Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3007 / 04.01.

2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

COREGRAFIE REPERTORIU ANSAMBLU

REPERTORIU INDIVIDUAL
[CURRICULUM DIFERENIAT]
Filiera vocaional, profil artistic
Specializarea: Coregrafie

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3007 / 04.01.2005

Bucureti, 2004

NOTA DE FUNDAMENTARE
privind elaborarea programelor colare pentru clasele a IX-a i a X-a
Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a, documente reglatoare componente ale
curriculumului naional au fost elaborate n conformitate cu:
- asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor
educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de la
Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii profesionale i
a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n formarea profesional
Declaraia de la Copenhaga, convenit la Copenhaga n 2002;
- obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile, curriculumul i
structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu prevederile Legii
nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare i ale Legii
nr. 268/2003 pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995;
- nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura nvmntului
preuniversitar: apartenena claselor a IX-a i a X-a deopotriv la nvmntul obligatoriu i la
cel liceal;
- valorificarea experienei pozitive privind proiectarea curriculumului pentru nvmntul liceal
pornind de la competene ca achiziii finale al nvrii, prin care se asigur accentuarea
dimensiunii acionale n formarea elevilor.
- rolul i statutul disciplinelor colare, stabilite n planurile cadru de nvmnt aprobate prin
ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/ 23.12.2003.
Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe componentele
trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul programei colare, a ofertei
educaionale centrale n competene i coninuturi ale nvrii prezentate distinct, pentru fiecare dintre
aceste componente.
n aceste condiii, noile programe colare pentru clasele a IX-a a X-a au urmtoarea structur:
- Not de fundamentare, elaborat n scopul prezentrii relaiei dintre programele colare pentru
clasele a IX-a i a X-a i documentele de politic educaional i curricular pe care acestea se
fundamenteaz:
- Not de prezentare, n care de detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul specific al
acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei de nvmnt la
cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel european;
- Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin de
nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a evidenia
achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului obligatoriu i/ sau pentru a
orienta pregtirea de specialitate a acestora;
- Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul disciplinei, definite
pentru nvmntul liceal;
- Competene specifice - coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit pentru
fiecare an de studiu;
- Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic adecvat
competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.

Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, 2
profil artistic, specializarea Coregrafie

NOT DE PREZENTARE
Disciplinele din aria curricular Arte (Dans clasic, Dans romnesc, Dans contemporan,
Dans de caracter, Repertoriu ansamblu, Repertoriu individual) constituie ci de formare pentru
specializarea Coregrafie, care are ca obiectiv instruirea diversificat a elevilor. Se creeaz, astfel,
premisele pentru o viitoare integrare profesional a absolvenilor, conform propriilor opiuni, dar
i pentru orientarea lor judicioas n studiul ulterior.
Aceste discipline contribuie la dobndirea unor competene specifice domeniului.
Noul curriculum include pentru prima oar studiul disciplinelor care lrgesc aria limbajelor
coregrafice i multiplic mijloacele de expresie: Dans contemporan, Dans de caracter, Repertoriu
ansamblu, Repertoriu individual.
Acest document reprezint un instrument de lucru care prevede deplasarea accentului de pe
acumulrile mecanice de cunotine pe asimilarea lor creativ, de pe caracterul informativ pe cel
formativ al educaiei artistice specializate, centrnd interesul pe elev i pe opiunile sale.
n acest sens, disciplinele de specialitate i propun:
-

s familiarizeze elevii cu limbajele specifice fiecrui gen de dans, n vederea diversificrii

capacitii de expresie;

s formeze deprinderi motrice susinute motivaional intrinsec i ideatic;

s creeze deprinderi de gndire creativ;

s dezvolte capaciti de valorizare ntr-un sistem axiologic propriu;

s ajute viitorii artiti s-i defineasc propria personalitate, prin raportare la stilurile
artistice i la reprezentanii culturii naionale i universale.

n structura noii programe, alturi de competenele generale i de cele specifice,

coninuturile sunt organizate n concordan cu fiecare competen, dar, n acelai timp, pot
constitui mijloace i pentru realizarea altor competene specifice. Profesorul are astfel o libertate
sporit de a aciona n funcie de particularitile individuale ale elevilor, de opiunile acestora,
dar i n funcie de mijloacele didactice de care dispune (nregistrri video, kinetograme,
literatura de specialitate, internet etc.). Responsabilitatea profesorului fa de calea aleas n
dezvoltarea competenelor, prin diversificarea coninuturilor, crete evident n aceeai msur.
Sugestiile metodologice cuprind cteva posibile ci de urmat n demersul didactic.

Prezenta program este valabil i pentru colile cu predare n limbile minoritilor naionale.

Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, 3
profil artistic, specializarea Coregrafie

COMPETENE GENERALE

1. Operarea cu elemente de limbaj specific dansului, n abordarea

creaiilor artistice
2. Interpretarea creativ, utiliznd limbajul propriu artei coregrafice

VALORI I ATITUDINI

Disponibilitatea pentru receptarea specializat a creaiei coregrafice

aparinnd fondului cultural naional i universal

Receptivitatea fa de diversitatea cultural definit istoric i geografic

Disponibilitatea de a transfera n viaa social valori estetice autentice

Manifestarea iniiativei n susinerea propriilor opinii estetice

Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, 4
profil artistic, specializarea Coregrafie

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Operarea cu elemente de limbaj specific dansului, n abordarea creaiilor artistice
Competene specifice

Coninuturi

1.1. Asocierea motivelor, a temelor i a

structurilor coregrafice cu semnificaii
adecvate

Textul coregrafic analizat n contextul operei ca

ntreg

1.2. Analizarea modalitilor de expresivizare

a limbajului coregrafic, n interpretarea
partiturilor coregrafice

Elementele de limbaj coregrafic expresivizate prin

forma micrii, mimic, gestic

2. Interpretarea creativ, utiliznd limbajul propriu artei coregrafice

Competene specifice

Coninuturi

2.1. Nuanarea interpretrii coregrafice, dup

repere stilistice date

Specificul stilistic al limbajului coregrafic (clasic,

contemporan, folcloric etc.)

2.2. Identificarea
de
modaliti
de
eficientizare a comunicrii, n contextul
ansamblului coregrafic

Elemente de exersare a comunicrii eficiente, n

contextul ansamblului coregrafic (anticiparea
micrilor partenerilor, sincronizarea etc.)

2.3. Particularizarea interpretrii, n funcie

dominantele propriei personaliti i de
caracteristicile personajului

Criterii de selectare a repertoriului, n vederea

interpretrii

Modaliti de diversificare a propriilor posibiliti

interpretative
Structuri coregrafice comparate

SUGESTII METODOLOGICE
Programa propus pentru disciplinele Repertoriu ansamblu i Repertoriu individual integreaz cele dou
modaliti de organizare a activitii didactice ntr-o viziune unic privind competenele specifice care urmeaz
a fi atinse, fr s exclud ns diferenele formale i de coninut.
Recomandrile metodologice privind cele dou discipline prin care ncepe procesul de nsuire a
repertoriului coregrafic clasic, contemporan, de caracter general sau romnesc, au la baz trei principii:
1. Respectarea strict a particularitilor de vrst, unde se urmrete selectarea unui repertoriu
adecvat capacitilor de nelegere, mijloacelor de redare-interpretare proprii nivelului de evoluie.
2. Respectarea nivelului tehnic atins n cadrul orelor de predare a limbajelor coregrafice.
Cerinele tehnice ale repertoriului trebuie s fie n concordan cu nivelul de pregtire specific
anului de studiu care, la rndul su, depinde de dezvoltarea psiho-somatic a elevilor.
3. Accentuarea caracterului expresiv al micrilor coordonat prin care se vizeaz
nelegerea raportului expresiv ntre form i coninut, a structurrii coerente a partiturii
coregrafice i a relaiei dintre ritmul micrii i cel al muzicii. Parcurgerea repertoriului nu se
face ca scop n sine, ci ca mijloc pentru atingerea competenelor interpretului i ca element
indispensabil desvririi personalitii artistului n devenire.
Demersul didactic va fi ierarhizat, ncepndu-se prin prezentarea coninutului ideatic al
repertoriului abordat, prin sublinierea particularitilor personajelor ce urmeaz a fi interpretate i
ncheind prin analiza structural spaial i temporal a partiturii coregrafice alese.
Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, 5
profil artistic, specializarea Coregrafie

n studiul aplicativ al repertoriului, elevii vor descoperi, sub ndrumarea profesorului, mijloacele
prin care coninuturile pot fi transpuse expresiei n forma micrilor.
Se recomand utilizarea analizei materialelor vizionate i a spectacolelor coregrafice, pentru crearea
unor modele, prin raportare la care s se construiasc concepia proprie a fiecrui elev. Este de dorit ca
aceste modele s nu fie imitate mecanic, ci s fie asimilate creativ.
n cazul repertoriului creat de profesor, se sugereaz ca modalitile de abordare s in cont de
criteriile enunate, fr ns ca acestea s devin un element coercitiv, generator de inhibiie n procesul
de creaie. n situaiile n care elevul este autorul partiturilor coregrafice, rolul profesorului trebuie s fie
exclusiv acela de ndrumtor critic obiectiv n observaiile sale.
Evaluarea se va realiza pe baza observaiei continue a elevilor sau, sumativ, n cadrul spectacolelor
anuale.
Sugestii de repertoriu ansamblu

L. Delibes: Coppelia actele I i III

A. Adam: Giselle actul II
F. Chopin: Chopiniana
L. J. Hrold: Precauiuni inutile
Creaii coregrafice realizate de ctre profesori

Sugestii de repertoriu individual

A. Adam: Giselle actul I, variaiile lui Giselle; actul II, variaia lui Albert
P. I. Ceaikovski: Frumoasa din Pdurea adormit actul III, variaiile din pas de deux
P. I. Ceaikovski: Lacul lebedelor actul I, variaii din pas de trois
L. J. Hrold: Precauiuni inutile actul III, variaiile din pas de deux
Boris Asafiev: Flcrile Parisului variaii din pas de deux
L. Delibes: Coppelia variaii din pas de deux
Creaii coregrafice realizate de ctre profesori sau de ctre elevi

Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, 6
profil artistic, specializarea Coregrafie