ase strategii pentru educatorii secolului XXI

De-a lungul timpului educaia s-a schimbat radical, de la strategiile centrate pe profesor s-a
trecut la strategii centrate pe elevi, de la o evaluare care punea accentul pe cantitate, acum avem o
evaluarea centrat pe calitate. Tehnologia a avansat foarte mult in ultimii ani, de aceea profesorii
trebuie s-i pregteasc elevii pentru lumea secolului XXI.
Profesorii trebuie s dezvolte la copiii si flexibilitatea i capacitatea de a se adapta rapid la o
societate n schimbare, dar, n acelai timp, trebuie s ofere un mediu educaional care s dezvolte
gndirea critic, creativitatea, comunicarea, colaborarea, rezolvarea de probleme, responsabilitatea
social. Mai jos sunt enumerate ase strategii pe care orice profesor ar trebui s le foloseasc n
procesul educaional:
1. Integrarea tehnologiei n educaie
Copiii din ziua de azi s-au nascut ntr-o era a tehnologiei, mul i dintre ei fiind mult mai
pricepui n acest domeniu dect profesorii lor. Pentru a putea fii pe aceeai lungime de und cu
elevii lor, profesorii trebuie s se familiarizeze cu acest mediu tehnologic, s nve e s foloseas
corect noile achiziii din domeniu i, mai ales, s se gndeasc la o modalitate prin care pot folosi
creativ aceste cunotine pentru a spori nvarea copiilor.
2. Strategii de nvare prin cooperare
Instruirea centrat pe profesor a apus de mult, astzi instruirea care d cele mai multe
roade este cea centrat pe elev. nvarea prin cooperare ncurajeaz interaciunile dintre elevi,
permit acestora s discute materialele primite, maximiznd astfel nivelul de participare. Elevii se
implic la fel de mult ca i profesorul, rolul acestuia din urm fiind de facilitator al nv rii. Aceste
strategii sunt importante deoarece promoveaz lucrul n echip i construiesc interaciunea n sala de
clas.
3. Diferenierea instruirii
Profesorii i pot adapta experienele de nvare n funcie de nevoile individuale ale
elevilor. Exist trei stiluri principale de nvare: visual, auditiv, kinestezic. n funcie de aceste
stiluri profesorii i pot adapta activitile pentru a oferi o nvare ct mai eficient. Deasemenea ei
pot permite copiilor s i aleag activiti din diverse domenii de interes, acest lucru constituind i o
motivaie de nvare puternic pentru elevi.

4. Stabilirea obiectivelor
Imlicarea copiilor n stabilirea obiectivelor este un mod excelent de a-i ncuraja s- i asume
nvarea. n stadiile incipiente, stabilirea obiectivelor trebuie s se fac ct mai simplist i clar,
apelnd frecvent la conversaii cu copiii despre progresele lor n diferite domenii. Mai tarziu
profesorii pot apela chiar la diverse diagrame i tabele pentru a facilita stabilirea obiectivelor.
5. Predare multidisciplinar
Predarea tradiional punea accentul pe nvarea disciplinelor separate. S-a demonstrat ns
faptul c a preda mai multe discipline simultan poate ajuta elevii s n eleag mai bine unele
concepte i s-i nsueasc unele competene. Aceast abordare cere mai mult timp din partea
profesorului dar ofer o nvare eficient.
nvarea bazat pe proiect implic copiii s realizeze un proiect care se ncheie cu un
rezultat concret. nvarea bazat pe rezolvare de probleme solicit profesorului capacitatea de a
ghida elevii n dezvoltarea unor soluii ct mai creative la problemele din lumea real. nv area
bazat pe cercetare ofer copiilor posibilitatea s investigheze probleme/ntrebri proprii din diferite
domenii de interes.
Aceste metode de lucru sunt eficiente deoarece angajeaz elevii n descoperirea informa iilor
ntr-un mod semnificativ n care toate materiile intr n joc. Deasemenea, aceste metode nu sunt doar
distractive, ci sunt i motivante, ncurajnd totodat colaborarea ntre elevi.
6. Evaluarea pentru nvare
Evaluarea pentru nvarea, sau Evaluarea formativ, este un proces prin care profesorii
colecteaz informaii n legtur cu nivelul de cunotine al elevilor, urmnd ca mai apoi, pe baza
acestor date, s construiasc activiti care se potrivesc nevoilor elevilor.
Evaluarea sumativ nu ofer o imagine clar a ceea ce tie un elev, deasemenea n momentul
n care datele sunt colectate este deja prea trziu deoarece profesorul a trecut la urmtorul obiectiv.
Pentru a preveni aceast problem, profesorii pot monitoriza modul cum elevii nva prin diverse
ntrebri, observaii, discuii. n acest mod, profesorii pot evalua o singur persoan, un grup sau
ntreaga clas, avnd posibilitatea s regleze procesul de instruire.
Surs bibliografic: http://www.earlychildhoodteacher.org/blog/six-strategies-for-21stcentury-early-childhood-teachers/