In analiza vrstelor umane s-au conturat dou direcii: prima este determinat de faptul c

numeroi autori au fost : peocupai de o abordare secvenial a anumitor vrste i au utilizat

repere psihogenetice diferite, iar a doua considera c pisihologia general i cea experimental au
ca obiect de studiu :caracteristicile psihice ale adultului i se ignorau condiiile dezvoltrii n
ciclurile vieii.
O prezentare succint a celor trei cicluri va permite analiza detaliat a stadiilor sau perioadelor
cuprinse n ele.
a. Primul ciclu este cel al copilriei i se caracterizeaz, mai cu seam, prin cretere i
dezvoltare. El cuprinde subiectul de la natere pn la adolescen inclusiv
b. In ciclul tinereii se produce un intens proces de integrare social-profesional i
constituirea familiei proprii.
c. In ciclul al treilea, de adult( maturitatea si batranetea), cu ascensiunile si regresele
caracteristice ce determina antrenarea in roluri si statute,in care adeseori crizele de timp
duc la framantari si tensiuni cu explozii ce se pot regreta ulterior.

PERIOADA ADOLESCENEI
. Caracteristici

generale ale evoluiei adolescentului

Perioada adolescenei (14/15 - 18-25 ani) mai este denu-i ca perioad a

colarului mare.
Dac n pubertate se nregistreaz un puseu de cretere, n perioada
adolescenei se produce o dezvoltare intens n plan psihic i se stabilizeaz
structurile de personalitate. In plan psihologic, transformrile sunt extrem
de rapide, spectaculoase i de maxim complexitate cu salturi la nivelul
unor funcii, cu evoluii mai lente la nivelul altora. Diversitatea dezvoltrii
psihice genereaz noi conduite i noi modaliti de relaionare cu cei din jur,
forme originale de nelegere i adaptare. Traversarea acestei perioade nu
se face IN mod lent, dimpotriv, tensionat, adeseori cu existena unor
connflicte i trairi dramatice, cu frmntri interne pentru gsirea surselor
de satisfacere a elanurilor, a aspiraiilor i cu tendina de a evita teama fa
de piedicile ce se pot ivi n realizarea proiectelor sale de viitor.
DEZVOLTAREA PSIHIC
Lund n consideraie aspectele generale ale ntregii perioade, se pot evidenia o serie de
caracteristici ce i dau o not de specificitate n raport cu celelalte etape ale vrstelor uimane.
Astfel, printre cele mai semnificative subliniem dezvoltarea contiinei i a contiinei de sine,
n care sunt implicate dentitatea egoului i plasarea subiectului n realitate. Adolescentul este
confruntat, obiectiv i subiectiv, cu schimbri multiple legate de maturizarea sexual i de
descoperirea dimensiunilor realitii sociale. Demnitatea i onoarea, la care aspir att de mult,
sunt influenate de experienele personale i de acumulari n plan socio-cultural i profesional.
Apartenena la o anumit familie i la un anumit grup presupune adaptarea i depirea
situaiilor infantile, frustrante, de nesiguran i de dependen. Identitatea vocaional se

la acestea i se bazeaz pe stabilitatea trsturilor de personalitate n care

exprimare aptitudinal i atitudinala devine condiie a afirmrii.
cupleaza

cerinta

de

EXPANSIUNEA PERSONALITII l COMPORTAMENTULUI

Intregul sistem atitudinal al adolescentului fa de cei din jur este legat i de nevoia de afeciune
i de a se confesa n raport cu primele sale flirturi. Astfel, se triesc noi experiene n care domin
afirmarea eului i tendina de manifestare a dipreului fa de familie, deoarece adolescentul
ncepe s capete convingerea c se afl la vrsta adult. In acelai timp, este sensibil fa de
situaia de respingere i fa de judecata adultului, dei se poate gsi n opoziie cu acesta. Apare,
aadar, o ambiguitate comportamental ce se transpune n forme de timiditate i de confruntare,
n care conflictele i frustraiile pot deveni acute. Incearc, prin toate mijloacele, s se plaseze n
originalitate i s nu cad n conformism. Pentru aceasta, vestimentaia trebuie s fie deosebit,
chiar dac nu este acceptat, muzica s cnte ct mai mult, camera s fie dezordonata, limbajul
s fie ncrcat de simbolisme bulevardiere cu tendina de a provoca etc. Evident, conflictele de
autoritate depesc cadrul familiei i sunt centrate pe dobndirea unui statut ce i d tnrului mai
mult independen n luarea deciziilor i manifestarea unor forme comportamentale n care
adultul s nu mai dicteze asupra vrstei cnd are voie s FUMEZE, s nu mai fixeze ora de venire
acas seara, s nu mai spun cnd s te dai cu un ruj PRIMA DAT etc.
Adolescentul se construiete pe sine prin continue cutri i diferenieri fa de alii, din
care nu lipsesc tensiunile, conflictele i frustrrile. PERSONALITATEA NU EVOLUEAZ N MOD
LINEAR, CI CU OSCILAII, CU PERIOADE DE INEGALITATE SI CHIAR DIZARMONII DIN CARE SE
DEZVOLT O SERIE DE STRUCTURI POZITIVE SAU NEGATIVE, DEPENDENTE DE CONDIIILE FACTORILOR
EDUCAIONALI SOCIALI I DE CEI ZE IN DE DOBNDIREA UNOR PARTICULARITI EREDITARE.
Adolescnetul incearca, cu infrigurare, sa se cunoasa sis a se autoevalueze in raport cu
realizarile sale si ale altora. El se intreaba, adeseori,cine sunt eu?, iar raspunsurile ce si le da se
bazeaza pe maturizarea intellectual-afectiva foarte evident pentru unii adolescent, chiar de pe la
16 ani, iar pentru altii la 18 ani.
In desfurarea conduitelor umane, motivaia ocup un rol important. Alturi de abiliti
i atitudini, motivaia energizeaz sau estompeaz rezervele psihice, ntreine starea tensional
sau o inhib i n felul acesta se creeaz modalitile acionale de o anumit factur i intensitate.
Condiiile n care se desfoar activitatea influeneaz i ele motivaia, ca variabil intermediar
de natur psihic foarte sensibil la modificrile ce au loc n mediu. Aadar, se poate sublinia
ideea c orice activitate uman are la baz o form sau alta de motivaie: din care se constituie
motivul. Prin intermediul acestuia se realizeaz selectarea i ierarhizarea scopurilor i intereselor,
ajungndu-se la formarea de aspiraii n care componenta afectiv este deosebit de activ n
adolescen. Din intersectarea motivaiei i a afectivitii, la adolescent, se constituie o serie de
comportamente ce sunt legate de conduite de amor propriu, politee, reticene, evitare, ruine,
bunvoin, compasiune etc. Complexitatea comportamentelor, ce caracterizeaz adolescentul,
este amplificat i de varietatea trebuinelor care se activeaz mai mult sau mai puin, n raport
de situaia dat i de aspiraiile ce le are fiecare. Din piramida trebuinelor, a lui Maslow, se
constat c la pubertate i adolescen nu toate cele ase niveluri sunt la fel de active. Astfel, la
puber, nivelurile lei i patru sunt n stare critic, !a adolescent toate nivelurile sunt active, cu
excepia celui de al cincilea care se afl n stare critic, iar la tnrul din adolescen prelungit
nivelul ase se gsete ntr-o stare tensional.

Pot aparea tulburari de comportament la adolescenti:tulburari de comportament produse

pe baza existentei unei deficiente fizice; pe baza de deprivare sociala si profesionala; pe baza de
deprivare psihica; pe baza de educatie si influentele sociale nefavorabile.
In concluzie,din punct de vedere psihologic, adolescentii traverseaza urmatoarele etape
principale ale identificarii personalitatii si omportamentului:
cristalizarea vieii interioare i a contiinei propriei identiti, prin tendine de interiorizare
i introspecie, de analiz autoanaliz a strilor trite;
instalarea contiinei maturizrii i a aspiraiilor de adult, printr-o raportare pertinent a
nsuirilor proprii ta cori tele celor din jur;
- meninerea i chiar accentuarea, n unele mprejurri, s conduitelor de opoziie, de team,
de conflict i frustrare, prr zbaterea spre ctigarea independenei i autonomiei personale;
- creterea simului de responsabilitate, de datorie i proiecia personalitii n devenirea i
afirmarea social, cultural, profesional;
- maturizarea personalitii i elaborarea den comportamente integrative, bazate pe,
creterea forei intelectuale, vof-tive i motivaionale, prin trirea experienelor afective t cogntive care fac posibil integrarea cultural-social i circumscrierea n cadrul originalitii att de
rvnite;
dezvoltarea capacitii de autocontrol i stpnii sine, prin exercitarea unor conduite de
sacrificiu t: proiectat aspiraiilor pentru servirea cauzelor generoase.