Anexa la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3006 / 04.01.

2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

ARMONIE
[CURRICULUM DIFERENIAT ]
Filiera vocaional, profil artistic
Specializarea: Muzic secia teoretic
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3006 / 04.01.2005

Bucureti, 2004

NOTA DE FUNDAMENTARE
privind elaborarea programelor colare pentru clasele a IX-a i a X-a
Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a, documente reglatoare componente ale
curriculumului naional au fost elaborate n conformitate cu:
- asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor
educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de
la Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii
profesionale i a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n
formarea profesional Declaraia de la Copenhaga, convenit la Copenhaga n
2002;
- obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile,
curriculumul i structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu
prevederile Legii nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare i ale Legii nr. 268/2003 pentru modificarea Legii
nvmntului nr. 84/1995;
- nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura
nvmntului preuniversitar: apartenena claselor a IX-a i a X-a deopotriv la
nvmntul obligatoriu i la cel liceal;
- valorificarea experienei pozitive privind proiectarea curriculumului pentru
nvmntul liceal pornind de la competene ca achiziii finale al nvrii, prin care se
asigur accentuarea dimensiunii acionale n formarea elevilor.
- rolul i statutul disciplinelor colare, stabilite n planurile cadru de nvmnt aprobate
prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/ 23.12.2003.
Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe
componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul
programei colare, a ofertei educaionale centrale n competene i coninuturi ale nvrii
prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente.
n aceste condiii, noile programe colare pentru clasele a IX-a a X-a au urmtoarea
structur:
-

Not de fundamentare, elaborat n scopul prezentrii relaiei dintre programele

colare pentru clasele a IX-a i a X-a i documentele de politic educaional i
curricular pe care acestea se fundamenteaz:
Not de prezentare, n care de detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul
specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei
de nvmnt la cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel european;
Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin de
nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a evidenia
achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului obligatoriu i/ sau
pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora;
Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul disciplinei,
definite pentru nvmntul liceal;
Competene specifice - coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit
pentru fiecare an de studiu;
Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.

Armonie, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea Muzic
(secia teoretic)

NOTA DE PREZENTARE
Disciplina Armonie se studiaz n cadrul curriculumului difereniat, specializarea muzic,
secia teoretic, fiindu-i alocat o or pe sptmn. Studiul acesteia ofer elevilor oportunitatea
operrii cu un limbaj specific, cu ajutorul cruia se poate citi, analiza, nota i reda orice creaie
muzical, stabilind echilibrul ntre activitatea de cunoatere i cea de creaie, n muzic.
Studiul Armoniei apare necesar ntruct, prin acest demers, se asociaz textului muzical
dimensiunile semantice fr de care interpretarea i receptarea rmn simple contacte cu textul.
Complexitatea fenomenului muzical, derivat n esen din dubla ipostaz a muzicii, aceea de
tiin i de art, presupune existena unor multiple domenii specifice de studiu, precum i a unor
multiple planuri educative: estetic, cognitiv etc. n ipostaza sa de tiin, muzica se ocup de
studiul i de cercetarea legitilor i a raporturilor care structureaz creaia muzical. Prin
definiie, aceast disciplin se ncadreaz n categoria disciplinelor teoretice de specialitate. n
prezentul curriculum se acord importan, cu preponderen, dezvoltrii prin muzica vie a
auzului, a simului ritmic, melodic, armonic i a celui polifonic al elevului. Activitile practice
sunt reprezentate substanial de analize armonice ale textelor muzicale i de dicteul muzical
armonic.
n contextul ameliorrii calitii activitii cadrelor didactice, structura actual a programei
permite o abordare flexibil n proiectarea, organizarea i realizarea demersului didactic, prin
selectarea strategiilor, a metodelor i a mijloacelor utilizate.
Prezenta program este valabil i pentru colile n care predarea se face n limbi ale
minoritilor naionale.

Armonie, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea Muzic
(secia teoretic)

COMPETENE GENERALE

1. Operarea cu noiuni i concepte specifice armoniei

2. Utilizarea creativ a scriiturii armonice

VALORI I ATITUDINI

Cunoaterea i nelegerea lumii prin arta muzical

Autonomia i critica n gndire dobndite prin cunoaterea i

practica muzical

Contientizarea contribuiei muzicii la constituirea fondului

cultural comun al societii.

Armonie, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea Muzic
(secia teoretic)

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Operarea cu noiuni i concepte specifice armoniei

1.1

COMPETENE SPECIFICE
Construirea de acorduri n stare direct pe treptele
principale (n diferite poziii)

CONINUTURI
Elemente de notaie armonic

Recunoaterea auditiv a intervalelor armonice i a

trisonurilor n stare direct i n rsturnri

Intervale armonice

1.2

1.3

Corelarea acordurilor de pe treptele principale din

tonalitate cu funciunile corespunztoare

Acorduri de trei sunete

(trisonul)

Sistemul tonal-funcional

1.4

Identificarea auditiv a cadenelor armonice nvate

Funciuni n tonalitate

1.5

Redarea vocal (n grup la 4 voci) i la pian a cadenele

armonice nvate (n tonaliti pn la 2 alteraii)

Cadene armonice

CONINUTURI
Cifrajul trisonurilor

nlnuiri armonice cadeniale

Armonizarea de bas/sopran dat

2. Utilizarea creativ a scriiturii armonice

2.1

COMPETENE SPECIFICE
Cifrarea fragmentelor armonice

2.2

Redarea n scris a cadenelor armonice intonate la pian i

analizarea lor

2.3

Realizarea de nlnuiri armonice pe bas dat (cifrat) i pe

sopran dat

2.4

Corelarea planului armonic cu cel melodic n temele

propuse

LISTA DE CONINUTURI
Elemente de notaie armonic
Scara general muzical. Portativul general
Scriitura la 4 voci
Sistemul tonal-funcional
Ambitusul vocilor. Conducerea (micrile) vocilor
Sistemul tonal-funcional. Funciuni n tonalitate
Acordul de trei sunete
Trisonuri pe treptele principale
Poziiile melodice i armonice (poziia i distribuia acordurilor)
Cifrajul trisonurilor
Cadene armonice
nlnuirea sever
- funciuni date
- basul dat
- sopranul dat
Schimbul de poziie
nlnuiri armonice cadeniale
Armonizarea de bas/sopran dat

Armonie, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea Muzic
(secia teoretic)

SUGESTII METODOLOGICE
Pentru dezvoltarea competenelor generale prevzute la disciplina Armonie, elevul
trebuie s porneasc de la actualizarea cunotinelor dobndite la disciplina Teoria muzicii.
nelegerea intervalelor, a acordului de trei sunete, a sistemului tonal-funcional reprezint
condiia necesar n studiul armoniei, la care se adaug scara muzical general i regulile de
notaie ale scriiturii la 4 voci.
Este esenial corelarea elementelor teoretice cu fenomenul sonor propriu-zis. De
aceea, se pornete de la recunoaterea auditiv a intervalelor armonice i a trisonurilor n
stare direct i rsturnri, urmnd construirea i intonarea vocal a acestora. De asemenea,
este necesar interpretarea funcional a acordurilor de pe treptele principale din tonalitate i
nu din gam. Este foarte important ca elevul s gndeasc funcional, nu la nivelul
acordurilor aflate pe cele apte trepte.
Construirea acordurilor pe 4 voci, pe portativul general, n diferite poziii i distribuii,
va fi urmat de realizarea, n scris, a cadenelor armonice, ulterior intonate la pian i vocal.
Tehnica realizrii cifrajelor, corelat cu juxtapunerea cadenelor realizate conform regulilor
armoniei severe, va permite realizarea primelor teme de armonie, respectiv armonizarea de
bas (cifrat, parial cifrat sau necifrat) sau sopran dat. Toate aceste nlnuiri realizate cu
treptele principale, n stare direct, la 4 voci, vor fi redate vocal i la pian. n sens invers, vor
fi redate n scris cadenele armonice intonate la pian, prin dicteul armonic, se va realiza
analiza armonic i cifrajul corespunztor.
Este imperios necesar corelarea planului armonic cu cel melodic n temele propuse.

Armonie, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea Muzic
(secia teoretic)