentru copil acesta reprezint un fel de jucrie. O cad ne servete
pentru a ne spla, dar pentru copil, este locul n care se poate juca n ap.
Aa c trebuie s ne narmm cu rbdare i s-l acordm timpul necesar
pentru a face lucrurile n maniera sa.

A permite unui copil s acioneze singur, presupune din partea noastr


c suntem hotri ca acesta s creasc. Cnd aud o mam numind bebelu
copilul su de doi ani, sunt convins c n mod incontient ea nu vrea ca
acesta s creasc. Deseori ezitm s ne lsm copiii s se descurce singuri,
deoarece n strfundul nostru, undeva, nu ne dorim s-l vedem schimbnduse. i totui putem aduce multe lucruri bune copiilor dac le respectm
dorina instinctiv de libertate i dac le lsm posibilitatea de a se dezvolta.
A trata sentimentele n mod diferit fa de aciuni, favorizeaz n cazul
copiilor, identicarea unui ego pozitiv (vezi capitolul 4)
A ne ncrede n fora atotputernic a imitaiei incontiente este un
element decisiv n formarea unui concept despre sine pozitiv la copil.
Copiii sunt imitatori extraordinari. Datorit acestui dar avem la
ndemn un instrument educativ foarte ecient. Dac putem oferi modele vii
ale unei personaliti cu trsturi pozitive, copiii notri vor nva printr-o
imitare incontient.
Dac nelegem acest concept, el ne va scuti de conicte inutile cu
copilul. Dac le artm bunele maiere la mas, oferind propriul exemplu, mai
trziu ne vor imita. Nici la doi nici la patru ani, dar ne vor imita. Dac
perseverm n aceste ncercri i nu abandonm la primele semne de
dicultate, copiii vor imita i aceast perseveren. Dac dorim ca ei s
respecte drepturile altora, ar trebui s ncepem prin a le respecta noi pe ale
lor. Bunul exemplu este cea mai ecient form de nvare pe care le-o
putem oferi; dac l certm pentru faptul c nu respect sentimentele
celorlali, prin aceasta i artm c noi nu le respectm pe ale sale. Aciunile
noastre reprezint un mijloc educativ mult mai vast dect cuvintele noastre.
Unul dintre bolnavii mei, n vrst de 16 ani i-a vzut tatl, n cursul
unui exces de furie nspimnttor, aruncnd cu sticle prin cas i lovindu-i
soia. ntr-un trziu aceasta a divorat. Acest biat repeta acelai tip de
comportament vis--vis de mama sa, iar aceasta la adus la psihoterapie.
Cnd era suprat pe ea, arunca cu sticle n ea. Copiii fac ceea ce vd
fcndu-se!
Nu numai c micuul imit n mod incontient comportamentul
prinilor si, dar impregneaz i atmosfera din cas: amical i cooperant,
ostil, sau de convenien. Atmosfera cminului este baza a tot ceea ce
ncercm s-l nvm prin disciplin. Este sarcina prinilor s supravegheze
aceast ambian, ct i modelele specice pe care le furnizeaz. n ecare zi
nvm copilul cte ceva prin limbajul mut al comportamentului nostru. i
oferim modele pe care le imit n mod incontient.
Susinerea afectiv a prinilor ajut copilul s nving sentimentul de
inadaptare i s-i construiasc un ego solid.
Toi copiii se simt inadaptai din cauza dimensiunilor i lipsei de
experien n contactul lor cu lumea. Muli aduli minimizeaz aceti factori i
sentimentele care decurg din ei.
Copiii sunt mici, neputincioi i inferiori prinilor i altor aduli n
nfruntarea cu lumea nconjurtoare. Dac nu credei acest lucru ncercai
urmtoarea experien: mergei n genunchi o perioad. Analizai ce simii

fa de lumea giganic a adulilor. Acest sentiment de neputin pe care l


avei corespunde a celui resimit de copii. De aceea au nevoie de susinere
afectiv i de ncurajri din partea prinilor pentru a putea depi acest
sentiment.
Dup cum am mai artat, putem oferi acest tip de ajutor copilului prin
tehnica reectrii sentimentelor, artndu-l c nelegem ntr-adevr ceea ce
simt. Este singurul gest pe care l putem face pentru a ndeprta acest
sentiment. Faptul c un adult i arat c nelege ceea ce simte l face ntr-un
mod surprinztor s se simt mai sigur.
Din pcate, muli aduli i imagineaz copilria ca pe o perioad fr
griji. Avem deci tendina de a minimiza importana acestui sentiment de
insecuritate i team. Avem tendina de a-l include printre problemele de
mic importan care i tulbur pe copiii notri, comparativ cu adevratele
probleme cu care ne confruntm n viaa adult. Unul dintre micuii mei
bolnavi de ase ani a rezumat acest lucru foarte bine. Discutnd despre un
eveniment care l bulversase i la care tatl su i-a spus c nu avea de ce s
plng acesta a strigat: Pentru el era un lucru de nimic, dar pentru mine
nsemna mult!
Cnd un copil este confruntat cu o sarcin nou care antreneaz un
sentiment de inadaptare, putem s l facem s neleag c suntem
contieni i c nelegem foarte bine acest lucru. i putem acorda un ajutor
afectiv artndu-l c avem ncredere n el i suntem aliaii lui. Cel mai
important este s neleag c nu este singur. De ecare dat cnd are
nevoie de dumneavoastr trebuie s v poat cere ajutorul. Aceast
problem de disponibilitate nu trebuire tratat cu uurin de ctre prini.
Tatl sau mama pot prezeni zic n cas, dar copilul poate simi c acetia
nu sunt cu adevrat acolo, n sensul de a disponibili dac are nevoie de
ajutor sau nelegere.
Prinii pot oferii un sprijin afectiv prin demonstrarea tangibil a
tandreei lor. Copiii nu pierd niciodat, crescnd, aceast nevoie a semnelor
de dragoste. O mngiere, un pupic, un bra n jurul umerilor, sunt
manifestri tcute i eseniale prin care artm unui copil c suntem acolo,
alturi de el, de ecare dat cnd are nevoie de noi. Prinii neglijaz deseori
acele cuvinte magice ncrcate de coninut afectiv: te iubesc. i spun de
multe ori c dragostea lor este exprimat prin fapte, aa c ce nevoie mai
este i de cuvinte?
Dac aceasta este i prerea dumneavoastr, dai-mi voie s v pun o
ntrebare: chiar dac atitudinea soului dumneavoastr v arat dragostea pe
care acesta o simte, vei satisfcut s v petrecei restul vieii fr s
auzii vreo dat spunndu-v c v iubete? Sigur c nu. i copiii mprtesc
acelai sentiment. Au nevoie s v aud spunnd-o.
Atenie. Nu trebuie niciodat s v manifestai n mod zic dragostea
pentru copilul dumneavoastr sau s-l spunei: te iubesc, atunci cnd nu
simii acest lucru destul de puternic. Nu v pretai la efuziuni doar pentru c
v gndii c acestea sunt bune pentru el. Dac o facei, copilul va percepe
lipsa de sinceritate. Va realiza c gesturile i cuvintele dumneavoastr nu

corespund unui elan autentic. Acest lucru l va tulbura i l va deruta deoarece


va simi din partea dumneavoastr un mesaj bivalent. Prin cuvinte i gesturi i
spunei c l iubii dar sentimentele dumneavoastr l las s vad contrariul.
Dac, la un moment dat, nu simii nici o afeciune special pentru el, mai
bine nu spunei i nu facei nimic, dect s jucai aceast comedie.
Dac lsai copilul s nvee din consecinele naturale ale faptelor sale,
l ajutai s-i ntreasc egoul.
Aceasta este una dintre cele mai preioase unelte pe care le avem la
dispoziie. Din pcate, puini prini o folosesc. S examinm procesul
acestor consecine naturale.
Un copil nu mnnc ceea ce are n farfurie la micul-dejun. Se joac cu
mncarea, face orice, n afar de a mnca. Mama nu se enerveaz i nu l
amenin c l va pedepsi. Ia doar mncarea de pe mas la sfrit i las s
acioneze consecinele naturale. La puin timp dup aceasta copilul va dori
probabil ceva de ronit.
Mama i poate rspunde: mi pare foarte ru c i este foame. Vom
mnca din nou la prnz. E pcat c trebuie s atepi atta. Foamea care l
icaneaz pe copil este consecina natural a faptului de a nu mncat nimic
la micul-dejun. Aceasta va aduce o schimbare mult mai rapid n modul su
de a reaciona dect orice dojan sau pedeaps.
Una dintre problemele destul de des semnalate de prini este aceea
c copiii nu se prea nghesuie s se pregteasc pentru a pleca la coal.
Mamele mi-au spus c acest lucru se ntmpl aproape n ecare diminea.
Ele se regsesc epuizate nervos dup ce copilul a plecat n sfrit la coal.
Este o ncercare de lung durat, marcat de mpotrivirile copilului i de
insistenele mamei.
Remarc faptul c acestor mame le-ar de ajuns s fac trei lucruri: s
hotrasc cu o sear nainte ce haine va purta copilul a doua zi i s-l
determine s-i pregteasc lucrurile dinainte. S-l trezeasc la timp. S-l
pregteasc micul-dejun la timp. Pentru restul, copilul poate face cum vrea.
Poate s-i fac toaleta i s se mbrace, poate s ia micul dejun, s-i
strng lucrurile i s plece la coal.
n mod inevitabil, cnd am expus acest plan unei mame, aceasta a spus
cu o voce descurajat: tiu ce se va ntmpla dac ncerc s procedez n
felul acesta!
Da? Ce se va ntmpla?
Va trage de timp n aa fel nct va pierde autobuzul colii.
i ce dac?
Pi, dac l pierde, va trebui s-l duc eu cu maina.
De ce?
Dac nu l duc, va ntrzia la ore.
i ce dac? Dac s-ar duce pe jos?
Drumul este foarte lung i va ajunge obosit.
i ce dac?
Nu va prea bine pentru el s ajung la coal att de trziu.
Ei i?

Am continuat s-o ntreb ei i?. Am vrut s-l art n acest fel c dac
s-ar abine de a proteja copilul de consecinele faptelor sale, acestea l-ar
putea nva multe lucruri.
Dac aceste consecine naturale sunt agreabile, copilul persist, n
general, n modul su de a aciona. Dac sunt dezagreabile, copilul va simi
nevoia de a-i schimba comportamentul, numai dac prinii nu se interpun
pentru a-l proteja. Din pcate acest lucru se ntmpl cel mai des. Cnd
prinii intervin pentru a feri copilul de a suporta consecinele neplcute ale
aciunilor sale, acesta nu poate prota de valoarea lor educativ la momentul
propice. Este un lucru nefast pentru egoul su, iar aceasta l mpiedic s
poat conta pe el nsui. Bine neles, trebuie s dai dovad de bun sim
utiliznd aceast noiune. Dac lsai un copil foarte tnr s experimenteze
consecinele antrenate de aciunea traversrii unei strzi aglomerate, acest
lucru poate nefast pentru sntatea sau viaa sa. Trebuie s intervenii i
s-l mpiedicai s alerge pe strad. Dar atunci cnd consecinele naturale nu
reprezint dect lucruri dezagreabile, pstrai distana i lsai lucrurile s-i
urmeze cursul lor logic.
Ar ideal s ne putem baza n ntregime pe acest concept al
consecinelor naturale ale comportamentului pentru a disciplina un copil. Din
pcate aceste nu sunt ntotdeauna suciente. Uneori trebuie s crem i
consecine articiale pentru a sanciona conduita copilului.
Dispunem de trei modele principale:
Putem priva copilul de un lucru la care ine.
S presupunem c micuul dumneavoastr de cinci ani deseneaz pe
pereii camerei dumneavoastr. Acest lucru este normal la doi ani, dar
reprezint un act de ostilitate la cinci ani. Din nefericire pentru nvarea
disciplinei, aceast aciune nu antreneaz consecine neplcute. Trebuie deci,
s creai consecine articiale i arbitrare care vor impune copilului limite
stricte.
Dac, descoperind fapta, v enervai foarte tare, i putei aplica o
pedeaps imediat. Acesta este un tip de consecin articial foarte neplcut
pentru copil. Sau l putei priva de ceva plcut, spunndu-l: Eti destul de
mare ca s tii c nu se deseneaz pe perei. n acest caz nu vei mai avea
acces la creioanele colorate timp de trei zile. Astfel i vei aminti c pentru
desen se folosete hrtia, nu pereii!
Putem izola copilul, ndeprtndu-l de grupul su social sau trimindul n camera lui.
S presupunem c micuul de patru ani mpiedic un grup de copii s
se joace n grdin sau n cas. i putei spune: Vd c nu eti n stare s te
joci cu prietenii ti. i loveti i faci dezordine. Du-te i te joac singur n
camera ta i vino s-mi spui cnd vei n stare s te controlezi.
De ecare dat cnd folosii izolarea ca pedeaps, este esenial s
lsai, dac putem spune aa, ua deschis. Nu trimitei copilul n camera lui
ca i cum ar trebui s rmn acolo pentru totdeauna. Scopul nu este s-l
ncarcerai denitiv, ci de a provoca o schimbare n comportamentul su. S
tie c atunci cnd i va schimba atitudinea, va putea reveni la joac.

Putem da o bti unui copil.


in s precizez n mod clar c exist un mod bun i un mod ru de
a aplica o bti. Numesc mod ru faptul de a administra o btaie n mod
sadic i crud, care inspir copilului ur i dorin de rzbunare. Este pedeapsa
administrat cu un furtun, curea, sau orice alt arm de adult. De
asemenea, n aceast categorie se ncadreaz i palmele umilitoare.
Metoda bun de a corecta un copil nu are nevoie de accesorii. Mna
tatlui sau a mamei care lovete de dou, trei ori fundul copilului este
sucient. Dac este bine administrat, reprezint un lucru pozitiv.
nsntoete atmosfera i este preferabil unei predici sau unei morale
culpabilizatoare.
Ai auzit probabil vechea zical: Nu lovii niciodat un copil cnd
suntei nervoi. Consider c din punct de vedere psihologic este un sfat
foarte prost i propun opusul su: Nu lovii un copil dect dac suntei
nervoi. Un copil nelege foarte bine acest lucru. tie c suntei furios
contra lui i tie i de ce. Ceea ce un copil nu nelege este c dac o supr
pe mam la ora zece dimineaa, aceasta i spune: Foarte bine, tatl tu va
rezolva aceast problem cnd se va ntoarce de la serviciu! Iar cnd tatl
ajunge acas este nsrcinat cu administrarea unei corecii despre care se
crede c va servi drept lecie copilului. Ori aceste corecii administrate cu
snge-rece, copilul nu le poate nelege i nici ierta.
Ceea ce recomand este corecia de tipul Buf! Au! Buf-ul dvs, urmat
imediat de Au-l copilului. Nu o aplicai dect atunci cnd suntei furioi i
avei dorina de a rezolva problema pe loc. n zilele noastre, multe mame
par s se team s ating copilul. Vorbesc i ip mult, ncearc s
negocieze cu copilul. Este o enorm greeal, deoarece aceasta le distruge
autoritatea de printe.
Ceea ce trebuie fcut, este s-l spunei copilului o dat sau de dou ori
ce trebuie s fac sau s nceteze de a face. Atunci, dac refuz s asculte i
v irit aplicai-l corecia pe loc.
Dup ce ai fcut acest lucru v vei simi puin contrariat i vinovat
de a v pierdut sngele-rece. Curaj, nu este totul pierdut. Putei s-l spunei
copilului, gsind cuvintele potrivite: Vezi tu, mami a fcut o prostie. M-am
enervat i asta m supr. i replecai cu piciorul drept fr s v mai lovii
de culpabilitate, frustrare i contrarietate.
Ateptai s v revenii dup acest incident. Se poate ntmpla n cinci
minute sau n cinci ore. Dac constatai c v-ai nelat, este important ca
micuul s tie i el acest lucru. Mai ales, nu l lsai s cread c l-ai
corectat numai pentru binele lui. Este att de fals nct i va da seama
imediat.
Scopul principal al aplicrii coreciilor, orice ar spune prinii, este de
a-l uura pe acetia. Cu toii avem nevoie de asta, din cnd n cnd, atunci
cnd copii ne calc pe nervi
Dac am fost prini model, am cu toii att de maetrii nct nu am
aplica niciodat corecii, n afar de cazurile excepionale. Ori, nu suntem
perfeci sut la sut. Nu suntem capabili s ne pstrm calmul n orice

circumstane, impunnd disciplina noastr. Natura, se pare c a hotrt


altfel. Atunci cnd copiii fac prostioare, ne pierdem sngele rece i i lovim.
Dar nu avem de ce s ne simim vinovai. Noi ne uurm i ei de asemenea,
atmosfera se puric. Att prinii ct i copiii pot porni din nou la drum mai
linitii. Administrnd coreciile extirpai din relaiile dumneavoastr cu copiii
mnia, furia i toate sentimentele negative. V putei reasuma autoritatea
printeasc.
Unii dintre cititori pot gsi jenant ideea c btiele sunt administrate
n special pentru a-l uura pe prini. Poate c nc trii cu iluzia c unicul
scop al btii este de a exercita o inuen benec asupra copilului. Dac
este i cazul dumneavoastr atunci va trebui s o schimbai.
n cele din urm, noi prinii suntem ine umane, de aceea v spun:
Descrcai-v aplicnd cte o corecie din cnd dac este necesar. Dar sper
c dac vei urma sfaturile din acest capitol, vei mai puin obigai s le
aplicai.
Dac suntei totalmente cinstii cu dumneavoastr niv, admitei c
uneori v cam lsai dui de val i realizai abia mai trziu c n-ar trebuit s
v artai att de violeni. Dac ntr-o zi se ntmpl s i nervoi din cauza
vecinilor sau pentru un motiv oarecare se poate s v descrcai pedepsind
copilul.
Ce este de fcut n acest caz? Bine neles, putei oricnd s jucai rolul
personajului infailibil i virtuos i s spunei c micuul merita din plin ceea ce
a primit. Sau putei avea, pur i simplu, curajul de a-l spune, de exemplu:
tii, puiule, mama s-a enervat i te-a certat foarte tare. Acum mi dau seama
c nu greisei prea mult. Am fost foarte nervoas astzi, dar nu din cauza ta.
Trebuie s-mi cer scuze.
Copilul va simi crescnd n el un val de solicitudine pentru
dumneavoastr, vzndu-v c recunoatei a o in uman, deloc
infailibil. Rezultatul va foarte plcut pentru egoul su i al dumneavoastr!
S facem bilanul! Despre consecinele naturale ale conduitei proaste
a unui copil am spus c pot nlocuite cu consecine articiale. Dar chiar
dac aceste consecine sunt articiale, folosirea lor trebuie supus unor
reguli de baz.
Consecinele articiale trebuie s e destul de logice.
Acelai tip de comportament trebuie s antreneze aceleai consecine.
Dac ntr-o zi conscai cariocile deoarece copilul desena cu ele pe perei, iar
a doua zi i adresai un zmbet ndulgent pentru a fcut acelai lucru, i va
foarte greu s nceteze de a mai mzgli pereii.
Consecinele articiale trebuie s e immediate.
Cu ct mai repede survine o consecin n urma aciunii care o produce,
cu att mai protabil va pentru copil. Cnd rezultatele dezagreabile survin
cu ntrziere, este greu pentru copil s stabileasc raportul ntre cele dou
fapte.
De exemplu, dac micuul a fcut o prostie dimineaa, consecinele ei
trebuie s e immediate; nu ateptai sosirea tatlui de la serviciu. Spunei-l:
Prea bine, nu te vei uita la televizor toat ziua, ncepnd de acum!

Dac privai un copil de un lucru care i place, perioada privaiunii


trebuie s e rezonabil.
A priva un copil de televizor o lun ntreag este un lucru nebunesc. n
acest caz pedeapsa i pierde sensul. Nu-l mai mpinge nimic spre a-i
ameliora conduita. n schimb a-l priva de televizor cteva zile (sau mai puin)
este o pedeaps inteligent care l incit s se ndrepte.
Nu pedepsii niciodat un copil privndu-l de ceva care i este esenial.
Am cunoscut prini care i-au pedepsit copilul privndu-l de petrecerea
prevzut pentru aniversarea sa, sau de o vizit proiectat de mult timp ntrun parc de distracii. Asemenea privri nu schimb mare lucru n
comportamentul copilului. Risc, mai degrab, s provoace ostilitate i
dorina de rzbunare. Dup cum spunea chiar un copil, privarea de o serbare
de aniversare constituie o pedeaps crud i anormal. Este perfect
adevrat.
Consecinele articiale dezagreabile trebuie s e pe ct posibil n
raport cu comportamentul ru ce le-a cauzat.
Dac un copil a desenat pe perei, pedeapsa n raport cu fapta ar
privarea de creioane i carioci. n acest caz va admite logica i dreptatea
pedepsei.
Dai-l copilului un model pozitiv a ceea ce trebuie s fac.
Dac v uitai o zi ntreag la mame cu copii, vei observa c un mare
numr dintre ele i petrec aproape tot timpul spunnd copilului ce s nu
fac. Dac ceea ce am spus pare surprinztor, s studiem exemplul urmtor.
Cunosc un fabricant de marionete, pe numele su Preston Hibbard, care d
reprezentaii cu ppui. Cunoate foarte bine psihologia copiilor, care ador
spectacolele sale. ntr-un moment al reprezentaiei, personajul principal,
prinul, se a pe cal, iar regizorul spune copiilor: Atenie, s nu spunei
cuvntul Hopa deoarece, de ecare dat cnd calul aude Hopa se scutur
i l arunc jos pe prin. Ai neles bine, nu spunei calului Hopa! Abia a
terminat de explicat copiilor ce trebuie s NU fac, c micuii strig plini de
veselie: Hopaaa Multe mame nu par s neleag efectul produs atunci
cnd spunem unui copil s Nu spun: Hopa. Sunt uimite i nefericie, cnd
copilul ncepe s le strige n fa exact acest cuvnt.
Cnd ne adresm unui copil pentru a-l dirija aciunile, trebuie s-l
spunem ceea ce trebuie s fac i s ne abinem de a-l spune ceea ce nu
trebuie s fac.
n loc s spunei: Nu mai arunca cu nisip, putei s spunei: Nisipul
este fcut pentru jucat, nu pentru aruncat
Dai dovad de bun sim n situaiile periculoase.
Prin situaii periculoase, neleg de exemplu, ca un copil de ase ani s
traverseze strada fr s se asigure, s se joace cu focul, cu apa clocotit, cu
cuitele sau otrvurile. Adaptnd n mod inteligent copilului rutina zilnic, se
pot elimina unele din aceste riscuri. Dac grdina este bine nchis, nu are
nici o ans s ias pe strad. Dac toate produsele toxice sunt n afara razei
sale de aciune, nu trebuie s v facei griji pentru pericolul otrvirii.

Dar aceast adaptare controlat a mediului copilului nu este sucient


pentru a garanta sigurana n faa tuturor eventualelor pericole. Pentru a-l
ajuta s scape din situaiile riscante trebuie s-l implantai o team
rezonabil i sntoas fa de pericol, fr a-l da ns un exces de ori.
Lsai-l s descopere consecinele nefaste ale actelor sale n situaii care nu
sunt periculoase. Se va arta mai dispus s v asculte cu ncredere cnd i
semnalai o ameninare, dect dac l-ai proteja excesiv i l-ai mpiedica s
descopere singur consecinele faptelor sale.
Pentru foc, de exemplu, cred c este bine s nvai copilul s aprind
chibrituri i s recunoasc importana focului ct mai curnd posibil. Lsai-l
s nvee cum s se serveasc de chibrituri pentru a aprinde un foc. Este
mult mai preferabil aa, dect a-l interzice categoric orice contact cu
chibriturile, lucru care ar face din foc un subiect tabu. Este posibil ca micuul
s vrea s se joace cu focul numai pentru c este interzis.
Urmnd aceste apte principii pozitive, vei face minuni pentru a ntri
egoul copilului i pentru a-l ajuta s-i impun singur disciplina.
nainte de a ncepe descrierea metodelor educative ce trebuie evitate,
vreau s precizez c toi prinii pe care i cunosc, incluzndu-m pe mine, leam utilizat, mcar n parte, la un moment dat i c le vom mai utiliza nc
(poate chiar mine), nainte ca micuii notrii s e mari i responsabili.
Uneori din cauza ignoranei, alteori datorit faptului c nu suntem ine
perfecte. Doresc totui s trec n revist aceste metode, mcar pentru ca
cititorii mei s nu fac apel la ele din ignoran. Iat deci, cele 12 porunci ale
prinilor:
Nu umilii copilul.
Dac vi se ntmpl s spunei: Cum poi s att de idiot? sau Eti
un prost, Nu eti bun de nimic!, putei leza egoul copilului.
Nu folosii ameninri.
Ameninrile slbesc conceptul despre sine. De ecare dat cnd
ameninm un copil, l nvm s se simt ru n propria piele i s-l e
team de noi sau s ne deteste.
Ameninrile au un efect psihologic negativ asupra copilului. Dar
mamele nu trebuie s generalizeze i s cread c ameninare este faptul de
a spune nu unui copil. Din potriv. Cnd un copil o ia pe artur i dvs.
trebuie s-l impunei o limit, chiar dac aceasta se va concretiza ntr-o
bti, facei-o! Dar nu i spunei dinainte copilului ceea ce i vei face dac
nu este cuminte. Ameninrile angajaz viitorul, n timp ce copiii triesc n
prezent. De aceea ameninrile nu au efect dac este vorba de a ameliora
comportamentul unui copil.
Nu facei copilului promisiuni disproporionate.
Cazul cel mai incredibil de corupie a copilului, pe care l cunosc
personal, este acela al unui tat care a promis ului su de 15 ani c i va
cumpra un Porsche la ieirea din liceu dac va avea numai note peste opt.
Care poate e efectul unei asemenea promisiuni? Acesta deplaseaz
motivaiile profunde ale copilului din interior spre exterior. n loc ca biatul s

vrea s nvee pentru satisfacia sa personal, nu mai nva dect pentru a


obine recompensa exterioar.
Dac v gsii ntr-un magazin n care mamele au ieit la cumprturi
mpreun cu copiii lor vei auzi probabil pe mame oferind i pe copii
acceptnd promisiuni de recompense dintre cele mai variate. Copilul o nfurie
pe mam fcnd dezordine prin rafturi, iar aceasta i promite: Dac eti
cuminte i nu pui mna pe nimic, am s-i cumpr o jucrie. Acest lucru nu
va protabil pentru edicarea unui ego sntos la copil i nici pentru
crearea unui individ dotat cu autodisciplin, care respect drepturile
celorlali.
Nu smulgei promisiuni copilului.
S privim mpreun urmtoarea scen: Micul Bernard a fcut un lucru
ru. Mama i spune: Promite-mi c nu mai faci niciodat!. Bernard, abil,
ofer mame promisiunea dorit. O jumtate de or mai trziu deja
recidiveaz. Mama este contrariat i abia stpnindu-i furia, acuz:
Bernard, totui mi-ai promis!, fr s tie c promisiunile nu au nici un sens
pentru copii. Promisiunea, la fel ca sora ei, ameninarea, angajaz viitorul. Iar
copiii triesc n prezent. Dac este vorba de un copil foarte sensibil, aceast
promisiune pe care i-o smulgem l va nva doar s se simt vinovat dac nu
o respect. Sau, dac nu este foarte sensibil, l va nva s e cinic i s
nlocuiasc o schimbare adevrat n comportamentul su prin cuvinte goale.
Nu protejai excesiv copilul.
O atitudine prea protectoare slbete egoul. n acest fel copilul poate
nva urmtorul lucru: Nu poi face mare lucru pentru tine nsui. Trebuie s
u mereu alturi de tine pentru a te ngriji. Marea majoritate a prinilor nu
par s aib prea mare ncredere n copil. Deviza dvs. ar trebui s e: s nu fac
niciodat pentru un copil ceea ce poate face el nsui.
Nu trebuie s-l vorbii prea mult copilului.
Discursurile lungi nseamn pentru copil: Nu eti n stare s nelegi
prea bine, iar n acest caz trebuie s asculi tot ce am de spus. Urmtoarele
dou remarci, fcute de ctre tineri, ilustreaz foarte bine reacia lor n faa
adulilor care vorbesc prea mult. Un bieel de cinci ani l ntreab pe tatl
su: Tati, de ce mi dai mereu un rspuns att de lung, cnd eu i pun o
ntrebare att de micu?
Un alt copil de aceeai vrst a fost surprins ameninnd un coleg: Am
s te bat i am s te tai n buci! Stai s-i explic!
Nu cerei copilului ascultare oarb i imediat.
S presupunem c soul dvs. v spune: Drag, las balt ce faci acum
i adu-mi o cafea imediat! Cred c mai degrab ai avea poft s-l dai cu
cafeaua n cap. i copilul are exact acelai sentiment atunci cnd i cerei s
nceteze imediat ceea ce face pentru a executa ceea ce dorii dvs.
S dm copiilor notrii mcar timpul s reacioneze. Putei s spunei:
Pierre, n zece minute va trebui s vii la mas. Ascultarea imediat poate
corespunde egoului unui cetean al unei ri totalitare, dar nu va trebui s
gureze n repertoriul nostru pedagogic dac dorim s formm indivizi liberi
i autodisciplinai.

Nici prea indulgeni nu trebuie s m.


A ceda la toate rugminile copilului constituie ceea ce muli prini
numesc a rsfa. n fond, a ceda prea uor semnic faptul c prinilor le
este team de a spune nu, de a fermi, n limitele pe care le xeaz, ceea
ce d copilului sentimentul c toate regulile sunt exibile i c este sucient
o mic forare pentru a le depi. Acest lucru poate merge n interiorul celulei
familiale, dar pregtete copilul pentru o trezire teribil la contactul cu
lumea. A acorda prea mult unui copil, echivaleaz cu a-l sufoca ansele de a
deveni indepentent i autodisciplinat.
Trebuie s v artai coereni vis--vis de reguli i legi.
Dac n ziua de luni, mama, foarte destins, las copilul s fac tot ce
dorete i trece cu vederea greelile, pe care mari le pedepsete aspru,
efectul produs asupra copilului este acelai ca i cnd culoarea roie a
semaforului ar arta ntr-o zi STOP i n alt zi TRECEI. Copilul are nevoie de
o oarecare uniformitate i de un minimum de certitudine asupra aceea ce se
ateapt de la el.
Nu xai reguli inadaptate vrstei copilului.
Dac v ateptai din partea unui copil de doi ani s e la fel de
asculttor ca i cnd ar avea cinci ani, nu vei reui dect s-l trezii rutatea
i ura mpotriva dvs. Aceasta nseamn a-l cere o maturitate i o conduit de
care nu este nc n stare, ceea ce are un efect nefast asupra dezvoltrii
conceptului despre sine.
Nu folosii metode culpabilizante i moralizatoare.
Asemenea metode formeaz un ego inadecvat. O metod de disciplin
care inspir un sentiment de culpabilitate este aceea care transmite copilului
un mesaj de genul: Este foarte ru ceea ce ai fcut. Nu eti un copil
cuminte. Cum ai putut s faci aa ceva mamei tale, dup tot ce a fcut ea
pentru tine?
Data viitoare cnd v vei simi tentat s facei moral unui copil de
mai puin de ase ani, dece s nu-l inei un mic discurs n spaniol sau
german sau s blbii ceva ininteligibil? Acesta va avea acelai efect ca i
o predic moralizatoare. n orice caz acest lucru nu l va face s neleag c
a greit.
n ecare zi, zeci de mii de reprouri sunt pronunate de ctre prini la
adresa sracilor copii. Dac ar exista microfoane ascunse care s nregistreze
exact focul care hrnete aceste reprouri, mamele ar uimite ascultnd ce
spun n ecare zi copiilor. Benzile nregistrate constituie mici predici
moralizatoare, ipete, certuri, remarci umilitoare i injurii.
Un fenomen interesant se manifest la copiii supui acestui tir de baraj
verbal. Urechile lor se nchid. Este unicul mijloc de aprare pe care l au
contra acestui ux de cuvinte. Cum nu poate n mod natural s taie sunetul
n mod complet, nregistreaz oricum i chiar foarte bine, breele deschise n
egoul su.
Reprobarea verbal are foarte mic inuen asupra comportamentului
copilului.
Dac nu avei intenia s le vedei executate, nu mai dai ordine.

Iat o scen clasic: o mam spune copilului: nu te mai cra pe


scaun! Copilul continu s se caere. i-am spus s nu te mai caeri pe
scaun, Richard! Copilul, fr a-l acorda atenie, continu. Richard, Tu auzi
bine? i-am spus s nu te mai caeri pe scaun! Copilul nc nu acord
atenie mamei, care nici nu mai ncearc s l mpiedice. n acest fel l nva
s nu in cont de ordine i comenzi. Pentru a evita acest gen de formare
negativ, nu-l cerei nimic, nu ordonai nimic din ceea ce nu suntei hotri
s vedei pus n aplicare.
Am avansat foarte mult n acest capitol asupra disciplinei i a dori,
foarte repede s trec n revist tot ce am discutat despre acest subiect.
Dorii ca micuul dvs. s devin un adult capabil s-i asume rolul
singur, o in responsabil de autodisciplina sa. Pentru a realiza acest lucru,
ncepnd de la vrsta precolar i terminnd trziu n adolescen, copilul
are nevoie de o disciplin impus de ctre prini pentru a-l ghida spre
autodisciplina dorit.
Am denit disciplina ca ind o nvtur dat de ctre prini, o
ucenicie din partea copiilor. Disciplina, ca i proces de nvare, este supus
unor principii psihologice care guverneaz nvarea att la animale ct i la
oameni.
Unele dintre aceste principii psihologice se aplic i la animale i la
oameni. De aceea, este foarte judicios din partea prinilor s tie care sunt
acestea i s le foloseasc n mod inteligent.
Exist i alte principii psihologice de nvare, care se aplic specic
inelor umane iar prinii trebuie s e foarte interesai n a le cunoate.
Altfel, vor utiliza metode care sunt sortite eecului i care nu vor aduce dect
decepii, att lor ct i copiilor.
Dac utilizm metode de nvare pe care experiena tiinic le-a
dovedit eciente, suntem n msur s instruim copiii s se autodisciplineze,
fr a mai nevoie ca disciplina s le e impus din exterior.
i care va rezultatul, dac nvm s folosim metode eciente i s
le evitm pe cele neeciente? Vom obine n acest caz Copilul Model? Sper
c nu. n calitate de psiholog, nu sunt atras de noiunea de copil Model.
Acesta nu este nici fericit, nici autodisciplinat. Este un copil care ne arat o
faad. Prin intimidare a fost adus la un anume comformism exterior, dar n el
subzist o ran afectiv i emoional considerabil. Dac obinem un copil
de vrst precolar calm i respectuos n orice moment, care nu se revolt
i nu ne scap de sub control, fericit s ndeplineasc tot ceea ce prinii i
cer, nimeni s nu-l inspire sentimente negative, s nu manifeste nici un
interes pentru problemele sexuale, care nu minte niciodat, nu se bate cu
fraii sau colegii, este virtuos, altruist, are principii morale, este contiincios,
curat, i respect pe ceilali, atunci nu avem de-a face cu un copil.
n timp ce i nvm pe copiii notrii disciplina i i ghidm ctre scopul
nal, s nu uitm niciodat c sunt nc nite copii.
Metodele noastre de disciplin trebuie s permit calitii dinamice a
copilriei s se canalizeze n norme sociale unanim recunoscute. Aceste

metode nu trebuie niciodat s elimine aceast calitate vital i dinamic


care i face pe copii s se poarte ca nite. copii.
COPILUL I VIOLENA.
Dup tragicele evenimente produse n aceti ultimi ani, prinii se
preocup mai mult de subiectul violen. Am asistat la asasinate, acte
teroriste, manifestaii de mase pe tot cuprinsul Terrei. Televiziunea, artnd
aceste evenimente publicului larg, a pus accentul pe instinctele violente ale
contemporanilor notrii. Nimeni dintre noi nu dorete s aib copii care s se
transforme n indivizi violeni. Cum putem mpiedica acest lucru?
Prea muli oameni din zilele noastre vorbesc despre violen ntr-o
manier vag i prea general. O carte aprut recent, vorbete despre acest
subiect de-a lungul a 356 de pagini, fr ca autorul s dea vreo deniie
precis. Pentru mine, violena reprezint sentimentul de furie sau de ostilitate
sub forma sa cea mai intens, cea mai distructiv i a deni-o astfel: Furie
exprimat prin acte vehemente care are ca scop rnirea zic sau
distrugerea altei persoane
Trebuie fcut diferena ntre actele de violen i sentimentele
violente, care sunt dou lucruri distincte. Remarcai c deniia violenei se
raporteaz aciunilor ostile. Ne dorim cu toii ca micuii notrii copii s poat
controla aceste acte n timpul copilriei i mai trziu n via.
Doi copii se joac la grdini. Unul dintre ei vrea s se joace cu un
camion, cellalt refuz s i-l dea. Primul, ia un cub de jos i l lovete pe
cellalt n cap. Aceasta este o aciune violent. Nu ne dorim ca copiii notrii
s reacioneze n acest fel.
Sptmna trecut, ntr-un cartier din Los Angeles, n mijlocul nopii, a
izbucnit o violent disput ntre un judector i soia lui. n momentul
culminant al discuiei judectorul i lovete soia de mai multe ori cu un
cuit. n mod normal, un judector nu este genul de persoan pe care o
asociem cu ideea de violen, dar, n acest caz, este vorba de un act de
violen. Nu ne dorim ca micuii notrii s e incapabili s-i controleze
impulsurile cnd vor mari.
n ceea ce ne privete, marea noastr majoritate, cnd ne gndim la
violen, vedem un cuit sau un pistol. Exist alt tip de violen pe care
deseori l negljm. Violena contra propriei persoane. Sinuciderea este
deasemenea un act de violen.
Sentimentele violente, pe de alt parte, sunt diferite, deoarece pe
acestea le putem controla. Am ncercat pe tot parcursul acestei lucrri s art
ceea ce ne vine n mod spontan n minte: bucurie i fericire, depresie i
tristee, dragoste, furie i ostilitate. Din acest punct de vedere sentimentele
violente nu sunt diferite de celelalte.
Dac suntem perfect sinceri cu noi nine, vom admite c, din cnd n
cnd, simim ceva agresivitate. Din cnd n cnd, soul i soia ncearc
sentimente de furie unul contra celuilalt. Cnd un copil face un lucru care ne
nfurie, simim mnie. Orice femeie care arm c nu a avut niciodat nu
asemenea sentiment fa de copilul ei, i face iluzii. Este o reacie normal.
(Bineneles, dac constatai c suntei stpnii majoritatea timpului de

astfel de sentimente, consultai un psiholog care v va ajuta s v restabilii


afectivitatea n relaiile familiale).
i copiii reacioneaz n acelai fel. i este normal. Un copil furios este
fr ndoial stpnit de violen.
La fel se ntmpl i n relaiile dintre indivizi sau grupuri sociale.
Violena este un prost mijloc de a rezolva conictele ntre oameni, e ei so i
soie, student i administraia universitii, alb sau negru.
Noi dorim ca diferendele i conictele s e soluionate fr a se face
recurs la legea junglei. De aceea trebuie s facem tot ceea ce ne st n puteri
pentru a ne ajuta copiii i pe noi nine s controlm aciunile violente.
Nu dorim numai s nfrngem aspectul negativ al acestor aciuni
asupra copiilor notri. Vrem s-l i nvm valorile pozitive de dragoste,
cooperare, interes sincer pentru fericirea altora, compasiune pentru cei care
sufer. Dorim s nvee s se foloseasc de raiune i de negociere n
rezolvarea conictelor umane.
Cum acionm n acest sens? Nici un studiu tiinic nu indica faptul c
inele umane sunt violente din natere. Oamenii nva violena.
Bineneles, cei care i nva nu sunt contieni de acest lucru. Este trist de
constatat c micuii nva aceast violen de la prinii lor. Totui nici unul
dintre prini nu se apuc s-l nvee n mod deliberat. Dar rezultatul este
acelai.
Copilul nva prin imitare i identicare. Copilul face ce vrea! Exemplul
cel mai frapant pe care mi-a fost dat s-l vd este acela descris n capitolul 9,
despre biatul care arunca cu sticle n mama sa. Dup ce l vzuse pe tatl
su fcnd-o, nu fcea dect s l imite. n cele mai multe cazuri, tatl i nu
mama, d exemplul negativ.
ns, nu rebuie s v facei griji dac v mai enervai din cnd n cnd,
sau mai aruncai cu cte un obiect. Aceste lucruri nu sunt suciente s fac
din dvs. un individ periculos.
mi vine n minte un incident survenit la una din prietenele mele. Era
una din zilele acelea n care totul merge pe dos: boilerul nu mai mergea,
copiii erau insuportabili, etc.
Soul ei i prietena mea aveau musari n acea sear i ea a pregtit un
somon n aluat pentru cin. n momentul n care soul se ntorcea de la
serviciu, crusta de aluat ce acoperea somonul a luat foc. A fost ultima
pictur. A scos tava din cuptor i a aruncat-o n perete, mncarea
mprtiindu-se peste tot. Soul a intrat n buctrie cnd ea ncerca s fac
puin curenie. Reacia acestuia cnd i s-a povestit ntmplarea a fost
urmtoarea: Bine, draga mea, asta e reacia unei ine dotate cu raiune n
faa unei situaii frustrante? Am ntrebat-o mai apoi ce a simit la aceste
cuvinte. Mi-a rspuns: Dac ar mai rmas ceva n tava de somon, i-a
aruncat-o n cap cu mare plcere!
O cunosc foarte bine pe aceast femeie. Nu este o persoan violent.
Dar n acea zi a fost. Deci? Nu a fost nici prea agreabil i nici uor s curee
buctria i pereii. Dar nu a fost nimeni rnit i asta este un lucru bun. Nu
trebuie confundat o furie ocazional cu o natur veritabil violent.

O alt modalitate de a nva un copil s e violent este de a tolera


violena lui, nepunnd limite sucient de ferme actelor de ostilitate.
De exemplu, cnd un copil i lovete pe alii, prinii nu sunt prea fermi.
Mama strig la copil: Oprete-te!, dar nu merge pn la capt, oprind
efectiv copilul. Copilul tie perfect c mama sa nu are intenia de a persevera
n aceast interdicie i n consecin va continua s loveasc. n cele din
urm, mama insist i l mpiedic s se mai bat. Dar ntre timp l-a ncurajat
n atitudinea sa combativ.
Am avut chiar experiena unor prini care se lsau lovii de ctre copiii
lor. Dac le interziceau ceva, acetia se enervau i i loveau cu piciorul. Mama
spunea: Eti ru! dar nu l mpiedica n mod concret s loveasc. n
asemenea cazuri prinii folosesc o pretins psihologie a copilului pentru a-i
scuza teama de a spune nu copilului i de a-l aplica limite ferme. Pretind
deseori c nu vor s-l inhibe.
Copiii au nevoie s e inhibai n unele din aciunile lor. De exemplu
cnd este vorba s-i loveasc prietenii sau prinii. Au nevoie s e
mpiedicai de a cruzi cu animalele, sau s e distructivi. Trebuie mpiedicai
deasemenea s ia bani din portofelul mamei sau s fure din magazine.
Prinii comit o greal grav dac nu-l nva pe copii s e inhibai n faa
unor astfel de aciuni. Ceea ce trebuie s ne dorim este ca sentimentele lor
s nu e inhibate. Aici este bunul sim i psihologia valabil.
Dac prinii nu impun limite ferme la manifestrile zice de ostilitate,
copilul nu poate interioriza aceste limite i nu poate nva s controleze
aceste impulsuri. Atenie la modul n care tratai acest subiect.
Este vital pentru un copil s poat interioriza limitele denite mpotriva
violenei zice.
Cnd vorbesc de limite stricte, acest lucru nu implic administrarea
unei bti. A lovi un copil violent seamn suspect de mult violenei creia i
se rspunde prin violen.
S ne imaginm c micuul dvs. aplic lovituri sau distruge ceva. Dac
v putei controla i rmne calmi, luai copilul n brae, inei-l ferm i
imobilizai-l. n acelai timp privii-l drept n ochi i spuneisenin: Nu trebuie
s faci aa ceva! Nu pot s-i permit s faci asta. Ai voie s spui c te
enerveaz, dar nu trebuie s loveti!
Cnd vine vorba de a impune limite stricte comportamentului violent,
constatm mari diferene n funcie de copil. ntr-o manier general, fetele
au o mai mic tendin dect bieii de a se deda la asemenea aciuni. Dar
unii biei sunt mai uor de educat dect alii care au nevoie de mai multe
luni pentru a nva s-i controleze impulsurile.
Uneori prinii, aprob n mod incontient actele ostile i antisociale ale
copiilor lor. Este cazul acelora care se ceart cu prinii, lovesc ali copii, i
nsuesc obiecte care nu le aparin i fug dac prinii ncearc s-l
disciplineze. Prinii se bucur n sinea lor de aceast ncurajare incontient.
Tatl sau mama spun pe un ton admirativ: E teribil! Bineneles, uneori
exagereaz i nu ne ascult. Dar trebuie s recunoatem c are caracter.

Acest gen de comportament din partea prinilor este n mod obinuit


semn c ei nii au avut n timpul copilriei veleiti de rebeliune i de
atitudini antisociale, n acelai timp n care se artau cumini. Devenii aduli,
acetia ncurajaz n mod incontient copilul spre exteriorizarea actelor ostile
i antisociale pe care ei nu au ndrznit s le pun n practic atunci cnd
erau copii. ncurajarea prinilor ntrete comportamentul copiilor. nvtura
pe care o putem trage este clar: dac nu dorii ca micuul dvs. s se dedea
la aciuni ostile i violente, impunei limite stricte impulsurilor sale i ajutai-l
s accepte n mod personal aceste limite.
Destul de curioas, a treia metod de a forma un copil spre a deveni un
adult ostil i violent poate rezulta dintr-o educaie foarte diferit celor dou
tipuri prezentate anterior. De aceast dat este vorba de prini care
limiteaz n mod sever aciunile ostile sau violente, ceea ce este un lucru
bun. Dar, din pcate, aceti prini, fac tot ceea ce pot pentru a mpiedica
orice fel de exprimare a sentimentelor violente. Ceea ce este o greeal
grav. Copiii nu se pot mpiedica s aib din cnd n cnd asemenea
sentimente. Dar printele n cauz nu-l permite de loc s le exteriorizeze. El
pretinde, c interzicnd n mod strict exprimarea acestor sentimente de ctre
copil, l va mpiedica s le mai aib. Iar noi tim c acest lucru este imposibil,
e c ne place e c nu. Tot ceea ce printele respectiv reuete s fac n
acest fel este de a-l nva pe copil s-i reprime aceste sentimente i s le
refuleze n mod subcontient.
n cazuri asemntoare, mama l nva s devin un copil model. La
exterior, copilul este un dulce, gentil i politicos. n adncuri ns erb
sentimente de violen i ostilitate. Este ca o oal de presiune fr supap de
siguran. Aceste sentimente reinute mult timp vor duce n cele din urm la
o explozie.
Acum civa ani, un tnr student care dorea s ajung preot i-a
omort cu un pistol ambii prini. Vecinii au fost scandalizai i stupeai.
Tnrul avea reputaia de a adolescentul ideal, linitit, asculttor i
respectuos. Vecinii nu-l cunoteau dect faada. Ei nu puteau s vad
sentimentele de mnie care erbeau sub aceast suprafa calm.
Acordai-l copilului un mijloc inofensiv pentru a-i exprima sentimentele
de mnie. Lsai-l s le formuleze i s le spun, sau nlocuii obiectul mniei
sale cu un substitut acceptabil: tiu c eti suprat pe fratele tu i c ai
chef s l iei la palme. Nu pot s-i dau voie, dar poi lovi n schimb sacul de
box
Dup aceast scurt cltorie n ara lui nu trebuie, ncepei deja,
fr ndoial s avei o idee destul de precis despre ceea ce ar trebui fcut
pentru a evita ca micuii s nu devin aduli violeni.
Nu i violeni, sau copilul v va imita.
Facei diferena ntre aciunile violente i sentimentele violente.
Fixai limite aciunilor copilului.
Dai-l posibilitatea s-i exprime sentimentele ostile i violente.
ncurajai-l s-i exprime sentimentele prin cuvinte. Folosii tehnica
descris n capitolul 4 pentru a-l ajuta s-i controleze sentimentele.

S abordm acum dou chestiuni care i privesc direct pe prini:


armele periculoase i violena simulat.
Mai nti despre armele periculoase. S spunem foarte clar c nu este
indicat s avei arme n cas. Acestea nu pot dect s cauzeze accidente
tragice i constituie o incitare permanent la violen. Este trist i ngrijortor
de constatat c Statele Unite par lansate ntr-o curs naional a
armamentului, iar muli dintre ceteni i pot cumpra orice fel de arm
doresc. Dup o statistic recent, numrul americanilor aduli care cumpr
armament crete ntr-un ritm ngijortor. Marea majoritate a acestor arme de
foc sunt destinate proteciei individuale. Raionamentul persoanei care o
cumpr este cam urmtorul: Faptul de a avea o arm n cas m va
proteja, pe mine i familia mea, n caz c cineva va ncerca s ne fac ru.
Este un raionament stupid, fondat pe un sentiment de team iraional. Este
genul de raionament pe care l avea i tatl din romanul Jonny Get Your Gun
, explicnd ului su:
i amintea de acea sear, aezat lng tatl su. I-a artat pentru
prima oar un pistol i i-a spus: Un pistol este un lucru bun, pentru c ntr-o
bun zi vei avea nevoie s te aperi, pe tine i pe mama ta. Poate c n acea zi
te vor ataca doi sau trei. Nu vei avea nici o ans s scapi. Atunci vei domina
situaia graie armei tale. Cnd o vor vedea se vor opri. Avnd pistolul la tine
nimeni nu i va face necazuri.
n loc de a proteja mpotriva unui intrus, prezena unui pistol n cas,
mai ales a unui pistol ncrcat, nu este dect o invitaie la o tragedie sau la o
crim. Prezena unei arme care poate cauza moartea este o invitaie la o
aciune violent n cazul disputelor ntre prini, sau o posibilitate de moarte
tragic cnd copiii se joac cu o arm presupus nencrcat.
Este deplorabil faptul c oricine poate att de uor s i procure arme.
Ar da prinii pistoale ncrcate unui grup de copii care se joac n grdin?
Sigur c nu. i totui, societatea noastr permite unor oameni care nu au mai
mult minte dect un copil de doi ani s-i procure un pistol. Legislaia
autorizeaz pe asasini, pe criminali, pe tinerii delincveni, pe bolnavii mental
s-i procure arme. Este o situaie dement care face aproape imposibil
creterea copiilor ntr-o atmosfer liber de violen.
Fr nici o ndoial, multe mame sunt foarte nelinitite din cauza
exploziei de violen care se manifest n societatea noastr i n consecin,
au tendina de a interzice orice manifestare simulat de violen la copiii lor.
Le interzic s se joace cu pistoale de jucrie, cu soldai de plastic, sau s
vad la televizor lme n care este prezent violena. Unii prini merg pn
la a interzice desenele animate care implic violen: de exemplu, animale
care se lovesc n cap sau trag focuri de arm. Teama de violen n jocuri se
gsete ncurajat de o serie de articole aprute recent n revistele feminine,
criticnd jucriile n form de arme, violena la televizor, incluznd desenele
animate. Aceste articole nu au fost scrise de psihologi sau psihiatri, a cror
prere o putem solicita pentru acest subiect, ci de ziariti, exprimnd puncte
de vedere ne-specialiste.

Cred c au alarmat n mod inutil un mare numr de mame. Aceast


mare team de violen n jocuri i spectacole este disproporionat.
De unde vine aceast tendin de a supra-proteja copilul? Mamei i este
team de propria ei irascibilitate. Se teme c nu o va putea controla i c
este posibil s degenereze n acte violente.
Este o greeal. Copilul are nevoie de violena ctiv din desenele
animate i din jocuri. Dac prinii nu i-o ofer o va crea singur. Dac mama
interzice pistoalele, copilul le va fabrica din buci de lemn, sau se va servi de
degetele ntinse: POC! Eti mort! De secole copii ador s se joace cu
soldei. Dac prinii care i protejaz prea mult i mpiedic s cumpere i
vor fabrica.
Prin coinciden, scriu aceste rnduri ntr-o smbt dimineaa, n timp
ce ul meu se joac n sufragerie cu soldei de plastic pe care tocmai i-a
cumprat. A hotrt c soldaii albatrii sunt cei ri i soldaii verzi cei
buni i i pune s se nfrunte plin de bucurie. Nu este un copil violent. Nu va
deveni un brbat violent. Am veghet asupra acestui lucru. Este un bieel cu
un grad de agresivitate normal.
Este important de a face diferena ntre un copil violent i un copil
agresiv, lucruri pe care prinii le confund adesea. Antonimul cuvnului
violent este pasibil. Antonimul cuvntului agresiv este pasiv.
Nu trebuie ca micuii notrii s se transforme n brbai violeni. Este
totui necesar s nvm bieii o anume doz de agresivitate, deoarece nu
este de dorit ca un brbat s e pasiv. Ar un handicap al rolului su de
brbat. O mam care protejaz bieelul ntr-un mod maladiv, contra tuturor
formelor simulate de violen nu i face nici un serviciu. Dac i interzice
soldaii, pistoalele, desenele animate, lmele cu violen, l v-a transforma
ntr-o feti pasiv. Nu l ajut s capete fora i agresivitatea normal de
care are nevoie n contactul cu ceilali copii de aceeai vrst.
Am vzut de-a lungul carierei mele, muli bieei pasivi. Aveau nevoie
de psihoterapie deoarece ceilai biei i icanau iar ei nu se puteau apra
singuri. Este paradoxal de constatat c, n dorina excesiv de a-l proteja de
violen, prinii au fcut din ei, fr s vrea, subieci pasivi i incapabili s-i
asume masculinitatea. Cnd constat rezultatele dezastruoase ale educaiei
lor, aduc copilul la psihoterapie i mi spun: V rog, doamn psiholog,
vindecai-mi copilul de ceea ce l-am nvat!
Atenie s nu cdei n cealalt extrem i s permitei copilului s
cumpere orice fel de arm de jucrie. Eu nu a cumpra nici un fel de pistol
sau puc capabile s lanseze vreun fel de proiectile, oricare ar acestea. Un
glon de plastic poate lovi n ochi un alt copil.
S abordm problema violenei n mediile de informare. S presupunem
c dvs. urmai n general sfaturile prezentate n aceast lucrare. Facei deci
ceea ce trebuie pentru a satisface nevoile psihologice eseniale ale copilului.
Nu prea exist motive s se simt frustrat i n consecin s nutreasc
sentimente de ostilitate i violen. i aducei acas un mediu interesant i
stimulativ, n aa fel nc s aib toate posibilitile de a se juca n interior i
exterior, de a citi, de a practica activiti artistice i de a face o grmad de

lucruri interesante i instructive i n plus mai e i televizorul. Rmne lipit


de el 4-5 ore pe zi. Dvs. limitai n mod rezonabil timpul pe care l petrece n
faa televizorului zilnic. l recompensai sau l ncurajai dac se uit numai la
emisiunile pentru copii. Dac procedai n felul acesta, nu v facei probleme
c se mai uit i la emisiuni ce conin violen.
O opinie eronat care trebuie menionat aici este aceea c micuii
nva violena vznd-o reprezentat la televizor. Nu exist nici o dovad
tiinic pentru a sprijini aceast armaie. Copiii devin violeni atunci cnd
prinii i nva reacionnd aa cum am descris n acest capitol.
Cnd prinii nu tiu s le satisfac nevoile psihologice i le inspir furie
i violen interioar.
Cnd i imit pe prinii violeni.
Cnd prinii i ncurajaz s comit aciuni violente, neartndu-se
sucient de fermi cnd copiii lovesc ali copii sau distrug obiecte.
Cnd nu sunt lsai s elibereze sentimentele violente.
Dac evitai aceste greeli, nu va trebui s v temei de micul-ecran.
Prinii reacioneaz uneori ca i cnd violena la televizor ar vreo
noutate, iar copiii nu au mai vzut niciodat n istoria umanitii scene de
violen. Este o greeal evident. Biblia este plin de crime, opera lui
Shakespeare, la fel, chiar i povetile pentru copii sunt pline de montrii
violeni care au existat cu secole naintea apariiei televiziunii.
Exist uneori o mare distan ntre generaii, ntre un adult care este
impresionat de violen i un copil care nu este. Copilul tie foarte bine s
fac diferena ntre violena de la televizor sau de la cinema i violena
efectiv, atunci cnd lovete un alt copil, sau se arat crud cu un animal.
Din cte am auzit, exist un vaccin anti-violen: acesta se numete
dragoste. S nu uitm c adulii violeni sunt persoane care au fost private de
afeciune n timpul copilriei.
Terenul pe care dragostea sincer pentru umanitate se poate dezvolta
la copiii notrii, este dragostea noastr printeasc. Dac practicm meseria
de printe cu dragoste, vom ndeplini ce este mai important pentru a face din
copiii notrii aduli siguri pe ei i paciti, n loc de indivizi ostili i violeni.
COALA NCEPE ACAS.
Conceptul de I. Q. este nc misterios pentru muli prini. Acetia
citesc articole despre experimentarea metodelor destinate creterii I. Q.- Ului
unui copil i se ntreab ce nseamn acest lucru. Dac n loc de I. Q., l-am
numi aptitudine de baz a nvrii, lucrurile ar , fr ndoial mai clare.
Testele de inteligen, sau de I. Q., indic de fapt, dac un copil va reui
sau nu la coal, din urmtorul motiv: aceste teste dau o viziune de ansamblu
asupra aptitudinilor de baz pe care copilul le-a deprins. Cu ct este mai
mare repertoriul acestor aptitudini, cu att I. Q.- Ul este mai ridicat i cu att
mai mari sunt ansele de succes. Copilul care intr la grdini sau n primul
an de coal primar cu un bun repertoriu de aptitudini, va nva mai uor i
va reaciona mai bine la ceea ce spune profesorul. El este mai susceptibil s
reuasc att la coal ct i n via.

S ne amintim c aptitudinile se pot nva. De aceea scopul acestui


capitol este de a explica cum putei nva copilul de vrst precolar, n aa
fel nct s aibe cel mai bun start posibil n via.
Deja de mult timp doctorii i psihologii care lucreaz cu copiii tiu c
primii cinci ani sunt cei mai importani pentru dezvoltarea afectiv, deoarece
acetia fasoneaz structura personalitii lor adulte.
CUM NVAI COPILUL S GNDEASC.
Prima tehnic de nvare i cea mai necesar este este s nvm
copilul cum s gndeasc.
Ce este gndirea? Actul gndirii ncepe printr-o dicultate simit i
recunoscut. Nu gndim dect atunci cnd suntem confruntai cu o dicultate
sau o problem.
Dai-mi voie s citez un frumos exemplu despre ceea ce este gndirea
la nivelul unui copil de patru ani:
Un grup de copii de patru ani se jucau amenajnd o csu ntr-o cutie
mare de carton. Au construit un numr de mobile rudimentare din cuburi, dar
cum spaiul din interiorul cutiei era limitat, trebuiau s manevreze cu atenie
pentru a nu drma mobilele deja construite. Ceea ce se dovedea imposibil
pentru Patrick, care era nendemnatic i nervos. Dup mai multe accidente,
tatl familiei a anunat ca i cum ar fcut o descperire pasionant: Ne
trebuie un cel. Tu Patrick, vei face pe celul! Vei rmne afar i vei ltra
de ecare dat cnd se va apropia cineva. Du-te i latr tare!
Acest exemplu arat c exist trei demersuri n procesul gndirii. Primul
este o dicultate n via. n cazul copiilor problema era Patrick, care rsturna
totul prin cas. Al doilea demers al gndirii consist n a forma o ipotez
sau o idee care va rezolva problema. Tatl a descoperit ideea: Patrick, tu
vei face pe celul! (Subnelegndu-se c vei rmne afar din cas,
btrne i nu vei mai rsturna nimic!) A treia etap este soluia problemei,
cnd Patrick accept rolul celului. Acest exemplu ilustreaz gndirea n
cazul copiilor, dar aceste trei etape fundamentale sunt aceleai pentru toat
gndirea, de la cea mai primitiv pn la cea mai subtil.
Exist de asemenea dou moduri fundamentale de a gndi, ceea ce Dr.
Jerome Bruner, profesor de psihologie la Harvard, numete gndirea minii
drepte i gndirea minii stngi. Prin gndirea minii drepte, acesta
nelege gndirea logic, analitic, raional, gndirea contient care
procedeaz cu grij, pas cu pas, pn la o concluzie logic. Este genul de
gndire cultivat i apreciat n coli i care se ncearc de a implementat
copiilor. Dar, exist i cellalt tip de gndire, deseori neglijat de coli:
gndirea minii stngi, care este intuitiv, cu ntoarceri neateptate;
aceasta implic din partea celui care gndete s uneasc ntr-o oarecare
msur contientul cu subcontientul. Acest tip de gndire permite marile
descoperiri tiinice, sau inovaii radicale n domeniul afacerilor sau politicii.
De aceea este necesar s ncercm s implementm copiilor notrii ambele
tipuri de gndire.
GNDIREA MIINII DREPTE.

Ce trebuie fcut pentru a nva un copil de vrst precolar gndirea


minii drepte? i putem furniza materiale brute, cel mai important ind
experienele senzoriale.
Putem clasica prinii n mai multe grupe, dup modul n care
ncurajaz copiii s se bazeze pe experienele senzoriale.
Mai nti sunt prinii de genul nu, nu i nu, care descurajaz activ
explorarea lumii prin intermediul vzului, auzului, atingerii i mirosului:
Pleac de acolo, nu pune mna, e murdar! Apoi, urmeaz prinii indifereni
care iau o atitudine pasiv i neutr cu privire la explorarea senzorial fcut
de ctre copil. n al treilea rnd gsim prini care ncurajaz n mod activ
copilul s descopere lumea, ct mai complet cu putin, cu ajutorul simurilor.
Sper c dvs. facei parte din cel de-al treilea grup. ncurajai copilul s
ating obiectele, s fac cunotin cu texturi diferite. Ajutai-l s asculte
toate sunetele care l nconjoar i s le cunoasc. Ajutai-l s vad
frumuseea lucrurilor cele mai curente.
Putei ncuraja copilul s se foloseasc fr ncetare de ochi, de urechi
i de mini. l putei face contient de frumuseea lalelelor din grdin, de
simetria frunzelor copacilor sau de diferena de colorit a acelor de brad.
ncurajai-l s ating diverse texturi, de la cele mai rugoase la cele mai
ne, texturile materialelor textile sau a lichidelor groase. Lsai-l s cunoasc
blana unei pisici. O remarc simpl, cum ar : Simi n aer mirosul frunzelor
care ard? i poate da ocazia unei experiene senzoriale foarte bogate,
experien pe care nu o va putea face fr intervenia dvs.
Vrsta precolar este momentul propice pentru a-l ajuta pe copil s
fac cunotin cu diverse lucruri. A lua cunotin de lumea sensibil
constituie pentru copil bazele eseniale ale gndirii sale. Trebuie s oferim
copiilor tot felul de materiale care pot utilizate ca stimulani ai gndirii ntre
trei i ase ani. S aib la dispoziie ct hrtie vor, culori, creioane i
vopseluri. Foarfeci cu vrfurile rotunjite, teancuri de reviste vechi, cartoane
de forme i dimensiuni variate, lipici pentru a face colaje, etc.
Muli oameni nu sunt prea gnditori, deoarece au puine experiene
directe. Au spiritul ncrcat cu ideile altora i un vid de idei personale. Dac
credei c exagerez, punei n jurul dvs. urmtoarea ntrebare i punei-o i
dvs.: v petrecei mcar o jumtate de or pe zi, gndindu-v linitii,
ascultndu-v vocea interioar? Sau ntreaga zi v este acaparat de vocile
exterioare ale altora, ale televiziunii sau cuvinte scrise?
n remarcabila autobiograe a lui Lincoln Steens, celebrul jurnalist,
acesta propune o metod pentru a deveni un critic de art original i judicios.
Ceea ce propune merge foarte departe: v sugereaz s vizitai un muzeu i
s alegei trei opere de art pe care le preferai. Facei acelai lucru timp de
ase luni. La captul acestei perioade, cu siguran nu vei mai alege aceleai
trei opere pe care le-ai selectat iniial. De fapt, n acest timp, v-ai supus
unui curs de critic a artei. Forndu-v s alegei trei opere de art ai
mbogit i ai fcut s evolueze bunul dvs. gust. La captul a ase luni vei
capabili s selectai aceleai trei opere de art pe care le-ar ales un critic
autentic.

Interesant la aceast metod este faptul c ai ales acele trei opere


datorit aprecierii personale i nu pentru c altcineva v-a spus c ar
frumoase.
Aceast sugestie reprezint un model pe care l putem aplica i copiilor
notrii. Dai-le nenumrate ocazii s experimenteze ei singuri lucrurile, mai
degrab dect prin ochii, gndurile i sentimentele altora. Nu trebuie s aib
numai experien la prima mn, trebuie ca aceasta s e ct mai extins
cu putin, pentru c gndirea este rezultatul experienei.
Este de asemenea important s lsm gndirea abstract s se
dezvolte la copil pornind de la experiee concrete.
Jucriile educative sunt construite pe principiul de a lsa copilul s
descopere singur lucrurile. Ceea ce descoper el nsui se implanteaz cu
mai mult for n spiritul su dect dac i-ar fost explicat dinainte.
S lum un exemplu: v lsai copilul s se joace pictnd cu culori
diferite. I-ai putea explica cum s amestece galbenul i albastrul pentru a
obine verde. Dac o facei, acest lucru l priveaz de frisonul descoperirii
personale. De ce s nu procedai altfel: dai-l vopseaua galen i vopseaua
albastr i spunei-l: de ce nu ncerci s le amesteci ca s vezi ce se
ntmpl? Va ncerca i faa i se va lumina: Ia uite! Iese verde!
Este destul de greu pentru prini s aplice aceast metod a
descoperirii personale ca metod pedagogic, pentru c sunt obinuii s-l
spun tot timpul ce trebuie s fac. mi aduc aminte c la trei ani, unul din
copiii mei m-a ntrebat: Mami, dac plantez un baton n grdin, va crete
un copac? Prima reacie a fost s-l spun c nu se va ntmpla aa, dar m-am
abinut i i-am zis: Hai s-l plantm, s vedem ce se ntmpl. Ceea ce am
i fcut. Cteva zile mai trziu copilul mi-a spus: Nu cred c va crete! Am
plantat semine i copilul a nvat prin observare direct ceea ce crete cnd
este plantat i ceea ce nu crete.
Ajutai copilul s gseasc concepte cheie care l vor ajuta s-i
organizeze lumea i s-l gseasc un sens. Copiii sunt asaltai de toate
informaiile pe cere l-l le aduce anturajul. Sunt tot timpul pe cale s fac
coerente toate aceste indicaii fragmentare pentru a da o semnicaie lumii
nconjurtoare.
Ei ncearc s descopere relaiile dintre cauz i efect i s clasice
informaiile care au sens.
Prin concept cheie vreau s spun ideea care ajut un copil s
asimileze un anume numr de fenomene diferite i s le organizeze pe
categorii. Prin intermediul acestor concepte cheie, un copil precolar poate
nelege sau meniona urmtoarele:
Greutatea este o for invizibil care atrage obiectele spre sol.
Toate animalele dispun de mijloace de aprare contra dumanilor lor.
Cnd dou obiecte sunt frecate unul de altul, acest lucru nclzete
obiectele.
O dat ce copilul nelege ntr-adevr unul dintre aceste concepte
cheie, el poate nelege un ntreg ansamblu de fenomene ambiante.

Putem explica aceste principii copilului comentndu-l evenimente


zilnice. Greutatea se poate explica uor, artndu-l c, atunci cnd dm
drumul unui obiect, acesta cade n loc s se ridice n aer. i putei explica lipsa
greutii n spaiu i c oamenii ar pluti dac nu s-ar aa pe o planet a crei
suprafa i atrage. Etc.
GNDIREA MIINII STNGI.
S ne ndreptm acum atenia ctre gndirea minii stngi. De aceast
dat este vorba de a ajuta copilul s-i dezvolte partea intuitiv i
imaginativ a spiritului su, la fel de bine ca i partea raional logic i
contient. Cum s facem?
Mai nti de toate s-l ncurajm spiritul creativ.
Este pcat c n zilele noastre aceast expresie este folosit greit.
Fiecare fabricant de jucrii vorbete de a favoriza spiritul inventiv sau creativ
apropos de orice joc, mai mult sau mai puin interesant. Trebuie, n
consecin s revenim la sensul original al cuvntului.
Cnd copilul dvs. creeaz ceva, nseamn c pornind de la materiale
creeaz o structur pe care o concepe n mintea sa. De exemplu, sesizai
diferena care exist ntre a colora un album de colorat i a desena pe o
hrtie alb. Cnd copilul coloreaz un asemenea album, structura este deja
existent n carte. Copilul nu creeaz nimic. Singurul lucru pe care l poate
nva este s rmn n interiorul conturului. Nu exist nici o creativitate.
Dar atunci cnd copilul deseneaz pe o foaie de hrtie, creeaz structura sa
personal, ieit direct din spiritul su, pornind de la materiale i nu de la
structuri (hrtie i creioane colorate).
De aceea este foarte important s-l punem la dispoziie aceste
materiale, care nu au o structur proprie. Imaginaia copilului face s se
nasc o structur.
S dm un avertisment prinilor care cred c toate aceste lucruri nu
au prea mare importan dect n cazul n care doresc s fac din copilul lor
un artist. Nu este vorba de asta. Nu este vorba s nvai copilul s devin
artist ci de a cpta un spirit creativ. i dai posibilitatea de a-i ntri
ncrederea n sine, vznd c poate impune o anumit ordine i structur
materialelor informe. i va crete sensibilitatea, contiina realitii,
originalitatea i facultile de adaptare. Aceste caliti ale spiritului creativ i
vor necesare n orice activitate uman.
Am semnalat deja importana pentru sntatea mental a copilului de
a-l lsa s exprime n mod liber sentimentele. Acest lucru este foarte
important pentru a atinge nivelul maxim de dezvoltare al inteligenei. Putei
ajuta copilul s aib acces mai uor la subcontientul su ncurajndu-l s
exprime ceea ce simte. Trebuie nvat c nu exist nimic adevrat sau fals,
bine sau ru, cnd este vorba de sentimente sau de gnduri. Adevrul i
falsul, binele i rul rmn n sfera aciunilor, a comportamentului exterior i
nu au nici o legtur cu sentimentele adnci. Cea mai bun metod de a
interzice orice urm de originalitate este de a nva pe cineva, n copilrie,
c unele idei i sentimente sunt rele iar altele sunt bune. i totui, cu ct mai

mult un adult este capabil de idei originale, noi i revoluionare, cu att


reuita sa profesinal va mai mare.
David Ogilvy, unul dintre publicitii cei mai inventivi i dotai spune:
Creaia cere mai mult dect judecat. Esenialul unei idei originale i
noi nu se poate exprima n cuvinte. Este vorba de o experien tatonant,
care anim intuiii brute provenite din subcontient. Marea majoritate a
oamenilor de afaceri sunt incapabili de idei originale, deoarece sunt incapabili
s se elibereze de sub tirania raiunii. Imaginaia lor este blocat.
Am inventat metode de a pstra contactul cu subcontientul meu, n
caz c aceast magazie cu mrfuri vrac ar avea ceva s-mi comunice. Ascult
mult muzic. Fac bi calde i lungi. M ocup de grdin. M plimb mult pe la
ar. Iau pauze lungi pentru a-mi odihni creierul, plimbndu-m cu bicicleta.
n tot acest timp simt un ux care vine din subcontient i care este materia
prim a creaiilor mele publicitare.
Modalitatea de a ajuta copilul s devin acest tip de om cu spirit
creator, este de a-l ncuraja s-i exprime sentimentele. Prin intermediul lor,
un copil sau un adult accede la subcontient, de unde i vin elanuri creatoare
i idei mari. Un adult sec, pedant i plicticos nu are nici un raport cu
subcontientul su deoarece a nchis ua vieii sentimentelor.
Trebuie s deschidem aceste pori ale vieii afective ale copiilor i s le
meninem deschise. Este indispensabil s alimentm imaginaia copilului.
Epoca noastr are tendina de a se orienta mai mult asupra faptelor i de a
lsa la o parte fantezia.
Putem de asemenea recurge la activiti care nu folosesc limbajul
verbal: muzica, dansul, artele plastice. Acest gen de activiti dau copilului
ocazia s exprime sentimentele i s dezvolte imaginaie i fantezie.
i putem spune poveti i ncuraja n a povesti. Exist o mare diferen
ntre a citi copilului o poveste i a-l povesti ceva. Cnd suntei dvs. acela care
povestete l facei pe copil s cread c poate inventa i el o poveste.
Copiii se delecteaz n mod special cu povetile n care descriei
propriile dvs. experiene infantile, mai ales cele de cnd aveai vrsta lor.
Luai-v libertatea de a nori puin i de a construi o povestioar care s e
ct mai interesant.
Cnd povestii, avei grij s variai ritmul. Vorbii repede la un moment
dat, iar alte ori lent, pe un ton teatral. Schimbai deasemenea i volumul
vocii: cnd puternic, cnd optit. De ecare dat cnd este posibil utilizai
sunete i efecte sonore.
Iat o bun modalitate pentru a ncuraja copilul s povesteasc: serviiv de o imagine ca punct de plecare. Gsii o imagine interesant ntr-o
revist i artai-l cum s fac povestindu-l o istorioar cu punctul de plecare
acea imagine. Artai-l alta i lsai-l s ncerce.
Alt metod: povestii nceputul i lsai-l s inventeze nalul. Cnd
sunt mai muli copii n familie, pot participa cu toii, spunnd ecare cte o
fraz.
Bineneles s-ar putea s v spunei: Nu sunt n stare. Nu sunt un bun
povestitor. Dac este i cazul dvs. pot s v fac o revelaie ncurajatoare:

chiar dac suntei cel mai nendemnatic i cel mai puin dotat povestitor din
lume, copilul v va gsi formidabil! Nu vei avea niciodat un public mai bun.
Fii ncreztori i ncercai.
n nal, pentru a dezvolta la copil o imaginaie vie, este important ca
prinii s prezinte viaa ca pe un joc. n acest sens atitudinile sunt foarte
variabile. Unii sunt prea demni i serioi, alii sunt prea jucui i farseuri.
Rmnei dvs. niv. Nu ncercai s i altcineva, dar cu ct mai bine vei ti
s facei pe clownul, cu att dai curs mai liber imaginaiei copilului.
Am ncercat s expun n aceast carte tiina meseriei de printe.
Vreau s nchei vorbind despre un cuvnt care ne antreneaz dincolo
de tiin i de bun sim. Vreau s nchei vorbind despre sentimente, vorbind
despre dragoste.
Dragostea unei mame pentru copilul su este mai importan dect
orice studiu sau document tiinic. Este mai important dect bun simul pe
care l poate demonstra crescnd i educnd copilul.
Cum spune Santayana ntr-un sonet care mi place mult:
nelepciunea nu nseamn numai de a nelept.
nsemn s deschizi ochii aspra a ceea ce se vede n tine.
nelepciunea nseamn s crezi ceea ce i spune inima.
Deci, n nal, dvs., care suntei mama, credei n ce v spune inima!
ntr-o zi putei ezita n faa unei probleme puse de copil. tiina i bunul sim
v pot spune un lucru, iar inima v poate spune altceva. Ascultai glasul
inimii!

SFRIT