Tematica pentru examen

Stimai studeni,
V propun urmtoarele teme pentru examenul din sesiunea iunie
2014. Le vom discuta n data de joi 22 mai (Litere). Studiai
documentarele, notele de curs i de seminar i materialele furnizate.
Putei aduga sau propune scoaterea din list a temelor care vi se par
prea dificile. Lista final va fi folosit pentru a alctui TESTUL
DOCIMOLOGIC SUMATIV care va fi proba central a examenului.
TEME
1. Decriptri terminologice semantice i etimologice: pedagogie,
educaie, paideia, curriculum, educabilitate, ineism, preformism,
ambientalism, epigenetism .a.
2. Statutul epistemologic al pedagogiei: contestri, apologetic,
clarificri
3. Educaia ca domeniu de studiu al pedagogiei. Sensurile educaiei.
4. Paideia: mitul platonic n interpretarea lui Martin Heidegger
5. Formele i dimensiunile educaiei
6. Paidagogia perennis i paidagogia temporalis
7. Distincia Naturwissenschaften vs.Geisteswissenschaften
8. Pedagogia ca tiin: socio-uman, experimental, probabilist,
prescriptiv, hermeneutic, a spiritului/culturii etc.
9. Specificul fenomenelor/proceselor educaionale
10.
Importana empatiei n educaie
11.
Nomothetica/normativitatea pedagogic; Legi, legiti, principii
i norme n pedagogie
12.
Marile principii ale educaiei
13.
Sistemul tiinelor educaionale
14.
Pedagogia ca tiin inter- i transdisciplinar. Relaiile
pedagogiei cu tiinele naturii, tiinele vieii, cu antropologia,
psihologia, sociologia .a.
15.
Pedagogia ca art.
16.
Cele trei paradigme teoretice cu privire la educabilitate
17.
Ineismul/preformismul/ereditarismul:
teza
fundamental;
teoriile i doctrinele eseniale; personalitile, teoreticienii i
cercettorii cei mai importani; limitele ineismului.
18.
Ambientalismul/ambientismul: teza fundamental; teoriile i
doctrinele eseniale; personalitile, teoreticienii i cercettorii cei
mai importani; limitele ambientismului.
19.
Epigenetismul: teza fundamental; teoriile i doctrinele
eseniale; personalitile, teoreticienii i cercettorii cei mai
importani; avantajele ambientismului.
20.
Psihogenetismul. Piaget: personalitatea, sistemul, importana
cercetrilor colii de la geneva pentru educaie i pedagogie.
21.
Structuralismul genetic: ca doctrin i ca metod de abordare
a fenomenelor dezvoltrii i formrii umane
22.
Teoria stadial. Arhitectonica psihogenetic dup coala de
la Geneva: perioadele i stadiile dezvoltrii intelectiuale de la 0 la
14/15 ani
1

23.
Fenomenologia psihogenezei afective i morale de-a lungul
ntregii viei.
24.
Principiul respectrii particularitilor de vrst.
25.
Reacii la cercetrile colii de la Geneva: teoriile i cercetrile
accelerative. Jerome Seymour Bruner i cercetrile colii de la
Harvard. Lev Vgotski, Piotr Galperin i cercetrile colii de la
Moscova.
26.
Contribuiile/clarificrile privind accelerarea psihogenezei
cognitive aduse de Inhelder, Sinclair i Bovet. Deosebirile dintre
cercetril constatative i cercetrile constructive. Eroarea
metodologic a lui Piaget.
27.
Semnificaia i rolul creodelor n dezvoltarea embriologic i
psihogenez. Homeorhesis-ul ca mecanism de reglare i control.
Riscul provocrii fenomenelor de wunderkinder artificiali/dopai.
28.
Factorii dezvoltrii i formrii personalitii umane: ereditatea,
mediul, homeorhesis-ul i educaia.
29.
Conceptul de curriculum: decriptare mitologic i etimologic;
definiii i accepiuni contemporane.
30.
Evoluia curriculumului n epoca modern: modele i practici
semnificative.
31.
Modelul pentafazic de curriculum development/improvement.
32.
Exigenele metodologice ale diagnozei i prognozei n
curriculum research.
33.
Principiile de curriculum design.
34.
Cerinele eseniale pentru curriculum testing/evaluation
35.
Curriculum validation: imperativul asumrii responsabilitii.
36.
Curriculum implementation: necesitatea managementului
( profesionalizat) al schimbrii.
37.
Curricula postmoderne i tendine de evoluie a curriculumului
n after-postmodernism
38.
Hidden curricula n coala contemporan.