FIA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI

I. DATE FAMILIALE
1. Ocupaia i locul de munc al prinilor:
tatl.................................................................................................................................................................
mama..............................................................................................................................................................
2. Structura, componena familiei:
a) Tipul de familie
normal;
tatl (mama) decedat;
prini desprii;
prini vitregi (unul sau amndoi);
b) frai (surori) mai mari sau mai mici
Nr. crt

3.

4.
5.
II.

III.

vrst

ocupaia

Nr. crt

varst

ocupaia

c) alte personae(rude) apropiate n familie

..
...
Atmosfera i climatul educativ
nelegere deplin ntre prini, precum i ntre prini i copii;
conflicte mici i trectoare n familie;
dezacord marcant ntre prini, eventual ntre prini i copii;
familie dezorganizat sai n curs de disociere.
Condiii de via i de munc ale elevului

Influene extrafamiliale (vecintatea, cercul de prieteni)

DATE MEDICALE
1. Antecedente

2. Dezvoltarea fizic i starea sntii

REZULTATE OBINUTE N ACTIVITILE ELEVULUI

1. Rezultate la nvtur
Grafic global pe clase
m
e
d
i
a
V VI VII VIII (clasa)
(b) Date selective
Clasa (anul) secia
Cele mai bune (M)

Materii cu rezultate
Cele mai slabe (m)

2. Rezultate n activitile tehnico-productive

(a) Tipul activitii desfurate
..
(b) Nivelul de pregtire practic atins la absolvire
..
..
3. Cercuri pe materii
Participarea la concursuri
Frecventate de elev
Clasa- cercul
rezultate

Scolare i / sau extracolare

Clasa- concursul
rezultate

4. Munca independent desfurat de elev

neselectiv
rezolv problem de:
selectiv
- matematic
n ce domeniu
- fizic

alte activiti
- arte plastic,
muzic, sport,

- tehnic
formaii artistice etc.
- alte domenii..
IV.
PROCESELE INTELECTUALE I STILUL DE MUNC
1. Nivelul de inteligen al elevului
- Puterea de judecat, capacitatea de nelegere, priceperea de a sistematiza, de a desprinde esenialul, de a stabili
legturi (asociaii), etc.

lectura

foarte inteligent

inteligent

Nivel de inteligen
mijlociu

sczut

2. Memoria
foarte bun

Bun

insuficient dezvoltat

slab

Exprimare uoar i
corect

Vocabular redus,
exprimare greoaie

Exprimare foarte srac i

incorect

3. Limbajul
Vocabular bogat,
exprimare frumoas

4. Cum lucreaz elevul, stilul su de munc

a) Srguina (hrnicia)
foarte srguincios

Srguincios

puin srguincios

deloc srguincios

b) Cum lucreaz elevul:

sistematic, temeinic, profund, cu preocupri de adncire (depind manualul sau programa);
organizat, ritmic, rmnnd n limitele manualului (programei);
este inegal, prezint fluctuaii vizibile, n note alterneaz pregtirea contiincioas cu perioada de delsare;
neglijent, improvizeaz rspunsurile, copiaz temele, speculeaz nota;
nva n salturi numai pentru a obine nota de trecere (cu lacune mari n cunotine);
alte meniuni.
c) Independena, creativitatea n munc
prezint adesea manifestri creative
dispune ocazional de iniiativ, manifest independen
lucreaz mai mult ablonard, stereotip;
nu manifest deloc iniiativ i independen;
alte aprecieri..........................................................................................................................................................
V.
CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR
1. Conduita elevului la lecii
a) Interesul cu care particip la lecii
intervine adesea cu completri, particip activ, i aduce contribuia spontan la lecia nou;
manifest un interes inegal, fluctuaant;

se las greu antrenat, particip numai cnd este solicitat;

de obicei inactiv, parc absent, numai observaiile repetate l aduc la ordine;
alte aprecieri...........................................................................................................................................
disciplina la lecii
se ncadeaz n disciplina la lecie, este receptiv la observaii i la ndrumri;
este disciplinat numai n condiii de supraveghere direct sau dac este constrns, nereceptiv la cerinele colare;
nedisciplinat, chiar turbulent atrage i pe alii n manifestri nepesimiste;
fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupri colaterale.
2. Activitatea i conduita elevului n colectiv
a) Cum particip la viaa colectivului
mai mult stres, izolat, nu se intereaseaz de problemele colectivului;
se sustrage de la activitile de grup, lucreaz numai din obligaie;
face strictul necesar, dar fr a manifesta vreo iniiativ;
se integeaz n colectiv, este un bun executant, dar fr o opinie proprie;
are autoritate, este un bun organizator i animator colectivului.
b) Cum este privit de elevi
este un bun coleg , sensibil la greutile i problemele celorlali;
este preocupat mai mult de sine, individualist, egoist;
este preuit pentru rezultatele sale la nvtur;
este apreciat pentru poziia sa n colectivul clasei;
este preuit pentru performanele sale extracolare.
3. Comportarea general a elevului (exprimat i prin nota la purtare)
prezint abateri disciplinare grave;
prezint abateri disciplinare minore, dar frecvente;
are comportare corect, civilizat;
este un exemplu de purtare.
VI.
Trsturi de personalitate
1. Firea i temperamentul elevului
a) Intoverovertit-extravertit
deschis, comunicativ, sociabil, extrovertit;
nchis, rezervat, puin sociabil;
tip combinat.
b) Tipul de temperament
impulsiv, nestpnit, uneori brutal;
energic, vioi, uor adaptabil;
linitit, domol, reinut, chiar lent;
rezisten redus la efort, extrem de sensibil,
tip combinat.
c) Dispoziie afectiv general
realist, cu nclinaii practice, pragmatic;
vesel, optimist;
vistor, cu tendine romantice
nclinat spre meditaie, interiorizare, singurtare;
mai mult trist, uneori deprimat cu o urm de melancolie.
2. Echilibrul emoional
hiperemotiv, exesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz activitatea i-i afecteaz performanele;
emotiv, dar fr reacii dezadaptative;
controlat, stpnit, cu preul unui efort;
calm, echilibrat, uneori nepstor.
3. Trsturi dominante de caracter
a) pozitive...............................................................................................................................................................................
b) negative..................................................................................................................................................................................
Completai spaiile libere cu cele mai pregnante trsturi de caracter pozitive i negative constatate la elev.
VII.
ACIUNI I MSURI EDUCATIVE PENTRU NBUNTIREA SITUAIEI COLARE A
ELEVULUI

b)

1. Aciuni ntreprinse cu prinii

elevului..............................................................................................................................................................
2. Aciuni ntreprinse cu profesorii....................................................................................................................
3. Aciuni ntreprinse cu elevul nsui................................................................................................................

Intruct pentru completarea fiei de caracterizarea psihologic a elevului, datele colectate de la profesorul diriginte
despre elev nu sunt suficiente, ele vor fi completate cu date furnizate de ceilali profesori care trebuie s completeze fia de
evaluare psihologic a elevului
Model de fi
Formularul cuprinde 12 ntrebri prin care profesorii care predau la aceeai clas sunt solicitai s fac aprecieri asupra
elevilor lor. La ntrebrile 1, 12 se rspunde completnd datele cerute n tabelele respective. Pentru ntrebrile 2-11 se va
utiliza catalogul clasei anexat formularului, iar aprecierea elevului se va face notnd n tabele la fiecare ntebare semnul x
n rubrica la care se ncadeaz acetia. n dreptul elevilor asura crora profesorul nu are o prere ndeajuns conturat va
pune semnul (?) n rubrica nr. ctr.
1. Numii n tabelul de mai jos elevii care considerai c au nclinaii evidente la disciplina dumneavoastr. Artai n dreptul
fiecruia aptitudinile personale, precum i activitile sau situaiile n care a fost descoperit, apreciat ca atare (de ex.
dup rspunsurile date de elev la ntrebrile de gndire, dup lucrrile scrise, dup activitile practice de laborator etc.):
Nr. ctr.

Nume i prenume

Aptitudini

Activiti diagnostice

2. Clasificai elevii n rubricile tabelului de mai jos, dup rezultatele obinute la materia dumneavoastr. calificativul
slab se va atribui elevilor care obin doat note la limit i care se rezum la minimul de promovare:
Nr.ctr.

Foatre buni

Buni

Mediocri

Slabi

3. Clasificai elevii dup nivelul de inteligen (puterea de judecat, nivelul de creativitate manifestat, capacitatea de
nelegere, de descoperire a relaiilor, priceperea de a sistematiza informaiile, de a stabili asociaii de idei etc.):
Nr.crt.

Foarte inteligent

Inteligent

Inteligen mediocr

Inteligen redus

4. Apreciai elevii dup interesul i atenia manifestate constant la disciplina dumneavoastr (este vorba de
manifestrile caracteristice predomimant generale i nu de manifestri ocazionale):
Nr.crt.

Interes constant,
concentrat la ore, activ

Interes inegal, fluctuant

Atent mai mult din obligaie, din

constrngere

Foarte puin atent,

dezinteresat, absent

5. Apreciai elevul dup felul cum lucreaz la disciplina dumneavoastr (cum i fac temele acas, cum se pregtesc
pentru lecie, cum execut lucrrile practice, dup specificul muncii independente):
Nr. ctr.

Lucreaz sistematic,
organizat i temeinic

Lucreaz inegal, episodic,

are lacune n cunotine

Lucreaz neglijent,
superficial (face fa)

Lucreaz n salturi, numai pentru note de

trecere, cu lacune mari n cunotine

6. Apreciai elevii dup graul de srguin, de hrnicie, perseveren artat la disciplina dumneavoastr:
Nr. ctr.

Foarte srguincios

srguincios

Puin srguincios

Deloc srguincios, lene

7. Clasificai elevii dup gradul de emotivitate manifestat n activitile cunoscute de dumneavoastr:

Nr. ctr.

Foarte emotiv, emoiile i

dezorganizeaz ativitatea

Emotiv, dar fr reacii

dezadaptative

Echilibrat, stpnit

Nepstor, uneori
insensibil

8. Clasificai elevii dup aspectul comportrii i disciplinei artate la activitile dumneavoastr (lecii, vizite,
excursii, serbri, etc.):
Nr. ctr

Cu abateri disciplinare
numeroase

Cu abateri uoare i poin

numeroase

Comportare corect,
cuviincioas

Exemplu de purtare

9. Clasificai elevii dup firea lor (nchis-deschis, introvertit-extrovertit), dup gradul de comunicativitate i
sociabilitate manifestat de acetia:
Nr. ctr.

Deschis, comunicativ, sociabil

Reinut, puin sociabil

Calm, linitit

nchis, nesociabil, izolat

10. Apreciai elevii dup spiritul de iniiativ manifestat n activitile legate de disciplina dumneavoastr :
Nr. ctr.

Cu mult iniiativ, inventiv

Manifest iniiativ
ocazional

Lucreaz mai mult

ablonard, stereotip

Lipsit de orice iniiativ

11. Apreciai elevii dup dorina de afismare (ambiia) manifestat n activitile cunoscute de dumneavoastr
Nr. ctr.

Foarte ambiios, dornic de afirmare

Se afirm doar
ocazional

Are ambiie numai cnd este stimulat

Lipsit de ambiie

12. Numii elevii care desfoar o munc independent legat de disciplina dumneavoastr, artnd n dreptul
fiecruia felul activitii desfurate: lectur selectiv, rezolv probleme, particip la cercuri, la concursuri colare
sau extracolare, la olimpiade, are preocupri practice, ect. Indicai i rezultatele obinute de elevi.
Nr.
ctr.

Numele i prenumele

Activiti desfurate
F.B.

B.

Rezultate obinute
M.

S.