Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
POSDRU/86/1.2/S/63951
CUPRINS
1.
CE ESTE DIZABILITATEA............................................................................................................ 4
2.
3.
4.
4.2.
5.
5.2.
Sfaturi specifice........................................................................................................................... 14
6.
Modaliti de includere............................................................................................................... 15
6.2.
7.
FACILITAREA ACCESULUI LA MATERIALELE DE STUDIU PENTRU STUDENII CU
DIZABILITI .......................................................................................................................................... 17
7.1.
7.2.
7.3.
8.
UTILIZAREA APARATURII VIDEO I A ALTOR MIJLOACE CU STUDENII CU
DIZABILITI .......................................................................................................................................... 21
8.1.
8.2.
9.
Modaliti de includere............................................................................................................... 24
9.2. Strategii i idei de produse pentru a face accesibile sarcinile de laborator ale studenilor cu
dizabiliti................................................................................................................................................ 26
9.3.
10.
10.1.
Strategii i tehnologii asistive care s faciliteze lucrul la calculator al studenilor cu
dizabiliti................................................................................................................................................ 29
11.
11.1.
11.2.
Strategii i idei de produse pentru a face accesibile tiinele exacte pentru studeni cu
dizabiliti................................................................................................................................................ 46
12.
12.1.
Abordarea evalurii................................................................................................................. 48
12.2.
13.
MONITORIZAREA PROCESULUI DE OPTIMIZARE A CONVERSIEI MATERIALULUI
DIDACTIC CLASIC N FORMATE ACCESIBILE PERSOANELOR CU DIZABILITI .............. 50
14.
ROLUL PERSOANELOR CU DIZABILITI N DEZVOLTAREA DURABIL A
SOCIETII............................................................................................................................................... 52
POSDRU/86/1.2/S/63951
1. CE ESTE DIZABILITATEA
2. TIPURI DE DIZABILITI
Dizabiliti fizice/locomotorii: lipsa total sau parial a unui membru al corpului sau ca
deformare a unui membru, a organismului sau a ntregului mecanism al corpului. Persoanele cu
dizabiliti fizice necesit mijloace proteice, ortetice, mijloace speciale de deplasare, uneori i
adaptarea locuinei i a locului de munc pentru integrarea lor n viaa social.
Dizabiliti auditive (deficiena de auz): deficien de tip senzorial i const n diminuarea n
grade diferite - pn la pierderea total - a acuitii auditive.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Dobndite) este manifestarea final a infeciei cu HIV, o boal cronic cu evoluie ndelungat,
imprevizibil.
Dislexia (deficien de citire, incapacitate de citire): este o deficien de nvare frecvent
care mpiedic dezvoltarea capacitii de a citi. Persoanele cu dislexie au probleme cu reinerea
fonemelor i a cuvintelor, cititul devenind ncetinit i inexact. Persoanele cu dislexie nu au un
nivel de inteligen sczut i nici nu nva greu alte lucruri cu excepia cititului.
Dispraxia: este o dificultate specific a procesului de nvare care afecteaz abilitatea creierului
de a planifica succesiunea micrii. Se crede c este n legtur cu modul n care se dezvolt
creierul i poate afecta planificarea a ceea ce trebuie realizat. Deseori este asociat cu problemele
de percepie, limbaj i gndire.
ADD i ADHD: ADD (Tulburare prin deficit de atenie) i ADHD (Deficit de atenie i
hiperchinezie) definesc un model comportamental complex, ADD fiind caracterizat n special de
neatenie, iar ADHD este o tulburare mai complex a ateniei ce implic i componenta
hiperactiv.
Obinei ct mai multe informaii despre dizabilitatea fiecrui student. Discutai cu studenii cu
dizabiliti, deoarece ei i cunosc nevoile i abilitile i vor colabora cu dumneavoastr.
Facilitai nvarea studenilor cu dizabiliti prin folosirea de diverse mijloace cum ar fi spre
exemplu un mner pentru prinderea creionului, sau o masa nclinat pe care se pot pune
materialele pentru a fi citite, sau un reportofon pentru a permite studentului s nregistreze lecia.
Studenii cu aceeai dizabilitate pot avea nevoie de ajutor diferit.
Este necesar folosirea diferitelor tehnici, dar i comunicarea. Furnizarea acelorai informaii n
diferite moduri satisface mai muli studeni dect unul singur.
Fii flexibili. Nu exist doi studeni cu aceleai nevoi. Abilitatea de a fi flexibil v poate ajuta s
lucrai n circumstane individuale.
Folosii semne / prezentri audio sau tactile alturi de cele vizuale.
Anunai nainte, orice modificare care se face n programul de curs / laborator / seminarii.
Acceptai c dizabilitatea exist. Neacceptarea acestui fapt nseamn neacceptarea persoanei.
Strategii pentru studenii cu deficiene de mobilitate:
Asigurai-v c studentul cu deficiene locomotorii se simte acceptat de ctre colegi.
Permitei odihnirea studentului care are un grad ridicat de oboseal.
Asigurai-v c mediul este accesibil din punct de vedere fizic.
Asigurai notie naintea leciilor sau comunicrilor deoarece le vor fi de un real folos
persoanelor cu dificulti de dexteritate (au probleme n luarea notielor).
Punei la dispoziia studentului echipamente i tehnologii asistive.
Oferii instruciuni n folosirea tehnologiilor asistive. Asigurai studentul de sprijinul
dumneavoastr n folosirea acestor tehnologii.
Este posibil ca unii studeni cu deficiene fizice s aib nevoie de mai mult timp n nelegerea
unor materiale sau n explicarea unor concepte, probleme, etc.
Oferii timp mai mult pentru studentul care are probleme cu luarea notielor.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Utilizai materiale dactilografiate i nu scrise mn, literele tiprite s fie negre, iar hrtia
s nu fie lucioas i nici foarte alb.
vitez normal deoarece dac vorbii mai lent distorsionai tiparele buzelor i devine imposibil s
se mai citeasc de pe buze.
Utilizarea mijloacelor vizuale v este foarte util, deoarece vederea este mijlocul principal prin
care studentul poate primi informaii.
Furnizai n prealabil o list cu crile necesare nainte de nceperea cursului este destul de
dificil pentru ei s citeasc textele n timpul sesiunilor de predare / instruire.
Un vocabular necunoscut este greu de citit pe buze. Scriei cuvintele i verificai dac s-au
neles. Anunurile importante, conceptele-cheie i cuvintele tehnice noi ar trebui scrise pe tabl
sau date sub form de comunicate.
Dac studentul nu a neles de prima dat, ncercai s nu v repetai, ci reformulai propoziia.
Repetai ntrebrile i comentariile mpreun cu ali studeni din sal, pentru ca astfel studenii cu
deficiene de auz s poat realiza ceea ce nu au neles, sau au pierdut atunci cnd s-a predat.
Limbajul mimico-gestual referitor la o nou tehnologie, noi cuvinte, trebuie analizat nainte;
semnele pentru un vocabular specific nu sunt disponibile pe loc celor care folosesc limbajul
semnelor.
Toate benzile audio i video care vor fi utilizate n timpul leciilor trebuie s fie transcrise.
Studenii cu dizabiliti auditive vor beneficia de interpret i un asistent care s i ajute n
comunicare, care s aib acces la aceste materiale naintea leciei. Trebuie s li se dea notie,
comunicate i transcrieri ale materialelor video.
POSDRU/86/1.2/S/63951
4.1.
n mod ideal, prelegerile ar trebui s fie accesibile tuturor studenilor. Furnizarea anterioar a
notielor prelegerilor / a unor comunicate, ofer posibilitatea studenilor s se familiarizeze cu
structura i coninutul acestora. Acest lucru ar ajuta muli studeni cu dizabiliti s poat lua
notie utile. De asemenea, ar atrage atenia studenilor asupra cuvintelor noi din vocabular, astfel
nct s poat beneficia ct mai mult din prelegere. Acest lucru poate fi foarte important i pentru
cei care citesc pe buze sau studenilor care folosesc un interpret mimico-gestual.
Toate benzile audio i video care vor fi utilizate n timpul leciilor trebuie s fie transcrise.
Studenii cu dizabiliti auditive ce beneficiaz de un interpret i un asistent care s i ajute n
comunicare, trebuie s aib acces la aceste materiale naintea leciei. Este dificil citirea pe buze
dac nu se cunoate contextul. Cu ct mai bine este structurat o prelegere cu att mai bine este
urmrit. Comunicatele i informaiile suplimentare pot fi foarte utile n completarea
instruciunilor vorbite i a descrierilor, dar acestea trebuie puse la dispoziie naintea cursurilor
deoarece studenii nu pot i citi pe buze n acelai timp.
Distribuirea notielor prin email, pe CD sau pe internet poate fi util i permite studenilor cu
deficiene de vedere s foloseasc un cititor pentru ecran, mici ecrane de proiecie, sisteme de
recunoatere vocal, magnificatoare de birou sau portabile, ori altele similare pentru citirea
ecranelor computerelor, sau s le transcrie n Braille. n cazul n care avei materiale transcrise n
format audio (spre exemplu cri n format audio), acestea vor fi de un real folos studenilor cu
deficiene de vedere.
n cadrul leciilor putei s folosii un scris mai mare i s asigurai un cmp ct mai larg de citire
pentru persoanele cu deficiene de vedere, facilitnd totodat utilizarea modelelor tactile 3D.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Oferii materiale tiprite atunci cnd studentul cu deficiene de vedere v solicit. Tiprirea
materialelor se face n format mare i cu litere mrite. Este recomandabil un font minim de 14 i
preferabil de 16-18. Tiprirea poate fi realizat prin xeroxarea mrit sau prin producerea de
caractere mari direct din computer (care este de preferat).
Permiterea nregistrrii (audio i sau audio-video) de ctre studeni a prelegerilor, poate i ea
util pentru unii studeni cu dizabiliti care ntmpin dificulti n luarea notielor.
Analizai caracteristicile slii de curs pe care o folosii. Aici ar trebui s existe acces pentru
fotoliile rulante i spaiu pentru acestea, astfel nct utilizatorii acestora s poat participa ca
auditoriu i s nu fie plasai separat.
Prezentarea prelegerilor trebuie s se adreseze nevoilor studenilor cu dizabiliti: stai cu faa
spre ei atunci cnd vorbii, folosii o dicie clar i evitai s stai n picioare cu spatele la lumin.
Folosii la maximum resursele disponibile. Poate fi folosit un microfon, astfel nct profesorul s
fie clar neles.
Citii cu voce tare tot ceea ce este scris i prezentat n diapozitivele PowerPoint. Cnd facei o
prezentare video, descriei aciunea filmului. Dac distribuii CD-uri cu prezentri video, orice
aciune din film trebuie narat pentru a putea fi neles filmul.
4.2.
Recomandri specifice
Analizai oportunitatea realizrii unui glosar cu noul vocabular. Studenii dislexici, cei cu
probleme auditive vor gsi acest lucru ca fiind foarte util.
Repetai ntrebrile pentru studeni. n acest caz fiecare va fi contient de ceea ce i s-a spus.
Asigurai-v c slile n care se pred sunt accesibile i au ci de acces facile spre acestea, pentru
studenii care utilizeaz fotoliile rulante.
Nu vorbii i scriei pe tabl sau nu vorbii i nu demonstrai n acelai timp. ncercai i evitai s
v micai prea mult n jur.
5.1.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Analizai unde este plasat ncperea. Exist ci de acces facile spre aceasta? Studenii cu
probleme de mobilitate au nevoie de mai mult timp pentru a ajunge la aceast sal. Este util ca
sala s fie departe de un mediu zgomotos, pentru c astfel ar fi dezavantajai studenii cu
probleme auditive.
Asigurai-v c seminarul este bine prezidat, c toat lumea particip i c fiecare persoan este
prezentat atunci cnd ncepe s vorbeasc. Studenii cu probleme vizuale i auditive vor aprecia
acest lucru.
Oboseala poate constitui o problem pentru studenii cu dislexie sau pentru cei cu deficiene
senzoriale deoarece nivelul lor de concentrare este mai ridicat. Analizai oportunitatea mpririi
seminariilor ntr-o serie de activiti diferite.
Dac un student va conduce un seminar, cerei-i s v prezinte nainte notiele i asigurai-v c
este contient de nevoia de comunicare a audienei.
Fii contieni c folosirea unor materiale video poate exclude unii studeni cu dizabiliti. Luai
n considerare oportunitatea furnizrii unor transcrieri sau surse alternative pentru informaii
similare. Atunci cnd folosii PowerPoint i avei studeni care folosesc TSM - Tastarea cu o
singur mn este important s v gndii la numrul de diapozitive folosite, la cantitatea de
informaii a fiecrui diapozitiv i modul de prezentare. Analizai oportunitatea furnizrii acestora
n avans.
Unii studeni cu dizabiliti au probleme cu asumarea mai multor sarcini, n acelai timp. De
exemplu, un student cu probleme auditive nu poate citi pe buze i scrie n acelai timp.
5.2.
Sfaturi specifice
POSDRU/86/1.2/S/63951
Analizai cum trebuie s conducei discuia. S-ar putea s fie nevoie s creai o discuie mult mai
animat pentru a obine participarea deplin a studenilor cu dizabiliti.
Analizai oportunitatea furnizrii unor exemplare a notielor i diapozitivelor pentru a fi folosite
n timpul leciei. Acest lucru poate fi fcut sub forma email-urilor, CD-urilor, pe internet ca i pe
suport de hrtie. Aceast aciune ar fi benefic pentru muli dintre studenii cu dizabiliti
inclusiv pentru cei cu dislexie, probleme senzoriale i fizice.
Ocupai-v de sala de curs pentru a v asigura c sala respectiv este accesibil i cile de acces
sunt practice pentru studenii utilizatori de fotolii rulante, n timpul de care dispun.
6.1.
Modaliti de includere
Lucrul n grup trebuie vzut ca fiind o parte dorit, dac nu esenial, a experienei studentului.
Este important ca studenii cu dizabiliti s nu fie exclui de la acesta. Ateptrile sunt ca ei s
joace un rol deplin ntr-o astfel de activitate.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Studenii i organizeaz deseori lucrul n grup ntr-o manier ne-structurat. Acest lucru poate
cauza probleme unor studeni cu dizabiliti, deoarece acetia ar trebui s aib viaa mult mai
organizat. Se poate ca ei s trebuiasc s i organizeze transportul sau s i rezerve asisteni
drept interprei. Grupul lor va avea nevoie s neleag aceste cerine. Trebuie s analizai
modaliti de ncurajare a studenilor pentru a fi mai organizai n abordarea lucrului n grup,
poate prin a cere orare i agende care s fie agreate nainte i prezentate n cadrul evalurii.
n cadrul oricrei activiti n grup exist un numr de diferite sarcini care pot fi mai mult sau
mai puin accesibile studenilor cu dizabiliti. ntr-un grup nelegtor, acest lucru poate fi
benefic studenilor cu dizabiliti care pot alege s se concentreze asupra punctelor lor tari. Cu
toate acestea, unele sarcini pot fi mai dificile pentru unii studeni cu dizabiliti, sau s le ia mai
mult timp s le realizeze. Este important ca strategiile de management ale grupului s fie
adaptate deoarece se poate crea tensiune n cadrul grupului. Profesorii ar trebui s ofere sprijin
pentru ncurajarea dezvoltrii unor astfel de strategii de ctre grup.
Totui indiferent de situaia oricrui grup, pot aprea probleme n cadrul acestuia. Ar trebui s
existe i s fie publicate formulare-model pentru raportarea n timp util a problemelor ctre
profesori.
6.2.
Recomandri specifice
POSDRU/86/1.2/S/63951
Accesul la informaii este cheia participrii n societate, n educaie i n obinerea unui loc de
munc. Importana accesului la informaie se reflect n recunoaterea sa ca un drept
fundamental al omului, susinut de legislaie.
Este necesar transmiterea informaiilor ntr-un format adecvat. Cele mai cunoscute formate
sunt: Braille, audio, imagini, DAISY (Digital Accessible Information System - standard tehnic
recunoscut la nivel mondial pentru facilitarea crerii de coninuturi accesibile ntr-un format
audio), Dragon Speech (program ce recunoate vorbirea i tiprete / scrie n locul utilizatorului),
cri n format electronic sau audio, documente Word procesate, foi de calcul, materiale tiprite
sau pagini web. Adobe Reader (formatul PDF) ofer acces la cititoarele de ecran.
7.1.
Studenii cu dizabiliti au nevoi individuale i de aceea este esenial s discutai ce ar fi cel mai
adecvat pentru fiecare student cu dizabiliti, de exemplu, ceea ce este avantajos pentru un
student cu deficiene vizuale nu este adecvat pentru cineva cu deficiene auditive. Este important
de asemenea s se in seama c studenii cu aceeai dizabilitate pot avea nevoie de ajutor diferit.
Studenii cu deficiene de vedere pot folosi VoiceEye Mate - dispozitiv portabil ce poate scana
textul dintr-o carte i l citete cu voce tare, este prevzut cu MP3 player, un ceas i o carte de
adrese n format audio i poate stoca cri audio.
n ultimii ani s-a dezvoltat tehnologia implantrii n degete a unor senzori care permit
recunoaterea optic a caracterelor unui text, utilizatorul putnd asculta informaiile referitoare la
pronunia cuvntului i/sau semnificaia acestuia.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Studenii care tipresc cu o singur mn (TSM) pot folosi o tastatur cu un design special
adaptat pentru o singur mn, sau o jumtate de tastatur (disponibil att pentru mna dreapt
ct i pentru cea stng), putnd astfel s scrie rapid i simplu.
Studenii care au degete lips sau nu pot s le foloseasc pot folosi urmtorul dispozitiv pentru a
ntoarce paginile ntr-o carte sau a apsa pe tastele calculatorului.
Studenii cu deficiene de auz pot folosi audio-playere wireless, spre exemplu JOY10 care
folosete conducia osoas pentru a transmite multimedia de la TV, calculator sau alte dispozitive
audio transformndu-le n semnale care pot fi procesate de aceti studeni.
POSDRU/86/1.2/S/63951
7.2.
Aflai care sunt nevoile individuale ale studenilor. Cea mai bun cale de a v asigura c nevoile
studenilor sunt ndeplinite este negocierea ntre voi ca profesori, studeni i serviciul informativ
(biblioteca / TIC). ncercai s fii deschii fa de introducerea unor noi sisteme i modaliti de
lucru cu care se vor acomoda toi studenii.
Accesibilitatea poate ncadrat n mai multe moduri:
Accesul fizic la informaii poate cineva care are dificulti de mobilitate sau
care utilizeaz fotoliul rulant s aib acces la locul unde sunt localizate resursele?
Accesul la informaii pentru persoane cu dizabiliti senzoriale sunt informaiile
disponibile n forme alternative? (de exemplu: text cu litere mari litere
elefant, formate electronice)
Accesul la informaii pentru persoanele care au dificulti de nvare cum ar fi
dislexia sunt informaiile prezentate sub o form care le face uor accesibile?
(de exemplu: o gam larg de diferite mijloace cum ar fi text, film, CD/DVD,
band audio, reviste i cri).
7.3.
Recomandri specifice
Asigurai-v c toate informaiile bazate pe text pot fi disponibile sub forme diferite cum ar fi
Braille, tiprire mare sau pe CD/DVD.
POSDRU/86/1.2/S/63951
studenii s fie contieni de ceea ce putei face pentru a le veni n ajutor n procesul de nvare.
Cerei ajutor / sfaturi! Dac nu suntei siguri de modul n care s ajutai un anumit student
discutai cu cineva specializat n dizbilitatea respectiv.
constituie un argument pentru restricionarea folosirii unor astfel de mijloace, deoarece sunt
benefice multor studeni inclusiv celor cu deficiene fizice i celor cu dislexie.
Din stocul mare de materiale video i audio-video pe care l deine o bibliotec numai o mic
parte a fost subtitrat pentru a fi folosit de ctre studenii cu deficiene grave de auz sau cu
diverse probleme auditive. Chiar i mai puine au fost transcrise audio pentru a fi utile studenilor
cu deficiene grave de vedere.
8.1.
Abordri generale
Atunci cnd materialele sunt realizate n cadrul facultii sau acas de ctre profesor, trebuie avut
n vedere, nc de la nceput, nevoile studenilor cu probleme senzoriale. Deci, asigurai-v c
materialele produse astfel, s fie titrate i descrise audio. Putei s folosii MAGpie (Media
Access Generator) un soft gratuit care permite adugarea de capturi, titrarea i descrierea video
pentru QuickTime, Windows Media, Real i Multimedia Flash pentru persoanele cu deficiene
senzoriale. CCforFlash este o component gratuit a Flash ce poate permite titrarea coninutului
video i audio n Flash. ccPlayer i ccMP3Player, sunt playere gratuite care ncorporeaz
componente CCforFlash, utile pentru cei care nu utilizeaz Flash i vor s adauge titrri n
coninuturi video i audio create n Flash.
Este de asemenea util s se analizeze relaia materialelor cu obiectivele ce urmeaz a fi nvate
n cadrul cursului sau modulului. Materialele audio-vizuale pot fi folosite n cel puin trei moduri
distincte:
Utilizarea poate fi pedagogic: de exemplu, folosit ntr-un program al Universitii pentru
predarea unui aspect specific al unui curs. n astfel de cazuri este important s v asigurai c
sunt puse la dispoziie moduri alternative de predare. Pot juca un astfel de rol, un plan de lucru
structurat ct i alte surse pentru textele din carte.
Materialele pot fi folosite de asemenea, ca surs secundar n acelai mod n care poate fi
folosit orice alt hrtie. Pot constitui exemple, documentarele de la televizor i radio care nu
sunt produse explicit n scopul predrii. Asemenea materiale pot fi completate prin note sumare
i trimiteri la alte surse secundare.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Totui, cea mai problematic utilizare a materialului audio-vizual o reprezint faptul unde este
folosit ca surs principal. Cel mai ilustrativ exemplu este cel al studiului filmelor sau al criticii
muzicale; dar i n alte discipline ce folosesc aceste materiale, cum ar fi de exemplu: sesiunile
consultative sau activitile de grup. n general, prescrierea modului de a realiza un astfel de
material accesibil este imposibil deoarece abilitatea studentului de a analiza materialul este
deosebit de important n cadrul obiectivelor de nvare. Personalul academic va avea nevoie s
negocieze atent cu studenii care au probleme senzoriale n implicarea acestora n module care se
bazeaz pe aceast form de predare, i s se asigure c oricare dintre limitele alegerii lor sunt
cunoscute nc de la nceput.
Dac este necesar, folosii televiziunea cu circuit nchis (CCTV) din cadrul Universitii. Astfel
putei afia pe un ecran mare de TV materialele pe care vrei s le folosii. Capacitile unui TV
de modificare a contrastului i de reglare a iluminrii permite studenilor cu dizabiliti s
vizualizeze diverse dimensiuni de tiprire, scrisul de mn, fotografii, diagrame, grafice i hri.
Cele mai multe CCTV permit polaritatea ecranului de la pozitiv (text negru pe fond alb) la
negativ (text alb pe fond negru).
8.2.
Recomandri specifice
Identificai i folosii, ori de cte ori este posibil, materiale care sunt accesibile pentru persoanele
cu probleme senzoriale.
Asigurai titrarea i descrierea audio a tuturor materialelor realizate pe plan local.
Identificai relaia dintre materialele audio-vizuale i obiectivele procesului de nvare ale
cursului.
Asigurai materiale suplimentare n sprijinul studenilor cu probleme senzoriale. Aceste
materiale vor fi de asemenea utile i pentru sprijinirea asistenilor i a interpreilor mimicogestuali.
Discutai n prealabil cu studenii problemele poteniale, atunci cnd analiza materialelor este
punctul central al obiectivelor cursului.
POSDRU/86/1.2/S/63951
9.1.
Modaliti de includere
Este util pentru profesori s se gndeasc la cerinele principale ale cursurilor lor i la funcia
activitii n laborator care s ndeplineasc acele cerine. Reflectnd n acest mod se poate tinde
la mai multe programe de laborator inclusive. De asemenea, devine mai uoar identificarea unor
POSDRU/86/1.2/S/63951
modificri care trebuie fcute sau alternative care pot fi oferite, fr a restriciona experiena
educaional a studenilor sau a compromite rigoarea cursului.
Este posibil ca prin intermediul discuiilor cu studenii i cu ali profesori, s se dezvolte
rspunsuri creative la oricare dintre problemele cu care se poate confrunta studentul cu
dizabiliti. Echipamentele pot fi adaptate sau cooptate pentru folosirea acas (cum ar fi
termometrele vocale) sau pot fi adoptate metode alternative de realizare a procedurilor (cum ar fi
utilizarea simulrii pe computer).
Dac este necesar o schimbare a aranjamentului laboratorului (mutarea de mese, scaune) pentru
a permite accesul studentului utilizator de fotoliu rulant, nu ezitai s facei acest lucru. Este bine
s avei mese reglabile n laborator pentru a putea fi adaptate nivelului studentului care utilizeaz
scaunul cu rotile.
Descriei i familiarizai-l tactil pe studentul cu deficiene grave de vedere cu laboratorul dar i
cu echipamentele folosite.
Utilizai, ca surse de cldur, plite electrice n loc de arztoare Bunsen.
Utilizai pentru iluminat i echipamente, mici ntreruptoare electrice de joas tensiune pentru
studenii cu deficiene locomotorii, iar pentru cei cu deficiene auditive prevedei echipamentele
cu lumini care s indice dac sunt deschise sau nchise.
Folosii instrumente pentru mrirea direciilor sau scrisului pentru un student cu deficiene de
vedere, sau casete audio pentru studenii cu deficiene grave de vedere, pentru a le folosi
mpreun cu modele 3D tactile.
Oferii, n avans, o schi a activitilor de laborator i comunicai-i studentului care sunt
ateptrile dumneavoastr.
POSDRU/86/1.2/S/63951
9.2.
SOLUIE
manipularea
msurarea
lor,
turnare,
amestecare, etc.
Termometre citirea unui Termometrele colorate cu alcool sunt mai uor de citit dect
termometru
SOLUIE
mai vizibile
-
POSDRU/86/1.2/S/63951
9.3.
Recomandri specifice
10.
n sistemul actual de comunicare ntre computer i oameni, ecranul i tastatura sunt principalele
canale de schimbare de informaii. Studenii cu deficiene de vedere sau cei cu deficiene
locomotorii pot gsi aceste canale ca fiind obstrucionate total sau parial.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Termenul de tehnologie adaptat informaticii se refer la orice sistem hardware sau software care
atunci cnd este utilizat cu un computer permite accesul persoanei cu dizabiliti, n special al
celor cu dificulti fizice, auditive i motorii. Aceast tehnologie funcioneaz cel mai eficient cu
PC-urile bazate pe MS DOS, computerele Macintosh, dar i cu computerele Apple.
Comunicarea, ce este o legtur vital ntre una sau mai multe persoane, poate fi astfel
mbuntit, nvarea poate avea loc i prin accesul la o gam larg de suporturi informaionale,
iar n acest fel devin disponibile, diverse oportuniti pentru educaie, ocuparea forei de munc
i diverse activiti sociale.
Sistemele pentru utilizatorii cu deficiene grave de vedere sunt compuse din dou pri:
-
Astfel, utilizatorii cu deficiene grave de vedere pot realiza cu succes sarcini care implic texte i
numere. Aplicaiile se limiteaz la programe de contabilitate, foi de calcul, gestionarea de baze
de date, prelucrarea cuvintelor, programare i introducerea de date. n ultimii ani s-au dezvoltat
i aplicaiile informatice care depind de prezentri grafice (de exemplu proiectare asistat pe
calculator, informaii statistice afiate ca grafice i diagrame, etc.).
SOLUIE
POSDRU/86/1.2/S/63951
POSDRU/86/1.2/S/63951
POSDRU/86/1.2/S/63951
Tastatur CyKey
Jumtate de tastatur
Tastatur Frogpad
trackpad
Joystick
Joystick vocal
Trackball
Trackpad-uri
Comutatoare
POSDRU/86/1.2/S/63951
Folosirea un dispozitiv electronic de control al Mouseului care i permite studentului s foloseasc cursorul
de pe ecran prin ultrasunete sau infrarou.
Folosirea
computerului
de
POSDRU/86/1.2/S/63951
SOLUIE
-
Utilizarea computerului
Folosirea
sistemului
de
recunoatere
vocal
al
POSDRU/86/1.2/S/63951
Magnificator portabil
Cele
mai
multe
programe
permit
computer.
calculatorului
red
utilizatorului
Dispozitiv portabil
Tastaturi Braille
POSDRU/86/1.2/S/63951
Afiaje Braille
Imprimrile
aplicaie
POSDRU/86/1.2/S/63951
de
recunoatere
optic
caracterelor:
SOLUIE
-
Prezentarea informaiilor
video)
11.
Provocarea pentru profesori este de a oferi o instruire eficient pentru studenii cu dizabiliti,
pentru ca acetia s poat ndeplini n final standardele nalte stabilite pentru toi studenii. Din
pcate, o mare parte a studenilor cu dizabiliti experimenteaz dificulti n abordarea
curriculum-ului de matematic i n cel de fizic, avnd dificulti n prelucrarea i distingerea
informaiilor relevante, au deficiene n dezvoltarea competenelor de calcul sau raionament i
nu pot rezolva probleme. Dar cu un sprijin adecvat, studenii cu dizabiliti pot termina o
facultate de matematic sau fizic.
POSDRU/86/1.2/S/63951
Studenii cu deficiene grave de vedere sunt n imposibilitatea de a citi i scrie simbolurile i prin
urmare trebuie s nvee s conceptele i s fac calcule diverse n minte, ceea ce duce la
limitarea lor. Pentru un student cu deficiene vizuale sau locomotorii, tiinele exacte prezint
dou provocri principale:
-
Soluiile sunt asemntoare cu cele utilizate n accesarea unui text obinuit (de exemplu tastnd
n loc de a scrie de mn, de a mri textul, de a-l scrie n Braille). Cu toate acestea, simbolurile
folosite att n matematic (de exemplu examinarea unui numrtor sau numitor), ct i n fizic
au dus la crearea unor soluii diverse.
n ultimii ani s-au dezvoltat diferite interfee care s permit accesul persoanelor cu deficiene de
vedere la cursurile de matematic i fizic. Printre cele mai cunoscute sunt: aplicaia grafic
bazat pe programul de matematic Maple, editorul BlindMath, programul MathPlayer,
programul Plotexplorer, cititorul de ecran JAWS, aplicaia Tiger Braille Formater, programul
IVEO pentru construirea de diagrame, LAMBDA.
Programul Maple, ofer o multitudine de funcii utile construirii de grafice pe ecran, iar datele
create prin acest program pot fi accesate printr-o interfa definit de un program de aplicare.
MathPayer citete textul de matematic cu voce tare, programul nelege dac studentul cu
deficiene auditive vrea s tie dac o parte a unei fracii este la numitor sau la numrtor, dac
vrea s tie dac exist n ecuaii rdcin ptrat, etc.
POSDRU/86/1.2/S/63951
problem. Pentru a vedea dac a neles problema punei studentul s o spun cu propriile
cuvinte. Putei s-l ndrumai s-i fac o reprezentare mental a problemei.
Ipoteze despre soluiile unei probleme n matematic: nvai-i s decid asupra numrului de
operaiuni care sunt necesare pentru rezolvarea problemei, selectarea i ordinea operaiilor,
transformarea n ecuaii corecte i algoritmi.
SOLUIE
formulelor
rezolvarea
problemelor
Lucrul la calculator
Folosii un videoproiector
SOLUIE
i formulelor, a reprezentrilor
grafice
scris pe proiector
Lucrul la calculator
Macintosh
-
SOLUIE
-
i formulelor
Sistem FM
12.
Studenii cu dizabiliti se pot confrunta deseori cu anumite probleme n procesul evalurii. Pot
avea bariere att n ceea ce privete forma evalurii (de exemplu o diagram ce necesit o
etichetare va fi inaccesibil pentru un student cu deficiene grave de vedere) ct i n ceea ce
POSDRU/86/1.2/S/63951
privete anumite aspecte ale acesteia (de exemplu acordarea unui student cu artrit a unui timp
suplimentar).
Profesorii se vor ngriji s se asigure o egalitate ntre studenii cu dizabiliti i colegii acestora.
Pentru studenii care nu pot utiliza pe deplin un computer din cauza deficienelor fizice pe care le
au la brae i mini, ncercai s avei: software accesibil, tastaturi alternative (inclusiv tastaturi
Unicorn), switch-uri speciale, keylocks (dispozitive de blocare), sisteme de control al semnalului
ctre ochi, Power Pad-uri, TrackBalls, ecrane cu atingere (touch screen) coroborate cu
controlarea vocal a luminozitii ecranului, sau alte echipamente speciale.
Studenilor care au probleme n completarea testelor datorit dizabilitii care le afecteaz viteza
de scriere, trebuie s le oferii un timp suplimentar sau s luai n considerare alte alternative de
testare.
Timp extra
Tehnologii asistive
Rspunsuri n Braille
Cititor
Scrib
Asistent practic
Transcriptor
13.
MONITORIZAREA PROCESULUI DE OPTIMIZARE A
CONVERSIEI MATERIALULUI DIDACTIC CLASIC N
FORMATE ACCESIBILE PERSOANELOR CU DIZABILITI
POSDRU/86/1.2/S/63951
14.
ROLUL PERSOANELOR CU DIZABILITI N
DEZVOLTAREA DURABIL A SOCIETII
O societate durabil este cea care i modeleaz
sistemul economic i social astfel nct resursele
naturale i sistemele de suport ale vieii s fie
meninute. (Lester R. Brown)
Conceptul de dezvoltare durabil a nceput s fie folosit la Conferina privind Mediul din
Stockholm n 1972, ca rspuns la apariia problemelor de mediu i a crizei resurselor naturale i
de energie. n 1974 se pun bazele Comisiei Mondiale pentru Mediu i Dezvoltare (WCED), care
definete dezvoltarea durabil ca fiind dezvoltarea care urmrete satisfacerea nevoilor
prezentului, fr a compromite posibilitatea generaiilor viitoare de a-i satisface propriile
nevoi.
n 1997, conceptul a devenit un obiectiv i al Uniunii Europene, fiind inclus n Tratatul de la
Maastricht. n 2001 la summit-ul de la Geotheborg a fost adoptat Strategia de Dezvoltare
Durabil a UE, creia i-a fost adugat o dimensiune extern n 2002. Dei UE a stabilit c
dezvoltarea
durabil
este
principiul
atotcuprinztor
al
tuturor
politicilor
europene
n baza rezoluiilor Parlamentului European i ale Consiliului Europei, statele membre vor
colabora ntre ele pentru realizarea unei Europe fr bariere.
Pentru a se asigura succesul Strategiei Europene 2020 a UE, este necesar participarea deplin
economic i social a persoanelor cu dizabiliti. Construirea unei societi din care nimeni nu
este exclus, ofer oportuniti de pia i stimuleaz inovaia.
Pentru eliminarea barierelor cu care se confrunt persoanele cu dizabiliti, Comisia a identificat
opt domenii de aciune principale: accesibilitate, participare, egalitate, ocuparea forei de munc,
educaie i formare, protecie social, sntate i aciune extern. Aceste domenii au fost
selectate pe baza potenialului lor de a contribui la realizarea obiectivelor generale ale strategiei
i ale Conveniei Naiunilor Unite, a documentelor politice aferente ale instituiilor UE i ale
Consiliului Europei, precum i a planului de aciune european pentru persoanele cu dizabiliti i
a consultrii statelor membre, a prilor interesate i a publicului general.
Accesibilitatea este definit ca fiind posibilitatea oferit persoanelor cu dizabiliti de a avea
acces, n condiii de egalitate cu ceilali, la mediul fizic, la transporturi, la informaii i la sisteme
i tehnologii ale informaiei i comunicaiilor (TIC), precum i la alte infrastructuri i servicii.
Asigurarea participrii depline a persoanelor cu dizabiliti n societate se realizeaz prin
eliminarea barierelor de natur administrativ i comportamental care mpiedic participarea
echitabil a lor i furniznd servicii la nivelul comunitii, inclusiv acces la asisten
personalizat.
Mai mult de jumtate din europeni consider c discriminarea pe motiv de dizabiliti sau vrst
este larg rspndit n UE. Conform articolelor 1, 21 i 26 din Carta UE, Comisia va promova
tratamentul egal al persoanelor cu dizabiliti prin intermediul unei strategii cu dou
componente. Aceasta va implica utilizarea legislaiei actuale a UE pentru a asigura protecia
mpotriva discriminrii, precum i punerea n aplicare a unei politici active pentru combaterea
discriminrii i promovarea anselor egale n cadrul politicilor UE. Comisia acord o atenie
deosebit impactului cumulat al discriminrii cu care se pot confrunta persoanele cu dizabiliti
din motive precum naionalitatea, vrsta, rasa sau etnia, sexul, religia sau convingerile de
orientare sexual.
Pentru a ndeplini obiectivele de cretere ale UE, este necesar ca mai multe persoane cu
dizabiliti s ocupe locuri de munc remunerate pe piaa deschis a forei de munc. Comisia va
POSDRU/86/1.2/S/63951
explota ntregul potenial al strategiei Europa 2010 i al programului acesteia privind calificri i
locuri de munc noi, furniznd statelor membre analize, orientri politice, schimb de informaii i
alte forme de sprijin. Ea i va mbunti cunotinele despre persoanele cu dizabiliti n ceea ce
privete ocuparea forei de munc, va identifica provocrile i va propune soluii. Comisia va
acorda o atenie sporit tinerilor cu dizabiliti n ceea ce privete trecerea acestora de la o form
de nvmnt la piaa muncii. Ea va aciona asupra mobilitii intra-profesionale pe piaa
deschis a forei de munc i n ateliere protejate prin intermediul schimbului de informaii i
nvrii reciproce.
Comisia va permite persoanelor cu dizabiliti s fie mai bine informate cu privire la nivelurile
de educaie i oportunitile care li se ofer i le va spori mobilitatea facilitndu-le participarea la
programul de nvare pe tot parcursul vieii. UE vrea s elimine barierele de ordin juridic i
organizatoric care mpiedic persoanele cu dizabiliti s aib acces la sistemele de nvmnt
general i de nvare de-a lungul vieii, pentru a oferi n timp sprijin pentru o educaie favorabil
incluziunii i nvrii personalizate i pentru identificare timpurie a nevoilor speciale, pentru a
oferi o formare profesional adecvat i sprijin personalului din domeniul educaiei care i
desfoar activitatea la toate nivelurile i pentru a stabili rapoarte referitoare la ratele de
participare i rezultatele obinute.
Participarea mai sczut la nvmntul general i pe piaa forei de munc a condus la
inegaliti n materie de venituri, la srcie i la excluderea social i izolarea persoanelor cu
dizabiliti. Acestea trebuie s poat beneficia de sisteme de protecie social, de programe de
reducere a srciei, de asisten corespunztoare dizabilitii pe care o au, de programe n materie
de locuine sociale, de alte servicii de sprijin i de programe cu privire la pensie i prestaii
sociale. Respectnd competena statelor membre, UE va sprijini msurile naionale care
urmresc s garanteze calitatea i caracterul durabil al sistemelor de protecie social pentru
persoanele cu dizabiliti, n special prin intermediul schimbului de politici i al nvrii
reciproce.
Comisia va depune eforturi pentru a raionaliza informaiile cu privire la dizabiliti colectate
prin intermediul anchetelor sociale ale UE, pentru a elabora o anchet specific privind barierele
n calea integrrii sociale a persoanelor cu dizabiliti i pentru a prezenta o serie de indicatori n
POSDRU/86/1.2/S/63951
scopul monitorizrii situaiei acestora cu privire la obiectivele cheie ale strategiei Europa 2020
(educaie, ocuparea forei de munc i reducerea srciei).
Aciunile UE vor sprijini i vor completa eforturile statelor membre de colectare a statisticilor i
a datelor care reflect barierele din calea exercitrii drepturilor persoanelor cu dizabiliti.
POSDRU/86/1.2/S/63951