MOTTO:

Nici un om nu se ntrete citind un tratat de gimnastic,

ci fcnd exerciii; nici un om nu se nva a judeca, citind
judecile scrise gata de alii, ci judecnd singur i dndu-i
singur seama de natura lucrurilor
Mihai Eminescu

ASPECTE PRACTICE ALE PREDRII GEOMETRIEI

LA CLASA a II-a

Geometria, una din ramurile principale ale matematicii, se ocup cu studiul formelor
spaiale i a relaiilor lor de mrime. A luat natere din necesitile practice ale oamenilor i s-a
dezvoltat n strns legtur cu acestea.
Astzi, ca i n trecut, geometria - gimnastica de necontestat a minii, continu s se bucure
de o nalt apreciere, att prin caracterul su practic, ct i prin contribuia pe care o aduce la
formarea personalitii n general i a raionamentului deductiv n special.
Elementele de geometrie reprezint o interfa ntre matematic i realitatea nconjurtoare,
constituindu-se n instrumente de modelare i simulare a acestei realiti. Prin nvarea
elementelor de geometrie se dezvolt la elevi spiritul de observaie, sunt angajate operaiile
gndirii, formnd un tip specific de raionament (raionamentul geometric). Este stimulat plcerea
de a cerceta i de a descoperi prin fore proprii, atracia pentru problematic.
Introducerea elementelor de geometrie n matematica colar a claselor I-IV urmrete ca
elevii s-i nsueasc cunotine fundamentale legate de spaiu, pornind de la observarea
obiectelor din realitatea cunoscut i accesibil lor. Prin activitile de construcie, desen, pliere i
msurare, nvtorul asigur implicarea mai multor organe de sim n perceperea corpurilor i
figurilor geometrice plane, n vederea crerii bazei intuitive necesare cunoaterii lor tiinifice.
Abordarea noiunilor de geometrie n clasele primare are drept scop principal formarea la
elevi a unor reprezentri spaiale, necesare n clasele urmtoare pentru nsuirea sistematic i
logic a geometriei, precum i a capacitii de a esenializa i abstractiza realitatea nconjurtoare.
Preocuparea pentru studiul geometriei, la acest nivel, este justificat de faptul c aceasta se
constituie ntr-o modalitate inedit de a aplica matematica n via i de a matematiza elemente i
relaii ntre elementele spaiale ale realitii imediate.
Predarea-nvarea elementelor de geometrie vizeaz realizarea urmtoarelor obiective:
cunoaterea intuitiv a unor noiuni de geometrie i formarea capacitii de a le utiliza;
dezvoltarea capacitilor de explorare/ investigare a mediului nconjurtor, n vederea
formrii unor reprezentri i noiuni geometrice corecte, precum i iniierea n rezolvarea
problemelor cu coninut geometric;
formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica, prin includerea n limbajul activ al elevilor a unor termeni din geometrie;
dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul geometriei.

La clasele I i a II-a, obiectivul de referin corespunztor acestui capitol este acelai, solicitnd recunoaterea formelor plane i a formelor spaiale.
La clasa I, coninuturile nvrii sunt:
figuri geometrice: triunghi, ptrat, dreptunghi, cerc;
cub, sfer (observarea obiectelor cu aceast form).
La clasa a II-a, aceste coninuturi se mbogesc cu:
punct, segment, linie dreapt, linie frnt, linie curb;
interiorul/ exteriorul unei figuri geometrice.
Geometria, prin caracteristica ei de figurare i configurare spaial bi i tridimensional,
ofer mari posibiliti cunoaterii i generrii de idei. Un adevr de necontestat avem n vedere i
rolul ei n dezvoltare, este c trebuie s acordm studiului geometriei mare importan chiar din
clasa I . n mod evident, noiunile de geometrie vor fi nvate prioritar prin procese intuitive i
formate iniial pe calea inductiv, parcurgndu-se urmtoarele etape:
cercetarea direct a mai multor obiecte din lumea real, aflate n poziii diferite n spaiu;
sesizarea caracteristicilor comune ale acestora;
concretizarea prin desen a imaginii geometrice materializate n obiecte;
proiectarea imaginii geometrice n limbajul geometriei i definirea noiunii geometrice.
Predarea i nvarea noiunilor de geometrie se face concomitent cu aciuni de msurare,
comparare a rezultatelor, de decupare, de descompunere a figurii n elementele componente.
n clasele I i a II-a programa prevede doar recunoaterea figurilor geometrice. Pentru
dezvoltarea creativitii elevilor folosim exerciii diverse:
s deseneze figuri geometrice de diferite culori i mrimi;
s recunoasc numrul figurilor geometrice de acelai fel dintr-un desen;
s coloreze cu anumite culori fiecare figur geometric;
dintr-un grup de figuri s coloreze o anumit figur;
s deseneze jucrii, obiecte folosind numai figuri geometrice.
n formarea unui concept geometric, se va porni de la explorarea vizual a mediului i de la
intuirea materialului didactic. Sunt eficiente modelele mobile, care permit elevilor s intuiasc, s
s neleag i s rein proprietile figurilor geometrice.
Prin leciile cu coninut geometric, nvtorul va urmri ca un numr ct mai mare din
cunotinele dobndite s poat fi folosite nu numai n activitatea urmtoare a elevilor la geometrie,
dar i n alte domenii ale matematicii sau la alte discipline colare.ag i s rein proprietile
figurilor geometrice.
Cunotinele, priceperile i deprinderile viznd geometria pot avea ca surs ori pot valoriza
ceea ce elevii i-au nsuit sau au folosit n leciile de educaie plastic, abiliti practice, educaie
fizic i chiar limba romn (n nvarea scrisului).

Arta de a rezolva probleme geometrice seamn cu trucurile iluzionitilor uneori,

chiar tiind soluia problemei, nu-i clar cum s-ar putea ajunge la ea.
(I. D. Novikov)

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC

CLASA :a II-a
OBIECTUL: Matematica
UNITATEA DE NVARE: Elemente de geometrie
SUBIECTUL: Elemente intuitive de geometrie
SCOPUL: Consolidarea cunotinelor i noiunilor intuitive de geometrie
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1-S recunoasc forme geometrice plane i spaiale
O2- S enumere caracteristicile figurilor geometrice date
O3-S identifice tipurile de linii i poziiile acestora
O4-S deseneze figuri geometrice
O5-S identifice obiectele asemntoare cu formele spaiale date
O6-S afle suma laturilor unei figuri geometrice date
O7- S obin forme date folosind ptratul tangram
O8-S obin un cub folosind plastilin i beele de chibrit
TIPUL LECIEI: recapitulare i sistematizare a cunotinelor
STRATEGII DIDACTICE: mixte
MATERIAL DIDACTIC: Plane cu exerciii, fe de lucru, ptratul TANGRAM, plastilin,bee
de chibrit

SITUAII DE
NVARE

OB.
OPERA

Captarea ateniei

O3
O1
O4

Activitate
independent

O2

Figuri geometrice
recunoatere

desenare

Activitate pe grupe

STRATEGII
DIDACTICE

Crearea condiiilor organiza- Frontal

torice i psihologice necesare pentru
desfurarea n bune condiii a
leciei
Copiii pregtesc crile, caie- Conversaia
tele i alte materiale necesare orei

Moment
organizatoric

Evaluare

CONINUTURI

O6
O5
O7
O8

Anunarea obiectivelor
Identificarea tipurilor de linii
din desenul dat pe o plan
Copiii precizeaz poziia
segmentelor de dreapt din imagini
Copiii identific pe desen
numrul segmentelor de dreapt i
poziia acestora
Completeaz figura cu alte
tipuri de linii studiate
Vezi anexa 1

Exerciiul
Individual
Jocul didactic

Frontal
Copiii recunosc pe plan
figurile geometrice nvate i le
numr
Jocul didactic
Completeaz desenele date
astfel nct s ndeplineasc
condiiile cerute
Vezi anexa 1
Completeaz propoziiile
lacunare
Vezi anexa 2

Exerciii cu figuri
Li se cere copiilor s uneasc
figurile care au aceeai sum a
laturilor
S completeze cu numerele
Potrivite
Exerciiul
S afle suma numerelor din
figurile geometrice de acelai fel
Vezi anexa 3
Reprezentarea
grafic a unui numr
Recunoaterea
figurilor i corpurilor
geometrice

S haureze n tabel attea

ptrate cte figuri plane i spaiale
sunt desenate

Autori:
1.NV. NASTASIA PIRONC.VASILE CRISTOFOREANU RM. SRAT
2.NV. MARIANA BERCAN-C.CU PERSONALITATE JURIDIC TOPLICENI
JUD.BUZU

ANEXA 1

Privete cu atenie imaginea i scrie:

1. Cte segmente de dreapt sunt?

2. Cte dintre ele sunt n poziie vertical?


3. Dar n poziie oblic?

4. Completeaz desenul astfel nct s foloseti i linii curbe nchise.

ANEXA 2

Completai:
1. este nemrginit.
2este mrginit la ambele capete.
3.are trei vrfuri i trei laturi.
4are ptru vrfuri i patru laturi de lungimi egale.
5.are patru vrfuri i patru laturi egale dou cte dou.
6. Deseneaz liniile i figurile geometrice descoperite de tine!

ANEXA 3

Recunoatei figurile geometrice i scriei numele lor:

1.
2.
3
4..

5..
6..
7...