1.4.5.

Teoria structurii intelectului a lui Guilford

Joy P. Guilford (1967, 1985), a continuat munca lui L.L. Thurstone de descoperire a
factorilor care se presupune c ar intra n componena inteligenei. Guilford s-a ndeprtat de
modelele anterioare, el nu a mai acceptat ideea existenei unui factor general intelectual
susinnd c inteligena este organizat n funcie de trei dimensiuni:
Operaii - ceea ce o persoan face.
Coninuturi - materialul cu care sunt efectuate operaiile.
Produse - forma n care informaia este stocat i procesat.
Modelul propus de J.P. Guilford este unul tridimensional. Pentru fiecare dimensiune este
reprezentat cte un factor de grup sau cte o categorie a activitii intelectuale, fiecare avnd
componentele sale. Pe prima dimensiune a paralepipedului apar tipurile de operaii intelectuale
cerute de test. Majoritatea itemilor testului vor pune accent pe una din urmtoarele operaii:
cogniie - descoperirea, cunoaterea, nelegerea.
memorie - operarea cu itemi de informaie care presupun implicarea memoriei.
gndirea divergent - extragerea din itemii memorai a unei clase specifice astfel c denumirea
de

obiecte care toate se pot caracteriza prin aceea c sunt grele sau comestibile.

gndirea convergent - extragerea din memorie a unui item corect.

evaluarea - determinarea a ct de bine un item oarecare de informaie satisface exigenele
logice specifice.
Pe a doua dimensiune se afla coninuturile. Coninutul se refer la natura materialelor sau
informaia prezentat persoanei examinate. Cele cinci categorii de coninuturi sunt urmtoarele:
vizuale imagini.
auditive sunete.
simbolice - simboluri matematice.
semantice - sensuri, de obicei simboluri ale unor cuvinte.
comportamente - aptitudinea de a nelege starea mental i comportamentul altora.
Produsele, a treia dimensiune a modelului , se refer la diferite tipuri de structuri mentale
pe care creierul trebuie s le produc pentru a construi un rspuns corect. Exist ase tipuri de
produse:
uniti - o singur entitate care are o combinaie unic de proprieti sau atribute
clase - ceea ce uniti similare au n comun.

 relaii - o conexiune observabil ntre doi itemi.

sisteme - trei sau mai muli itemi care formeaz un ntreg recognoscibil.
transformri - o schimbare ntr-un item de informaie.
implicaii - ceea ce implic un item particular.
Cnd se ntlnesc cele trei variante din cele trei categorii apare un cubule care, fiecare n
parte reprezint cte un factor al activitii intelectuale. Datorit faptului c ntlnim cinci
variante din prima dimensiune, ase din a doua i patru din a treia, vom avea n total 5 x 6 x 4,
adic 120 de factori. Un cubule, va reprezenta memorarea de clase cu coninut figural, altul
memorarea de clase cu coninut simbolic, altul evaluarea de relaii cu coninut comportamental
.a.m.d.

Fig.1 Modelul structurii inteligenei dup Guillford. (Cotru A.,p.51 apud.Roca A. i

Zorgo B. 1972,Aptitudinile, p.45)
Guilford a reuit s identifice 98 din cei 120 de factori, afirmnd c n viitor vor fi
identificai i ceilali. Modelul atomist al inteligenei proiectat de J.P. Guilford nu a creat
probleme deosebite constructorilor de teste, dimpotriv, le-a sugerat chiar unele idei noi. El s-a
ncadrat foarte bine n practica testrii psihologice.
1.4.6. Teoria inteligenei fluide i cristalizat a lui Cattell i Horn

Raymond B. Cattell (1941, 1971) i apoi Horn (1968, 1985) propun o teorie a structurii
inteligenei bazat pe tehnica analizei factoriale. n urma studiilor efectuate de ctre cei doi
autori, acetia descoper existenta a doi factori majori i nu unul general sau mai muli factori de
grup. Aceti doi factori sunt denumii inteligen fluid (gf) i inteligen cristalizat (gc).
Inteligena fluid este n general nonverbal, o form a eficienei mentale relativ
independent de cultur. Ea se refer la o capacitate nnscut de a nva i rezolva probleme.
Inteligena fluid este utilizat cnd o sarcin pretinde adaptarea la o situaie nou. Prin contrast,
inteligena cristalizat reprezint ceea ce cineva a nvat deja prin investiia de inteligen fluid
ntr-o situaie cultural dat (ex. nvarea calculului probabilitilor n coal).
Inteligena cristalizat este dependent n foarte mare msur de aspectul cultural i este utilizat
n sarcini care cer rspunsuri sau deprinderi nvate.
1.4.7. Teoria triarhic a inteligenei (Sternberg)
R. J. Sternberg a propus o structur diferit a inteligenei. Teoria sa eviden iaz faptul c
activitile mentale pot fi separate n componente i c diferite sorturi ale acestora pot fi utilizate
pentru a achiziiona diferite informaii ndeplinind sarcini mentale specifice, planificnd,
monitoriznd i evalund procesele mintale generale. Aceast teorie sugereaz c adaptarea la
mediu este o msur critic a inteligenei. R.J. Sternberg i denumete teoria "triarhic"
deoarece ea se ocup de trei faete ale inteligenei: inteligena componenial (cum este generat
comportamentul inteligent; se refer la procesele cognitive fundamentale implicate n
achiziionarea de cunotine i n performan); inteligena experenial (cnd un anumit
comportament este inteligent); inteligena contextual (care comportament este inteligent, n ce
context).
a. Inteligen componenial
Metacomponente sau procese de execuie (ex. planificare)
Componente de performan (ex. raionamentul silogistic)
Componente de achiziionare, de cunotine (ex. aptitudini de a achiziiona cuvinte)
b. Inteligen experenial
Aptitudinea de a opera cu nouti
Aptitudinea de a automatiza procesarea informaiei
c. Inteligen contextual
Adaptarea la mediul lumii reale

Selectarea unui mediu potrivit

Modelarea mediului
1.5. Coeficient de inteligen
Coeficientul intelectual (I.Q.) este un scor derivat din unul sau mai multe teste
standartizate create cu scopul de a msura inteligena. Abrevierea IQ vine din termenul german
Intelligenz Quotient, termen folosit pentru prima oar de ctre psihologul german William Stern,
care a dorit s aib o posibilitate de a msura inteligen a care s poat fi folosit pentru o
comparaie direct a oamenilor, indiferent de vrsta lor cronologic.
Scalele de inteligen construite dup modelul scalei concepute de A.Binet i T.Simon
permit s i se atribuie unui copil o vrst mental, vrsta cronologic medie a copiilor normali
care au furnizat rspunsuri echivalente cu cele ale copilului observant. n populaia general, pe
care este etalonata scal, I.Q-ul mediu trebuie deci s fie egal cu 100. El trebuie s fie egal cu
100 i pentru fiecare grup de vrst. Pentru ca I.Q-urile diferite de 100 s aib aceeai
semnificaie la toate vrstele, este nevoie c distribuia I.Q-urilor s aib aceeai dispersie la
toate vrstele. Este dificil de obinut aceast omogenitate a scalelor de msur prin ajustri
successive ale normelor de evaluare a rspunsurilor la fiecare item, cum a ncercat s fac
L.M.Terman. De aceea, de cele mai multe ori adoptm, ca urmare a descoperirii lui D.Wechsler,
metoda care const n atribuirea de puncte rspunsurilor n funcie de un barem precis, liber
stabilit, apoi n transformarea notei globale, astfel obinute, apoi n transformarea notei globale,
astfel obinute, ntr-o variabil creia i se repartizeaz, la fiecare vrst 100 pentru medie i (de
exemplu) 15 pentru tipul de abatere. Se observ c acest I.Q nu mai trece prin intermediarul
vrstei mentale. Pentru a-l distinge de cel care este calculat plecnd de la vrsta mental, folosim
uneori, n francez Q.I Wechsler i, n englez, Deviation IQ. (Marele dicionar al psihologiei
Larousse,p.206)