Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Sociologia educaiei
Sociologia educaiei
care au intrat la profesionale; n interiorul unui liceu, cei care fac parte
din clasele cu un profil recunoscut pentru dificultatea concursului de
admitere (s zicem, clasele de informatic) pot avea un statut mai nalt
dect cei care sunt la clase cu profiluri mai puin apreciate; acei elevi
despre care se tie c fac parte din familii foarte bine situate social, pot
beneficia de o atitudine special din partea altor colegi etc.
Din punct de vedere formal, n nvtmntul secundar,
performana continu s rman axa esenial a diferenierilor de status n
cadrul clasei colare. Ateptrile privind rolul de elev sunt standardizate
pe cicluri i niveluri de nvmnt i sunt prevzute n diferite standarde
de performan colar care nsoesc curriculele, dar i n regulamentele
colare, care precizeaz ateptrile legate de comportamentul elevilor n
coal. Sociologii au evideniat c pot exista deosebiri ntre ateptrile
adulilor privind rolul elevilor i modul n care elevii nii neleg acest
rol. Dup Talcott Parsons, adulii se ateapt ca elevii s realizeze dou
mari componente ale oricrei educaii colare. Prima este componenta
cognitiv, nvare a informaiilor, deprinderilor i cadrelor de referin
sociale, respectiv cunoaterea empiric i miestria tehnologic. A doua
este componenta moral care implic responsabilitatea civic, respectul
pentru profesori, atitudinea de consideraie i spiritul de cooperare n
relaiile cu elevii colegi i bunele deprinderi de munc. (Ibidem,
pg. 128) n msura n care asemenea scopuri sunt respinse de ctre elevi,
pot aprea conflicte i disensiuni. n vreme ce valorile adulilor se
concentreaz n jurul succesului colar i al deprinderilor de comportare,
valorile prioritare pentru elevi pot fi legate, de exemplu, de acceptarea de
ctre grupul de prieteni sau de implicarea n aceste grupuri.
3.
Sociologia educaiei
b)
Funciile de meninere
Sociologia educaiei
Sociologia educaiei
Sociologia educaiei
Sociologia educaiei