I.

DIMENSIUNI ALE CONCEPTULUI DE ,,EDUCAIA ADULILOR

Educaia adulilor cuprinde n mod prioritar, pe lang achiziia de cunotine, priceperi

sau deprinderi, mai ales dezvoltarea aptitudinilor, a capacitii de creativitate, de integrare a
noilor cunotine, priceperi i deprinderi n ansambluri cognitive i comportamentale relativ
stabile; cu alte cuvinte a nvaa mereu cum s se pun mai eficient n valoare aptitudinile,
cum omul s inoveze noile condiii de munc i via i s dezvolte n propriile direcii.
Analiznd conceptul de educaie a adulilor, trebuie s facem precizarea c nu este
vorba de a aduga, ci a dezvolta potenele existente, substana intelectual i socio-moral a
individului astfel nct s se schimbe ntreaga structur a personalitii. Educaia nu nseamn
achiziie, ci implic o trensformare a ierarhiilor interne, dobndirea unui alt mod de a
(inter)aciona, intete la dezvoltarea adaptabilitii subiectului de format, a capacitii de a
aciona i a competenei de a comunica. Din acest motiv, n aciunile de formare se prefer
metodele participative, n grupuri mici, numai acestea provocnd schimbri la nivelul stilului
de comportament.[2]
Educaia se adreseaz ntregii personaliti, i propune s lrgeasc disponibilitile
individului, s-i confere competena de a alege.
Analiznd specificul educaiei adulilor, GUY AVANZINI, profesor de tiinele
educaiei la Universitatea Lyon II, insist asupra nevoii adultului de perfeciune, de
cretere i de independen, Individul aflat n proces de adultizare caut autonomie ,
statut profesional, inserare ntr-o reea relaionar caracterizat prin afeciune, stabilitate
social. Adultizarea implic o unificare a personalitii prin integrarea factorilor afectivi,
intelectuali, sociali, ceea ce conduce la armonizarea vieii private i a vieii publice.
n 1976, la conferina general UNESCO educaia adulilor a fost definit ca un
ansamblu de procese organizate de educaie cu un coninut i metode specifice, formale i
informale prin care se prelungete educaia iniial, prin care persoanele considerate adulte i
dezvolt aptitudini, i mbogesc cunotinele, i amelioreaz calificarea profesional; i
reorienteaz atitudinile i comportamentele ntr-o dubl perspectiv; prin dezvoltare
personal i prin participare la dezvoltarea social.
Educaia adulilor const n acele schimbri majore din modelul interior al lumii
noastre ( cu ajutorul cruia gndim, acionm i apreciem) o autostructurare n cunoatere,
1

apreciere i aciune, prin care se deschid noi posibiliti de dezvoltare a adulilor n toate
domeniile vieii socialei individuale.
tiina educaiei adulilor a fost cunoscut prin intermediul unor noiuni precum:
pedagogia adulilor, instruirea adulilor.
HANSELMANN se opune conceptului de pedagogia adulilor, deoarece pedagogia,
potrivit sensului ei literar, nseamn conducerea copilului prin instruire i educaiei: De
asemenea el propune termenul de andragogie.
Mult timp au existat numeroase ambiguiti, educaia adulilor s-a confundat cu
conceptul de educaie permanent, de aceea ni se pare important s subliniem distincia
dintre cele dou: educaia adulilor reprezint un subansamblu integrat ntr-un proiect global
al educaiei permanente.
Specialitii n tiinele educaiei subliniaz importana a patru curente n educaia
adulilor.
1. Curentul comportamentalist sau behaviorist pune accent pe comportamentul
individului.
2. Curentul umanist i personalist aduce n prim plan relaia formator - format.
3. Curentul critic red formrii ideea sa de instrument al unei critici sociale i
politice.
4. Curentul constructivist insistnd asupra procesului de nvare.
Ne-am propus s facem o scurt analiz a curentelor personalist i critic.
Curentul personalist pune accentul pe dimensiunea raional, pe cunoaterea
personalitii celui ce nva. Formatorul trebuie s-i redea adultului gustul pentru nvare,
reprimat adesea n coal prin metode punitive.
Carl Rogers recomand confruntarea adultului cu situaii de via, antrenarea lui n
dezbateri morale. Schimbarea presonalitii, crede el, nu poate avea loc dac procesul
interacional formator- format nu se desfoar ntr-un climat de ncredere, ntr-o ambian de
experien de grup.
n ceea ce privete curentul critic, acesta poate fi ilustrat prin credinele pedagogului
italian Paolo Freire, care considera c formarea trebuie s devin un act de analiz critic a
poblemelor sociale, s aib drept scop dezvoltarea contiinei critice, s incite indivizii s
reflecteze att asupra lumii, ct i asupra lor nii.
2

Conceptul de educaie a adulilor are cinci caracteristici normative:

1. Globalitatea i continuitate ( pentru c se ntinde de-a lungul ntregii viei, se mai
utilizeaz i sintagmele educaia continu, iar pentru c vizeaz progresul material i
social, asumarea de responsabiliti, UNESCO insist asupra sintagmelor dezvoltare
comunitar i educaie comunitar.
2. minimismul indispensabil toi oamenii au nevoie de o educaie de baz pentru a
nelege mecanismele vieii comunitare.
3. libertatea structural posibilitatea de a fi n afara instituiilor colare tradiionale.
4. Utilitatea l ajut pe individ s-i rezolve problemele vieii.
5.. Echitatea se adreseaz n mod egal tuturor.
Se pot desprinde 5 funcii ale educaiei adulilor:
-

ofer a doua ans de a obine o calificare;

favorizeaz dezvoltarea personalitii;

crete competena profesional;

orienteaz adulii spre rezolvarea problemelor importante i ctre un nou mod de a

proceda;

promoveaz aciunea comunitar.

Educaia adulilor nu poate fi considerat un sistem colar adiional; diferenierea sa

de educaia colar, impune gndirea unei noi forme de educaie, o nou concepie despre
formarea lor.
tefan Brsnescu considera educaia adulilor, ca fiind ,,etajul al treilea al
culturalizrii omului, alturi de coal i universitate
n concluzie, ea vizeaz dezvoltarea tuturor rolurilor pe care un individ le poate avea
(profesionale, familiale, civice, culturale), ntr-o formulare succint, un efort de a se pune n
acord cu sine i cu lumea.[1]

II.

INCURSIUNE N TIMP. EDUCAIA ADULILOR N ROMNIA I N

LUME

Pentru a nelege mai bine semnificaia acestui concept aflat ntr-o permanent
schimbare, ne-am gndit s surprindem demersurile realizate n acesat direcie: programe de
educaie a adulilor i instituiile care le promoveaz.
Una dintre primele lucrri cunoscute, destinate adulilor, este CYROPAEDIA lui
Xenofon i se ocup de instruirea formal a adulilor din vechea Persie. Se consider c n India
i China au existat din cele mai vechi timpuri programe de educaie a adulilor.
Prima tentativ european de a crea o instituie de nvmnt superiorpentru aduli a
avut loc n Anglia, n 1597, odat cu deschiderea unei coli care s-a numit Gresham College i
care era destinat negustorilor i artizanilor din Londra.
Odat cu revoluia industrial, iniiativele se multiplic sub form de coli serale,
cercuri de studii, organizarea modern a cursurilor prin coresponden. Folosindu-se metoda
conferinelor urmate de discuii , n Frana anului 1869 s-au nregistrat 34 000 de cursuri pentru
aduli.
ntre sec. XVIII i nceputul sec. XX, programele de educaie a adulilor cunosc un
avnt deosebit.
Prima coal superioar pentru aduli este considerat aceea organizat de
GRUNDTVIG, n Danemarca. El a conceput coala superioar popular ca un instrumnt de
educaie ceteneasc i gospodreasc post-elementar menit s sporeasc eficiena
gospodriei rneti.
Prima Conferin Internaional asupra educaiei adulilor a avut la Elsinore, n 1949.
Atunci au fost definitivate pentru prima oar obiectivele. Acestea vizau valorile umaniste, ntr-o
lume destructurat de rzboi.
Dup 1950, conceptul de educaie a adulilor devine sub impulsul aciunilor
UNESCO un concept universal. Aceast tendin este marcat i de nfiinarea instituiilor
internaionale i naionale de educaie a adulilor.
Formarea adulilor nu se reduce la organizarea de cursuri sau ateliere. Identificm un
numr tot mai mare, care ncep sau i perfecioneaz studiile n cadrul nvmntului superior,
4

ceea ce a determinat universitile s-i schimbe strategia, s-i adapteze oferta educaional la
nevoile de formare ale studentului adult. Vorbim aici de cooperare ntre serviciile specializate
de educaie a adulilor din universiti i ntreprinderi.
Criteriul diversitii a condus la crearea mai multor filiere de formare n Universiti.
n Frana, statul care ncurajeaz efortul adulilor de a urma asemenea filiere prin acordarea
concediilor individuale de studii universitare.[2]
N ROMANIA
Dac privim societatea romneasc nainte de 1989, vom constata c educaia
adulilor avea nelesul culturii de mas (care manipula oamenii, n sensul ideologiei dominante).
Nu putem vorbi nici o clip de un segment de sine stttor de educaie a adulilor, din
moment ce societatea trebuia s fie omogen; chiar i Universitile erau supuse ideologiei
socialiste.
Profesorul G. Videanu sublinia nevoia unei reforme a educaiei adulilor, o
revigorare a cerenei i eficienei sistemului, n contextul unei educaii aflate n tranziie, care s-a
aratat doar pe obiective cognitive i a ignorat formarea cultural-spiritual a tinerilor i adulilor.
O prim aciune de reorganizare a educaiei adulilor n Romnia post-comunist o
contribuie relansarea unor modele din trecut.
n acesat categorie ar trebui consemnat iniiativa de renfinare a societii pentru
nvtura poporului romn (1866-1948), care a avut ca obiective instruirea i educarea adulilor
prin cursuri generale i prin propagarea cunotinelor profesionale.
n 1992, societatea a fost renfiinat ca asociaie de educaie i cultur apolitic, care
a vut drept direcii educarea comunitilor, n special n mediul rural pentru nsuirea valorilor
naionale i europene, dezbaterea unor teme de larg interes din perspectiva educaiei permanente,
susinerea modernitii nvmntului, egalizarea anselor de acces la cultur.
Al doilea tip de aciuni a constat n nfiinarea de instituii noi, dup modelul
occidental (organizarea unor ateliere de formare a managerilor n educaia adulilor, sub
denumirea de formarea formatorilor).
Un rol deosebit n relansarea educaiei adulilor l-a avut Institutul Internaional al
Asociaiei Universale Populare Germane, care i-a nceput aciunile n 1993, cu scopul de a
5

promova educaia adulilor n Romnia, avnd un rol decisiv n sprijinirea instituiilor prin
programe de pregtire a personalului didactic, de formare i monitorizare a unei reele naionale
de instituii de educaia adulilor.
Dup 1995 se constat o creete a interesului pentru cursuri de formare profesional,
se construiesc instituii de formare, ca Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc.[1]

BIBLIOGRAFIE

1. https://ro.scribd.com/doc/26601115/educatia-adultilor;
2. http://www.scritub.com/profesor-scoala/EDUCATIA-ADULTILOR33383.php.