Sunteți pe pagina 1din 3

Modaliti de integrare a con inuturilor

nvmntului
-referatFiecare profesor pred dup un anumit plan de lecie care trebuie, n mare msur,
respectat. El trebuie s ii proiecteye lectiile astfel incat s se asigure c integreaz toate
cunotinele i coninuturile prevzute in programa,c le face ct mai accesibile, mai uor de
neles i de asimilat.
Disciplinele se interconecteaz, astfel aceste conexiuni pot fi:
1. intradisciplinar/monodisciplinar
2. multidisciplinar
3. pluridisciplinar
4. interdisciplinar
5. transdisciplinar
Organizarea monodisciplinar are la baz criteriul de diviziune clasic a cunoaterii
n: discipline cu caracter tiinific (matematic, fizic, chimic, biologie etc.) i disciplinele cu
caracter tehnic. O asemenea organizare centreaz activitatea profesorului mai mult pe
disciplina ce o pred i mai puin pe activitatea i dezvoltarea intelectual a elevului.
Justificarea pedagogic a acestui mod de abordare a coninuturilor const n aceea c
ea ofer n mod direct, att profesorului ct i elevului, o structur care respect ierarhia
cunotinelor anterioare dobndite. (DHainaut, op. Cit.).
Abordarea multidisciplinar presupune extragerea informaiilor n mod corespunztor
de la mai multe discipline pentru a redefini problemele n afara grani elor normale i de a
ajunge la soluii bazate pe o nou nelegere a situaiilor complexe. O aplica ie utilizat pe
scar larg a acestei abordri este de ngrijirea sntii. n acest caz, oamenii sunt de multe
ori examinai de o echip multidisciplinar care are ca scop oferirea rspunsurilor nevoilor lor
clinice complexe i de ngrijire medical. Un alt exemplu este dat de un tablou care poate fi
studiat din perspectiva istoriei artei, intersectat de aceea a fizicii, chimiei, istoriei religiilor,
istoriei i geometriei. Obiectul va iei astfel mai mbogit n urma ncrucirii mai multor
discipline.
Prima utilizare practic a abordrii multidisciplinare a fost n timpul celui de-Al Doilea
Rzboi Mondial, de ctre ceea ce a devenit cunoscut sub numele de complexul militarindustrial.
n anii 1960 i 1970, abordarea multidisciplinar a fost folosit cu succes n Marea
Britanie de ctre arhiteci, ingineri, i inspectori de cantitate care au lucrat la proiecte majore
de construcii din sectorul public mpreun cu sociologi, geografi i economiti.
1

Pluridisciplinaritatea rezult ca o simpl agregare a diferitelor discipline care


pstreaz neschimbate punctele lor de vedere specifice. Ele dezvolt legturi care nu sunt
interactive, ci mai degrab cumulative i pot lucra mpreun pentru a crea o imagine mai
complex a realitii ntruct obiectul de cercetare poate dezvlui mai bine diferitele sale
caracteristici atunci cnd este examinat de perspective diferite, folosind metodele i
cunotinele furnizate de ctre mai multe discipline. Cercetarea pluridisciplinar aduce un plus
disciplinei n cauz, dar acest plus se afl n slujba exclusiv a disciplinei respective.
Pluridisciplinaritatea presupune organizarea coninutului n jurul unor probleme cum ar fi
energia, locuina, alimentaia, pentru rezolvarea crora se folosesc cunotine de fizic,
chimie, biologie (deci mai multe discipline).
Interdisciplinaritatea presupune combinarea a dou sau mai multe discipline
academice ntr-o singur activitate (de exemplu, un proiect de cercetare). Este legat de un
domeniu interdisciplinar, care este o unitate organizaional ce traverseaz graniele
tradiionale dintre disciplinele academice, ca urmare a apariiei de noi nevoi i profesii.
Exist multe exemple de cnd o idee deosebit, apare n diferite discipline aproape n aceeai
perioad.
Avantajele imterdisciplinaritii sunt:
- asigur un anumit grad de integrare ntre diferite domenii de cunoatere;
- permite schimburi de ordin conceptual i metodologic, precum i utilizarea unui
limbaj comun;
- a devenit o necesitate a lumii contemporane fiind o consecinta logica a inegrarii
tuturor tipurilor de continuturi in perspectiva educatiei permanente;
- vine ca o soluie la situaia de organizare pe discipline, situaie ce risca la o ruptur
ntre acestea;
- satisface nevoia de globalitate n tiin.
Termenul interdisciplinaritate se regaseste pentru prima data in Dictionarul de
neologisme de F. Marcu si C .Manea, ed. a III a Bucuresti, si in Le petite Larousse en
couleurs . ed. 1995, definit ca fiind stabilirea unor relatii intre mai multe stiinte sau
discipline. La noi in tara, initierea pluridisciplinara si interdisciplinara este abordata in
literatura prin Dimitrie Cantemir si Bogdan Petriceicu Hasdeu, care, in lucrarile lor, au privit
problemele din toate perspectivele disciplinare necesare. Disciplinele nu ne dau imaginea
completa a lucrurilor, daca le privim izolat. Articulandu-se intre ele, integrandu-se, ele isi
indeplinesc rolul in mod eficace.
Transdisciplinaritatea privete - aa cum indic prefixul trans - ceea ce se afl n
acelai timp si ntre discipline, i nuntrul lor. Din confruntarea ntre discipline, a
fenomenelor i proceselor complexe, transdisciplinaritatea face s apar noi puncte de
intersecie ntre acestea.
Problematica transdisciplinaritii are cel puin dou laturi eseniale:
-latura filosofic, care ine de promovarea unei viziuni i a unei noi nelegeri a
realitii n general i a realitii educaionale n special- atitudinea transdisciplinar.
-latura metodologic, care ine de dezvoltarea unor modalitii concrete de utilizare a
diverselor trepte ale integrrii n procesul educaional- competena transdisciplinar

Gama de transdisciplinaritate devine clar atunci cnd cele patru ntrebri centrale de
cercetare biologic: cauzalitate, ontologie, adaptare, filogenie, sunt reprezentate grafic n
funcie de niveluri distincte de analiz (de exemplu, celule, organe, individuale, de grup).
Transdisciplinaritatea se deosebete de pluri i interdisciplinaritate prin finalitatea sa nelegerea lumii prezente.

Suciu Maria Alexandra


Calculatore,Grupa 30221

Bibliografie:
http://ctptc-airinei.ro/interdisciplinaritate.pdf
http://store.ectap.ro/articole/532_ro.pdf

https://en.wikipedia.org/wiki/Multidisciplinary_approach
https://en.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinarity
https://en.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinarity