Grup Scolar de Industrie Alimentara

Satu Mare

Procedura observarea lectiei

Cod procedura :

P01-2

Cod documente procedura :

P01-2-01
P01-2-02

Domeniul de aplicare a procedurii :Curriculum realizat si calitatea realizarii

Scopul procedurii:Constatarea nivelului de realizare a curriculumului si identificarea
neconformitatilor in parcurgerea acestuia.Observarea performantelor profesorilor si maistrilor
instructori.
Documente de referinta:

Fisa de observare a lectiei-P01-2-01

Raport al comisiei metodice privind observarea lectiei-P01-2-02

Responsabilitati si autoritate :
Responsabilitatea realizarii observarii lectiilor potrivit fisei P01-2-01 revine directorilor ,
responsabililor comisiilor metodice si cadrelor didactice metodiste.
Responsabilul fiecarei comisii metodice are responsabilitatea de a realiza raportul P01-2-02 la
sfarsitul fiecarui semestru.
Responsabil de procedura: coordonatorul CEAC-raspunde de buna desfasurare a activitatilor
de asistenta si observare a predarii-invatarii,monitorizeaza respectarea graficului de observare
a procesului de predare-invatare.
Descrierea activitatilor :
1. Responsabilii cu observarea lectiilor vor face planificarea asistentelor la cadrele didactice
in urma discutarii cu acestea,asa incat cel mult 50% din asistente sa fie anuntate.Se va aplica
regula:prima asistenta anuntata,asistenta de revenire neanuntata.
2.Fisele de observare a lectiei si rapoartele intocmite de responsabilii de catedre vor fi depuse
la responsabilul de procedura care le va arhiva,acestea constituind dovezi ale activitatii.
3.Fisele de observare a lectiei P01-2-01 se arhiveaza minim 3 ani
4.Rapoartele comisiilor metodice privind observarea lectiei se arhiveaza minim 5 ani.
5.Indrumari privind observarea lectiei
Loc : sal de clas sau un atelier practic situate la sediul unitii sau la sediul angajatorului
unde se desfoar stagiul de practic.
Data: data cnd are loc observarea
Profesor/maistru instructor: numele cadrului didactic (profesor sau maistru instructor)
care este observat
Total elevi: numr de elevi din clasa
Observator: numele persoanei care desfoar observarea
Funcie: poziia deinut de observator n cadrul unitii, ex. inspector, director,
responsabilul CEAC, evaluator intern, responsabil de comisie, profesor titular
Disciplina: denumirea disciplinei la care este realizata observarea la lectie

Nivel/An: nivelul de calificare i anul de studiu n care se afl clasa / grupa de elevi
Lecia: titlul leciei observate
Elevi abseni: numrul de elevi abseni la lecia observat
Comentarii de ordin general: nsemnri generale ale observrii; [comentarii speciale
privind punctele tari i punctele slabe pot fi notate pe verso n caseta corespunztoare];
orice lucru deosebit cu privire la lecie sau la elevi, ex. probleme comportamentale
speciale, nevoi speciale, lucrri sau dosare speciale pe care le-a examinat observatorul
Egalitate i diversitate: notai n special bunele practici legate de promovarea egalitii i
diversitii; orice probleme legate de egalitate i diversitate cu care s-a confruntat
profesorul/maistrul instructor.
Sntate i securitate: precizai aici (dac este cazul)aspecte legate de sanatate si
securitate la locul de munca al elevilor; notai orice aspecte importante legate de protecia
muncii
Nevoile elevilor: notai aici bunele practici ale profesorului/maistrului instructor n
satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor i adaptarea la stilurile/scopurile de nvare
ale elevilor; notai orice fel de probleme aprute
Autoevaluare i revizuire: notai aici opinia profesorului/maistrului instructor cu privire
la atingerea obiectivelor, desfurarea sau modalitile de mbuntire a leciei
Liste de verificare privind strategiile/materialele: facei o list cu materialele utilizate
n timpul leciei
Puncte tari i aspecte care pot fi mbuntite: acesta este rezultatul principal al
observrii care va trebui discutat cu cadrul didactic dup lecie, n timpul sesiunii de
feedback a observatorului. Este important de reinut c o singur observare nu poate
aprecia cu acuratee, n domenii specifice, performana general a cadrului didactic. Pe
baza proceselor anterioare de observare i a discuiilor se poate stabili dac domeniile n
care se acioneaz vor aduce schimbri reale. Punctele tari sunt aspecte ale activitii
cadrului didactic la care s-a descurcat foarte bine i peste medie (conform criteriilor de
evaluare). Aspectele care pot fi mbuntite trebuie transferate n planul de aciune.
Nota: acesta este cel mai puin important aspect al observrii; evaluarea bazat pe
competene se face pe baza unui set de criterii de evaluare i, din acest motiv, aceasta nu
poate fi notat. Procesul de notare ar trebui s urmeze discuiei legate de punctele tari i
slabe i ar trebui s fie o apreciere profesional bazat pe observare. Punctele tari i slabe,
precum i nota, trebuie s fie convenite cu cadrul didactic. Este important de reinut c
fiecare or de curs, laborator sau atelier de lucru reprezint un exemplu izolat al activitii
cadrului didactic. n cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de
apreciere vor fi examinate toate rapoartele de observare pentru a analiza performana i
dezvoltarea profesional a cadrelor didactice.
Exemple de notare (bazate pe scala de la 1 NESATISFCTOR la 5 - EXCELENT):
o predarea/instruirea practic situat la un nivel excelent care are un foarte puternic
impact pozitiv asupra elevilor se va nota cu nota 5. Performana este mult peste
medie, avnd o serie de activiti inovative
o predarea/instruirea practic foarte bun, cu un puternic impact pozitiv asupra
experienei de nvare a elevilor se va nota cu 4
o predarea/instruirea practic bun, cu un impact pozitiv asupra experienei de nvare
a elevilor i puine aspecte care trebuie mbuntite se va nota cu 3.
o predarea/instruirea practic satisfctoare, cu mai multe aspecte care trebuie
dezvoltate / mbuntite se va nota cu 2.

o predarea/instruirea practic nesatisfctoare, n care majoritatea aspectelor trebuie

dezvoltate / mbuntite se va nota cu 1.
Pe scurt, se aplic urmtoarea scal de notare:

5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative

4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat
3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte slabe
2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe
1 = performan nesatisfctoare, proast, slab, fr rezultate valoroase
Plan de aciune: aspectele care trebuie mbuntite ar trebui transformate n aciuni, de
ex. n obiective pe care cadrele didactice ar trebui s le ating ntr-o anumit perioad de
timp. Aceste aciuni trebuie urmrite i monitorizate. Profesorii/maitrii instructori care au
primit nota 1 vor avea nevoie de ndrumare i dezvoltare profesional suplimentar pentru
a-i ndeplini obiectivele.
Semnturi: fia de observare este semnat la sfritul observrii i al sesiunii de
feedback a observatorului. Semnturile arat c observatorul i profesorul/maistrul
instructor sunt de acord cu rezultatele observrii i cu planul de aciune.
Criterii de observare i evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele
indic tipul i nivelul de performan ateptat de la profesor/maistru instructor. Este
evident c nu toate criteriile pot fi luate n considerare pentru observare n cadrul unei
lecii. Criteriile care pot fi observate depind foarte mult de tipul leciei (lecie introductiv,
de fixare a cunotinelor, de recapitulare).
Pe parcursul unui an colar, profesorii/maitrii instructori sunt observai de mai multe ori.
Este responsabilitatea observatorului s se asigure c pe parcursul unui an sunt observate
toate criteriile. Observatorul trebuie s convin cu cadrul didactic asupra tipului de lecie
care va fi observat.

Profesorii/maitrii instructori foarte buni i/sau foarte experimentai pot fi observai mai
rar; n acest caz, observatorul trebuie s se asigure c, n timp, leciile observate permit
observarea tuturor criteriilor.
Exemple de bun practic:
- Acolo unde mobilierul este fixat de podea, este evident c profesorul/maistrul
instructor nu poate face foarte multe modificri; cu toate acestea, profesorii/maitrii
instructori cu spirit creativ utilizeaz mediul pe care l au la dispoziie n cel mai bun
mod posibil
- profesorul/ maistrul instructor ar trebui s pregteasc echipamentul necesar nainte de
nceperea leciei i ar trebui s verifice orice probleme legate de funcionarea sau
sigurana acestora; de asemenea, n planul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuie
s se gndeasc la soluii alternative pentru situaiile n care echipamentul nu
funcioneaz.
- materialele de nvare, mostrele, crile etc. necesare pe parcursul leciei trebuie
aranjate dinainte
- profesorul/maistrul instructor trebuie s se asigure c toi elevii stau comod i c pot
vedea i auzi bine; profesorul/maistrul instructor ar trebui s verifice aceste lucruri pe
parcursul leciei de ex. dac toi elevii pot citi scrisul de pe foliile transparente

- uneori nu este util s se prezinte obiectivele leciei, mai ales dac elevii vor fi trimii
ntr-o cltorie de descoperire i trebuie s rezolve singuri problema; cu toate
acestea profesorul/maistrul instructor ar trebui s fac o scurt prezentare a leciei
- n cazul n care la sfritul leciei va avea loc o activitate de evaluare (ex. test,
examinare scris), elevii trebuie s tie ce se ateapt de la ei
- problema egalitii trebuie s fie tot timpul un aspect la care s se gndeasc toi cei
interesai; acest lucru nu privete numai elevii cu nevoi speciale sau minoritile etnice
ci i orice simpatii/antipatii legate de religie sau gen, etc. pe care le-ar putea avea
profesorul/maistrul instructor sau elevii
- profesorul/maistrul instructor trebuie s aib informaii despre cunotinele anterioare
ale elevilor; un profesor/maistru instructor excelent va utiliza aceste cunotine pentru
a-i atrage pe elevi
- la nceputul anului colar, profesorul/maistrul instructor va face o investigare a
stilurilor individuale de nvare, toate acestea trebuind s se reflecte n planul de lecie
- intele individuale de nvare pot fi discutate adesea cu grupurile de elevi; evident
aceast discuie nu va avea loc n cadrul fiecrei lecii
- n timpul pregtirii planului de lecie, profesorul/maistrul instructor trebuie s
stabileasc modul n care coninuturile pot fi divizate n teme importante, ceea ce va
permite nvarea n pai mici
- elevii trebuie implicai n experiena de nvare i trebuie luate msuri care s
garanteze faptul c acetia sunt implicai pe tot parcursul leciei
- profesorul/maistrul instructor trebuie s varieze strategiile adoptate
individual, lucrul n perechi, lucrul n grup

lucrul

- profesorul/maistrul instructor trebuie s faciliteze i s conduc ntregul proces de

nvare, incluznd gestionarea unor aspecte legate de elevii indisciplinai, de cei care
ntrzie
- stilul de comunicare al cadrului didactic trebuie s fie adecvat capacitii de nelegere,
nivelurilor i stilurilor de nvare ale elevilor.
- informaiile scrise (pe hrtie, tabl, folii transparente) trebuie s fie clare i lizibile
- elevii trebuie lsai s fac greeli, nu trebuie s se team s pun ntrebri i s spun
c nu neleg ceva; un profesor/maistru instructor va utiliza aceste ocazii pentru a oferi
alte informaii i explica noiunile
- n cazul n care exist elevi care au nevoie de explicaii suplimentare,
profesorul/maistrul instructor trebuie s gseasc o modalitate adecvat de a rspunde
acestor ntrebri suplimentare, fr a plictisi restul grupului;
- feedback-ul constructiv este un instrument important de motivare; feedback-ul rapid
va fi observat n timpul tuturor leciilor, n timp ce feedback-ul de progres va avea loc
numai n anumite momente prevzute n planificare
- elevii trebuie ncurajai s se autoevalueze atunci cnd este posibil; feedback-ul
constructiv ncepe ntotdeauna cu autoevaluarea elevului

- profesorul/maistrul instructor trebuie s ofere oportuniti de evaluare formativ n

timpul sau la sfritul fiecrei lecii; activiti de evaluare sumativ se vor desfura la
anumite momente prevzute n planificare
- un plan de lecie bun asigur c orice aspecte importante pot fi clarificate nainte de
finalul leciei sau utilizate pentru ca elevii s desfoare ulterior o investigaie
individual sau pentru monitorizare n timpul urmtoarei lecii
- profesorii/maitrii instructori nu vor putea prezenta toate informaiile n timpul leciei;
acesta nu este scopul nvrii centrate pe elev; totui, expertiza cadrelor didactice ar
trebui s reias din modul n care prezint informaia i rspund la ntrebri; n timpul
sesiunii de feedback a observatorului, cadrele didactice ar putea s prezinte
activitile de perfecionare la care au participat recent
- la sfritul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuie s cear elevilor un feedback
i s l utilizeze pentru dezvoltri viitoare; de exemplu, s-ar putea oferi elevilor
formulare de feedback regulat la anumite momente prevzute n planificare
profesorii/maitrii instructori trebuie s i ndeplineasc toate datoriile administrative, de
exemplu s completeze catalogul clasei, lista de prezen

P01-2-01 FISA DE OBSERVARE A LECIEI

Loc:
Profesor/Maistru instructor:

Data:

____

Total Elevi:

____

Observator:

Funcie:

Disciplina:

Nivel/an:

Lecia:

Numr de abseni:

____
____

____

Note de observaie i comentarii generale

(asupra planificrii, tipului grupului de elevi, dificultilor, disciplinei, mapelor de lucru ale elevilor etc.)

Egalitate i diversitate

Sntate i securitate

(bune practici n promovarea egalitii i diversitii)

(ex. evaluarea riscului)

Obs: se va completa dac este cazul

Nevoile individuale ale elevilor

Autoevaluare i revizuire

(bune practici n satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor i

adaptarea la stilurile de nvare ale elevilor)

(opinia

profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea

obiectivelor, desfurarea sau modalitile de mbuntire a leciei)

List de verificare pentru strategii/materiale

V rugm s facei o list de exemple de materiale/strategii utilizate n timpul leciei/sesiunii.

lista de prezent completat alte documente completate

Puncte tari

NOT:
__

Aspecte care pot fi

mbuntite

5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative

4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat
3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte slabe
2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe
1 = performan nesatisfctoare, fr rezultate valoroase

Plan de aciune

Semntura profesorului/maistrului instructor

Aciune finalizat
Introducei data

Semntura observatorului

Pe parcursul unei singure lecii nu vei putea observa toate criteriile. ntrebrile de mai jos au caracter
orientativ. Ele v vor ajuta s v structurai observarea i discuiile n care oferii feedback. De asemenea, v
pot fi de folos i pentru argumentarea notei acordate.
Profesorul/Maistrul instructor
DA
NU
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

a aranjat locul/sala/ n mod adecvat?

a aranjat i pregtit toate echipamentele ?
a aezat la ndemn toate materialele ajuttoare/resursele adecvate ?
a avut n vedere considerente/nevoi speciale?
a explicat n mod clar scopul, metodele i obiectivele leciei/sesiunii?
a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?
a oferit informaii pentru a evita lipsa de imparialitate i pentru a promova egalitatea anselor
pentru elevi?
a identificat i a inut cont de cunotinele i experiena anterioar?
a inut cont de alctuirea /nevoile / capacitile grupului / elevilor?
a adaptat lecia/sesiunea pentru a rspunde nevoilor elevilor?
a stabilit inte individuale de nvare cnd acest lucru fost necesar ?
a mprit sarcina de nvare n pai mici de realizare?
a ncurajat angajamentul, concentrarea i eforturile elevilor?
a ncurajat nvarea autonom, centrat pe elev, nvarea n grup i nvarea n diferite contexte?
a folosit strategii diverse pentru a rspunde stilurilor individuale de nvare i nevoilor elevilor?
a redus la minim, ori de cte ori a fost posibil, preocuprile diferite i ntreruperile?
a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, rspunznd nevoilor lor diferite?
a prezentat informaii, fapte i idei clare, exacte i semnificative?
a verificat nelegerea i a formulat n mod clar ntrebrile?
a asigurat existena unor materiale clare, lizibile i care au sporit claritatea informaiilor?
a selectat o varietate de materiale i resurse pentru a sprijini nevoile elevilor?
a ncurajat elevii s pun ntrebri?
a ncurajat elevii s participe pe tot parcursul leciei /sesiunii?
a rspuns ntrebrilor suplimentare ale elevilor furniznd informaii suplimentare clare?
a explicat scopurile i rezultatele ateptate ale exerciiilor i activitilor?
a oferit la timp feedback constructiv privind nvarea i progresul?
a implicat elevii n evaluare i le-a oferit feedback n legtur cu propriul progres?
a asigurat o evaluare formativ regulat, adecvat, riguroas, corect i exact?
a furnizat elevilor diferite tipuri de activiti de evaluare, care s rspund nevoilor lor?
a ncurajat elevii s i asume responsabilitatea pentru propriul proces de nvare?
a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, ngrijorri sau nevoi suplimentare?
a folosit n mod eficient temele pentru a consolida i extinde nvarea?
a atins scopurile i obiectivele leciei /sesiunii?
a demonstrat o bun stpnire a disciplinei predate i cunotine actualizate n domeniu?
a obinut feedback pentru propria dezvoltare i n scopul evalurii?
a completat i semnat cu exactitate documentaia i nregistrrile corespunztoare?

___
___
___
___

___
___
___
___

___
___
___
___

___
___
___
___

___

___

___
___
___

___
___
___

___

___

___

___

___
___

___
___

___
___
___

___
___
___

___
___
___
___

___
___
___
___

___
___
___
___

___
___
___
___

___

___

___
___

___
___

___
___
___
___
___
___

___
___
___
___
___
___

P01-2-02
RAPORT AL COMISIEI METODICE.
PRIVIND OBSERVAREA LECTIEI
Situatia observarii lectiei
Nr
crt

Numele si prenumele

Media calificativelor la nivel de comisie metodica:

Data inspectiei

Calificativ

Recomandari :

..
Apreciere sintetica a aspectelor urmarite :
Puncte tari:

Puncte slabe:

..
Propuneri de imbunatatire a activitatii:

Data finalizarii raportului :..

Semnatura responsabil comisie metodica :